PROGRAMA

Escuela: “Miguel Alemán

Valdez”
C.C.T: 26DPR0773Q
Zona: 104
Maestro:
Grado y grupo: 6° “A”
 PRIMER PLANO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Docente: Fase: 5 Grupo: 6 “A”
Proyecto: Temporalidad: 1 mes
Lectura de la realidad educativa
La escuela primaria “Jacinto López Moreno” se encuentra ubicada en el ejido Antonio Rosales a 30 km del municipio de
Empalme, Sonora. Es una institución que cuenta con un director, un conserje, 6 maestros y 163 alumnos. Las
condiciones educativas con las que cuenta el planten son buenas, presenta buenas aulas y mesabancos. En cuanto al
material educativo se cuenta con: proyectores, computadora e impresora los cuales facilitan la práctica docente. Su
infraestructura se compone de 6 salones, baños, biblioteca, una dirección y dos canchas.
El ambiente de trabajo se enmarca en el campo profesional, con un horario de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. utilizado en su
totalidad para la implementación de clases o estrategias escolares que son necesarios en la institución.

Con respecto a la relación docente – padres de familia, es de trato cordial, en donde los padres se muestran
participativos en las diversas actividades que se presentan en la institución, atendiendo los casos que lo ameriten. Por
otro lado, el tipo de familias predominante es disfuncional conformadas por madres o padres solteros. En el caso de
algunas familias los abuelos son los titulares de los alumnos haciéndose cargo de ellos al 100 %.
Los ingresos mensuales las ubican en una clase socioeconómica baja.

El nivel de estudios de los padres de familia se presenta solamente con primaria concluida, teniendo así a los alumnos
en un ambiente no alfabetizador. Un porcentaje de los padres de familia son analfabetos por lo cual no brindan mucho
apoyo a sus hijos. La población en general habla solamente su lengua materna español.

En el ejido presentan problemas de poca educación, alcoholismos, drogas y vandalismo, los pobladores se dedican al
trabajo en campo o maquiladoras, en general la población cuenta con un nivel económico bajo. Para nosotros como
docente esto presenta un foco rojo para los alumnos debido a que tienen muy a la mano ciertas adicciones que
observan en su familia o en su entorno.
Diagnóstico grupal
El grupo con el que se trabaja es Sexto grado, el cual está conformado por 12 niños y 12 niños, haciendo una totalidad
de 24 alumnos, sus edades varían entre los 5-6 años, ubicándose así en la etapa preoperacional (2-7 años)
caracterizado por el desarrollo del pensamiento simbólico, egocentrismo, dificultad para considerar el punto de vista de
otra persona.

Para ofrecer una educación que favorezca la inclusión y la atención a los diversos estilos de aprendizaje se aplicó un
TEST teniendo como resultado: 10 alumnos visuales, 8 auditivo y 6 kinestésico, en cuanto los ritmos de aprendizaje se
tiene el moderado en la mayoría del grupo, y el lento en el caso de un alumno con diagnóstico de autismo nivel 1. 5
con el cual se trabajarán actividades enfocadas a sus necesidades.
Por otra parte, se realizaron diversas actividades para conocer el nivel de alfabetización de los alumnos en el cual se
dio un resultado de 24 alumnos presilábicos. Con base a este diagnóstico se diseñarán actividades enfocadas a este
nivel.
En referencia a las relaciones interpersonales de los estudiantes, se observa un ambiente compañerismo basado en el
respeto mutuo, de solidaridad con aquellos que no logran concretar alguna actividad; en suma, es un grupo unido en lo
que respecta a los trabajos escolares.

En cuanto a Necesidades Educativas Especiales (NEE), se cuenta con el alumno Pedro Javier quien de acuerdo con la
valoración psicológica presenta un diagnóstico de autismo presentando poca atención a ciertas actividades
implementadas en clase. Por parte de sus padres de familia se muestran mucho apoyo en cuanto al material que el
alumno necesita o alguna clase en particular.

Problemática detectada
A partir del análisis del contexto escolar y grupal se identificó que el 30% de los alumnos no ha logrado concretar el
proceso de lectura y escritura, encontrándose en un nivel bajo en los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que
esto conlleva.

SEGUNDO PLANO
CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
PDA
 Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por
Participación en presentar, cuidando que la exposición del tema por discutir resulte
debates sobre coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
temas de interés fundamentados, y se expliciten las referencias bibliográficas y citas
común. textuales que dan soporte a la información que se comparte.
Lenguajes  Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos en
textos argumentativos.
 Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como
participante, moderador o público en un debate.
  Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de
Narración de secuencia, simultaneidad y duración.
sucesos  Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y
autobiográficos organizarlos de manera coherente en una narración.
 Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales,
para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados.

Comprensión y  Localiza y lee textos explicativos de temas variados.

producción de  Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,
textos posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
explicativos.  Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
produce para compartir.

Análisis de  Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y
cuentos y poemas gustos.
para su disfrute y  Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados, que
comprensión. incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones, comentarios sobre
la interpretación de cada texto y nombres de los participantes.
 Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en
la biblioteca escolar.
 Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
Elaboración e  Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
intercambio de  Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera,
reseñas de con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
diversos textos y/o  Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y
audiovisuales. ortografía en general.

