Colección Metodologías
Investigación sobre un texto literario: ó r m u
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Edición aprobada el 19 marzo del 2021 por la
Comisión Editorial de Ediciones Digitales EG
Primera edición: 2022
Edición gráfica: Magíster. Fernando Ramírez Chacón
Diseño gráfico y diseño de portada: Magíster. Fernando Ramírez Chacón
Diagramación: Daniel Fallas Fernández
Encargada del sitio web
de Ediciones Digitales: M.FA. Carolina Parra Thompson
Encargada
Recurso Informático Descentralizado: Bach. Erika Sandí Villalobos
Desarrollador Web: Josué Blanco Murillo
Corrección filológica: Gabriela Carrión
807.21
L848i Longan Phillips, Shirley.
Investigación sobre un texto literario : ¿y eso… cómo se hace? /
Shirley Longan Phillips. – Primera edición. – [San José, Costa Rica] :
Ediciones Digitales EG, 2021.
1 recurso en línea (22 páginas) : archivo de texto, PDF, 286 KB.
-- (Colección Metodologías)
ISBN 978-9930-568-43-9
1. LITERATURA – INVESTIGACIONES – METODOLOGÍA.
I. Título. II. Serie.
CIP/3783
CC.SIBDI.UCR
Es un proyecto de Acción Social de la Escuela de Estudios Generales
inscrito en la Vicerrectoría de Acción Social bajo el código EC-554.
2
Ediciones Digitales EG
Comisión Editorial
Dr. Mauricio Menjívar Ochoa (Coordinador)
Dra. María Lourdes Cortés Pacheco
M.Sc. Maritza Marín Herrera
M.Sc. Ismael Morales Garay
Dr. Luis Adrián Mora Rodríguez
Dra. Karen Poe Lang
Dr. Pablo Augusto Rodríguez Solano
Dr. Alcides Sánchez Monge
Consejo Consultivo Externo
Dra. Antonella Cancellier, Università di Padova, Italia.
Dra. Tamara Falicov, Universidad de Kansas, Estados Unidos.
Dra. Erica Guevara, Universidad París 8, Vincennes Saint Denis, Francia.
Dr. Oscar Hernández Hernández, El Colegio de la Frontera Norte, México.
Dr. Roberto Marín Guzmán, Profesor Emérito UCR, Costa Rica.
Dr. Guillermo Núñez Noriega, Universidad de Sonora, México.
Dra. Liliane Cristine Schlemer Alcántara,
Universidad del Estado de Mato Grosso, Brasil.
Dr. Luis Thenon, Universidad de Laval, Quebec, Canadá.
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Shirley Longan Phillips
Bachiller en Inglés y en Filología Española. Tiene el grado de Maestría en Literatura
Latinoamericana por la Universidad de Costa Rica. Actualmente es profesora en la
Escuela de Estudios Generales de la UCR, en la sección de Comunicación y Lenguaje.
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Resumen
Escribir un trabajo de investigación sobre un texto literario presenta un reto para
los y las estudiantes, entre ellos los de primer ingreso de la formación universitaria.
Este escrito es una guía básica de los pasos por seguir para realizar este tipo de
trabajos. Para una mejor comprensión, el texto está organizado por medio de
preguntas, las cuales corresponden a las diferentes partes del proyecto: primero se
sugiere cómo elegir el o los textos en estudio (es decir, el corpus de trabajo), luego
cómo elaborar el Estado de la cuestión, así como la escogencia del marco teórico
para trabajar. Seguidamente, se ejemplifica cómo redactar el problema, justificación
y objetivos y finalmente una breve explicación sobre la metodología. El escrito cierra
con algunas consideraciones y sugerencias que se deben tomar en cuenta para este
tipo de investigaciones.
