UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN

ESCUELA DE POSGRADO

====================================================
“FACTORES SOCIOECONÓMICOS Y PERSONALES
RELACIONADOS CON LA DESERCION ESTUDIANTIL
EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA INDUSTRIA
DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO PÚBLICO CHINCHA, 2013-2015”
====================================================

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE MAESTRO EN

EDUCACION

MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA SUPERIOR

AUTOR: ROBERTO CARLOS POZO GUTIÉRREZ

ASESOR: Mg. MELISSA STEPHANIE LAVADO RUBIO

HUÁNUCO – PERÚ
2016
 DEDICATORIA

A Dios quien me acompaña y

guía
cada día…

Con mucho cariño y admiración

a mis padres: María Rina y
Carlos Alberto por haberme
dado motivos y deseo de
superación, perseverancia. Y es
gracias a sus esfuerzos, apoyo
y palabras de aliento es que
logro todos mis metas.

Con el afecto y la gratitud más

grande del mundo a mis
hermanos: Engels y Ángel
porque día a día me enseñan
algo nuevo. Haciendo de mi vida
todo lo bueno que ustedes
quieren para mí.

A mi esposa Melissa por ser mi

soporte, acompañarme en todo
momento; buenos y no tan
buenos. Y no permitir que me
rinda.

Roberto Carlos
 III

AGRADECIMIENTO

Agradezco a la UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN por la

oportunidad que brinda al maestro peruano para avanzar en su realización

profesional.

A los docentes de la Escuela de Postgrado, por haber compartido su experiencia

y calidad profesional, lo cual representa la mejor garantía para el éxito de esta

investigación.

Y mi agradecimiento especial a la Mg. Melissa Stephanie Lavado Rubio por su

apoyo incondicional en la orientación, asesoramiento y elaboración de esta tesis.

A la Directora Mg. Doris Elizabeth Gonzales Alejos, docentes y estudiantes de

la Especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Chincha, por su apoyo y disposición favorable para la

aplicación de los instrumentos, durante el desarrollo del trabajo de campo.

Así mismo agradezco a todas aquellas personas que de una forma u otra han

colaborado conmigo en la realización de esta tesis.

El autor
 IV

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo establecer la relación que existe

entre Los Factores Socioeconómicos Y Personales Relacionados con la

Deserción Estudiantil en la Especialidad de Electrónica Industria del Instituto

de Educación Superior Tecnológico Público Chincha, 2013-2015”.

La presente investigación trata de establecer la relación existente de los factores

socioeconómicos y personales en la deserción de los estudiantes de la

Especialidad de Electrónica Industria del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Chincha, durante el periodo académico del 2013-2015.

La experiencia adquirida por ser profesional de la referida casa de estudios y por

haber estado en contacto directo con los mencionados estudiantes, ha sido un

factor importante para poder realizar el trabajo.

Se analiza el área problemática en el cual se desarrolla la investigación, siendo

necesario establecer los objetivos, formular la hipótesis de trabajo y determinar

las variables de estudio.

Para lo cual se presenta el Marco teórico desarrollado y basado en los enfoques

actuales sobre los aspectos socioeconómicos y personales de los estudiantes y

la deserción estudiantil.

Contamos con el diseño adoptado por la investigación, el cual nos ha permitido

establecer que existe una relación existente entre las variables de trabajo,

además presentamos la población sujeta al estudio y la muestra representativa.

Por tal motivo se lleva a cabo la contratación de hipótesis, la presentación,

análisis e interpretación de los datos, el proceso de prueba de hipótesis, la

discusión de los resultados y la adopción de las decisiones.

 V

Los resultados de esta investigación tiene como pretensión profundizar el

conocimiento existente en el sistema educativo universitario sobre los factores

que inciden en la deserción estudiantil, específicamente los socioeconómicos y

los personales, hecho que permitirá proponer planes y acciones para prevenir

este problema en la Especialidad de Electrónica Industria del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público Chincha.

Palabras Clave: Factores, Socioeconómico, Personales, Deserción, Sexo,

Edad, Ingresos, Relaciones Familiares, Aspiración, Condición Laboral, Recursos

Económicos.
 VI

SUMMARY

The present research aims to establish the relationship that exists between

Socioeconomic and Personal Factors Related to Student Dropout in the Specialty

Electronics Industry of the Institute of Higher Education Technological Public

Chincha, 2013-2015.

The present research tries to establish the existing relation of the socioeconomic

and personal factors in the desertion of the students of the Specialty of

Electronics Industry of the Institute of Technological Higher Education Public

Chincha, during the academic period of 2013-2015.

The experience gained by being a professional of the referred house of studies

and by having been in direct contact with the mentioned students, has been an

important factor to be able to carry out the work.

The problem area in which the research is developed is analyzed, being

necessary to establish the objectives, formulate the working hypothesis and

determine the study variables.

To this end, the theoretical framework developed and based on current

approaches on the socioeconomic and personal aspects of students and student

dropout is presented.

We have the design adopted by the research, which has allowed us to establish

that there is an existing relationship between labor variables, in addition we

present the population subject to the study and the representative sample.

For this reason the hypothesis hiring, the presentation, analysis and interpretation

of the data, the hypothesis testing process, the discussion of the results and the

decision making are carried out.

 VII

The results of this research intend to deepen the existing knowledge in the

university education system on the factors that affect student dropout, specifically

socioeconomic and personal, which will allow to propose plans and actions to

prevent this problem in the Electronic Specialty Industry of the Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público Chincha.

Key Words: Factors, Socioeconomic, Personal, Desertion, Sex, Age, Income,

Family Relations, Aspiration, Labor Condition, Economic Resources.

 VIII

INTRODUCCIÓN

La deserción estudiantil se entiende como el abandono definitivo de las aulas de

clase o como el abandono de la formación académica, independientemente de

las condiciones y modalidades de personalidad. Es uno de los problemas que

aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda

Latinoamérica y uno de los menos estudiados (UNESCO-IESALC, 2005).

Numerosos estudios han permitido establecer correlaciones entre el contexto

socioeconómico y personal relacionado con la deserción estudiantil, sin

embargo, en este punto hay que tener cuidado, ya que se requerirán estudios

específicos para conocer otro tipo de correlaciones, que permitan hacer con

exactitud esta determinación causal (Seibold, 2003).

Cohen (2002) hace referencia a un estudio del Banco Mundial en 2005, donde

se demostró que entre un 40% y 50% de los resultados académicos está

fuertemente asociado al impacto de las características del contexto

socioeconómico y familiar. También menciona aspectos relacionados con la

infraestructura física de la vivienda, destacando características de hacinamiento.

Por su parte, Castejón y Pérez (1998) hace referencia a lo usual que es encontrar

investigaciones que apoyan la tesis de que en la medida que se asciende en la

escala social (nivel económico), los resultados académicos son mejores.

 IX

Los factores socioeconómicos y personales que intervienen en la deserción de

los estudiantes de educación superior, es importante ya que los estudiantes se

ven afectados tanto negativa como positivamente por varios factores.

En la presente investigación realizada con estudiantes de la Especialidad de

Electrónica Industrial del Instituto Superior Tecnológico Público Chincha, se

implementó la hipótesis de qué manera se relaciona los factores

socioeconómicos y personales con la deserción estudiantil, basándose en un

instrumento de medición, para obtener los resultados que se presentan. Esta

investigación, adopta diferentes posturas que hablan de algunos de los factores

que ocasionan la deserción estudiantes y se utilizó el método cuantitativo; para

el análisis de los datos que se utilizó una encuesta para determinar el nivel socio

económico y personal relacionados con la deserción.

 X

ÍNDICE
Pág.
Portada i
Hoja de Respeto ii
Caratula iii
Dedicatoria iv
Agradecimiento v
Resumen vi
Summary vii
Introducción viii
Índice xi

I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 16
a) Descripción Del Problema 17
b) Formulación Del Problema 21
c) Objetivos 22
d) Hipótesis 23
e) Variables 24
f) Justificación 27
g) Viabilidad 31
h) Limitación 31
II. MARCO TEORICO 33
a) Antecedentes 34
b) Bases Teóricas 41
c) Definiciones Conceptuales 75
d) Bases Epistémicos 77
III. MARCO METODOLOGICO 79
a) Tipo De Investigación 80
b) Diseño Y Esquema De Investigación 80
c) Población Y Muestra 81
d) Instrumento De Recolección De Datos 85
e) Técnica De Recojo 85
 XI

IV. RESULTADOS 93
a)Presentar Los Resultados Del Trabajo De Campo 94
b)Presentar La Contrastación De Las Hipótesis 118
c)Presentar La Prueba De Hipótesis 118
V. DISCUSIÓN 131
a)Presentar la contrastación Del Trabajo De Campo 132
b)Presentar La Contrastación De Las Hipótesis General 136
c)Presentar el Aporte Científico de la Investigación 136
CONCLUSIONES 137
SUGERENCIAS 140
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 142
ANEXOS 149
ANEXO 1: Artículo Científico
ANEXO 2: Declaración Jurada De Autoría Y Autorización
ANEXO 3: Matriz De Consistencia
ANEXO 4: Matriz De Operacionalización

ANEXO 5: Matriz De Instrumentos

ANEXO 6: Instrumento
ANEXO 7: Matriz De Validación De Instrumentos
ANEXO 8: Constancia De Aplicación

ANEXO 9: Evidencia Fotográfica

ANEXO 10: Data De Resultados
 XII

ÍNDICE DE TABLAS

Pág.
Tabla 1 70
Estado Civil De Estudiantes Desertores De La Carrera
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 2 Carga Familiar De Estudiantes Desertores De La Carrera 72
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 3 Estado De Salud De Los Estudiantes Desertores De La 74
Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 4 Situación Laboral De Estudiantes Desertores De La Carrera 76
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 5 Tipo De Contrato En Su Trabajo Principal De Estudiantes 78
Desertores De La Carrera Profesional De Electrónica
Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha
2013-2015.
Tabla 6 Ingreso Económico Familiar De Estudiantes Desertores De 80
La Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 7 Apoyo Económico Familiar De Estudiantes Desertores De La 82
Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 8 Edad De Estudiantes Desertores De La Carrera Profesional 84
De Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 9 Sexo De Estudiantes Desertores De La Carrera Profesional 86
De Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 10 Integración Familiar De Estudiantes Desertores De La 88
Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
 XIII

Tabla 11 Aspiración Sobre La Carrera Profesional De Estudiantes 90

Desertores De La Carrera Profesional De Electrónica
Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha
2013-2015.
Tabla 12 Deserción De Los Estudiantes De La Carrera Profesional De 92
Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 13 Estado Civil Y Deserción De Los Estudiantes De La Carrera 94
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla 14 Carga Familiar Y Deserción De Los Estudiantes De La 96
Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Estado De Salud Y Deserción De Los Estudiantes De La 98
15: Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Tipo De Contrato Y Deserción De Los Estudiantes De La 100
16: Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Ingreso Económico Y Deserción De Los Estudiantes De La 102
17: Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Apoyo Económico Familiar Y Deserción De Los Estudiantes 104
18: De La Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del
Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Edad Y Deserción De Los Estudiantes De La Carrera 106
19: Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Sexo Y Deserción De Los Estudiantes De La Carrera 108
20: Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
 XIV

Tabla Integración Familiar Y Deserción De La Carrera Profesional 110

21: De Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Situación Laboral Y Deserción De Los Estudiantes De La 112
22: Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Tabla Aspiraciones Sobre La Carrera Profesional Y Deserción De 114
23: Los Estudiantes De La Carrera Profesional De Electrónica
Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha
2013-2015.
 XV

ÍNDICE DE FIGURAS

Pág.
Figura 1 Estado Civil De Estudiantes Desertores De La Carrera 70
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura 2 Carga Familiar De Estudiantes Desertores De La Carrera 72
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura 3 Estado De Salud De Los Estudiantes Desertores De La 74
Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura 4 Situación Laboral De Estudiantes Desertores De La Carrera 76
Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura 5 Tipo De Contrato En Su Trabajo Principal De Estudiantes 78
Desertores De La Carrera Profesional De Electrónica
Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha
2013-2015.
Figura 6 Ingreso Económico Familiar De Estudiantes Desertores De 80
La Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura 7 Apoyo Económico Familiar De Estudiantes Desertores De La 82
Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura 8 Edad De Estudiantes Desertores De La Carrera Profesional 84
De Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Figura 9 Sexo De Estudiantes Desertores De La Carrera Profesional 86
De Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Figura Integración Familiar De Estudiantes Desertores De La 88
10 Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
 XVI

Figura Aspiración Sobre La Carrera Profesional De Estudiantes 90

11 Desertores De La Carrera Profesional De Electrónica
Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha
2013-2015.
Figura Deserción De Los Estudiantes De La Carrera Profesional De 92
12 Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Figura Estado Civil Y Deserción De Los Estudiantes De La Carrera 94
13 Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Carga Familiar Y Deserción De Los Estudiantes De La 96
14 Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Estado De Salud Y Deserción De Los Estudiantes De La 98
15 Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Tipo De Contrato Y Deserción De Los Estudiantes De La 100
16 Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Ingreso Económico Y Deserción De Los Estudiantes De La 102
17 Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Apoyo Económico Familiar Y Deserción De Los Estudiantes 104
18 De La Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del
Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Edad Y Deserción De Los Estudiantes De La Carrera 106
19 Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Sexo Y Deserción De Los Estudiantes De La Carrera 108
20 Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto Superior
Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
 XVII

Figura Integración Familiar Y Deserción De La Carrera Profesional 110

21 De Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico
Publico Chincha 2013-2015.
Figura Situación Laboral Y Deserción De Los Estudiantes De La 112
22 Carrera Profesional De Electrónica Industrial Del Instituto
Superior Tecnológico Publico Chincha 2013-2015.
Figura Aspiraciones Sobre La Carrera Profesional Y Deserción De 114
23 Los Estudiantes De La Carrera Profesional De Electrónica
Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Publico Chincha
2013-2015.
 18

CAPITULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

a) Descripción Del Problema

Esta investigación trata de determinar la relación que existe entre los factores

socioeconómicos y personales con la deserción de estudiantes en la

Especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Chincha, 2015.