Comprensión y  Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que
producción de sustentan cada postura.
textos  Registra los principales argumentos y las conclusiones de las autoras y
argumentativos. autores de los textos leídos.
 Reflexiona sobre la relación entre los argumentos principales y las
conclusiones.
 Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Comparación y  Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas
 producción de establecidas en reglamentos para regular la convivencia.
documentos que  Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos
regulan la (modo y tiempo) y el uso de numerales.
convivencia.  Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la educación primaria.
 Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o
incisos.
 Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía
en el texto, hasta que logra la versión final del reglamento escolar.
Seguimiento  Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias
crítico de noticias de su interés, justificando las razones de su elección.
en diferentes  Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de
medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de las que proviene la
comunicación información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y revistas.
escrita. Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa-
consecuencia y temporalidad entre las diferentes notas informativas
sobre el mismo hecho noticioso.
 Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo
hecho noticioso en diferentes medios de comunicación escrita: extensión,
manera de presentarlo, opiniones de los autores, tipo de información que
se revela.
Lectura y análisis  Lee mitos y leyendas de México y reconoce las características y funciones
de mitos y de cada tipo de texto.
leyendas, para su  Analiza mitos y leyendas de México y discute sobre su significado.
disfrute y  Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y las leyendas.
valoración.  Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros,
y las compila.
 Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir, que incluye
título, portada, portadilla, introducción e índice.
 Representa un mito o leyenda de su interés mediante performance u
otros.
 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en español y
Estudio de los hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
Saberes y números descendente a partir de un número natural dado.
 Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve cifras e
interpreta números decimales en diferentes contextos.
pensamiento  Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración
científico decimal y otros sistemas como el maya y el romano.
Etapas del  Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del
desarrollo desarrollo humano, así como las características, necesidades,
humano: proceso responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una
de reproducción y de ellas.
prevención de ITS  Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir
embarazos en de describir y representar con modelos el proceso general de la
adolescentes, en reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, y
el marco de la que su prevención es responsabilidad tanto de hombres como de
salud sexual y mujeres.
reproductiva.
Alimentación  Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
saludable: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo
características de de alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
la dieta correcta, trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia
costumbres de la  Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para
comunidad, conocer los ingredientes que los componen, así como su contenido y
riesgos del aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una alimentación
consumo de saludable.
alimentos ultra
procesados, y
acciones para
mejorar la
alimentación.
Figuras  Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular,
geométricas y sus la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro (Valor
características aproximado de pi).
 Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Costos y  Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan recursos
beneficios del energéticos: energía eléctrica.
consumo de agua,  Analiza el costo ambiental que implica el uso de combustibles y energía
energía eléctrica y eléctrica para tomar decisiones de consumo responsable en casa, escuela
combustibles en la y comunidad, y disminuir el impacto en el medio ambiente.
satisfacción de
necesidades
personales.
 Pérdida de  Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad,
biodiversidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias en la salud ambiental.
problemas medio  Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece
ambientales en la la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la
comunidad, contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias
México y el en el medio ambiente y la salud.
mundo, acciones  Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad,
orientadas a México y el mundo, sus causas y consecuencias en la salud ambiental.
fortalecer estilos  Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece
de vida la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la
sustentables. contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias
en el medio ambiente y la salud. Indaga y propone acciones orientadas a
promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad
para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común.
Multiplicación y  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
división, su implican dividir números decimales entre naturales.
relación como  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
operaciones implican dividir números fraccionarios entre números naturales.
inversas.
Perímetro, área y  Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y
noción de área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza
volumen. unidades convencionales (m, cm, m2 y cm2) para expresar sus
resultados.
 Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve cifras e
interpreta números decimales en diferentes contextos.

Valoración de la  Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e

Biodiversidad en la interdependencia global.
localidad, entidad,  Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la
México y el circulación de energía, mediante las interacciones entre los seres
mundo, humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus
Ética, valores, acciones beneficios ambientales.
naturaleza y sustentables.  Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la
sociedades biodiversidad sustentablemente.