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Tabla de contenido
Presentación ..............................................................................................9
Introducción ...........................................................................................11
¿Qué es la literatura?.................................................................................13
Empezar por el principio: ¿Cómo escoger el o los textos para estudiar? ....15
He elegido un texto, o este me ha elegido, ¿ahora qué hago? ....................17
¿Cuántos textos son necesarios para el Estado de la cuestión?....................19
Me devuelvo al texto elegido, ¿y cómo lo analizo?.....................................21
¿Qué sigue? Problema, justificación y objetivos.........................................23
¿Y la metodología?....................................................................................25
Citas.........................................................................................................27
Últimas consideraciones...........................................................................29
Referencias...............................................................................................31
Bibliografía recomendada.........................................................................31
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Presentación
Perspectivas Metodológicas, de Ediciones Digitales EG (Escuela de Estudios
Generales), es una colección de textos de carácter didáctico que tiene como finalidad
brindar una serie de herramientas que apoyen los procesos de enseñanza-aprendizaje
de la investigación en el área de las humanidades. Su público meta son las personas
que se enfrentan a sus primeras experiencias de investigación académica en dicha área
del conocimiento, ya sea en el contexto de la educación secundaria o universitaria.
Sus contenidos, no obstante, también pueden ser de interés para estudiantes
universitarios de años más avanzados que deseen reafirmar algunos conocimientos,
así como para docentes que buscan un texto para impartir lecciones.
En esta clave, la Colección Perspectivas Metodológicas brinda textos elaborados
por personal académico de los Estudios Generales, de otras unidades de la Universidad
de Costa Rica y de otras casas de educación superior. El común denominador es que
quienes escriben lo hacen sobre su área de especialización y a partir de su propia
experiencia como personas investigadoras y docentes. Así, el resultado son textos que
procuran adecuarse a las necesidades específicas de las y los estudiantes en materia de
metodología de la investigación.
El presente trabajo, titulado Investigación sobre un texto literario: ¿y eso…
cómo se hace?, es un texto que, como señala su autora, “busca ser una guía, no
una fórmula” para ejemplificar el proceso de escritura de un proyecto o diseño de
investigación sobre un texto literario. A quienes emprenden esta aventura, nuestros
mejores deseos.
La Comisión Editorial
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Introducción
Como parte del Curso Integrado de Humanidades de la Universidad de
Costa Rica, en sus dos modalidades, muchas veces se solicita hacer un trabajo de
investigación sobre un texto literario. En algunos de los cursos, la selección del texto
está orientada por la temática y los enfoques que delimitan el trabajo académico,
lo que conduce a los problemas que se pueden abordar. Este escrito pretende ser
una guía, no una fórmula, para ejemplificar el proceso de acercamiento, selección y
escritura de un proyecto o diseño de investigación sobre un texto literario. Para buscar
mayor claridad, está organizado por medio de las preguntas que suelen aparecer a la
hora de enfrentarse a este tipo de investigaciones; las respuestas explicarán cada una
de sus partes.
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¿Qué es la literatura?
Con este sugerente título, un famoso ensayo de Terry Eagleton (2003), un
crítico literario inglés, plantea la pregunta sobre qué es y cómo ha sido entendida la
literatura, interrogante que ha sido objeto de discusión a lo largo de mucho tiempo.
Si bien no es el objetivo de este escrito, para tener una base común, se mantendrá
la definición clásica de los tres géneros literarios: épica (hoy se habla de narrativa),
lírica y drama.
Actualmente, existe un gran debate sobre los límites y los márgenes de
estos géneros, si son tres o más, si hay otras manifestaciones artísticas que
puedan considerarse literarias también. El asunto es que existen textos que son
considerados literarios por tradición, por la crítica o por el campo académico. Este
escrito habla justamente sobre ellos. Y, para estudiarlos, se requiere un enfoque
interdisciplinario, esto significa, parafraseando a Roland Barthes (2002), no solo
yuxtaponer (poner una junto a otra) dos disciplinas distintas, sino problematizarlas
y contraponerlas en beneficio de una lectura viva, mucho más enriquecida; sobre
esto se volverá más adelante.
