LOGO DE LA
ESCUELA
ESCUELA PRIMARIA GENERAL “XXXXXXXXXXXXXX”
CCT. 12DXXXXXX LEON DE LOS ÁLDAMAS, GTO.
GRADO: 3 GRUPO: A
LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS DEL PÁGINAS: 102-110
AULA
TIEMPO: SEMANA 3
CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:
● Pensamiento crítico.
● Saberes y pensamiento científico ● Vida saludable.
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
● En este proyecto por indagación,
junto con estudiantes de tu
● ¿Qué hace que me mueva?
comunidad de aula, elaborarás
Cartas pictóricas del cuerpo
humano con la intención de
reconocer algunos movimientos y
cómo realizarlos de forma segura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
● De manera colectiva y respetuosa, con apoyo de su maestra o maestro,
leer el siguiente texto:
DIA
#1 ● Emilio y Anita viven en el municipio de Ecatepec, en el Estado de México.
Ambos han aprendido que hacer ejercicio es bueno para su salud. Sin
embargo, un día Emilio realizó un mal movimiento. ¡Anita creyó que él se
había lastimado el cuello! Con la ayuda de sus familiares, acudieron al
doctor. Después de seguir sus instrucciones y, al cabo de unos días, el
problema se solucionó. Pero, a partir de ese día, aprendieron que
deberían conocer mejor su cuerpo para realizar movimientos de forma
segura, sin lastimarse.
● De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad,
hacer lo que se indica.
● a) Con supervisión de tu maestra o maestro de Educación Física, realizar
con cuidado los siguientes movimientos:
● Para saber más sobre el movimiento de las extremidades, consulta
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
● b) En tu cuaderno, dibujar los movimientos que realizaste e identificar las
partes del cuerpo que moviste en los ejercicios anteriores.
● Durante el desarrollo de este proyecto por indagación, responder las
siguientes preguntas con ayuda de tu comunidad de aula:
● a) ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte?
● b) ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer?
● c) ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten
moverte?
● Con el cuerpo humano es posible hacer muchas cosas como: saltar,
correr, caminar, estirarse, agacharse, sentarse o acostarse. A
DIA
continuación, descubrirás cuáles partes del cuerpo te permiten moverte.
#2 Para resolver este proyecto por indagación, realizarás algunos
experimentos.
● Formar pequeñas comunidades que incluyan a estudiantes de otros
grados.
● a) Organizar para recolectar los materiales cuando se indique.
● b) Ponerse de acuerdo sobre qué hacer ante cada pregunta del punto 3
de “Saberes de nuestra comunidad”.
● c) Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que lleguen. Revísenlos o
modifíquenlos conforme realizan el proyecto por indagación.
● ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte?
DIA ● Para responder esta pregunta, de manera colectiva y siendo solidarios,
#3 realizar la siguiente secuencia de movimientos:
● a) Formar una fila donde la maestra o maestro vaya al frente. Colocar
uno detrás de otro, de manera que puedan observar los movimientos del
estudiante que esté enfrente. Dejar suficiente espacio entre cada uno
para mover los brazos con facilidad.
● b) Imaginar que son un reloj como el de la imagen. Sus brazos serán las
manecillas y con ellos indicarán la hora.
● c) Estirar los brazos hacia arriba. Ésa será la posición inicial como se
muestra en la siguiente imagen:
● d) Ahora, sin mover el brazo izquierdo, bajar lentamente el brazo derecho
a la altura de su hombro como se aprecia en la siguiente imagen:
●
● e) Colocar nuevamente en la posición inicial. Ahora, sin mover el brazo
derecho, bajar lentamente el brazo izquierdo a la altura de su hombro
como se aprecia en la imagen.
● f) Bajar los brazos. Pidan a su maestra o maestro que les indique cómo
realizar movimientos con otras partes del cuerpo.
● De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad,
registrar en tu cuaderno los movimientos que realizaste. Anota también
cómo imaginas que puedes realizar esos movimientos.
● Toca tu propio cuerpo (manos y brazos) y siente lo que hay debajo de tu
piel.
● Dibujar en tu cuaderno lo que sientes.
● Para saber más sobre músculos, huesos y articulaciones, consulta
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
● ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer?
DIA ● Para conocer los distintos tipos de movimientos que pueden hacer con su
cuerpo, realizar lo siguiente en pequeñas comunidades:
#4
● a) Con ayuda de un adulto, investigar en internet o consultar en la
Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula o en la biblioteca pública,
información relativa a:
● 〉 Distintos tipos de movimientos que pueden hacer con el cuerpo.
● 〉 ¿Cómo se deben realizar esos movimientos para que sean seguros?
● 〉 ¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer con su cuerpo?
● b) Anotar en su cuaderno la información que encontraron.
● c) Leer lo que Anita y Emilio encontraron en un libro de su Biblioteca
Escolar.
● A partir de la posición neutral, vista de perfil, se pueden realizar los
siguientes movimientos de la articulación del hombro:
DIA
#5 ● a) Un movimiento de flexión de medio giro.