Una característica típica en el mundo actual, es que en él, se están produciendo

profundos y veloces cambios que afectan las estructuras de la sociedad. La

globalización, la sociedad de la información y el conocimiento, fenómenos

económicos y sociales caracterizados por la velocidad en las comunicaciones y

acelerado desarrollo científico y tecnológico. En este contexto, la Educación

Superior Tecnológica no sólo debe responder a las demandas del sector

productivo, sino a la formación de profesionales técnicos, capaces de adaptarse

a la velocidad de los cambios tecnológicos garantizando mayor movilidad y

adaptabilidad profesional a lo largo de su vida. (León, 2011).

En el contexto internacional, los factores socioeconómicos y personales es un

tema de actualidad que suscita el interés de los investigadores el estudio se

sustenta en los factores abordados y los resultados de investigaciones como las

de Valdivieso, Monar y Granda (2004), Mella y Ortiz (1999), Porto, Di Gresia y

López (2004), Barrientos y Gaviria (2001), Valenzuela, Schiefelbein, et al. (1994),

García y San Segundo (2001) y Tonconi (2010), algunas de las cuales señalan
 19

que las comodidades materiales y la capacidad de los padres para destinar más

y mejores recursos para el desempeño escolar de los hijos, inciden

significativamente en la deserción estudiantil.

Por otro lado, la deserción estudiantil también ha generado la preocupación por

analizar su impacto en la educación; autores como (Díaz, 2008), (Iafrancesco,

2004), A nivel nacional los factores socioeconómicos según los estudios de

Ipsos Apoyo, sobre el perfil del estudiante egresado de secundaria muestran que

dos de cada tres jóvenes que acaban la secundaria tienen intención de postular

a un centro de estudios superiores. De ellos, el 70% prefiere las carreras

universitarias porque son más completas, de mayor calidad y les abren más

puertas en el mercado de trabajo. El 30% restante elige un instituto, porque

implica una menor inversión de tiempo y dinero, pero continúa con la aspiración

de entrar a la universidad una vez que mejoren sus ingresos económicos.

Asimismo la educación tiene una multiplicidad de impactos positivos, además del

crecimiento económico: en la vida personal, el desarrollo, la investigación, el

empleo, la acción ciudadana, entre otros y es un importarte vehículo de movilidad

social. Así, el dinamismo mostrado por el sector privado en la educación superior

universitaria y no universitaria, permite que un poco más del 60% de los que

acaban secundaria postulen a educación superior con un interés mayor en llegar

a la universidad.

Entonces, es evidente que, además de existir ya un arista respeto al tipo de

estudiantes que ingresan a los institutos superiores tecnológicos, está también

la existencia de normatividad frondosa e inconsistente y una estructura educativa

 20

que no articula las diferentes modalidades y niveles de formación profesional

técnica en un modelo coherente y relacionado con la educación general, que no

tiene en cuenta las individualidades de los estudiantes, su procedencia y sus

niveles sociales y económicos.

En la mayoría de los casos, no existen vínculos entre el sector productivo, los

centros educativos, los organismos públicos y la comunidad, con el fin de definir

los perfiles de desempeño profesional demandados por la actividad económica

y profesionales, en un entorno específico y cambiante. Existe desconfianza en

el sector productivo a las carreras ofertadas en los Institutos Superiores

Tecnológicos Públicos lo que dificulta las alianzas estratégicas para realizar las

prácticas pre-profesionales. Ausencia de políticas que incentiven el sector

productivo-empresarial a apoyar la formación profesional técnica.

Por otro parte la deserción no universitaria constituye un problema para la

educación superior e incluso, para otros niveles, como la educación secundaria

y primaria. “Las discusiones sobre el tema incluyen pobreza, falta de cultura,

conflictos familiares y emocionales, movilidad urbana, entre otros.

La deserción implica una pérdida del capital de recursos humanos para la familia,

la comunidad y para el propio país y conlleva sentimientos de frustración que

todo ser humano tiene cuando no se logra el objetivo. Las estrategias de

contrarrestar estas deserciones en los niveles no universitarios han dado

resultados sólo temporales, pues al final los estudiantes siguieron desertando

hasta en 75%.” (Sanabria Hernán. 2002. par. 1)

 21

En el Perú, la deserción y repitencia en la Universidad y los institutos superiores

indican con claridad que, en muchos casos, la base escolar-escuela y colegio-

familia ha sido débil. En otras circunstancias, el proceso de admisión no ha

permitido detectar a quienes realmente servían para seguir estudios

universitarios” (Sanabria Hernán. 2002)

“Los porcentajes de deserción siguen siendo altos, sin que se haya investigado

por sus posibles causas y se hayan tomado las medidas adecuadas para

disminuirlas” (Antioquia, 2003).

Este fenómeno de la deserción estudiantil se refiere al hecho de que el (la)

alumno(a) una vez ingresado a la institución y desarrollar determinados ciclos

se ve obligado a retirarse de sus estudios ya sea temporal o en forma definitiva,

motivado por factores de diversa índole, como puede ser por los factores

netamente sociales, económicos, psicológicos, pedagógicos, administrativos y

aun de infraestructura e Implementación y otros de no menos importancia.

Este problema, en la actualidad, afecta aproximadamente a un 17% de

alumnos(as).

Este fenómeno ha venido dándose de la siguiente manera: En el 2015-I 19 hubo

desertores en el 2015-ll hubo 17 desertores, en el 2014-I hubo 21 desertores,

en el 2014-II hubo 19 desertores, en el 2013-I hubo 15 desertores, en el 2013-II

hubo 17 desertores y lógicamente ha venido afectando la marcha normal del

cumplimiento de las metas y objetivos de la institución, de ahí el interés de

conocer mejor esta problemática.

 22

Los resultados que se obtengan en la investigación serán de utilidad. Para la

toma de decisiones a fin de hacer prevención de este fenómeno por parte de los

directivos sobre esta problemática presente en la institución. Así mismo permitirá

conocer y al mismo tiempo bajar la tasa de deserción estudiantil beneficiando a

los(as) alumnos(as) de la institución.

Por lo expuesto anteriormente, una de las preocupaciones más relevantes en la

institución es la deserción de nuestros estudiantes, puesto que según una

evaluación de las fichas de matrícula del año 2015, un gran porcentaje de los

alumnos que estudian en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

Chincha, son jóvenes que trabajan en diversas empresas de la zona en forma

permanente o temporal para poder solventar sus estudios y en algunos casos

para mantener a su familia, jovencitas que son gestantes e incluso madres

solteras, se agrava al saber que muchos de ellos provienen de hogares con

problemas, carencias, etc .

En ese sentido, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Chincha,

es una entidad del nivel de educación superior, que forma Profesionales técnicos

en la Especialidad de Electrónica Industrial y en otras áreas, la misma que

provee de técnicos a toda la zonas del sur chico de Lima, desde Cañete hasta

Nazca. Se encuentra ubicado en la Provincia de Chincha, y como tal es

responsabilidad de la institución formar profesionales integrales que respondan

a las expectativas de las diversas empresas industriales de la Región.

 23

Con el afán de aportar a la solución de esta problemática en base a las

sugerencias planteadas en el estudio, se realizara la presente investigación.

Para efectos de la misma, definimos el problema.

b) Formulación del Problema

En el presente trabajo de investigación se formuló las siguientes preguntas de

investigación:

Problema general:

¿De qué manera influye los factores socioeconómicos y personales en la

deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período 2013 – 2015?

Problemas específicos:

P1 ¿Cuáles son los factores socioeconómicos que se relacionan con la deserción

estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público Chincha, período 2013 – 2015?

P2 ¿Cuáles son los factores personales relacionados con la deserción estudiantil

en la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Chincha, período 2013 – 2015?

P3 ¿Existe una la relación entre los factores socioeconómicos y personales con

la deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto

de Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período 2013 – 2015?

 24

c) Objetivos

Objetivo general: Determinar cómo influyen los factores socioeconómicos y

personales en la deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial

del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período 2013

– 2015.

Objetivos específicos:

 Identificar los factores socioeconómicos que se relacionan con la

deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial del

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período

2013 – 2015.

 Identificar los factores personales relacionados con la deserción

estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período 2013 – 2015.

 Establecer la relación entre los factores socioeconómicos y personales

con la deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial del

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período

2013 – 2015.
 25

d) Hipótesis

Hipótesis General:

Los factores socioeconómicos y personales, influyen en la deserción estudiantil

en la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Chincha, período 2013 – 2015.

Hipótesis Específicos:

HE1 Los factores socioeconómicos como: la pobreza, y falta de incentivos

económicos tienen un alto impacto en la deserción estudiantil en la especialidad

de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

Chincha, período 2013 – 2015.

HE2 Los factores Personales como: familiares disfuncionales, los

comportamientos académicos, los comportamientos individuales, tienen un alto

impacto en la deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica Industrial

del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Chincha, período 2013

– 2015.

HE3 Existe relación significativa entre los Factores socioeconómicos y

personales con la deserción estudiantil en la especialidad de Electrónica

Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Chincha,

período 2013 – 2015.

 26

e) Variables

 Variable Independiente: FACTORES SOCIOECONÓMICOS Y

PERSONALES

 Variable Dependiente: DESERCIÓN ESTUDIANTIL

2.6.1. Definición Conceptual

V.I: FACTORES SOCIOECONÓMICOS Y PERSONALES

FACTORES SOCIOECONÓMICO: Es la motivación de orden social y

económico que puede originar el abandono estudiantil antes de culminar

una carrera profesional.

FACTORES PERSONALES: Se puede afirmar que dentro de estos factores

prima un elemento emocional, que da origen a otra nueva categoría:

malestar personal, en la cual convergen, la desmotivación, la

insatisfacción académica y la desadaptación que reflejan una

indisposición y una desesperanza del estudiante que no se siente a gusto

con lo que estudia, con la institución e incluso con los compañeros y

docentes, lo cual ocasiona unos niveles bajos de comprensión, desinterés

y apatía.

V.D: DESERCIÓN ESTUDIANTIL

DESERCIÓN ESTUDIANTIL: Abandono voluntario que el alumno hace

del programa antes de su culminación, conforme al reglamento
académico. Se dan en los tipos:
 27

 Deserción académica (D.A): Abandono del aula por razones estrictamente

académicas.

 Deserción no académica (DNA): Abandono voluntario que el alumno hace

de las actividades académicas a lo largo del programa y cuyas causas

pueden ser de tipo exógeno o endógeno a la institución. OSORIO, Ana

(1999).

f) Justificación e Importancia

La Educación de Nivel Universitario y no universitario es un factor clave ante la

necesidad que tiene el país de integrarse con el mundo globalizado, con

capacidad de innovación en los campo de la ciencia y tecnología ocupando las

demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna.

Por lo tanto los peruanos de ahora y de mañana debemos aumentar recursos,

capacidades y voluntades para convertir la educación en primera prioridad de

estado y sociedad con participación plural y democrática es condición

indispensable para hacer viable los cambios que requiere en la educación,

propuesta y acción.

Sin embargo, existe un serio problema social, personales los cuales son

enormemente viable e incluso son de carácter estructural, nos referimos a la

deserción estudiantil en el Nivel Superior Tecnológico, tal como nos muestra las

diferentes publicaciones, reportajes periodísticos y documentos relacionados a

la deserción estudiantil.
 28

Operacionalización de Variables

Variable Definición Definición Escala de

Dimensiones Indicadores
s conceptual operacional Medición

Según Barberena La variable I:  Estado Civil

(2005), es una Factores socio- De
intervalo
medida estable a económicos se  Carga familiar
corto plazo, debido operacionalizó
a las variables que mediante las  Salud
interactúan en dimensiones;
forma constante Relaciones Socioeconó  Situación laboral
en una sociedad familiares, nivel micos
determinada. Por educativo de los  Ingreso económico
V. I. lo tanto, el nivel padres, recursos
Factores socioeconómico económicos y familiar
Socioec es un atributo del condición laboral,
onómico hogar que lo Según Barberena
sY  Apoyo económico familiar
comparten todos (2005), se le
Personal sus miembros y se planteo
es  Edad
determina indicadores (17) e
mediante distintas ítems (24) que
variables. estructuran el  Sexo
cuestionario sobre
la variable I Personales  Integración familiar
Factores
socioeconómicos  Logro de aspiraciones
y personales.

Sanabria (2002) La variable D: -Su edad es un obstáculo De

realizó un estudio Deserción para estudiar en el nivel intervalo
para determinar Estudiantil se superior.
los factores de valoró mediante la -Se retira de la institución
riesgo asociados a deserción. donde estudia por causas
la interrupción de Canales y Ríos personales.
los estudios de (2007) -Abandona la institución
enfermería en investigaron la donde estudia por causas
algunas deserción en psicológicas.
universidades del estudiantes se -Se retira de la institución
Perú, así como la sugieren la donde estudia por motivos
magnitud de la existencia de dos institucionales.
deserción según tipos de deserción: -Abandona inter-semestral
Deserción
factores de riesgo: la deserción las actividades
Temporal
salud, temporal, y la académicas.
económicos, deserción -Abandona de manera
personales, permanente, parcial la actividad
familiares, ligada a razones académica.
vocacionales, socioeconómicas. -Abandona definitivamente
V.D.
laborales, Instrumento la actividad académica.
Deserció
judiciales- denominado -Total de estudiantes
n
policiales, cuestionario sobre ingresantes por año a la
Estudian
académicos y de la Variable carrera de Electrónica
til
adaptación a la Dependiente que Industrial.
vida universitaria. se aplicó a los Total de egresantes por año
integrantes de la en la carrera profesional de
muestra de Electrónica Industrial.
estudio. -Posee una baja autoestima
que condiciona la
permanencia o alejamiento
de la institución donde
estudia.
-Se retira de la institución
donde estudia por causas
Deserción
académicas.
permanente
-El bajo rendimiento y la
repitencia condicionan su
retiro de la institución
superior.
- -Muestra satisfacción por la
institución y carrera
elegida.
 29

La deserción estudiantil en el nivel superior constituye por su magnitud un

problema importante del sistema nacional de educación formal. Las altas tasas

de abandono de los estudios que se producen en todos los niveles educativos

tienen incidencia negativa sobre los procesos políticos, económicos, sociales y

culturales del desarrollo nacional. En atención a este problema, el Ministerio de

Educación reconoce que, a pesar delos avances y logros del sistema educativo

nacional, se han acentuado otros factores que impactan negativamente la

permanencia y rendimiento escolar de los educandos y la calidad de los servicios

educativos.

Por tal motivo, se propone que, deben combatirse las causas que inciden

desfavorablemente en la desaprobación y deserción estudiantil en el sistema

educativo peruano, que se traducen en baja eficiencia terminal de los diferentes

niveles educativos y en desperdicio de los recursos que la sociedad destina a la

educación.

Las innovaciones adoptadas por las instituciones de educación superior desde

la detección de estos problemas, tendieron entre otros propósitos, a reducir el

problema de la deserción en el nivel superior. Sin embargo, en el transcurso de

los últimos años se ha venido manifestando, de manera más pronunciada cada

vez, el problema de tener en el Instituto de Educación Tecnológica un porcentaje

alto de estudiantes que desertan.

Escalante, W. (2005) manifiesta: “Que la población estudiantil entre el nivel

básico, medio y superior bordea 40% de repitentes y los que abandonan su

estudio; la misma que representa al estado y a la familia un gasto sin resultado;

 30

que al margen de la pobreza influyen otros factores socio-económicos,

personales, académicos que determina a la deserción y/o repitencia”; es por ello

se ha visto de prioridad investigar los factores que influyen en la deserción de los

estudiantes técnicos de la provincia de Chincha verdaderamente son cuestiones

de preocupación generalizada de todo los ciudadanos comprometidos en el

sector Educación.

Es claro para la institución, que el problema tiene causas internas y externas a

la misma, y por lo tanto la solución al problema no se encuentra enteramente a

su alcance. Sin embargo, si se toman medidas internas el problema puede

reducirse a niveles tolerables.

La intención de la presente investigación es doble; por un lado, establecer un

modelo de investigación para el estudio de los factores socioeconómicos y

personales y su relación con la deserción a nivel superior, siendo este modelo el

aporte científico deseable que se derive de esta investigación. Por otro lado, se

pretende elaborar una propuesta concreta para contribuir a abatir la deserción

en la Institución. Asimismo, la investigación considera algunas recomendaciones

tendientes a bajar las altas tasas de deserción.

Por estas razones consideramos importante y justificado la presente

investigación, asimismo planteamos como otros aspectos principales en la

elaboración del modelo explicativo se ha considerado la necesidad de ubicar

histórica y socialmente el fenómeno y, para destacar el aspecto operativo del

mismo, utilizamos diversas técnicas tanto documentales como estadísticas.

 31

g) Viabilidad

Esta investigación buscaba, entre otras cosas, analizar los factores

socioeconómicos y personales relacionados con la deserción estudiantil.

Resultaba interesante y aportaría información útil para el análisis de los

efectos de este medio, y otras áreas de conocimiento, sin embargo el costo

de la investigación era muy elevado, aun cuando hay financiamiento.

Además, la investigación tuvo aceptación con empatía de parte de la

Comunidad Educativa( Directivos, Docentes, Alumnos) y el tiempo no resultó

un obstáculo, por ello podemos decir que se visualizó una viabilidad positiva.

h) Limitaciones

 Limitaciones de tiempo: el fenómeno o hecho que va ser estudiado

generalmente es a inicios y fin de cada año de estudio.

 Limitaciones de espacio o territorio: Las demarcaciones referentes al

espacio geográfico dentro del cual se desarrollará la investigación en la

ciudad es de solo una institución educativa superior técnica.

 Las limitaciones de los recursos: La disponibilidad de los recursos

financieros básicos para la realización del estudio de investigación es

escaso.

 Limitaciones de información: El acceso a los estudiantes es limitado.

 32

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

A) ANTECEDENTES

La revisión de diversas fuentes bibliográficas, tanto a nivel de Tesis, como textos

físicos y electrónicos, nos ha permitido encontrar información relevante

relacionada con las variables de la investigación que se ha realizado. En tal

sentido se ordenan a continuación, las referencias investigativas en la que nos

sustentamos.

Antecedentes a Nivel Internacional:

Dentro de los antecedentes latinoamericanos, Rivera (2005) encuentran que la

repitencia y la deserción en las universidades públicas de Bolivia tienen niveles

elevados, Derecho, Medicina e Ingeniería Civil, la deserción específica alcanza

al 50 y 60% y los factores en orden de importancia son la pobreza que obliga a

los jóvenes a buscar empleo, la falta de orientación respecto a los programas y

el mercado profesional, el cambio de situación familiar de solteros(as) a

casados(as) y las dificultades de estudio entre ellas la masificación.

Para el caso colombiano, Girón y González (2005) en su investigación de la

deserción en la Universidad de Cali en el Programa de Economía, concluyen que

el apoyo familiar y el rendimiento académico previo inciden en la deserción y que

el rendimiento académico se afecta además del rendimiento académico previo

por el sexo y el número de créditos acumulados. Es interesante de observar que

la metodología empleada se apoya en la estadística descriptiva unidimensional

y bidimensional, además de estadística multivariante. La muestra del estudio

 33

corresponde a todas las cohortes desde el 2000 II y 2003 II. La encuesta se

aplicó no solamente a los desertores sino que también incluyó a estudiantes

activos.

En el caso uruguayo, Boado (s/a) señala que la eficiencia promedio de la

titulación es del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el período

1999-2003 y que por complemento cerca del 70% se distribuyen en rezago más

repetición y deserción. Los factores que encontraron para explicar la deserción

se agrupan en tres, la primera debido a razones subjetivas (motivaciones, interés

por la carrera, vocación, costos psicológicos), la segunda por factores externos

(trabajo y estudios simultáneos) y la tercera por el tipo de funcionamiento de la

facultad (exigencia de la carrera, duración del plan de estudios, docentes, clima,

mucha teoría y falta de vinculación de los estudios en el campo teórico con la

realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista a decanos y

especialistas sobre deserción en las carreras materia de estudio manifiestan que

la deserción al inicio de la carrera se debe a factores motivacionales,

vocacionales y los efectos institucionales debido a la masificación, y que después

se debe a factores sociales externos (extra-académicos). Y que la mayor

deserción se da al inicio y en menor proporción después.

Asimismo otro antecedente internacional que fue consultado fue , Latiesa (1996),

en su estudio sobre la deserción universitaria y el retraso en los países europeos,

llega a la conclusión que las tasas de abandono en España oscilan entre el 30%

y el 50% y son similares a las de otros países como Francia, Austria y Estados

Unidos de Norteamérica, sin embargo son algo más bajas en Alemania (20%-

30%) y no parece casual que las tasas de abandonos sean inferiores en los

países con sistemas más selectivos y sean superiores en aquellos que tienen un
 34

sistema más abierto. Así el rango de variación de las tasas de abandono oscila

entre el 8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la nota dominante y

constituye una enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlación.

“Factores Asociados a la Deserción”. Un estudio explicativo realizado por María

Esther Nieva de del Pino, Berta Chahar, Susana González, Patricia Villalonga,

en la Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia. Universidad Nacional de

Tucumán de Argentina. Es un trabajo presentado en las “Primeras Jornadas

Regionales de Articulación Nivel Medio-Universidad y Segundas Jornadas

Académicas: Problemática de los primeros años de estudios universitarios”,

realizadas en Río Cuarto, Córdoba.

Este estudio se concretó en base a una encuesta, realizada a todos los alumnos

que se encuentran cursando Matemática II en el segundo cuatrimestre de primer

año.

El objetivo del presente trabajo fue analizar mediante un estudio explicativo y

con el apoyo de técnicas estadísticas inferenciales, los datos aportados por esta

encuesta y triangular con las conclusiones obtenidas anteriormente.

En base a este análisis, se concluyó que “los factores asociados a la deserción

son: el desarraigo, conocimientos disciplinarios básicos insuficientes, factores

económicos y modelos pedagógicos universitarios de alto nivel de exigencia”.

Asimismo se ha podido consultar la investigación realizada por, Ricoachury,

Hernán y Lara, Luis, el año 1984, cuyo título fue “Deserción estudiantil en el

Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional. Grado y

Causas” Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.

 35

En dicho estudio, “Se define la deserción estudiantil como el hecho de que el

número de alumnos matriculados no siga la trayectoria normal de la carrera por

retiro de ella; y al desertor como un sujeto que se ha apartado de las metas que

se ha fijado”, asi también se introduce la siguiente definición: “ Deserción es el

hecho de que el número de alumnos matriculados en la universidad no siga la

trayectoria normal de su carrera, bien sea por retirarse de ella o por demorar más

tiempo del previsto en finalizarla, es decir por repetir cursos”.

Otra investigación realizada en Costa Rica, por María Romero, titulada “La

Deserción en la Universidad: Un estudio de su magnitud y causa”. Realizado el

año 1998, estableció que “La eficiencia del sistema se mide a través de su

capacidad para conservar y retener a los estudiantes en la institución y

permitirles por tanto, cursar sin retrasos ni deserciones, todas las actividades

previstas en el currículo, en este sentido, el fenómeno de la deserción aparece

como un indicador de situaciones de crisis en el sistema educativo”.

Es decir, para cualquier institución educativa el fenómeno de la deserción

estudiantil es preocupante, por cuanto, independientemente de su magnitud,

índices y causas, el mismo, cuestiona la calidad de los procesos y programas

educativos que ofrece la institución, así como, el grado de preparación de sus

docentes y por supuesto, las diferencias metodológicas existentes.

Antecedentes a Nivel Nacional:

Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso “Control sobre deserción en

estudiantes universitarios”, concluye que “el factor vocacional, económico y

académico son los factores de mayor peso que encontró en una investigación

realizada a 88 desertores de cuatro universidades de las ciudades de Huacho,

Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera profesional de enfermería, habiéndose

 36

contemplado en el estudio factores como salud, económico, personal, familiar,

vocacional, laboral, judicial-policial, académicos y de adaptación a la vida

universitaria”.

Entre las Tesis consultadas se hallan, “Deserción en estudiantes de Enfermería

en cuatro universidades del Perú” 2003 - Hernán Sanabria Rojas, UNMSAM,

Lima- Perú, de la cual presentamos el resumen siguiente:

“Objetivo: Determinar los factores de riesgo asociados a la interrupción de los

estudios de enfermería en algunas universidades del Perú, así como determinar

la magnitud de la deserción según factor de riesgo. Diseño: Tipo caso–control,

durante 1999-2000. Material y Métodos: Se estudió los siguientes factores de

riesgo: salud, económicos, personales, familiares, vocacionales, laborales,

judiciales-policiales, académicos y de adaptación a la vida universitaria. La

muestra estuvo conformada por 88 casos distribuidos como sigue: 24

estudiantes de las ciudades de Huacho e Iquitos y 20 de las ciudades de Lima y

Trujillo. La muestra no incluyó estudiantes de la UNMSM, por no contar con la

autorización correspondiente. Los controles estuvieron conformados por 65

alumnos no desertores de las mismas universidades. Resultados:

El factor de riesgo de deserción que tuvo la mayor fuerza de asociación fue el

factor vocacional, seguido del factor económico y del factor académico, acorde

al odds ratio y sus límites inferiores de intervalo de confianza 95% superiores a

1. Un 42% de estudiantes presentó a la falta vocación como factor de riesgo de

deserción, seguido del factor económico con 36%.

Conclusiones: Existe una alta asociación entre los factores vocacional y

económico, así como, una leve a moderada asociación del factor académico-
 37

rendimiento con la deserción de los estudiantes de enfermería de las

universidades estudia”.

Otro estudio de importancia, pues se halla en relación a la temática investigada

es que reseñamos a continuación y que ofrece luces sobre los factores que

generan la deserción, “Incidencia de los reglamentos académicos en la deserción

y no promoción académica de las estudiantes (mujeres) de la Facultad de

Ciencias de la Educación de la UNAN en el período 1986-1991” López M. (1993)

Como consecuencia de los hallazgos, en la investigación consultada sería

pertinente saber qué calidad y cuánto de orientación vocacional recibió el

estudiantado de educación que abandonó su carrera por falta de vocación; sus

resultados pueden servir para declarar después nuevas hipótesis de estudio. En

la orientación profesional y ocupacional se debe considerar la vocación, los

intereses y las aptitudes como elementos objetivos de la misma. El tema de la

orientación vocacional es tratado por la sicología educacional, considerando que

en estos tiempos elegir una profesión resulta compleja y difícil frente a la

multiplicidad de opciones profesionales.