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Empezar por el principio:
¿Cómo escoger el o los textos para estudiar?
La respuesta es simple: lectura, lectura, lectura. Jorge Luis Borges decía que la
lectura es una forma de felicidad. Lo ideal, aunque no siempre es posible, es elegir
un texto que llame poderosamente la atención. Un texto que, aunque no se sepa
muy bien la razón, ronda la cabeza, es decir, en el cual se piensa, se recuerda o
resuena cuando se da la instrucción de hacer un trabajo de investigación. Ese es un
punto de inicio posible.
¿Y si no se me ocurre nada? Eso también puede suceder, entonces, un paseo por
la biblioteca siempre es de utilidad:
En ese gabinete están encantados los mejores espíritus de la humanidad,
pero esperan nuestra palabra para salir de su mudez. Tenemos que abrir el
libro, entonces ellos despiertan. Dice que podemos contar con la compañía de
los mejores hombres que la humanidad ha producido (Borges, 1998, p. 20).
Una vez que damos con algún libro, hay que empezar a leerlo, puede ser un
cuentario, una antología, un poemario, una obra de teatro, una novela o un largo
etcétera. Nuevamente, expresa Borges (2005):
[…] si un relato no los lleva al deseo de saber qué ocurrió después, el autor
no ha escrito para ustedes. Déjenlo de lado, que la literatura es bastante rica
para ofrecerles algún autor digno de su atención, o indigno hoy de su atención
y leerán mañana (p. 106).
Eso sí, es importante tener la disposición de dejarse atrapar y seducir por alguno,
los “textos terribles son después de todo textos coquetos” (Barthes, 2000, p. 14). El
efecto literario, de acuerdo con Edgar Allan Poe (1995, p. 16), se da después de
haber leído, nunca antes.
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He elegido un texto, o este me ha elegido,
¿ahora qué hago?
Una vez que se ha logrado seleccionar uno o varios textos literarios, (esta selección
se llama corpus), comienza la aventura académica. Es recomendable empezar por
investigar qué se ha dicho sobre este texto y sobre este escritor. ¿Dónde se hace
esta búsqueda? En fuentes académicas, es decir, Trabajos Finales de Graduación,
artículos académicos –publicados en revistas académicas, algunas de estas en versión
digital–, libros, etc.
La Universidad de Costa Rica cuenta con muchos recursos: el Sistema de
Bibliotecas, Documentación e Información (SIBDI), donde se pueden buscar
libros y Trabajos Finales de Graduación; el Portal de Revistas Académicas de la
Universidad de Costa Rica –el cual se puede revisar en línea–; el Repositorio Kérwá
que es el Repositorio Institucional de la UCR, entre otros. A nivel nacional, también
se dispone del Sistema Nacional de Bibliotecas (SINABI) –el cual en este momento
cuenta con una aplicación–, y el repositorio Kimuk, promovido por el Consejo
Nacional de Rectores (CONARE). Adicionalmente, el SIBDI pone a disposición
de la comunidad universitaria repositorios internacionales donde se puede acceder a
textos completos y actualizados sobre diferentes campos de estudio. Además, existen
otros sistemas abiertos de información como Redalyc (Red de Revistas Científicas de
América Latina y el Caribe, España y Portugal), Dialnet y SciELO donde también se
puede encontrar artículos académicos de mucha utilidad.
Esta búsqueda se llama Estado de la cuestión. A través de ella, se intenta saber
cómo se ha leído el texto elegido, qué se ha dicho de este en particular o de otras obras
del escritor o escritora en estudio. El Estado de la cuestión es muy importante, pues
ayuda mucho a familiarizarse con el quehacer específico del campo literario, dicho
de otro modo, permite conocer cómo otros investigadores se han acercado al texto
elegido, cuáles han sido las lecturas que han hecho y los hallazgos logrados hasta este
momento. Particularmente, se debe prestar especial atención a si algún investigador
ya hizo lo mismo que yo pienso hacer, pues de ser así, debo encontrar otro camino de
17
acercamiento. Todas las fuentes encontradas deben citarse adecuadamente; si no lo
hago, cometo un plagio, el cual es una falta ética muy grave en el campo académico
y es duramente sancionada. Las investigaciones deben realizar un aporte nuevo o
diferente a lo que ya se ha dicho y estudiado; este es el objetivo, pues siempre habrá
algo nuevo para aportar al conocimiento.
18
¿Cuántos textos son necesarios para el
Estado de la cuestión?
Sobre la cantidad de textos por buscar, no hay un número establecido, dependerá
del texto: existen algunos escritos altamente estudiados –eso no significa que no se
puedan seguir estudiando, ni que las lecturas ya estén agotadas–, y otros de los que
se ha dicho poco. La exhaustividad es imperativa en esta sección: se debe hacer el
trabajo laboriosamente y leer con mucho cuidado lo que se encuentre al respecto.
Este proceso suele ser muy enriquecedor, pues muchas veces el escritor o la escritora
ya ha sido clasificado en una corriente artística, en una generación específica,
pertenece a una época que tendía a escribir de una cierta manera o su forma de
escritura responde a una situación histórica particular. Todo esto va enriqueciendo
la lectura.
Una vez ubicados los textos del Estado de la cuestión, se deben leer y resumir,
prestando especial atención a qué se ha dicho del tema o del corpus en estudio, cómo
ha sido tratado y qué se concluye al respecto. Luego, se deben acomodar, puede ser
en orden cronológico o de otro modo claramente establecido. Es imperativo que las
fuentes estén debidamente citadas y también que sean de carácter académico. Hoy
se encuentran muchos resúmenes, lecturas y apreciaciones en internet, pero estas
deben ser examinadas con mucho cuidado porque para un trabajo de investigación
es necesario que sean fuentes confiables, como las explicadas anteriormente. Son las
fuentes académicas las que le dan fundamento y mayor prestigio a la investigación.
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Me devuelvo al texto elegido, ¿y cómo lo analizo?
Una vez hecho el Estado de la cuestión, es momento de empezar a preguntarse:
¿qué es lo que me llama la atención de este texto?, ¿qué es lo que me gustaría
estudiar en él? Para explicar esta parte de una mejor manera, seguiremos un ejemplo.
Después de la lectura de los Cuentos de angustias y paisajes de Carlos Salazar Herrera
(2008), he seleccionado el cuento llamado “El puente”, el cual relata la historia de
Chela, una muchacha huérfana que vivía con su padrino. Cerca de su casa había
un puente de madera que sonaba como una marimba. Cuando alguien atravesaba
el puente, el corazón de ella se aceleraba, pues a menudo Marcial Reyes, de quien
ella estaba profundamente enamorada, pasaba por él al visitarla; sin embargo, eran
solo amigos. Una tarde, Marcial se bajó del caballo y se fueron juntos detrás de unos
pedrones negros, donde “Marcial Reyes besó a la Chela, y la besó, y la besó […]”
y al despedirse ella le prometió no contarle lo sucedido a nadie (Salazar, 2008, p.
16). Después de ese encuentro, Reyes no volvió a pasar por el puente y una cierta
mañana se casó con otra muchacha. Desde entonces, el puente era una tortura para
Chela. Un día se encontró al cura párroco, quien le preguntó por qué no había
vuelto a confesarse, y ella pensó que no podía, pues “había jurado… ‘no contarle a
naide nada’” (Salazar, 2008, p. 17). Una noche de verano, alguien, no se sabe quién,
le prendió fuego al puente, “un puente de madera que sonaba como una marimba”
(Salazar, 2008, p. 17).