● b) Un movimiento de extensión de un sexto de giro.
● Utilizar el siguiente círculo para representar los movimientos de flexión y
extensión.
● En las siguientes imágenes se muestra cómo Anita y Emilio representaron
el movimiento de flexión, a partir de un procedimiento que encontraron
en internet. Comenten cuáles de ellas son más adecuadas para no
lastimarse. Anoten su respuesta en el cuaderno.
● A partir de la información del inciso b) del punto 1, y sin olvidar el trabajo
que has realizado en comunidad, de manera individual describir en las
líneas la postura de la imagen que se muestra.__________________________
MATERIALES
✔ Cartulina de color
✔ Un pliego de papel luminoso o de reúso
✔ Plumones de diferentes colores
✔ Regla
✔ Pegamento
✔ Tijeras de punta redonda
OBSERVACIONES:
LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS PÁGINAS: 196-201
ESCOLARES.
TIEMPO: SEMANA 3
CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:
● Pensamiento crítico.
● Ética, naturaleza y sociedades. ● Inclusión
● Vida saludable.
● Igualdad de genero
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
● En esta experiencia de aprendizaje,
elaborarás un Muro de agua de
● Cómo cuidamos los ecosistemas
lluvia que te permitirá colaborar en
el aprovechamiento sostenible del
agua como uno de los bienes
naturales que tú y la comunidad
escolar pueden cuidar y conservar
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
● En colectivo, y respetando a los demás, lean el siguiente texto:
DIA ● ¿Te has preguntado cómo hacían los piratas para navegar por el inmenso
#1 mar? Lo primero que debes saber es que los piratas no se perdían porque
llevaban consigo mapas y brújula, una herramienta para ubicarse
parecida a un reloj que contiene una aguja imantada que siempre apunta
hacia el Norte.
● Para ver de cerca lo que se encontraba a kilómetros de distancia,
utilizaban un catalejo. Tú puedes imitar el uso de un catalejo con una hoja
de papel de cualquier color, sólo enróllala de una esquina a otra y ¡listo!
Lo usarás para navegar por los mares. Acompaña a la tripulación, ésta te
guiará hacia ¡el gran tesoro! Los piratas Mía y Uriel se han encontrado un
croquis que indica cómo llegar a la Escuela Primaria Héroes de Sotavento,
en Alvarado, Veracruz, a unos pasos del golfo de México, con un mensaje
que dice: “En esta escuela existe un gran tesoro que nadie cuida ni
valora”. Como buenos piratas, irán en busca del tesoro.
● Observen la imagen del lugar donde Mía y Uriel han desembarcado
después de leer su croquis. Respondan las preguntas para ayudarles a
DIA
describirlo.
#2
●
● a) ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela a la que llegaron Mía
y Uriel?
● b) ¿Cuál creen que es el tesoro escondido en esa escuela?
● Un ecosistema es un conjunto de componentes que interactúan entre sí,
DIA como el ambiente físico, el cual le ayuda a definir sus límites geográficos
(montañas, ríos, dunas); los tipos de organismos vivos (los animales, la
#3 vegetación y las personas que los habitan) y otros como el clima, la
temperatura, la cantidad de luz solar y la humedad presentes a lo largo
del año. Los bienes naturales que se producen a partir de estas
interacciones son aprovechados por los seres humanos para su
supervivencia. Dicha interacción puede provocar impactos positivos o
negativos. Un ejemplo de ello ocurre en los bosques de montaña: cuando
la tala de los árboles evita que la presencia de raíces detenga la erosión
del suelo, provocando deslaves.
● Es importante reconocer los impactos negativos para proponer acciones
individuales y colectivas en el cuidado responsable de los ecosistemas, ya
que la supervivencia de la vida en el planeta depende de ello.
● En colectivo, hacer lo que se indica.
● a) Salgan al patio de la escuela.
● b) Formar comunidades. Tomando en cuenta la ubicación en el centro del
patio, cada comunidad colóquese en uno de los siguientes puntos:
● 〉 Al frente 〉 Atrás 〉 A la derecha 〉 A la izquierda
● c) Cada comunidad describa lo que rodea a su escuela de acuerdo con el
punto donde se ubicó. Desde esa perspectiva, elaborar un croquis de su
DIA
escuela integrando los elementos observados.
#4
● d) Reunir en el centro del patio para compartir sus croquis e identifiquen
las coincidencias en la elaboración.
● e) Dialogar acerca de qué saben sobre cómo es posible ubicarse dentro
de un espacio geográfico.
● ¡Es hora de ir a explorar! De manera individual, recordando que eres
parte de una comunidad, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, visita la biblioteca o busca en internet con ayuda de
un adulto para investigar lo siguiente. Registrar la información en tu
cuaderno.
● a) Las representaciones cartográficas: ¿qué son?, ¿cómo ayudan a
reconocer el entorno, entenderlo y cuidarlo?
● b) Los ecosistemas: ¿cuáles son sus componentes?, ¿qué funciones
tienen?, ¿en cuál de estas funciones interviene el agua como sustento de
la vida?