Otro estudio que se pudo consultar fue la Tesis titulada: “Deserción: causas

académicas, socioeconómicas y culturales en la Escuela de Ingeniería Mecánica

de la Universidad Nacional de Trujillo”. Tesis para optar el grado de Maestro en

Tecnología Educativa. Universidad Nacional de Trujillo. Escuela de Postgrado

de la Facultad de Educación. Trujillo (Perú), sustentado el año 1993. Sánchez,

J.

En “otros factores”, se puede considerar el estado civil, escolaridad del padre,

ciertas deficiencias pedagógicas del docente, dificultad de los cursos, así como
 38

estudiar y trabajar a la vez. Estos factores fueron encontrados en estudiantes de

Ingeniería Mecánica de la Universidad Nacional de Trujillo (30), debe tenerse en

cuenta que los estudiantes que optaron por un cambio de carrera -traslado

interno para seguir otras profesiones- fueron considerados dentro del grupo del

factor de riesgo vocacional, razón por la que no se hizo la medición con el

estimador OR. Estos “otros” factores así como todos aquellos que tienen una

magnitud menor al 15% en la diferencia porcentual entre casos y controles,

deberían tener una segunda priorización en un plan de intervención para

disminuir el impacto de deserción de estudiantes de enfermería en el Perú,

acorde a cada realidad universitaria.

B) BASES TEÓRICAS

 Deserción Estudiantil Universitaria

En general todas las definiciones de deserción estudiantil examinadas en

la bibliografía internacional comparten el rasgo ‘demográfico’ de ser el

saldo de diferencias interanuales entre las matriculas de las

universidades, una vez incorporadas las altas (ingresos) y las bajas

(graduaciones) en un determinado periodo.

Denominamos ‘demográfica’ a esta definición bruta de la deserción por su

aproximación metodológica a la estimación de la mortalidad que emerge

del conocido ‘método de los componentes’ para la estimación de la

población.

Es una definición de la deserción que ha sido objetada y que puede ser

‘refinada’, pero es necesario reconocer que es totalmente funcional o

 39

adecuada para ciertos usos comparativos, y como tal la aplicaremos, con

precisiones, en este estudio. Los estudios revisados sobre deserción

universitaria se centran por ello en una estimación de una tasa de

deserción interanual, y en algunos casos de una tasa acumulativa. Más

allá de las utilidades descriptivas de cada una de ellas, las mismas

también dependen de la calidad de las bases administrativas de datos

utilizadas para el conteo, y de las restricciones establecidas para el

conteo.

La deserción es la separación forzosa o voluntaria de un alumno del

sistema educativo y se produce por causas sociales, psicológicas o

pedagógicas, etc; este es uno de los aspectos que refleja la baja calidad

de educación, las enormes dificultades socioeconómicas que afectan a

grandes grupos poblacionales.

 Clasificación de la Deserción Estudiantil

De la extensa revisión literaria realizada, se hace evidente que existen

varias definiciones del mismo fenómeno. Esta situación no debe

interpretarse como la carencia de conceptos precisos, respecto a la

deserción, sino más bien debe entenderse a partir de la amplitud de los

enfoques, por medio de los cuales se puede tratar el concepto.

La deserción en el ámbito educativo implica siempre el acto concreto del

estudiantado de interrumpir los estudios. Sin embargo, este acto puede

clasificarse de varias maneras, según lo que se desee enfocar del

fenómeno.
 40

Algunos estudiantes que matriculan un semestre, dejan de hacerlo

durante el ciclo siguiente o quizás, incluso, en todo un año académico. El

abandono de un ciclo puede obedecer a disímiles aspectos personales,

tales como una enfermedad o alguna oportunidad laboral. Por su parte, el

abandono por un año puede ser adrede, ya que hay carreras en las cuales

los mismos cursos que se abandonaron en un momento dado- son

requisitos para otros y, por lo tanto, las restricciones de matrícula retardan

el regreso a las aulas por un año, o pueden haber otras situaciones -como

embarazos o becas de estudio en los cuales el tiempo de la deserción se

prolonga por un año o más.

1) Por el momento de deserción:

Del análisis, podríamos decir que existe, tomando como referencia el

momento en que se da el abandono, los siguientes dos tipos:

a. Deserción intra-semestral: ocurre en el caso de retiros justificados

o injustificados durante el semestre.

b. Deserción inter-semestral: se da con el cese de matrícula para un

determinado semestre (Bolaños1, 1985, p.11).

Otra forma de enfocar el fenómeno -que puede generar otra

clasificación- es la referenciada por Osorio y Jaramillo2, los cuales

plantean que el fenómeno de la deserción aparece como un

indicador de crisis del sistema educativo, por cuanto la eficiencia

de tal sistema debiera permitir la retención de sus estudiantes y

permitirles cursar sus actividades curriculares(1999, p.1). Así, la

 41

deserción es la situación en la cual, un estudiante inicia un

programa académico, pero no lo termina, siendo este abandono de

manera transitoria o definitiva.

2) Por el espacio temporal de deserción:

a. Parcial: se refiere al abandono temporal de la actividad

académica (se presume un regreso)

b. Total: se refiere al abandono definitivo de la actividad académica

(el estudiante no regresa)

En esta clasificación, habría que proceder con sumo cuidado, ya

que señalar que un desertor es ‘parcial’ -ya que volvió a la

universidad al año siguiente- equivale a considerar que un

estudiante desertor por diez años es también ‘parcial’, lo que

genera dudas acerca de la rigurosidad con que se plantea el

concepto.

3) Por la dimensión de la deserción:

Si tomamos como referencia la dimensión de la deserción. Eso nos lleva

a plantearnos la:

a. Deserción institucional: se refiere al abandono permanente de una

determinada Universidad.
 42

b. Deserción del sistema: manifiesta el abandono de todo el sistema de

educación superior.

Al respecto, Tinto menciona que: “,..no todos los estudiantes que

abandonan una institución quedan fuera del vasto sistema de

educación superior…”. Muchas deserciones son, en realidad,

movimientos migratorios de alumnos hacia universidades del sistema

(transferencia institucional).

Otras resultan, al cabo, sólo en una interrupción temporaria de los

estudios formales (desertores temporales). En ambos casos,

numerosos alumnos que abandonan una institución eventualmente

logran graduarse en otras universidades, aunque muchos necesitan

más tiempo de lo previsto (1987, p.10).

 Teorías Sobre Deserción Estudiantil

Señalan Latiesa (1992) y Sposetti3 (2000) que la deserción estudiantil es

uno de los procesos de selección que se opera en la Enseñanza Superior,

una medida del rendimiento académico del alumnado y de la eficacia del

Sistema Educativo en general.

Esta precisión comprende tres términos: "proceso de selección", "medida

del rendimiento académico", y "eficacia del sistema educativo".

El primero se enmarca en el enfoque sociológico ‘clásico’, según el cual

‘la selección’ que se opera en la Enseñanza Superior constituye un ‘filtro

social’ que regula la ‘movilidad social’. Este tema ha sido extensamente

tratado en diversos países, y destaca las asimetrías en el acceso y en el

 43

egreso de la institución de enseñanza superior. No pueden observase a

nivel internacional tendencias convergentes, salvo en el largo plazo, y sí

indudablemente el efecto que sobre ello tiene la estructura de desigualdad

de oportunidades propia de cada país. Por ello no deja de ser un tema

‘abierto’.

Y que en aras de un enfoque desde la ‘teoría de la inversión en capital

humano’ debería hacerse un esfuerzo por construir mejores datos para el

nivel macro y procurarse mejor sistematicidad para el nivel micro. Su

preocupación central estaba en obtener buenos datos longitudinales para

mejor resolver cuestiones de política educativa dentro de una perspectiva

eminentemente económica, y particularmente macroeconómica, que

privilegiaba el enfoque de los costos personales para los ciudadanos y

presupuestales para los gobiernos. Para ello propusieron una definición

de la “Eficiencia Terminal”, que es la proporción de ‘aprovechamiento de

cursos o posiciones en los cursos’, a partir de datos longitudinales,

análogos a los que se recolectaron en las encuestas agrícolas. En sus

palabras, la eficiencia terminal es un concepto complejo que implica dos

dimensiones separables, por un lado, un aprovechamiento ‘interno’

(proporción de logro o aprobación de cursos de una cohorte en un tiempo

acotado), y por otro, un aprovechamiento ‘externo’ (proporción de puestos

necesarios en la estructura socioeconómica que son logrados por quienes

se formaron para ellos) (4). Los resultados fuera del efecto del estudio

longitudinal, no son muy diferentes de los mencionados arriba; el énfasis

sí está claro en la interpretación de los resultados desde una perspectiva

individual racional afín a la teoría del capital humano.

 44

La deserción como "medida del rendimiento académico" en una

Institución Superior es la contracara de los desempeños esperados. Para

ello muchos investigadores ensayan el abordaje de tres dimensiones: el

éxito en los estudios, el retraso y el abandono de los mismos. Aquí el

debate se abre nuevamente ya que las experiencias según las

colecciones de datos no son necesariamente convergentes.

En primer lugar porque las Institución Superior asumen con cierta

‘naturalidad’ que la deserción ó abandono es uno de los resultados

posibles, a diferencia de otras instituciones educativas en las que la

cobertura de grupos de edades de niños y jóvenes es parte constitutiva

del objetivo de la formación (primaria y secundaria), ó de aquellas

instituciones de formación de oficiales civiles o militares en las que el

abandono tiene que ser mínimo por razones propias al fin mismo de la

institución.

Cuando uno se acerca en especial a la deserción como un tipo de

resultado del sistema educativo, suelen nuevamente sobredimensionarse

los factores individuales y los extra-académicos, resumiéndose en

funciones predictivas que argumentan la falta de cualidades y los déficits

económicos del origen social de las personas, dejando minimizado los

efectos institucionales más allá de cualquier sospecha.

Hay estudios realizados que señalan que la selección tiene que ver más

con las aptitudes intelectuales que con los aspectos motivacionales en el

examen de ingreso, pero una vez dentro de la enseñanza superior, la

motivación y el compromiso con el estudio son las variables que tienen

mayor peso al determinar el rendimiento. Por ello investigaciones

 45

realizadas acerca de la regularidad de los estudios muestran que el origen

social tiene nula o escasa influencia en el éxito en la Universidad

(Latiesa4, 1992).

Por su parte los famosos trabajos de Tinto5 (1986, 2002, 2003) han

señalado, para un tipo especial de enseñanza superior (las universidades

y colleges norteamericanos), los déficits sociológicos y pedagógicos

subyacentes, que trascienden a las buenas becas y las buenas

bibliotecas. No se trata aquí de aptitudes ni de infraestructura, a

condiciones extra- académicas constantes, sino de un fracaso escolar que

depende del ‘clima institucional’ y de la ‘integración’ al mismo. En muchos

casos la diversidad cultural del estudiante paga el ‘precio’ de la adaptación

a la universidad, y este autor ha observado que este problema es

sintomático en contextos donde el ‘peso’ del espacio y clima institucional

se soslaya a priori como explicativo del rendimiento, cuando al menos

puede tener un papel tan importante como los de tipo individual y social

en el rendimiento académico.

Sposetti6 (op.cit) señala en su recorrido, y nuestra opinión es coincidente

con ella, que como "medida de la eficacia del Sistema Educativo", la

deserción sólo da cuenta de efectos pero no aporta ninguna luz acerca de

las acciones que lo produjeron. La autora indica que algunos estudios se

registran una mayor tendencia al abandono en las instituciones que no

tienen examen de ingreso, pero no se explicitan análisis posteriores al

ingreso de los procesos vinculados con el logro de los objetivos

educacionales. Así en buena parte de la bibliografía consultada se

muestra un escaso interés político y científico por el problema de la

 46

deserción universitaria, pero existen numerosos estudios sobre el

rendimiento académico y las tasas de abandono. En el problema de la

deserción universitaria, las tasas representan un punto de partida para su

análisis, ya que éstas permiten la comparación de la información a nivel

internacional como requieren muchos organismos internacionales y

agencias para sus colecciones de indicadores e índices, pero

indudablemente requieren de mayor preocupación y examen.

 Factores Que Influyen En La Deserción

Se debe considerar que un importante número de los desertores, siempre

señalarán como causas -de su abandono estudiantil- situaciones externas

o ajenas a su responsabilidad.

Ya que la responsabilidad propia y la palabra ‘fracaso’, son difíciles de

asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus

condiciones de estudio colegial, como en las que tenían durante el

transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la deserción

(Bolaños7, 1985, p.11).

Específicamente para Otero, algunas de las variables que influyen en la

deserción son los factores psicosociales y sociodemográficos del contexto

familiar, recursos económicos, alguna limitación física y mental, la

ausencia de disciplina y el método en el estudio (Otero, s.f.8, pp.8-9).

Aunado a esto se encuentran deficiencias en los programas académicos,

las expectativas sobre la carrera matriculada, la matrícula en carreras no

deseadas, la carga académica, el lugar de residencia, oportunidades

 47

académicas, la falta de orientación vocacional, complejos componentes

de la personalidad (aspiraciones, motivación, entre otros).

Otras variables complementarias que se asocian a la deserción son: los

ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptación social, la apatía

por los programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedagógico,

respecto al que tenían en el colegio, tipos de evaluación, cursos de poco

interés para su ejercicio profesional, y la masificación de la educación

(Páramo y Correa9, 1999, p. 70).

Todas estas variables que se pueden relacionar con el fenómeno de la

deserción, son diferenciadas por Páramo y Correa en causas ‘intrasujeto’

y causas ‘extrasujeto’. Las primeras involucran aspectos como

enfermedad y muerte, mientras que las segundas apuntan a variables

netamente externas (Páramo y Correa, 1999, p. 66).

Particular énfasis merece la incertidumbre vocacional del estudiante,

cuando llega a la universidad, ya que no es un secreto que egresando de

secundaria, se ve prácticamente acosado por múltiples posibilidades de

estudio y es urgido a la decisión inmediata. Diversos aspectos que

entorpecen su cotidianidad -en la carrera elegida- pueden alimentar el

cambio en el interés profesional.

Por otra parte, el factor económico también tiene su injerencia en

cualquier decisión sobre la continuidad universitaria, y pesa mucho más

en el inicio de la actividad como estudiante universitario.

 48

Aparentemente, las consecuencias más relevantes de los factores

económicos ocurren en el momento de ingresar a la educación superior,

pues en este período la mayoría de los estudiantes deben tener en cuenta

su situación económica para estructurar sus decisiones (Tinto10, 1987,

p.86).

La deserción es, por excelencia, un problema del sistema educativo,

íntimamente ligado a los entornos, contornos y dintornos del mismo, tales

como los ambientes educativos, situaciones familiares, exigencias

ambientales y culturales que afectan directamente al desertor (Páramo y

Correa, 1999, p.71).Se considera que la deserción estudiantil tiene

múltiples motivaciones que lo generan, con frecuencia se acusa a la

sociedad, a la familia, a la escuela, a los maestros y al propio estudiante,

es decir el fenómeno de la deserción puede tener causas endógenas y

exógenas. Las motivaciones suelen llamarse factores y estos pueden ser:

Factores socioeconómicos y personales que se estudian en esta

investigación.

a. El Factor Socioeconómico

Este factor está ligado a la pobreza de grandes sectores de la población;

es indudable que la desnutrición, las enfermedades, la falta de empleo, la

desorganización familiar, etc. Juegan un papel muy importante en la

existencia de esta problemática. Entre ellas tenemos: Dificultades de

financiamiento, dificultades con el crédito, dificultades económicas, falta

de trabajo, salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo, dificultades

con los docentes o con los propios compañeros estudiantes, la falta de

financiamiento en universidades que no tiene programas de ayudas

 49

becarias reembolsables y si existen tienen una alta limitación por el

capital que manejan estos programas. La alta tasa de desempleo que

existe en el país, las expectativas de graduarse de la universidad y

obtener un trabajo que le permita tener un nivel de vida adecuado es

bastante desalentadora por las desigualdades que existen. El inicio o

formación de una nueva familia, es una limitante para seguir sus estudios

exitosamente, debido a los nuevos compromisos y responsabilidades.

Así también, las enfermedades, la falta de empleo de los padres, la

desorganización familiar, juegan un papel preponderante en la existencia

de esta problemática. Aunque aún no existen mayores estudios para

determinar el nivel de incidencia de los factores socioeconómicos en el

problema de la deserción, es evidente que la mayor parte de abandonos

o de la exclusión se deben a ese fenómeno.

El estudio los “Desertores” define la deserción escolar como el abandono

que los alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su

ciclo de estudioso o de obtener el grado y se considera desertores a los

alumnos que por factores intrínsecos o extrínsecos se ven forzados a

retirarse de la institución, antes de concluir sus estudios. OSORIO, Ana,

et al. 1999. En el estudio “Factores determinantes del a deserción

estudiantil en la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, se

comparan los conceptos de desertores y no desertores, y se define la

deserción como “abandono voluntario o forzado de la carrera en la que el

estudiante se matriculó” y se afirma que el fenómeno se produce sin

completar un programa académico asociado el retiro parcial con una

forma de deserción potencial. La deserción puede ser por abandono

transitorio o definitivo del programa de estudio o de la institución y es

 50

necesario distinguir entre la deserción (no académica) o intra-sujeto, y la

mortalidad(o deserción académica) o extra-sujeto. HERNANDEZ, María.

HERNANDEZ, Carmenza (1999). Veamos algunos enfoques al respecto:

 Enfoques Sociológicos

Enfatizan en la influencia de factores externos al individuo adicionales a

los psicológicos. Spady (1970), basándose en la teoría del suicidio de

Durkheim, sugiere que la deserción es el resultado de la falta de integra

estudiantes en el entorno de la educación superior; aduce que el medio

familiar es una de las muchas fuentes que expone a los estudiantes a

influencias, expectativas y demandas, las que a su vez afectan su nivel

de integración social en la universidad; la congruencia normativa actúa

directamente sobre el rendimiento académico, el desarrollo intelectual, el

apoyo de pares y la integración social, de tal manera que "si las influencias

señaladas no se producen en la dirección positiva, implica rendimiento

académico insatisfactorio, bajo nivel de integración social y de

satisfacción y compromiso institucional, hay una alta probabilidad de que

el estudiante decida abandonar sus estudios.

Si los efectos se encuentran en la dirección positiva y son congruentes

con la situación inicial, el estudiante logra un desarrollo académico y social

acorde con sus expectativas y las institucionales".

 51

 Enfoques Económicos

Se encuentran dos modelos: (1) Costo - Beneficio: cuando los beneficios

sociales y económicos asociados a los estudiantes, son percibidos como

mayores de los derivados por modalidades alternas, el estudiante opta

por permanecer en la universidad; y, (2) Focalización: los subsidios

constituyen una forma de influir sobre la deserción, cuando se dirigen a

los grupos que presentan limitaciones reales para continuar sus estudios.

En esta línea aunque se incluyen las variables demográficas y

académicas, solamente se incorporan en el análisis como forma de

controlar fuentes de variación que pueden enmascarar los efectos directos

de los subsidios y los costos de los estudios sobre la retención de

estudiantes.

b. LOS FACTORES PERSONALES

Se identifican como factores personales a las características, procesos y

comportamientos individuales y contextuales correspondientes al ámbito

del estudiante. Así como a la madurez para asumir con responsabilidad

los estudios superiores, a veces no se tiene definido a largo plazo que es

lo que realmente se pretende alcanzar. La poca o inexistente identidad

con la institución en que estudia.

El estudiante como protagonista del proceso educativo, exige un

conocimiento de sus características personales y comportamientos

académicos que le permitan al sistema contener, facilitar y orientar al

alumno en su rol de estudiante autónomo y autogestionario. Las

 52

características socio demográficas, académicas, laborales, familiares,

los comportamientos académicos, su motivación, sus expectativas, etc,

denominados tienen un alto impacto en el rendimiento académico.

Los estudios realizados por García Aretio (1988) en la UNED identificaron

el tiempo de dedicación al estudio y la forma de llevarlo a cabo, como

predictores significativos del rendimiento de los alumnos, especialmente

si dedicaban más de seis horas semanales y de manera continuada y

regular durante el cursado de las asignaturas. En el mismo sentido

concluye Cristina Roces Moreno (1999) y su equipo de la Universidad de

Oviedo, al señalar la alta correlación entre el rendimiento, la constancia y

el aprovechamiento del tiempo. Los investigadores mencionados

sostienen que la motivación del alumno juega un importante papel en el

aprendizaje autorregulado y se relacionan con el rendimiento en forma

directa o indirecta, a través de la implicación cognitiva del alumno en el

estudio y en el aprendizaje.

Algunas características en este aspecto tenemos: Problemas familiares,

cambio de residencia, problemas de salud con los familiares cercanos,

problemas laborales, necesidad de trabajo, la edad, cambio de empresa,

baja escolaridad de los padres, factores motivacionales y emocionales,

expectativas no satisfechas, problemas de salud, edad, ausencia de

disciplina académica, incompatibilidad del horario de estudio con de

horario de trabajo, influencias ejercidas por la familia u otros grupos

primarios, rebeldía hacia las figuras de autoridad, falta de compromiso

institucional, metas inciertas, apatía, tendencia a la depresión,

temperamento agresivo, introversión, carencia de soporte social percibido

 53

y funcional, conflictos familiares, padres represivos, hacinamiento,

adicciones, ausencia de perspectiva de futuro, incompatibilidad de valores

personales con valores institucionales.

 Enfoques Personales Y De Interacción

Estudian la deserción desde las características de la institución de

educación superior en cuanto a los servicios que ofrecen a los estudiantes

que ingresan, Dan especial relevancia a la calidad de la docencia y a la

experiencia en el aula. Incorporan variables relacionadas con los

beneficios estudiantiles, disponibilidad de recurso e indicadores como el

número de alumnos por profesor.

El modelo de Tinto (1975, 1982) sobre la integración y adaptación del

estudiante a la institución. Incorpora la teoría del intercambio (Nye 1979).

Los estudiantes actúan de acuerdo con la teoría del intercambio en la

construcción de su integración social y académica, expresada en términos

de metas y niveles de compromiso institucional: Si los beneficios de

permanecer en la institución son percibidos MAYORES que los costos

personales (esfuerzo, dedicación), el estudiante permanecerá. Si otras

actividades son reconocidas como fuentes de mayores recompensas el

alumno desertará.

Bean (1985): incorpora al modelo de Tinto las características del modelo

de productividad desarrollado en el contexto de las organizaciones

laborales. Reemplaza las variables del ambiente laboral por las más
 54

adecuadas al entorno de la educación superior. La deserción universitaria

es análoga a la productividad. La satisfacción con los estudios, es similar

a la satisfacción con el trabajo.

Considera que inciden en la deserción: (1) Factores Académicos:

preuniversitarios, integración académica y desempeño académico; (2)

Factores Psicosociales: metas, utilidad percibida, interacción con pares y

docentes; (3) Factores ambientales: financiamiento, oportunidad de

transferirse, relaciones sociales externas; (4) Factores de socialización:

rendimiento académico, adaptación y compromiso institucional.

En estudios más recientes Bean y Vesper (1990) observaron que los

factores no cognitivos, tales como las características personales

(actitudes, aspiraciones, motivaciones, intereses), ambientales y

organizacionales también tienen un peso significativo en la deserción, en

particular en la deserción voluntaria.

b. DEFINICIONES CONCEPTUALES:

• DESERCIÓN: Se define como el abandono voluntario o forzado de la

carrera en la que el estudiante se matriculó. El fenómeno se produce

cuando el estudiante se retira de la institución sin completar un programa

académico, asociando el retiro parcial con una forma de deserción

potencial. (HERNÁNDEZ, María. HERNÁNDEZ, Carmenza)

 55

• DESERCIÓN ESTUDIANTIL: Abandono voluntario que el alumno hace

del programa antes de su culminación, conforme al reglamento

académico. Se dan en los tipos:

- Deserción académica (D.A): Abandono del aula por razones

estrictamente académicas.

- Deserción no académica (DNA): Abandono voluntario que el alumno

hace de las actividades académicas a lo largo del programa y cuyas

causas pueden ser de tipo exógeno o endógeno a la institución. (OSORIO,

Ana. Et al).

• DESERTORES: Son los alumnos que por factores intrínsecos (o

propios del alumno) y extrínsecos (externos al alumno) se ven forzados

a retirarse de la institución, antes de concluir sus estudios. (RI.

COACHURY, Herman, et al).

• DESERCIÓN PERMANENTE: Es el fenómeno que se produce cuando

el estudiante se retira de la institución sin completar un programa

académico y no retorna a ella.

• DESERCIÓN TEMPORAL: Es el fenómeno que se produce cuando el

estudiante se retira de la institución sin completar un programa

académico y retorna a ella, es un retiro parcial o deserción potencial.

(HERNÁNDEZ, María. HERNÁNDEZ, Carmenza.)

• FACTOR: Son motivaciones que pueden originar causas el problema

de la deserción estudiantil, tales como factores endógenos (los

 56

psicológicos), factores exógenos (la sociedad, la familia, el medio

ambiente, etc.)

• FACTOR SOCIOECONÓMICO: Es la motivación de orden social y

económico que puede originar el abandono estudiantil antes de culminar

una carrera profesional.

c. BASES EPISTEMICOS:

El tipo de investigación supone una duración e intensidad, una interacción,

diálogo, presencia y contacto con los sujetos participantes del

experimento. Las cuestiones éticas que surgen en estos procesos son a

menudo menos visibles y más sutiles que las que aparecen en otras

investigaciones. El enfoque cuantitativo de investigación construye un

complejo contexto de relaciones, compromisos, conflictos, colabora-

ciones, escuchas, que suponen un nivel adicional de consideraciones

éticas que aparecen en torno a las intenciones de la investigadora, los

fines que persiguen, los resultados que, de forma intencionada o no, se

producen, y los deseos y valores de los involucrados en la investigación.

Se insistirá en los códigos de ética, en la seguridad y protección de la

identidad de los estudiantes que participan en la investigación. Ningún

estudiante debe sufrir daño, ni sentirse incómodo (a) como consecuencia

del desarrollo de la investigación, desde su planteamiento inicial hasta la

elaboración de informes, sustentación y posibles publicaciones.

.
 57

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

a) Tipo de Investigación

En el ámbito de la investigación nos encontramos con una gama de

clasificaciones de tipos de investigación. Sin embargo para el informe de la

investigación se tuvo en cuenta lo establecido por Landeau (2007) quien refiere

que la amplia gama de tipos de investigación se ha definido de acuerdo a los

propósitos que persigue el autor de la investigación. Por ello, es usual que la

investigación se organice de acuerdo a varios aspectos significativos de la

investigación como: finalidad, carácter, naturaleza, dimensión temporal,

orientación que asume. Para fines del presente trabajo de investigación, se

adoptó los siguientes tipos de investigación: Según su finalidad, es una

investigación básica; según su profundidad, se trata de una investigación no

experimental; según su carácter, es un estudio cuantitativo.

b) Diseño Y Esquema de investigación

El presente estudio es una investigación de tipo ex post facto. Se asumió el

diseño CORRELACIONAL – TRANSACCIONAL.

Es correlacional porque se recolectó datos referentes a las variables del

estudio con intención de determinar la subsiguiente relación entre estas

variables. Es transaccional porque estudió a sujetos de diferentes

características en un mismo momento en las variables de interés por la

 58

presente investigación. El siguiente esquema corresponde a este tipo de

diseño (Hernández, Fernández y Baptista, 2006).

La investigación es de tipo CORRELACIONAL - FUNCIONAL cuyo

esquema es el siguiente:

Ox1

M Ox2

Oy

Dónde:

m = Representa a la muestra.

0x1 y 2 = Las observaciones de las variables independientes.

r = La posible relación entre las variables.

0y = Representa la observación de la variable

dependiente
 59

Población

“Es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para

los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Está queda

delimitada por problema y por los objetivos del estudio”. (Arias, 2006)

La población del estudio estuvo conformada por todos los estudiantes de

Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

Chincha, que han desertado en el periodo 2013 al 2015, que hacen un total

de 108 estudiantes.

Muestra

Según Morice (2004) La muestra (n), “Se refiere al grupo de unidades

extraídas de una población, definida previamente, de acuerdo con un plan de

sondeo dado y sobre las cuales se realizarán las observaciones previstas en

la encuesta”.

Para la toma de la información se utilizó una muestra simple al azar, cuyas

unidades integrantes se seleccionó con el uso de la tabla de números

aleatorios. Aplicando para obtener el tamaño adecuado la fórmula pertinente

(n) que arrojó un total de 64 unidades.

Para calcular el tamaño de la muestra se señalaron las condiciones

siguientes:

▪ La varianza tomada de anterior estudio es: P x Q = 0.60 X 40.

▪ El máximo error de muestreo admisible (d) es de 12% para las

estimaciones de la proporción en la población obteniéndose lo siguiente: 12

x 0.60 = 7.2
 60

▪ El nivel de confianza de las estimaciones es de 95 % por lo que el

valor Z= 1.96

▪ Tamaño de la Población: N = 100

La muestra fue probabilística de tipo estratificado y proporcional al

tamaño de la población, los sujetos fueron relacionados por

disponibilidad. Para calcular la muestra se siguió la siguiente fórmula:

Z² pxq
n = -------------------
-
d²

Dónde:

n= Tamaño de la muestra

Z = nivel de confianza (95%) Z= 1,96

P = Variabilidad positiva (50%=0,5)

Q = Variabilidad negativa (50%=0,5)

N = Población (291 estudiantes)

E = Margen de error (5% = 0,05)

Aplicando tenemos: 1,96 ² (0.60) (0.40)

n0= - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(0,072) ²
Muestra ajustada: 178
n=---------------
--
n = 178
1 + 0178
100

n = 64
 61

Utilizando el factor de corrección de población finita, se tiene un tamaño de

muestra de 64 alumnos que desertaron de sus estudios en la carrera

profesional de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Chincha – 2013 - 2015.

Criterios de selección

Criterios de inclusión: Estudiantes matriculados en el periodo 2013 – 2016 y

que han desertado ya sea de manera permanente o temporal.

Criterios de exclusión: Estudiantes que se han matriculado en el periodo 2016

que han dejado de estudiar.

c) Instrumentos de Recolección de Datos

Técnicas de Recolección de Datos

Las técnicas de recolección de datos que se emplearon durante el desarrollo

del presente trabajo de investigación fueron:

Técnica de la encuesta

Según Rada, (2009) “La encuesta es una técnica de recolección de datos que

utiliza como instrumento un listado de preguntas que están fuertemente

estructuradas y que recoge información para ser tratada estadísticamente,

desde una perspectiva cuantitativa”. El cuestionario fue sometido a “juicio de

expertos “a fin de lograr su validez.

 62

Documentos administrativos.

Esta técnica permitió acceder a las nóminas de matrícula delos años

2013- 2015.

d) Técnica de Recojo de Datos

El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas

que fueron redactadas de forma coherente, y organizadas,

secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada

realidad. Estructurado en 22 ítems.

Validación y confiabilidad del instrumento

En cuanto a su validez, se utilizó la técnica de opinión de expertos y su

instrumento el informe de juicio de expertos, aplicado al magister

responsable del curso, con el fin de validar los instrumentos.

Se hizo la verificación de la hipótesis con las respectivas pruebas

estadísticas. El procesamiento de los datos se realizó usando el

programa SPSS Statistics Base 22.0.

 63

CAPITULO IV

RESULTADOS

 IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES SOCIOECONÓMICOS QUE SE

RELACIONAN CON LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL.

CUADRO Nº 01

ESTADO CIVIL DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

ESTADO CIVIL N° %

Soltero (a) 44 68.8

Casado (a) 20 31.2

TOTAL 64 100.0

Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 01

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 64

Interpretación:

De la encuesta realizada a 64 estudiantes desertores de la carrera profesional

de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público Chincha con

relación a su estado civil se pudo obtener los siguientes resultados: 44

estudiantes manifestaron que eran solteros y representan el 68.8% del total, 20

estudiantes manifestaron que son casados y representan el 31.2% del total.

 65

CUADRO Nº 02

CARGA FAMILIAR DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

CARGA FAMILIAR N° %

De 1 a 3 personas 39 60.9

De 4 a 6 personas 25 39,1

De 7 a más personas 0 0.0

TOTAL 64 100.0
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 02

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

En este ítem se tiene que los estudiantes que dejaron de estudiar en la carrera

profesional de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público

Chincha con relación a su carga familiar se obtuvieron los siguientes resultados:

39 estudiantes manifestaron que su carga familiar era de 1 a 3 personas y

representa el 60.9% del total, 25 estudiantes manifestaron que su carga familiar

era de 4 a 6 personas y representan el 39.1% del total, no hubieron estudiantes

con carga familiar de 7 a más personas.

 66

CUADRO Nº 03

ESTADO DE SALUD DE LOS ESTUDIANTES DESERTORES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

ESTADO DE SALUD N° %

Buena 40 62.5

Regular 24 37.5

Mala 0 0.0

TOTAL 64 100.0
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 03

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

En relación con el estado de salud se pudo obtener los siguientes resultados: 40

estudiantes manifestaron que su estado de salud fue buena mientras estaban

estudiando y representan el 62.5% del total, 24 estudiantes manifestaron que su

estado de salud era regular y representan el 37.5% del total y ningún estudiante

manifestó que su estado de salud era malo.

 67

CUADRO Nº 04

SITUACIÓN LABORAL DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

SITUACIÓN LABORAL N° %

Empleado 46 71.9

Desempleado 18 28.1

TOTAL 64 100.0

Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 04

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

Respecto a la situación laboral se pudo obtener los siguientes resultados: 46

estudiantes manifestó que se encontraban con algún empleo y representan el

71.9% del total y 18 estudiantes manifestaron que se encontraban

desempleados y representan el 21.1% del total.

 68

CUADRO Nº 05

TIPO DE CONTRATO EN SU TRABAJO PRINCIPAL DE ESTUDIANTES

DESERTORES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA
INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO
CHINCHA 2013-2015.

TIPO DE CONTRATO EN SU TRABAJO PRINCIPAL

N° %

De duración indefinida 0 0.0

Eventual/Temporal 41 64.1

Sin contrato 23 35.9

TOTAL 64 100.0

Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 05

Fuente: Encuesta de Estudiantes.

Interpretación:

En este ítem de la encuesta realizada con relación al tipo de contrato en su

trabajo principal se obtuvo los siguientes resultados: 41 estudiantes manifestaron

que su contrato era eventual o temporal y representan el 64.1% del total, 23

estudiantes manifestaron que el momento actual se encontraban sin contrato y

representan el 35.9% del total.

 69

CUADRO Nº 06

INGRESO ECONÓMICO FAMILIAR DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

INGRESO ECONÓMICO FAMILIAR N° %

Hasta 299 nuevos soles 47 73.4

De 300 a 699 nuevos soles 17 26.6

De 700 a más nuevos soles 0 0.0

TOTAL 64 100.0
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 06

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

En relación al ingreso económico familiar, se pudo obtener los siguientes

resultados: 47 tenían sueldos hasta 299 nuevos soles y representan el 73.4%

del total, 17 estudiantes manifestaron que ingreso económico era de 300 a 699

nuevos soles y representan el 26.6% del total y ningún estudiante tenía ingreso

económico de 700 a más nuevos soles.

 70

CUADRO Nº 07

APOYO ECONÓMICO FAMILIAR DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

APOYO ECONÓMICO FAMILIAR N° %

Ningún Apoyo 51 79.7

Regular Apoyo 13 20.3

Buen Apoyo 0 0.0

TOTAL 64 100

Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO Nº 07

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

En este rubro relacionado a al apoyo económico familiar se pudo obtener los

siguientes resultados: 51 estudiantes no tuvieron ningún apoyo económico

familiar y representan el 79,7% del total, 13 estudiantes tuvieron regular apoyo

económico familiar y representan el 20,3% del total y ningún estudiante tuvo

buen apoyo económico familiar.

 71

 IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES PERSONALES

RELACIONADOS CON LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL

CUADRO N° 08

EDAD DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA CARRERA PROFESIONAL

DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

EDAD N° %

De 16 a 19 años 26 40.6

De 20 a 23 años 38 59.4

De 24 a más años 0 0.0

TOTAL 64 100.0

Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO N° 08

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 72

Interpretación:

En relación a la edad de los estudiantes que desertaron de la carrera profesional

de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público Chincha, nos

arrojan los siguientes resultados: no hubo estudiantes de 24 a más años, 38

estudiantes tuvieron edades de 20 a 23 años y representan el 59.4% del total y

26 estudiantes presentaron edades de 16 a 19 años y representan el 40.6% del

total, 27 estudiantes manifestaron que se desempeñan como empleado y

representan el 27% del total.

 73

CUADRO N° 09

SEXO DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA CARRERA PROFESIONAL

DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

SEXO N° %

Masculino 36 56.2

Femenino 28 43.8

TOTAL 64 100.0
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO N° 09

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

En este ítem de la encuesta realizada en relación al sexo de los estudiantes

desertores se obtuvo los siguientes resultados: 36 estudiantes fueron del sexo

masculino y representan el 56.2% del total y 28 estudiantes fueron del sexo

femenino y representan el 43.8% del total.

 74

CUADRO N° 10

INTEGRACIÓN FAMILIAR DE ESTUDIANTES DESERTORES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

INTEGRACIÓN FAMILIAR N° %

Mala 45 70.3

Regular 19 29.7

Buena 0 0.0

TOTAL 64 100
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO N° 10

Fuente: Encuesta de Estudiantes

Interpretación:

Tenemos los siguientes resultados con respecto a la integración familiar: 45

estudiantes manifestaron que la integración de su familia fue mala y representan

el 70.3% del total, 19 estudiantes manifestaron que la integración de su familia

fue regular y representan el 29.7% del total 22. No hubo estudiantes en la cual

la integración de su familia fue buena.

 75

CUADRO N° 11

ASPIRACIÓN SOBRE LA CARRERA PROFESIONAL DE ESTUDIANTES

DESERTORES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA
INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO
CHINCHA 2013-2015.

ASPIRACIONES SOBRE LA CARRERA PROFESIONAL

N° %

SI 19 29.7

NO 45 70.3

TOTAL 64 100.0
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO N° 11

Fuente: Encuesta a estudiantes

Interpretación:

En relación a las aspiraciones sobre la carrera profesional de los estudiantes

que desertaron de la carrera profesional de Electrónica Industrial Del Instituto

Superior Tecnológico Público Chincha, tienen los siguientes resultados: 45

estudiantes manifestaron que tuvieron aspiraciones sobre su carrera profesional

y representan el 70.3% del total y 19 estudiantes manifestaron que sí tuvieron

aspiraciones sobre su carrera profesional y representan el 29.7% del total.

 76

CUADRO 12

DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO
PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

N° %
CHINCHA 2013-2015.

Temporal 48 75.0

Permanente 16 25.0

TOTAL 64 100.0
Fuente: Encuesta a estudiantes

GRÁFICO N° 12

Fuente: Encuesta de Estudiantes.

Interpretación:

Con respecto a la variable dependiente deserción de la carrera profesional se

obtuvo los siguientes resultados: 48 estudiantes manifestaron que la deserción

de la carrera profesional será solo temporalmente y representan el 75.0% del

total y 16 estudiantes aseveraron que el retiro de la carrera profesional será

definitivamente y representan el 25.0% del total.

 77

 ANÁLISIS BIVARIADO

CUADRO 13

ESTADO CIVIL Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO

SUPERIOR TECNOLOGICO
PUBLICO CHINCHA 2013-
2015. TOTAL
ESTADO CIVIL Temporal Definitivo

Nº % Nº % Nº %

Soltero 39 81.2 5 31.2 44 68.8

Casado 9 18.8 11 68.8 2 31.2

0
TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0
Fuente: Encuesta de Estudiantes Cc = 0.423 p = 0.000 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 13

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 78

Interpretación:

Al realizar el análisis bivariado del estado civil y la deserción de la carrera

profesional de los 64 estudiantes se encontró los siguientes resultados: de 48

estudiantes que desertaron temporalmente de la carrera profesional de

Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público Chincha, 39 de

ellos que representa el 81.2% fueron solteros y 9 que representa el 18.8% fueron

casados. De los 16 estudiantes que desertaron definitivamente de la carrera

profesional, 11 de ellos que representan el 68,8% fueron casados y 5

estudiantes que representan el 31.2% fueron solteros. Se aprecia relación en el

sentido de que los solteros desertaron temporalmente y los casados desertaron

en forma definitiva.
 79

CUADRO 14

CARGA FAMILIAR Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.
TOTAL
Temporal Definitivo
CARGA FAMILIAR
N % Nº % Nº %
º
3
De 1 a 3 personas 68.8 6 37.5 39 60.9
3
1
De 4 a 6 personas 31.2 10 62.5 25 39.1
5
4
TOTAL 100.0 16 100.0 64 100.0
8
Fuente: Encuesta de Estudiantes Cc = 0.267 p = 0.027 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 14

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 80

Interpretación:

Del análisis de la carga familiar y la deserción de la carrera profesional de los

64 estudiantes se observa que: De 48 estudiantes que desertaron

temporalmente de la universidad 33 de ellos que representan el 68.8% tuvieron

carga familiar de 1 a 3 personas y 15 estudiantes que representan el 31.2%

carga familiar de 4 a 6 personas. De los 16 estudiantes que desertaron

definitivamente, 10 de ellos que representan el 62,5% poseyeron una carga

familiar de 4 a 6 personas y 6 estudiantes que representan el 37.5% carga

familiar de 4 a 6 personas. Se observa relación entre la carga familiar y la

deserción de los estudiantes dado que los que más desertan en forma temporal

son los de menor carga familiar (De 1 a 3 personas) y los de deserción definitiva

los de más carga familiar (De 4 a 6 personas).