¿Desde qué perspectiva se puede analizar este texto? Este es el momento en el cual
el campo de los estudios literarios se vuelve un campo interdisciplinario. Se podría
hacer una lectura desde: el rol de los personajes femeninos y masculinos, los actores
sociales, las costumbres de la época, los registros de habla, un análisis del discurso
e incluso desde un acercamiento filosófico existencialista. Para un estudiante de
primer ingreso no es requerimiento conocer todas estas perspectivas teóricas, aquí
quien funja como profesor tutor será la persona indicada para sugerir alguna de ellas
u otras. Esta sección se llama Marco teórico. Se trata de la perspectiva desde la cual
se lee, analiza y comenta un texto. En algunos otros libros de investigación también
se le conoce como Perspectiva teórica.
21
Esta sección teórica puede provenir de una sola fuente o puede ser un poco
ecléctica –es fundamental que se cite correctamente para evitar caer en un plagio–.
Cuando se habla de perspectiva teórica, no se refiere a un glosario o términos
tomados de la RAE, es necesaria la lectura de teóricos reconocidos y respetables
a nivel académico. Además, es recomendable la lectura directa de estos teóricos
y no versiones resumidas, dice Borges (2005): “Shakespeare no supo nada de la
bibliografía shakespereana, [ni] Johnson pudo prever los libros que se escribirían
sobre él” (p. 106), pues en esa lectura directa “siempre gozarán y estarán oyendo
directamente la voz de alguien […], la voz del autor, esa voz que llega a nosotros”
(Borges, 1998, p. 20).
En estos primeros pasos de la investigación, un tipo de textos que son de mucha
ayuda son los diccionarios especializados, pues estos explican categorías y conceptos
de cada disciplina; además, en muchos casos guían sobre cuál es, hasta ese momento,
el mejor o más reconocido exponente de cierto tema. Este tipo de diccionarios sí
pueden ser incluidos en esta sección, debidamente citados.
22
¿Qué sigue? Problema, justificación y objetivos
Una vez seleccionado el texto, revisado el Estado de la cuestión y escogida la
perspectiva teórica, se procede a redactar el problema, la justificación y los objetivos.
Estas tres secciones deben estar profundamente relacionadas. A toda costa, se deben
evitar los juicios de valor, prejuicios y estereotipos.
En el problema de investigación, se plantea concretamente lo que se pretende
dilucidar, resolver, comprender, mostrar. Se formula como una pregunta redactada
en forma de oración interrogativa parcial, en la cual la incógnita se representa con un
pronombre interrogativo. Se deben evitar las preguntas dicotómicas, es decir, aquellas
que se contestan con sí o no. En esta sección, claramente, es preciso poner en relación
los elementos concretos que se desean analizar, estudiar, encontrar, buscar, contrastar,
mostrar en el texto literario escogido y la forma en que los interrogo; en otras palabras,
determinar cuál es la relación entre lo que se quiere estudiar y la teoría. Por ejemplo,
¿cómo las costumbres de una época determinan la acción de los personajes femeninos
y masculinos en el cuento “El puente” de Carlos Salazar Herrera?
Seguidamente aparece la justificación, sección en la que se explica cuál es el aporte
académico que hace la investigación, dicho de otro modo, ¿por qué es importante
esta investigación? Se deben evitar las justificaciones vanas o subjetivas, por ejemplo:
este trabajo es muy importante porque amplia los conocimientos. Todos los trabajos
de investigación son muy importantes y enriquecen los conocimientos. Aquí se
debe explicar por qué se escogió el tema, cuál es su relevancia y qué aportes brinda:
académicos, sociales, intelectuales o institucionales.
El propósito de un trabajo de investigación sobre un texto literario es buscar las
lecturas vivas. Roland Barthes (2002) las explica de la siguiente manera: “Hay lecturas
muertas (sujetas a los estereotipos, a las repeticiones mentales, a las consignas) y hay
lecturas vivas (que producen un texto interior, semejante a una escritura virtual del
lector)” (p. 85).
23
Dicho de otra manera, es dejar rastro y cuenta de la triangulación lector-corpus-
teoría; es un diálogo donde el investigador, como lector, tiene una voz que enriquece,
gracias a la perspectiva teórica, el texto literario. Estas lecturas vivas son aquellas en
las que muchos teóricos literarios consideran al lector un coautor del texto.
En concordancia con lo anterior, se prosigue con la redacción de los objetivos.
De acuerdo con la Guía Académica del Curso Integrado de Humanidades, se suele
escribir un objetivo general y tres objetivos específicos. Cabe aclarar que no todo
trabajo de investigación en el campo literario debe responder a esto, sino que aplica
para el curso antes mencionado. El objetivo general, como su nombre lo indica,
muestra la meta por alcanzar en este estudio. Los objetivos específicos se redactan
de forma más operativa, es decir, expresan cómo se va a alcanzar la meta final. Se
debe recordar que los objetivos se escriben con un infinitivo verbal; es útil revisar la
taxonomía de Bloom para concretar claramente lo que se va a estudiar en el texto
escogido. Dos ejemplos de redacción serían los siguientes: analizar el cuento “El
puente” de Carlos Salazar Herrera a partir de la concepción existencialista de los
personajes. O, también podría ser: contrastar los registros de habla en el cuento “El
puente” de Carlos Salazar Herrera.
Por último, debe haber una perfecta concordancia entre las variables que
aparecen en el problema de investigación y las variables del objetivo general y los
objetivos específicos.
24
¿Y la metodología?
En esta sección, también llamada Marco metodológico, se explica cómo se
procederá a desarrollar el trabajo de investigación. Aquí no hay una respuesta
concreta aplicable para todos los trabajos por igual. Se debe tomar en cuenta el
objeto de estudio –el corpus literario escogido– y la perspectiva teórica seleccionada.
En el caso del análisis del discurso, por ejemplo, la teoría dará pasos específicos para
realizarlo. En otros, como la filosofía, será más bien un método intertextual, en el
cual la relación entre los textos no consiste, como se mencionó anteriormente, en
yuxtaponer el texto literario con la perspectiva teórica, sino más bien en triangular
el corpus literario, el texto teórico y el lector. Este último aspecto es fundamental en
los estudios literarios, porque ningún lector es igual a otro: cada uno nota, enfatiza,
menciona, señala, muestra, apunta o reconoce elementos distintos. De ahí que las
lecturas no se agotan con un solo lector, sino que se enriquecen con cada lector y
con cada relectura:
Y aun para el mismo lector el mismo libro cambia, cabe agregar, ya que
cambiamos, ya que somos (para volver a mi cita predilecta) el río de Heráclito,
quien dijo que el hombre de ayer no es el hombre de hoy y el de hoy no será el
de mañana. Cambiamos incesantemente y es dable afirmar que cada lectura de
un libro, que cada relectura, cada recuerdo de esa relectura, renuevan el texto.
También el texto es el cambiante río de Heráclito (Borges, 2005, p. 100).
25
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Citas…
En un trabajo de investigación sobre un texto literario no hay una cantidad de
páginas requerida, pero se espera que sea la suficiente para establecer la triangulación
entre el corpus elegido, la perspectiva teórica y la lectura que aporta el investigador.
Es recomendable incluir citas directas de los textos, tanto literarios como teóricos,
para sustentar la argumentación. Las citas deben estar debidamente referenciadas,
de acuerdo con el sistema de citación escogido; generalmente se solicita APA, pero
también puede ser MLA o Chicago. Lo importante es no mezclarlos, sino mantener
el mismo sistema durante todo el trabajo.
La misma consideración aplica para la bibliografía. Esta debe escribirse en
estricto orden alfabético y respetar el sistema de citación que se ha utilizado en el
trabajo. Todas las fuentes utilizadas deben aparecer en esta sección con todos los
datos disponibles. Si por algún motivo faltara alguno, por ejemplo, no aparece el
año de publicación, entonces se escribe sin fecha, jamás se inventa nada.
27
28
Últimas consideraciones
Para finalizar, hay algunos detalles que vale la pena mencionar. El primero es sobre
la cantidad de material textual: ¿es un poema o un cuento suficiente para hacer un
trabajo de investigación? Depende, puede ser que sí o puede ser que no. Depende de
la longitud y de la perspectiva teórica. A la hora de seleccionar el texto literario para
hacer un trabajo de investigación, es importante contar con suficiente material textual
que permita al investigador ejemplificar claramente su argumentación. Además,
la perspectiva teórica ayudará a hacer las lecturas vivas. Pero, si no se cuenta con
suficiente material literario, se puede caer en la trampa de incluir muchos elementos
externos y dejar por fuera el texto en estudio. En este caso, vale la pena aumentar
el corpus literario, es decir, usar más poemas, cuentos, textos del mismo autor o de
diferentes escritores. Un mayor corpus literario ofrece mayores posibilidades para
analizar los textos individualmente y luego compararlos y contrastarlos. Lo que se
busca es que la lectura sea lo más rica y enriquecedora posible.
Otro detalle imperativo de mencionar es que, en los trabajos sobre textos literarios,
es importante prestar particular atención a lo que el texto dice. Los límites de la
lectura son los límites del texto: no se pueden inventar o imaginar situaciones fuera
de lo que aparece. Por ejemplo, en “El puente”, podemos afirmar que Chela estaba
muy triste por lo ocurrido con Marcial, pues claramente el texto así lo expresa,
aunque lo haga con otras palabras; pero no podemos decir que la otra muchacha,
con la que se casó Marcial, tal vez estaba muy celosa de Chela. Esto no aparece en el
texto y tampoco da ningún indicio para pensarlo, por lo que está fuera de la historia
que ha sido contada.
Y, por último, se debe escoger una perspectiva adecuada para el análisis del texto
que permita enriquecer la lectura. Retomando el ejemplo anterior, sería impertinente
hacer un trabajo sobre los celos de la esposa de Marcial Reyes, pues el cuento no
hace una sola mención al respecto. Es conveniente partir del texto literario y luego
buscar una perspectiva teórica que permita ampliar la lectura de “eso” que nos llama
29
la atención. El proceso inverso, partir de la teoría hacia el texto literario, no es nada
recomendable: podría forzar al texto literario a decir lo que no dice o perder riqueza
en la lectura, pues no le permitiría seguir sus propias leyes de operación y se lo
metería de primera entrada en una “camisa de fuerza”.
30
Referencias
Barthes, Roland. (2000). El placer del texto y lección inaugural. Decimocuarta
edición en español. México: Siglo XXI editores.
Barthes, Roland. (2002). Variaciones sobre la escritura. Barcelona: Paidós.
Borges, Jorge Luis. (1998). Borges oral. España: Editorial Alianza.
Borges, Jorge Luis. (2005). Siete noches. Cuarta reimpresión. España: Editorial
Alianza.
Eagleton, Terry. (2003). Literary Theory: An Introduction. Segunda edición.
University Minnesota Press: Great Britain.
Poe, Edgar Allan. (1995). “El objetivo y la técnica del cuento”, en Zavala A.,
Lauro (1995). Teorías del cuento I: teorías de los cuentistas. Segunda edición.
México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Salazar Herrera, Carlos. (2008). Cuentos de angustias y paisajes. Vigésimo sexta
edición. Costa Rica: Editorial El Bongo.
Bibliografía recomendada
Eco, Umberto. (2006). Cómo se hace una tesis. Octava reimpresión. Barcelona:
Gedisa.
Gallardo, Helio. (2003). Elementos de investigación académica. 25ª reimpresión.
San José: EUNED.
Ramírez Caro, Jorge. (2011). Cómo diseñar una investigación académica. Costa
Rica: Montes de María Editores.
31
Shirley Longan Phillips
Investigación sobre un texto literario:
¿y eso… cómo se hace?
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