ÁREA CURRICULAR Inst.
Educativa
DAD0 Secundaria.
Secundaria EBR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4:
“VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL”
ACTIVIDAD 1: “La cultura y la identidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL La Convención
I.E Monseñor Javier Ariz Huarte
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: 13/05/2024
Cívica
GRADO/SECC 5° Ay B DOCENTE: Ramos Villón José David
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Los/las estudiantes reconocemos la importancia de la cultura para fortalecer la identidad nacional.
Los/las estudiantes reflexionamos y elaboramos un texto argumentativo respondiendo la pregunta
EVIDENCIA
¿crees que los peruanos valoramos nuestra identidad personal? ¿Y nuestra historia?
COMPETENCIAS Convive democráticamente en búsqueda del bien común
● Interactúa con las personas.
CAPACIDADES
● Delibera sobre asuntos públicos.
Intercambia prácticas culturales en relación con las concepciones del mundo y de la vida, mostrando
respeto y tolerancia por las diferencias.
DESEMPEÑOS Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa
nacional cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del
suyo, y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
● Explica los conceptos de cultura e identidad.
CRITERIOS DE ● Reconoce y valora las prácticas culturales de su comunidad.
EVALUACIÓN/
● Reflexiona sobre los retos de la diversidad cultural para lograr la unidad del país como
LISTA DE COTEJO nación.
● Sostiene una posición crítica frente a la discriminación y el racismo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
p’SiE DESENVUELVE EN ENTORNOS ✔ Personaliza entornos virtuales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS ✔ Gestiona información del
TIC entorno virtual.
✔ Interactúa en entornos
virtuales.
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✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE ✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
MANERA AUTONOMA aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes
ENFOQUE DE Libertad y
sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar
DERECHOS responsabilidad
democráticamente.
INTERCULTUR Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
Dialogo intercultural
AL por encima de cualquier diferencia.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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I
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▪ El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los 15’
N saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes. ’
I
▪ El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
C
I ▪ El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
O atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
▪ El docente les da las indicaciones de la clase:
▪ Levantamos la mano para participar.
▪ Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
● El docente indica que observen la imagen y luego respondan:
● El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
● ¿Estas danzas son populares entre los jóvenes? ¿Por qué?
● ¿Creen que expresiones culturales tradicionales, como la danza de las tijeras, corren
peligro de desaparecer en el mundo globalizado? Argumenten.
● ¿Qué prácticas culturales peruanas creen que son las más representativas en el mundo
globalizado? ¿Por qué?
● Si visitaras un país extranjero, ¿qué
expresiones culturales peruanas te gustaría
difundir entre los jóvenes? ¿Por qué?
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● El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Por qué es importante tener
una identidad cultural?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
● El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
● Se les comunica el nombre de la actividad: La cultura y la identidad.
● Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
reconocemos la importancia de la cultura y la diversidad cultural en la construcción
de nuestra identidad nacional.
● Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Explica los conceptos de cultura e identidad.
b) Reconoce y valora las prácticas culturales de su comunidad.
c) Reflexiona sobre los retos de la diversidad cultural para lograr la unidad del país
como nación.
d) Sostiene una posición crítica frente a la discriminación y el racismo.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
● El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las
ideas principales.
● El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que
D vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
E
● El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
S
ficha.
A
R
R
O A continuación, el docente solicita leer los textos “La cultura y la identidad” “La diversidad y
L las prácticas culturales”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
L principales del texto.
O
El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué debemos hacer para cuidar y proteger nuestra cultura?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan contando
algunos casos sobre la identidad cultural.
Luego solicita a los estudiantes que respondan la
siguiente pregunta de ponemos en PRÁCTICA LO
APRENDIDO:
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● ¿Has escuchado alguna vez alguna definición de cultura en tu entrono? ¿Cuál fue? ¿Se
parece a alguna de las definiciones propuestas en el texto?
● ¿A qué tipo de personas se les considera “cultos” o “cultas” en tu entorno? ¿Y en el país?
¿Qué características tienen? ¿Estás de acuerdo con que se les califique así? ¿Por qué?
● ¿En qué sentido puede afirmarse que todas las personas tienen una cultura?
● ¿Por qué se afirma que no hay culturas mejores ni peores?
● ¿Por qué las culturas se conservan incorporando cambios a partir de la interacción con
otras culturas? Explica.
Lee las siguientes frases erradas y corrígelas.
● Los peruanos compartimos patrones comunes que impiden el desarrollo de nuestra
identidad nacional.
● La cultura adolescente es la misma en todas las regiones del país.
● La multiculturalidad en el Perú es producto de los cambios sociales del siglo XX.
● Todas las sociedades comparten los mismos valores culturales.
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen el texto “La diversidad cultural en el Perú”. Los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN PRÁCTICA
LO APRENDIDO. Analiza las siguientes situaciones. Luego, responde las preguntas
● Explica el problema que dificulta la valoración de la
diversidad cultural en cada situación.
A. ___________________________
B. ___________________________
C. ___________________________
● Propón acciones que permitan superar los
problemas que impiden valorar positivamente la
diversidad cultural en cada situación.
A.
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___________________________
B. ___________________________
C. ___________________________
Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave. El docente revisa
los avances, toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus participaciones. El docente
puede proponer un trabajo grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un
organizador visual de lo tratado en clase, dicho trabajo será compartido en clase.
RETO:
● El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido, reflexionan
y elaboran un texto argumentativo respondiendo la pregunta ¿crees que los peruanos
valoramos nuestra identidad personal? ¿Y nuestra historia?
A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada
(Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya
sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
C ● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
I
● ¿Qué aprendimos hoy?
E 10’
R ● ¿Cómo lo aprendimos? ’
R
E ● ¿Por qué es importante lo aprendido?
● ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
● ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
● PPT ● Ediciones Santillana, Texto
Escolar Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica 5° 2018.
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● Ediciones Santillana Guía del Docente
PC, equipo multimedia, parlantes. Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 5° 2018
● Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica. ● Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°-2018.
● Cinta masking tape.
● Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades del
● Cuaderno de trabajo, lapiceros. Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°- 2018.
● Enlaces de videos en Youtube. ● Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
● Libros, periódicos y revistas de Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo Valores
consulta impresos o en versión digital. 5° //Secundaria 2021
19 de junio del 2023
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