 81

CUADRO 15

ESTADO DE SALUD Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013- TOTAL
ESTADO DE 2015.
SALUD

Temporal Definitivo

Nº % Nº % Nº %

Buena 34 70.8 6 37.5 40 62.5

Regular 14 29.2 10 62.5 24 37.5

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.286 p = 0.017 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 15

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 82

Interpretación:

Del estado de salud y la deserción de la carrera profesional de los 64

estudiantes, se aprecia lo siguiente: De 48 estudiantes que desertaron

temporalmente, 34 de ellos que representan el 70.8% tuvieron salud buena y

14 estudiantes que representan el 29.2% salud regular. De los 16 estudiantes

que desertaron definitivamente, 10 de ellos que representan el 62,5% gozaron

de salud regular y 6 estudiantes que representan el 37.5% tuvieron salud

buena. Se aprecia relación entre el estado de salud y la deserción de los

estudiantes puesto que los que más desertaron temporalmente fueron los de

buena salud mientras que en los retirados definitivamente los de salud regular.
 83

CUADRO 16

TIPO DE CONTRATO Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

TIPO DE CONTRATO EN
DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR
SU TRABAJO PRINCIPAL TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.
TOTAL
Temporal Definitivo

Nº % Nº % Nº %

3
Eventual/Temporal 72.9 6 37.5 41 64.1
5
1
Sin contrato 27.1 10 62.5 23 35.9
3
4
TOTAL 100.0 16 100.0 64 100.0
8
Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.304 p = 0.011 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 16

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 84

Interpretación:

Sobre el tipo de contrato en su trabajo principal y la deserción de la carrera

profesional de 64 estudiantes, se tiene: De 48 estudiantes que desertaron

temporalmente, 34 de ellos que representan el 70.8% tuvieron tipo de contrato

Eventual/Temporal y 13 de que representan el 27.1% no tuvieron contrato. De

16 estudiantes que desertaron definitivamente, 10 de ellos que representan el

62,5% no tenían sin contrato y 6 estudiantes que representan el 37.5% contrato

Eventual/temporal. Se observa relación entre el tipo de contrato y la deserción

de los estudiantes dado que los que más desertaron temporalmente fueron los

tipo de contrato Eventual/Temporal mientras que en los retirados definitivamente

los de sin contrato.

 85

CUADRO 17

INGRESO ECONÓMICO Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO

TOTAL
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO
INGRESOS CHINCHA 2013-2015.
ECONÓMICOS Temporal Definitivo
Nº % Nº % Nº %
Hasta 299 nuevos soles 39 81.2 8 50.0 47 73.4
De 300 a 699 nuevos soles 9 18.8 8 50.0 17 26.6

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes Cc = 0.293 p = 0.014 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 17

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 86

Interpretación:

Sobre los ingresos económicos y la deserción de la carrera profesional de los 64

estudiantes, se tiene lo siguiente: De 48 estudiantes que desertaron

temporalmente, 39 de ellos que representan el 81.2% tuvieron ingresos

económicos hasta 299 nuevos soles y 9 estudiantes que representan el 18.8%

ingresos de 300 a 699 nuevos soles. De los 16 estudiantes que desertaron

definitivamente, 8 de ellos que representan el 50,0% tuvieron ingresos

económicos hasta 299 y de 300 a 699 nuevos soles respectivamente. Se observa

relación entre el ingreso económico y la deserción de los estudiantes puesto que

los que más desertaron temporalmente fueron los de ingresos económicos de

hasta 499 nuevos soles mientras que en los retirados definitivamente no hubo

diferencia en cuanto a los ingresos económicos.

 87

CUADRO 18

APOYO ECONÓMICO FAMILIAR Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE

LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TOTAL
TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-
APOYO
2015.
ECONÓMICO
Temporal Definitivo
FAMILIAR
Nº % Nº % Nº %

Ningún Apoyo 42 87.5 9 56.2 51 79.7

Regular Apoyo 6 12.5 7 43.8 13 20.3

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.319 p = 0.007 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 18

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 88

Interpretación:

Del apoyo económico familiar y la deserción de la carrera profesional de los 64

estudiantes, se observa que: De 48 estudiantes que desertaron temporalmente,

42 de ellos que representan el 87.5% no contaron con apoyo económico familiar

y 6 estudiantes que representan el 12.5% contaron con regular apoyo

económico. De los 16 estudiantes que desertaron definitivamente, 9 de ellos que

representan el 56.2% no tuvieron ningún apoyo económico y 7 estudiantes que

representan el 43.8% contaron con regular apoyo económico. Se aprecia

relación entre el apoyo económico familiar y la deserción de los estudiantes dado

que los que más desertaron temporalmente fueron los que no contaron con

ningún apoyo económico familiar mientras que en los retirados definitivamente

también los de ningún apoyo económico familiar.

 89

CUADRO 19

EDAD Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.
TOTAL
EDAD Temporal Definitivo

Nº % Nº % Nº %

De 16 a 19 años 16 33.3 10 62.5 26 40.6

De 20 a 23 años 32 66.7 6 37.5 38 59.4

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.249 p = 0.040 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 19

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 90

Interpretación:

Sobre la edad y la deserción de la carrera profesional de los 64 estudiantes, se

aprecia lo siguiente: De 48 estudiantes que desertaron temporalmente, 32 de

ellos que representan el 66.7% tuvieron edades de 20 a 23 años y 16 estudiantes

que representan el 33.3% edades de 16 a 19 años. De los 16 estudiantes que

desertaron definitivamente, 10 de ellos que representan el 62.5% tuvieron

edades de 16 a 19 años y 6 estudiantes que representan el 37.5% presentaron

edades de 20 a 23 años. Se observa relación entre la edad y la deserción de los

estudiantes dado que los que más desertaron temporalmente fueron los de 20 a

23 años mientras que en los retirados definitivamente fueron los de 16 a 19 años.

 91

CUADRO 20

SEXO Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.
TOTAL
SEXO Temporal Definitivo

N % Nº % Nº %
3º
Masculino 64.6 5 31.2 36 56.3
1
1
Femenino 35.4 11 68.8 28 43.7
7

TOTAL 4 100.0 16 100.0 64 100.0

8
Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.279 p = 0.020 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 20

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 92

Interpretación:

Referente al sexo y la deserción de la carrera profesional de los 64 estudiantes,

se observa lo siguiente: De 48 estudiantes que desertaron temporalmente, 31 de

ellos que representan el 64.6% fueron del sexo masculino y 17 estudiantes que

representan el 35.4% del sexo femenino. De los 16 estudiantes que desertaron

definitivamente, 11 de ellos que representan el 68.8% fueron del sexo femenino

y 5 estudiantes que representan el 31.2% fueron del sexo masculino. Se observa

relación entre el sexo y la deserción de los estudiantes puesto que los que más

desertaron temporalmente fueron los varones mientras que en los retirados

definitivamente fueron las mujeres.

 93

CUADRO 21

INTEGRACIÓN FAMILIAR Y DESERCIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL

DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-
INTEGRACIÓN 2015. TOTAL

FAMILIAR Temporal Definitivo

Nº % Nº % Nº %

Mala 38 79.2 7 43.8 45 70.3

Regular 10 20.8 9 56.2 19 29.7

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.318 p = 0.007 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 21

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 94

Interpretación:

En cuanto a la integración familiar y la deserción de la carrera profesional de los

64 estudiantes, se aprecia que: De 48 estudiantes que desertaron

temporalmente, 38 de ellos que representan el 79.2% manifestaron tener

integración familiar mala y 10 estudiantes que representan el 20.8% integración

familiar regular. De los 16 estudiantes que desertaron definitivamente, 9 de

ellos que representan el 56.2% tuvieron integración familiar regular y 7

estudiantes que representan el 43.8% mala integración familiar. Se observa

relación entre la integración familiar y la deserción de los estudiantes dado que

se aprecia que los que más desertaron temporalmente fueron los de mala

integración familiar mientras que en los retirados definitivamente fueron los de

regular integración familiar.

 95

CUADRO 22

SITUACIÓN LABORAL Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA INDUSTRIAL DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-
2015. TOTAL
SITUACIÓN
Temporal Definitivo
LABORAL
Nº % Nº % Nº %

Empleado 38 79.2 8 50.0 46 71.9

Desempleado 18 20.8 8 50.0 18 28.1

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.270 p = 0.025 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 22

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 96

Interpretación:

En relación a la situación laboral y la deserción de la carrera profesional de los

64 estudiantes, se observa lo siguiente: De 48 estudiantes que desertaron

temporalmente, 38 de ellos que representan el 79.2% estaban empleados y 18

estudiantes que representan el 20.8% desempleados. De los 16 estudiantes que

desertaron definitivamente, 8 de ellos que representan el 50% estaban

empleados y 8 no, y representan el 50%. Se observa relación entre la situación

laboral y la deserción de los estudiantes puesto que los que más desertaron

temporalmente fueron los que estaban empleados mientras que los retirados

definitivamente no estaban empleados.

 97

CUADRO 23

ASPIRACIONES SOBRE LA CARRERA PROFESIONAL Y DESERCIÓN DE

LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ELECTRONICA
INDUSTRIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO
CHINCHA 2013-2015.

ASPIRACIONES DESERCIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR

SOBRE LA TECNOLOGICO PUBLICO CHINCHA 2013-2015.

TOTAL
CARRERA
Temporal Definitivo
PROFESIONAL
Nº % Nº % Nº %

Si 11 22.9 8 50.0 19 29.7

No 37 77.1 8 50.0 45 70.3

TOTAL 48 100.0 16 100.0 64 100.0

Fuente: Encuesta de Estudiantes. Cc = 0.249 p = 0.040 (p < 0.05)

GRÁFICO N° 23

Fuente: Encuesta de Estudiantes

 98

Interpretación:

Referente a las aspiraciones sobre la carrera y la deserción de la carrera

profesional de los 64 estudiantes, se observa lo siguiente: De 48 estudiantes

que desertaron temporalmente, 11 de ellos que representan el 22.9% si tenían

aspiraciones y 37 estudiantes que representan el 77.1% no tenían aspiraciones.

De los 16 estudiantes que desertaron definitivamente, 8 de ellos que representan

el 50% tenían aspiraciones con la carrera elegida y 8 estudiantes que

representan el 50% no tenían aspiración alguna. Se observa relación entre la

deserción de los estudiantes y las aspiraciones sobre la carrera profesional

puesto que los que más desertaron temporalmente no lo tenían mientras que en

los retirados definitivamente si lo tenían.

 99

a) CONTRASTACCION DE HIPOTESIS

Para contrastar la hipótesis de la investigación se utilizó la prueba de

relación para variables del nivel nominal cuyo estadístico es el coeficiente
de contingencia de Pearson con nivel de significancia del 5% y una
probabilidad de significación de la prueba p< 0.05, los resultados se
muestran el siguiente cuadro:

Coeficiente de Significancia
Variables contingencia (Cc) bilateral (p)

Estado civil y Deserción 0.423 0.000*

Carga familiar y Deserción 0.267 0.027*

Tipo de contrato en trabajo y Deserción 0.286 0.017*

Ingreso económico y Deserción 0.293 0.014*

Apoyo económico familiar y Deserción 0.319 0.007*

Edad y Deserción 0.249 0.040*

Sexo y Deserción 0.279 0.020*

Integración familiar y Deserción 0.318 0.007*

Situación laboral y Deserción 0.270 0.025*

Aspiraciones sobre la carrera y Deserción 0.249 0.040*

*Significancia al 0.05
 100

CAPITULO V

DISCUSIÓN

En la presente tesis se investigó los factores socioeconómicos y personales con

la deserción de la carrera profesional de Electrónica Industrial Del Instituto

Superior Tecnológico Público Chincha, centrando nuestra especial atención a los

64 estudiantes que habían dejado de estudiar.

Para realizar el estudio fue necesario establecer un periodo en el cual ocurrieron

las deserciones, el periodo investigado fue de 2013 a 2015. En base a ello se

planteó la hipótesis estadística.

De acuerdo a los resultados encontrados se puede decir que existe una relación

intrínseca y significativa entre los factores socioeconómicos y personales con la

deserción de los estudiantes de la mencionada escuela, lo que muestra de que

los estudiantes no pueden continuar sus estudios por tener que atender en

prioridad sus asuntos económicos y personales.

En los factores socioeconómicos identificados se encuentran que, los ingresos

que obtienen no sobrepasan en la mayoría de los casos del ingreso mínimo

establecido por el gobierno, crisis que se acentúa más en esta ciudad en el cual

los productos y los servicios son más caros y escasos en relación a otras

ciudades, por lo que son estudiantes de condición económica muy baja, esta

situación hace que suelen llegar a fin de mes con mucha dificultad lo cual implica

que la mayoría de ellos no puedan cubrir gastos adicionales por causa de sus

estudios.

También es importante saber que la mayoría de los estudiantes que dejaron de

estudiar provienen de familias inestables, ello nos indica que hacen el rol de

padres muchas veces para poder mantener la familia, además esto incide en su

relación social con los demás estudiantes.

 101

Encontramos también que no todos tienen un empleo inadecuado, que estos son

pasajeros aparte de que trabajan en instituciones privadas, con contratos

temporales y son mujeres en su mayoría, en edades que fluctúan entre 16 y 20

años, solteras y algunos casos madres solteras.

Los estudiantes también manifestaron que el instituto no les había satisfecho

plenamente sus expectativas, lo que implica que el Instituto Superior Tecnológico

Público Chincha debe dirigir una mirada a estas apreciaciones para mejorar la

atención académica y personal de sus estudiantes.

Esto nos induce a afirmar que el servicio de tutoría y afines en la de la carrera

profesional de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público

Chincha no está funcionando adecuadamente, ameritando iniciar

investigaciones al respecto, de manera que se pueda mejorar el porcentaje de

egresados y que estos estén satisfechos de los servicios recibidos y como

consecuencia de ella la mejora de la calidad del servicio de la Institución.

 Adopción De Las Decisiones

Los factores socioeconómicos y personales como: los recursos económicos, la

situación laboral, la carga familiar, el trabajo y el escaso apoyo familiar, entre

otros vienen influenciando en la deserción de los estudiantes de la carrera

profesional de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público

Chincha en el periodo 2013 al 2015 por lo tanto la hipótesis “existe relación

significativa entre los factores sociales, económicos y personales con la

deserción de los alumnos de la de la carrera profesional de Electrónica Industrial

Del Instituto Superior Tecnológico Público Chincha 2013 -2015 es cierta.

 102

CONCLUSIONES

Primera: La existencia de la deserción estudiantil como uno de los importantes

problemas que afectan al estudiante y a la institución.

Segunda: La real existencia de la base económica como uno de los factores

principales para que ocurra la deserción estudiantil se une a ello otros

factores, que son los personales.

Tercera: De la encuesta realizada a 64 estudiantes quienes dejaron de estudiar

en la carrera profesional de Electrónica Industrial Del Instituto

Superior Tecnológico Público Chincha, se han logrado identificar los

siguientes factores socioeconómicos que se relacionan con la

deserción de los estudiantes:

a. El dinero que obtienen para su subsistencia lo obtienen por cuenta

propia lo cual implica que la mayoría de los estudiantes no

dispone de bienes familiares o servicios propios que le generen

un ingreso económico permanente.

b. Que sus ingresos no sobrepasan los 499 soles, lo cual implica que

la mayoría de los estudiantes son de condición económica muy

baja.

Cuarta: En relación a los aspectos personales se han identificado los siguientes

factores:

a. Con respecto a la integración familiar la mayoría de ellos reconoce

que la integración de su familia no es la adecuada lo cual hace

suponer que existen conflictos familiares.

 103

b. Tienen una carga familiar de 1 a 3 personas lo cual implica que la

mayoría de ellos tiene responsabilidades familiares.

c. La mayoría labora por la necesidad misma de obtener dinero por lo

tanto no tiene tiempo para dedicar a sus estudios, también existen

algunos que aún no tienen trabajo están desempleados y su

situación es más delicada, lo cual refleja que muchos estudiantes

desertores tienen una difícil situación laboral que les impide

solventar sus gastos de estudios.

d. Que la edad de los estudiantes desertores está comprendida entre

los 16 a 19 años, y no tienen el apoyo económico familiar para

continuar con sus estudios, además de que el porcentaje

mayoritario son de sexo femenino, con respecto al tipo de estado

civil el porcentaje mayoritario de los estudiantes son solteros.

e. Otro factor es su satisfacción personal en relación a la carrera

elegida y el servicio brindado por la Instituto Superior Tecnológico

Público Chincha, el porcentaje mayoritario de los estudiantes

manifestaron que no les ha llenado la expectativa que tenían de

ella.

Quinta: En conclusión se tiene que los factores socioeconómicos y personales

vienen influenciando en la deserción de los estudiantes de la carrera

profesional de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico

 104

Público Chincha en el periodo 2013 al 2015 por lo tanto la hipótesis

“existe relación significativa entre los factores sociales, económicos y

personales con la deserción de los alumnos de la carrera profesional

de Electrónica Industrial Del Instituto Superior Tecnológico Público

Chincha en el periodo 2013 al 2015 es válida.

 105

SUGERENCIAS

Primera: A la Dirección Regional de Educación Ica realizar estudios

relacionados con los factores que influyen positiva y negativamente

en la Educación Superior no Universitaria de la Región, y plantear

medidas necesarias para atenuar la deserción estudiantes.

Segunda: En esta orientación se debe propiciar la búsqueda de otros factores

intervinientes que puedan ser condicionantes para que pueda existir

la deserción de los estudiantes en el instituto Superior Tecnológico

Público Chincha, es posible que factores como aspectos

motivacionales, la exigencia del servicio académico de la institución

pueden ser variables que necesitan ser estudiadas con mayor

profundidad pudiendo estos aportar nuevos elementos al objeto de

estudio.

Tercera: A la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincha (UGEL-CH)

realizar estudios de carácter científico y publicarlos para determinar

qué factores son determinantes en la Deserción Estudiantil de los

profesionales egresados de los Institutos Superiores Tecnológicos.

Cuarta: La acción tutorial y la orientación a través de talleres, entrevistas o

asesorías, deberá acentuar cada vez más el énfasis por fortalecer al

estudiante para adquirir confianza y el compromiso de hacer efectivo

sus metas académicas.

 106

Quinta: A la Institución Educativa Superior invertir recursos en el estudio de

la relación entre los factores socioeconómicos, personales en la

deserción estudiantes, para diagnosticar y proponer

programaciones acorde a la verdadera realidad del estudiante y de

la carrera profesional.
 107

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Editorial McGraw – Hill.
 111

ANEXOS
 112

ANEXO 01: DECLARACION DE AUTENTICIDAD

YO Br. POZO GUTIERREZ, Roberto Carlos; identificado con DNI N°

21876127, estudiante del PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON
MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA de la UNIVERSIDAD NACIONAL
HERMILIO VALDIZAN con la tesis titulada: “FACTORES
SOCIOECONÓMICOS Y PERSONALES RELACIONADOS CON LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRONICA
INDUSTRIA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO
PÚBLICO CHINCHA, 2013- 2015”

Declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas. Por tanto la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.
3) La tesis ha sido auto plagiado; es decir no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o
título profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido
falseados, ni duplicados, ni copiado y por tanto los resultados que se
presentan en la tesis se constituirán en aportes a la realidad investigada.

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin

citar a autores), auto plagio (presentar como nuevo algún trabajo de
investigación propio que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de
información ajena) o falsificación (presentar falsamente las ideas de otros),
asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven,
sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad Nacional Hermilio
Valdizan.

Chincha, Julio 2015

Roberto Carlos Pozo Gutiérrez

DNI N° 21876127
 113

ANEXO N° 02: MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: Factores socioeconómicos y personales relacionados con la deserción en estudiantes de Especialidad De

Electrónica Industria Del Instituto De Educación Superior Tecnológico Público Chincha, 2013- 2015.
Autor: Br. POZO GUTIERREZ ROBERTO CARLOS

PROBLEMA OBJETIIVO HIPÓTESIS VARIABLES DISEÑO INSTRUMENTACIÓN

¿Cómo Influyen GENERAL Existe relación V. Independiente Diseño: Para recoger los datos
Los Factores Establecer la relación de los factores significativa entre Transeccional descriptivo con respecto a
Socioeconómicos, socio económicos, y personales con la los factores los factores
X1 = correlacional-causal.
Y Personales En deserción de los(as) alumnos(as) de la socioeconómicos socioeconómicos
La Deserción Especialidad De Electrónica Industria y Factores
socioeconómicos
Del Instituto De Educación Superior y personales:
Estudiantil En La personales con la .X2 = ox1
Especialidad De Tecnológico Público Chincha, 2013- deserción
2015? Factores
Personales
Electrónica estudiantil
1. Encuestas.
Industria Del de los(as)
Instituto De ESPECIFICOS alumnos(as) de la
Educación M o x2
Especialidad De
Superior Identificar los factores Electronica Para recoger datos con
Tecnológico socioeconómicos que se relacionan Industria Del
V. Dependiente
respecto a la deserción
Público Chincha, con la deserción estudiantil en la Instituto De oy
2013- 2015? Especialidad De Electrónica Industria estudiantil:
Educación Y =Deserción
Del Instituto De Educación Superior Superior M = Es la muestra
Tecnológico Público Chincha, 2013- Tecnológico
estudiantil. 1. Encuestas
2015? Público Chincha, O = Indica observaciones de 2. Análisis
2013- 2015? cada variable.
Identificar los factores personales document
relacionados con la deserción al.
estudiantil en la Especialidad De X, Y, = representa sub
Electrónica Industria Del Instituto De – indicadores en cada O.
Educación Superior Tecnológico
Público Chincha, 2013- 2015? R = Es la posible relación entre
las variables estudiadas.
Establecer la relación entre los factores
socioeconómicos y personales y la
deserción estudiantil en la Especialidad
De Electrónica Industria Del Instituto De
Educación Superior Tecnológico
Público Chincha, 2013- 2015?
 114
ANEXO N° 03: MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
 115
ANEXO 04: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

CUESTIONARIO SOBRE FACTOR

SOCIOECONÓMICOS Y PERSONAL

Instrucciones: En cada una de las preguntas hay varias alternativas, en sólo

una debe colocar un aspa de acuerdo a su criterio. Lea con atención cada una
de ellas. Su desarrollo es estrictamente personal.

MUCHAS GRACIAS.

1. ¿Cuál es la situación profesional en la ocupación que desempeña o desempeñó?

Empleador

Empresario sin asalariados o trabajador independiente

Ayuda familiar

Asalariado

Aprendiz remunerado

Otra situación

2. ¿Cuál es el sector de actividad en que trabaja o trabajó?

Sector público

Sector privado

3. ¿Qué tipo de contrato tiene o tenía en su trabajo principal?

De duración indefinida (permanente, fijo discontinuo o funcionario)

Eventual / temporal

Sin contrato

Algún otro acuerdo laboral

 116

4. ¿Está actualmente cursando algún tipo de estudios?

Si

No

5. Indique el tipo de universidad en que cursa estudios.

Centro público en el territorio nacional

Centro privado subvencionado en el territorio nacional

Centro privado no subvencionado en el territorio nacional

Centro en el extranjero

6. ¿Cuál es el nivel de estudios más alto que ha completado? (precise lo más posible)

7. ¿Dispone de algún tipo de cobertura sanitaria o seguro médico público o privado?

Si

No

8. Tipo de cobertura sanitaria que posee.

Pública a través de la Seguridad Social

Pública a través del SIS

Privada a través de Mutualidades Privadas o Entidades de asistencia

sanitaria de afiliación voluntaria
 117
9. ¿Perciben actualmente los miembros de su hogar ingresos monetarios regulares
procedentes de las fuentes que se indican?
SI NO
Trabajo por cuenta propia

Trabajo por cuenta ajena

Pensiones contributivas y no contributivas (jubilación, invalidez,

viudedad, etc)

Subsidios y prestaciones de desempleo

Otros subsidios y prestaciones sociales regulares (becas,

ayuda a la familia, etc)

Rentas de la propiedad y del capital (alquileres, dividendos,

intereses, etc)

Otros ingresos regulares

10. Indique al menos, en qué intervalo están comprendidos estos ingresos.

Hasta 299 soles

De 300 a 599 soles

De 600 a 999 soles

De 1,000 a 1,299 soles

De 1,300 a 1,499 soles

De 1,500 a 1,999 soles

De 2,000 a 2,499 soles

Más de 3,000

11. En relación con el total de ingresos netos mensuales que percibe regularmente
su hogar en la actualidad, ¿cómo suele llegar a fin de mes?

Con mucha dificultad

Con dificultad

Con cierta dificultad

Con cierta facilidad

Con facilidad

Con mucha facilidad

 118

12. Considerando los ingresos y gastos del hogar. ¿ha podido dedicar durante el último
trimestre algún dinero al ahorro o a la adquisición de vivienda principal o
secundaria?

SI

NO,

O muy poco

13. ¿Considera que para realizar compras importantes, el momento actual es

adecuado? (no considere la compra de vivienda)

Si, es un momento adecuado

El momento actual no es adecuado pero tampoco malo

Es un momento inadecuado

14. ¿Cómo considera la integración de su familia?

Mala Regular Buena

15. ¿Cuál es su carga familiar?

De 1 a 3 personas De 4 a 6 De 7 a +

16. ¿Cuál es su edad?

De 16 a 19 años De 20 a 23 De 24 a 27

17. ¿Cuál es su sexo?

Masculino Femenino

18. Marque su estado civil.

Soltero/a Casado/a Viudo/a Divorciado/a

19. Ha logrado sus aspiraciones como estudiante en el Instituto

Si No
 119
20. Se adapta fácilmente a las exigencias de la

universidad Sí No

21. Estuvo ausente algunas veces del Instituto

Temporalmente Permanentemente

22. Cuando estuvo ausente tuvo:

Ningún apoyo Poco apoyo Regular apoyo Buen apoyo

 120
ANEXO N° 05: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
 121

ANEXO N° 06: CONSTANCIA DE APLICACIÓN

 122
ANEXO N° 07: EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
123