Ética y  Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado y

biodiversidad: aprovechamiento sustentable de la biodiversidad, considerándola como
Factores sociales parte imprescindible para la vida humana, y cuya protección debe
 que promover la justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
propician la  Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad de México,
convivencia considerando los valores, las interacciones y acciones personales,
armónica con el familiares, comunitarias y de otras sociedades.
medio ambiente:  Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales, para
respeto, llevar a cabo medidas necesarias y solidarias que protejan a la mega
responsabilidad, diversidad del país y del mundo, bajo un enfoque ético y comprometido
justicia social y con la sustentabilidad, para garantizar su preservación, el bienestar
equidad con la común y el derecho humano a un ambiente sano de las presentes y
naturaleza. futuras generaciones.
Situaciones de  Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la discriminación
violencia, injusticia hacia personas y grupos por características como edad, identidad de
o discriminación, género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan,
que afectan a su origen nacional, características físicas, discapacidad, religión,
integrantes de condición social, económica o migratoria, entre otras.
nuestras familias,  Propone acciones y establece compromisos para favorecer el respeto a
la escuela o la los derechos de todas las personas y los comparte con su familia y la
comunidad. comunidad.
Migración y  Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de
derechos emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
humanos:  Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas
migración interna y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo,
y externa, causas mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
y consecuencias migrantes internacionales.
sociales,
económicas,
culturales,
políticas y
ambientales.
Contribuciones al  Analiza los servicios públicos y la infraestructura que benefician a las
bienestar personas de su comunidad y del país, e identifica cómo es posible
colectivo: servicios contribuir en su mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente
públicos e de los recursos, desde los ámbitos de la sociedad, como el pago de
infraestructura impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre otros.
para satisfacer las  Comprende qué es la rendición de cuentas y la transparencia en el
necesidades de manejo de los recursos públicos, por qué es importante que los
salud, educación, ciudadanos la demanden a sus gobernantes y cómo pueden hacerlo.
esparcimiento,
 comunicación,
seguridad y
justicia de las
personas que
habitan la
comunidad y el
país, así como la
rendición de
cuentas y el uso
transparente de
los recursos como
parte de una
sociedad
democrática.
Construcción de la  Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en
cultura de paz: México en el pasado o el presente vinculados con la disposición,
análisis de obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas,
conflictos culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones
vecinales y/o de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia armónica,
territoriales del que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de
pasado y del paz.
presente entre  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales,
personas, grupos, cómo se desarrolló el conflicto, así como los recursos que se usaron para
comunidades y abordarlo. Realiza propuestas para promover la cultura de paz en
pueblos para distintos ámbitos de convivencia
identificar sus
causas, cómo se
desarrollaron y
cómo se
resolvieron,
destacando el
diálogo, la
negociación y la
tolerancia.
Movimientos  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en
sociales en el fotografías y objetos, las principales características sociales, económicas,
México de los políticas y culturales del Porfiriato.
siglos XIX y XX: la  Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento
Independencia y la revolucionario de 1910, como las injusticias.
Revolución  Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno de
Mexicana México

La democracia
como forma de
gobierno en
México y su
construcción a
través de la
historia.
reconocimiento de  Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles,
los derechos interdependientes, progresivos, inalienables, irrenunciables.
humanos: la  Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son
protección de la instrumentos que podemos utilizar para la demanda y ejercicio de los
dignidad de todas derechos humanos.
las personas y
grupos sociales
para vivir con gozo
y armonía, sin
importar las
diferencias.
Riesgos de  Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en
desastre y crisis México y otros países del mundo. Indaga sobre riesgos de desastre en el
humanitarias, territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de
asociados a manera cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
fenómenos  Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan en México y otros
naturales y países, tales como la alerta sísmica, la alerta temprana para ciclones, la
generados por alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre otros,
acciones que permiten mitigar el impacto económico y social derivado de dichas
humanas: sus eventualidades.
causas y
consecuencias,
para contribuir, e
manera solidaria,
a minimizar sus
efectos.
 La comunidad,  Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para
De lo humano a como espacio para proponer alternativas orientadas a promover, preservar y difundir para el
lo comunitario el aprendizaje y el bien común. • Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
bienestar común. estrategias de organización ante diferentes situaciones, para la
prevención de conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el
desarrollo sustentable de su comunidad.
Formas de ser,  Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su
relacionarse. comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.

Las familias como  Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para

espacio para el fortalecer su autonomía y su participación en la familia.
desarrollo del  Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para
sentido de fortalecer su autonomía y su participación en la familia. Promueve los
pertenencia y valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo
autonomía, para personal.
una sana
convivencia.
Capacidades,  Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices.
habilidades y
destrezas
motrices.
Estilos de vida  Evalúa los factores que limitan la práctica constante de actividades
activos y físicas, para implementar opciones que permitan superarlos a lo largo de
saludables. la vida.
Toma de  Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar sobre
decisiones y su resolución con base en el juicio crítico.
creatividad, ante  Valora su capacidad creadora para la solución de problemas en la vida y
problemas de la en su comunidad con base en el juicio crítico.
vida.  Evalúa el asertividad para expresar sus emociones sin perjudicar a otra
persona.
La comunidad,  Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para
como espacio para proponer alternativas orientadas a promover, preservar y difundir para el
el aprendizaje y el bien común.
bienestar común.  Diseña, bajo los principios de respeto y tolerancia, estrategias de
organización ante diferentes situaciones, para la prevención de conflictos,
la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.
 Procesos de integración curricular
Ejes articuladores Metodología

 Pensamiento crítico.  Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

 Inclusión.  STEAM como enfoque.
 Igualdad de género.  Aprendizaje Basado en Problemas.
 Artes y experiencias estéticas.  Aprendizaje servicios.
 Vida saludable.

TERCER PLANO
CODISEÑO
Ejemplo:

Saberes y pensamiento científico

Tema: Estudio de los números

 Programa de estudios 2011, para alumnos de Sexto grado.

 Aprendizaje esperado: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
 Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.