ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

Nombre de la sesión: CONTAMOS NUESTRAS AÉCDOTA

Área: Comunicación
DIVERTIDA

Grado: 3° Semana: 1 Fecha:

PROFESOR(A):

PROPÓSITO: Contar una anécdota divertida sobre mis vacaciones, para compartirlo con mis
compañeros
1.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Competencias/ Criterios de
Desempeños Evidencia Evaluaci
Capacidades evaluación ón
Se  Adecúa su texto oral a la situación  Narra de  Ordena Lista de
comunica comu¬nicativa, de acuerdo al manera sus ideas cotejo
propósito comuni¬cativo, así como a entendible en torno a .
oralmente
las características más comunes del su anécdota sus
en su vacaciones
lengua género discursivo. Distingue el registro siguiendo la
, a partir
materna formal del informal recurriendo a su secuencia
de su
experiencia y a algunas fuentes de de hechos, experienci
• Obtiene informa¬ción complementaria. usando a personal
información del  Expresa oralmente ideas y emociones gestos y y alguna
texto oral. en torno a un tema, y evita reiterar movimiento fuente de
• Infiere e información innecesariamente. s corporales. informació
interpreta n escrita o
Ordena dichas ideas y las desarrolla  Respeta la
información del visual.
texto oral. para ampliar la información. participació
Esta¬blece relaciones lógicas entre las n de su  Expresa de
• Adecúa,
ideas (en especial, de adición, compañero manera
organiza y
clara y
desarrolla el texto secuencia y causa-efec¬to), a través de dando
entendible
de forma algunos referentes y conec¬tores. señales
coherente y la
Incorpora un vocabulario que incluye verbales y secuencia
cohesionada.
sinónimos y algunos términos propios no verbales. de hechos
• Utiliza
recursos no de los campos del saber. de su
verbales y para  Emplea gestos y movimientos anécdota
verbales de forma corporales que enfatizan lo que dice. creada.
estratégica. Mantiene contac¬to visual con sus  Usa gestos
• Interactúa interlocutores. Se apoya en el volumen y
estratégicamente de su voz para transmitir emo¬ciones, movimient
con distintos os
caracterizar personajes o dar clari¬dad
interlocutores. corporales
a lo que dice.
al narrar
 Participa en diversos intercambios los hechos
orales al¬ternando roles de hablante y de su
oyente, formu¬lando preguntas, anécdota.
explicando sus respuestas y haciendo  Escucha y
comentarios relevantes al tema. guarda
Recurre a normas y modos de cortesía silencio
según el contexto sociocultural. respetand
o el turno
de su
compañer
o..
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
bien común estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
 que lo requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?

 Formular las preguntas necesarias. - Formular las preguntas necesarias.

 Elabora el esquema de una anécdota. - Elabora el esquema de una anécdota.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
• Se realiza las actividades permanentes.
• Seguidamente para poder recoger sus saberes previos se recuerda lo leído el día anterior, mediante las preguntas: ¿Qué texto
leímos?, ¿Cómo inició? ¿Qué hecho curioso le ocurrió a Brenda? ¿Cómo terminó? ¿Qué es una anécdota? ¿Te gustaría contar
tu anécdota a tus compañeros?, ¿Para qué lo contarás?
• Luego se dialoga acerca de sus respuestas.
• Comunicamos el propósito de la sesión: “Contar una anécdota divertida sobre mis vacaciones, para compartirlo con mis
compañeros”
• Se da a conocer los criterios de evaluación.
• Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO
ANTES DE LA NARRACIÓN:
Se dialoga con las niñas y los niños sobre el propósito de
contar una anécdota. Puedes ayudar a la planificación
respondiendo las preguntas de forma oral.

Luego escribe en tu cuaderno un listado de hechos divertidos que te

ocurrieron en tus vacaciones y que quieras dar a conocer. Elige el
que más te guste para que lo cuentes a tus compañeros.

Seguidamente se le pide que respondan las preguntas del

organizador grafico antes de contar tu anécdota frente al aula, para
que organices tus ideas y no olvides detalles importantes que dirás
en tu anécdota.

Piensa en la anécdota que contarás y escribe o dibuja algunas ideas

que te servirán de guía cuando la cuentes según el organizador.
Recuerda usar conectores como (primero, luego, después,
entonces y finalmente) para que tu anécdota se entienda.
Reúnete con una compañera o un compañero y
marquen con qué deben considerar al contar su
anécdota.

Pide a las niñas y niños que comparen sus respuestas y reflexionen sobre qué
necesitan reforzar para contar su anécdota.
Ensaya cómo contarás tu anécdota.
Se realiza una dinámica para establecer el turno de participación.
 DURANTE LA NARRACIÓN:

Recuérdales el propósito y se les brinda las recomendaciones que estableciste con los estudiantes.
Se organiza el aula de tal manera que todos pueden verse y escucharse.
Después se pide a los estudiantes que cuenten su anécdota según el turno establecido. Apoyándote en la información
de tu organizador gráfico. Recuerda usar gestos y movimientos con la finalidad de que todas y todos comprendan
mejor lo que estás contando.
Solicítales que voluntariamente algunos
cuenten sus anécdotas, también puedes
hacer un sorteo. Apoya a la niña o niño voluntario en la presentación.
Pídeles que estimulen a sus compañeras y compañeros con aplausos después de cada
presentación.
DESPUÉS DE COMPARTIR
ANÉCDOTAS:

 Se comenta acerca de la participación de

sus compañeros, preguntando: ¿Qué
anécdota llamó más tu atención? ¿Por
qué?
 Se felicita a cada uno por su participación.
- Finalmente, los niños evalúan su participación oral y que lo que hizo durante la participación de su compañero.
CIERRE
Se realiza un recuentro de las actividades trabajadas.
Se propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿Qué aprendimos al contar las anécdotas?, ¿Qué hicimos
para poder contar nuestras anécdotas?, ¿Qué sabemos sobre las anécdotas?, ¿Qué podemos hacer para
seguir mejorando al expresar nuestras ideas de manera ordenada?,¿Cómo te sentiste mientras contabas tu
noticia anécdota?,¿Escuchaste a tus compañeros mientras ellos contaban su anécdota ?,SÌ-NO ¿Por qué?
Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social,
como las siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante! Se les felicita a los estudiantes por su
participación y desenvolvimiento en la sesión.

______________________ ____________________
V°B subdirector Docente del 3° “”

LISTA DE COTEJO
Evidencia: Narra de manera entendible su anécdota siguiendo la secuencia de hechos, usando gestos y
movimientos corporales. Respeta la participación de su compañero dando señales verbales y no
verbales.
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
DESEMPEÑO - Adecúa su texto oral a la situación comu-nicativa,
de acuerdo al propósito comuni-cativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de informa¬ción
complementaria.
Ordena sus Expresa de Usa gestos y Escucha y
ideas en torno manera clara y movimientos guarda silencio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN a sus entendible la corporales al respetando el
ESTUDIANTES vacaciones, a secuencia de narrar los hechos turno de su
partir de su hechos de su de su anécdota. compañero.
experiencia anécdota
personal y creada.
alguna fuente
de información
escrita o
visual.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.