“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
CONTEO DE CUBOS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 14795 DIVIMO JESÙS MISERICORDIOSO
DOCENTE: EGDORA RIVERA DELGADO
GRADO Y SECCIÓN: 5TO “A” FECHA: 11 /11/ 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de Instrument
competencias y evaluación o de
capacidades evaluación
Resuelve 5TO GRADO Expresa la Lista de
problemas de cantidad de cotejo
Emplea estrategias de cálculo y procedimientos
forma, de composición y descomposición para construir formas
movimiento y formas, ángulos, realizar ampliaciones, tridimensional
localización. reducciones, reflexiones y traslaciones de las es (cubitos)
- Modela objetos figuras así como para hacer trazos en el plano realizando el
con formas cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e conteo
geométricas y sus instrumentos de dibujo. También, usa diversas mirándolo de
transformaciones. estrategias para medir, de manera exacta o diversas
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la vistas.
- Comunica su
comprensión longitud,la superficie ,la capacidad de los objetos
sobre las formas y y realiza conversiones de unidades de longitud Registra en
relaciones haciendo cálculos numéricos. una tabla
geométricas. 6TO GRADO mediante una
- Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de multiplicación
procedimientos cálculo y procedimientos de composición y por la cantidad
para orientarse en descomposición para construir formas desde de
el espacio. perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros repeticiones y
en el plano, así como para trazar recorridos. Usa suma la
- Argumenta
diversas estrategias para construir ángulos, cantidad total
afirmaciones
medir la longitud , la superficie o la capacidad de de las filas.
sobre relaciones
geométricas. los objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas.
Propósito Realizar el conteo de cubos
Evidencia Halla la cantidad de cubitos
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
orientación al bien la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
Meta de 5°: Resuelve problemas de su contexto utilizando conceptos
aprendizaje: geométricos ,interpretándolos y calculando la expresión.
Inclusión económica 6°: Resuelve problemas de su contexto utilizando conceptos
geométricos ,interpretándolos , calculando la expresión y argumentando sus
estrategias.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de
vida. Luego se entrega cubitos del material de base diez y se pide que realicen en
torres. Ejemplo:
Responden las preguntas:
¿Cuántos cubitos utilizaron para armar la torre?
¿Cómo te diste cuenta?
¿Cómo se realiza el conteo de cubos?
¿Qué debemos tener en cuenta?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy realizaremos el conteo de cubos aplicando diversas estrategias de cálculo.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
Plantemos el problema:
Luis está armando un cubo grande en forma de regalo de navidad en su
computadora, él lo arma con cubitos del mismo tamaño.
¿Cuántos cubitos utilizó? ¿Cuántos cubitos faltará para formar un
cubo?
Responden las preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué quiere formar Luis?
- ¿Cómo realizarías el conteo de cubos?
- ¿Cómo contarías la cantidad de cubo que falta?
- ¿Qué datos nos ayudaría a resolverlo?
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Voluntariamente explican lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Responden las preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material tiene la misma forma tridimensional?
¿Usarías los cubitos del material base diez?, ¿por qué?
El grupo responsable de reparto de materiales entrega a cada grupo el material
base diez y observan la forma que tiene con los cubitos y lo arman.
Cuentan los cubitos que utilizaron para armar el cubo y luego completan con otros
cubitos para armar en cubo grande.
Responden
¿Cuántos cubitos utilizaron inicialmente? ¿Cuántos cubitos faltan para
armar el cubo grande?
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Se indica que deben registrar la cantidad de cubitos mirándolos desde arriba
mediante una tabla según el número de columnas y filas. Ejemplo:
Se indica que si no hay un cubito se pone 0.
Se registra en cada casillero la cantidad de cubos y finalmente se suman todos los
cubitos para saber la cantidad total de cubitos.
El cubo tiene en total ____ cubitos.
Hallan la cantidad total que debe tener el cubo grande para ello mirándolo desde
arriba completan con 4, ya que es la cantidad de cubitos por cada lado:
4 4 4 4
4 4 4 4
4 4 4 4
4 4 4 4
4 X 16 =64
Realizan una sustracción de la cantidad total de cubo grande con los cubitos que
se tiene inicialmente. Ejemplo:
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
64 – 13 = 51
Le falta completar _______ cubitos.
Al finalizar la resolución de la situación, un integrante de cada equipo describe el
proceso que siguió para hallar la cantidad de cubitos y la cantidad que faltaba.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre el conteo de cubos:
Sebastián
construye torres
con sus cubos de
juguete. ¿Cuántos
cubos utilizo?
¿Cómo de juguete?
¿Cuántos cubos
utilizo? ¿Cómo
podrá calcular el
número de cubos?
Contemos el número de cubos que hay en cada piso o fila.
4.° piso ►1 cubo
3.er piso ►3 cubos
Sumamos los cubos que hay en
cada piso para calcular el total
2.° piso ►5 cubos de cubos de la figura.
1.er piso ►7 cubos 7 + 5 + 3 + 1 = 16
Para determinar el número de cubos simples de un sólido analizaremos
piso por piso o las caras totales.
En la cara frontal hay 10 cubos
Como son tres caras iguales entonces: 10 x 3 = 30
En total hay 30 cubitos simples.
RECUERDA
Para que un cubo esté en un piso superior debe tener
otros cubos que lo sostengan
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas de conteo de cubos
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexiona sobre los procesos desarrollados con preguntas ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo registraron la
cantidad de cubitos en la tabla?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Realizamos un breve recuento sobre cómo realizar el conteo de cubos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo realizaron el conteo de cubos?
¿Qué pasos siguieron para hallar la cantidad de cubitos?
¿Para qué me sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Expresé la cantidad de formas
tridimensionales (cubitos) realizando el
conteo mirándolo de diversas vistas.
Registré en una tabla mediante una
multiplicación por la cantidad de
repeticiones y suma la cantidad total de
las filas.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Expresa la cantidad de Registra en una
formas tabla mediante una
tridimensionales multiplicación por
(cubitos) realizando el la cantidad de
ESTUDIANTES
conteo mirándolo de repeticiones y
diversas vistas. suma la cantidad
total de las filas.
Sí No Sí No SÍ NO
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