● En asamblea, desarrollar lo que a continuación se indica.
DIA ● a) Intercambien sus puntos de vista sobre lo que han investigado y
#5 respondan las siguientes preguntas:
● 〉 ¿Para qué sirve representar el lugar donde vivimos y los elementos que
lo conforman?
● 〉 ¿Por qué el agua es el componente del ecosistema que requiere mayor
atención en su cuidado y preservación?
● 〉 ¿Qué amenazas existen para los bienes naturales presentes en el
ecosistema en su entorno escolar?
● Reflexionar: ¿cómo podría contribuir la comunidad escolar al cuidado y
preservación del ecosistema y su componente más valioso: el agua?
MATERIALES
✔ Cuaderno
✔ Lápiz
✔ Colores
✔ Hojas blancas
OBSERVACIONES:
LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS PÁGINAS: 10-
COMUNITARIOS
TIEMPO: SEMANA 3
CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:
● Lenguajes ● Pensamiento crítico.
● Apropiación de las culturas a través
de la lectura y escritura.
● Inclusión.
● interculturalidad crítica.
● Igualdad de género.
● Vida saludable.
● Artes y experiencias estéticas
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
● En esta aventura de aprendizaje,
conocerás la función principal y las
● ¡Descubro las historias de mi
características de la narración.
comunidad!
Reconocerás y utilizarás
estructuras de narración lineal, no
lineal, circular e in medias res y
establecerás relaciones de causa-
efecto para investigar y elaborar
una narración sobre tu comunidad
que difundirás a través de una
tertulia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
DIA ● En pequeñas comunidades, dialogar sobre estas preguntas y las historias
#1 que ustedes conocen. Si es posible, invitar a una persona mayor al salón
de clases para que les cuente las historias del lugar donde viven.
●
● a) ¿Cuáles historias forman parte de su comunidad?
● b) ¿Quiénes participan en esas historias?
● c) ¿Cómo se imaginan que se originaron?
● d) ¿Existe algún lugar que guarde alguna historia representativa para su
familia o su comunidad?
● De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee
con atención el siguiente texto:
DIA
● Tajín y los siete truenos
#2
● Una mañana de verano, hace mucho tiempo, llegó a las selvas del
Totonacapan un muchacho llamado Tajín, iba por el camino buscando
bulla porque era un chamaco maldoso. No podía estar en paz con nadie.
Si encontraba un hormiguero, le saltaba encima; si veía una banda de
monos, los apedreaba; zarandeaba los árboles y les arrancaba ramas sin
ninguna consideración. Todos salían corriendo en cuanto lo veían venir. —
Ahí viene Tajín—, decían las hormigas rojas y las hormigas negras en sus
hileras apretadas, y se apresuraban a entrar a sus túneles con la
acostumbrada disciplina. —Ahí viene Tajín—, decían los monos entre
aullidos y gestos, y se daban prisa para encaramarse a las ramas más
altas, a las rocas más escarpadas, donde no pudieran alcanzarlos las
piedras del intruso. —Ahí viene Tajín—, decían los árboles temblando de
miedo, pues ellos no podían huir. Por eso el muchacho vivía solo. Porque
nadie podía soportar su compañía.
● Secretaría de Educación Pública. Tajín y los siete truenos. Una leyenda
totonaca contada por Felipe Garrido.
● Contesta las siguientes preguntas:
● a) ¿De qué trató la lectura?
● b) ¿Quiénes son los personajes?
● c) ¿Quién cuenta la historia?
● ¡Llegó el momento de planear la recopilación de saberes de su
DIA comunidad!
#3 ● En pequeñas comunidades, revisar los temas que se presentan a
continuación:
● a) Vida cotidiana (conocer cómo era su día a día)
● b) Oficios o actividades laborales
● c) Hábitos de alimentación o actividades de entretenimiento
● d) Rituales o creencias medicinales
● e) Cambios en la comunidad donde viven
● f) Historias de personajes representativos de la comunidad
● En asamblea, elegir de manera democrática el tema que más se adecue a
sus intereses.
DIA
● Una vez elegido el tema, decidir en qué tipo de texto narrativo
#4
desarrollarán la historia. Recordar mantener un diálogo constante,
respetuoso y prestar atención a las compañeras y los compañeros.
● Guiar con el esquema que se presenta a continuación para llevar a cabo
el proyecto.
●
● Revisar en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia los
siguientes conceptos:
DIA
#5 ● a) Características y funciones de la narración
● b) Estructuras narrativas: lineal, no lineal, in medias res
● c) Relaciones causa-efecto en la narración
● De forma individual, pero considerando lo dialogado, escribir en tu
cuaderno un resumen que complemente la explicación que tu maestra o
maestro ha hecho del tema.
● En pequeñas comunidades, decidir qué información quieren saber sobre
el tema elegido y anótenla en su cuaderno.
● Sobre ese tema, hacer un guion de preguntas para que las respondan sus
familiares o conocidos.
MATERIALES:
✔ Cuaderno de los alumnos
✔ Marcadores.
✔ lápices de colores o crayones.
OBSERVACIONES:
