INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NEWTON – ICA”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. Newton Ica
NIVEL EDUCATIVO Primaria
GRADO 1er grado GRUPOS G2
DOCENTE Angelica Mirelle Castillo Araujo
ÁREA(s) Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social
DIRECTORA Prof. Doris J. Huamani Aldoradin
SUB DIRECTOR Prof. Luis F. Garcia Sarmiento
COORD. ACADÉMICO Prof. Vicente E. Uribe Paredes
II. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y
las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble
y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también,
ESTÁNDAR DEL CICLO expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo
y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo
y la masa, usando unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión
sobre los números y las
Resuelve problemas de cantidad. Escala de valoración.
operaciones.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas en los que modela las
ESTÁNDAR DEL CICLO características y datos de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas
y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos
y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
-Comunica su comprensión Escala de valoración
Resuelve problemas de forma, movimiento y
sobre las formas y relaciones
localización. Lista de cotejo.
geométricas.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es
ESTÁNDAR DEL CICLO entendible y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
-Utiliza recursos no verbales y
Se comunica oralmente en su lengua materna. para verbales de forma Escala de valoración.
estratégica.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
ESTÁNDAR DEL CICLO inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
-Obtiene información del texto
Lee diversos tipos de textos escritos en su escrito.
Escala de valoración.
lengua materna. -Infiere e interpreta información
del texto.
ESTÁNDAR DEL CICLO Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos25 para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de
algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua -Adecúa el texto a la situación
Escala de valoración.
materna. comunicativa.
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela
y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las
regula a partir de la interacción con sus compañeros y
ESTÁNDAR DEL CICLO docente, y de las normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás,
y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar
las mismas actividades. Muestra afecto a las personas
que estima e identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Construye su identidad. -Vive su sexualidad de Escala de valoración.
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
características de las personas de su localidad o región.
ESTÁNDAR DEL CICLO Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el beneficio de todos a partir
de la deliberación sobre asuntos de interés común
tomando como fuente sus experiencias previas.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
Convive y participa democráticamente en la -Construye normas y asume
Escala de valoración.
búsqueda del bien común. acuerdos y leyes.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTÁNDAR DEL CICLO Explica, con base en sus observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres
vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS
-Comprende y usa
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres
conocimientos sobre los seres vivos, materia Escala de valoración.
vivos, materia y energía,
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
biodiversidad, Tierra y universo.
III. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
MATEMÁTICA
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE RESULTADOS
ASPECTOS LA EVALUACIÓN CUALITATIVOS DE LA
DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo de la 12.5% se encuentra en el nivel inicio. Los estudiantes de primer
competencia Resuelve grado evidencian fortalezas en
problemas de cantidad. 37.5% se encuentra en el nivel de lo referido a la resolución de
desarrollo “proceso”. problemas de cantidad
50% se encuentran en el nivel logrado. expresando lenguaje numérico
con las expresiones verbales
(todos, alguno, ninguno con
material concreto y
representación simbólica); así
mismo indican los números que
hay en una recta numérica y
afirma cuando falta alguno,
pero evidencian dificultades,
especialmente al utilizar el
tablero posicional registrando
cantidades numéricas de su
entorno.
Nivel de desarrollo de la 0% se encuentra en el nivel inicio. Los estudiantes de primer
competencia Resuelve grado evidencian fortalezas en
problemas de forma, 12.5% se encuentra en el nivel de lo referido a representar y
movimiento y localización. desarrollo “proceso”. verbalizar con material concreto
87.5% se encuentran en el nivel logrado. y gráfico la posición de objetos
o personas tomando como
punto de referencia , usa
expresiones como: "dentro ",
"fuera", "hacia la derecha”,
“hacia la izquierda” pero aún se
evidencia un mínimo porcentaje
que se encuentra en proceso.
COMUNICACIÓN
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE RESULTADOS
ASPECTOS LA EVALUACIÓN CUALITATIVOS DE LA
DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo de la 0% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes de primer
competencia Se comunica grado evidencian fortalezas en
oralmente en su lengua 37.5% se encuentra en el nivel de lo referido a expresar oralmente
materna. desarrollo “proceso” ideas y emociones en forma
62.5% se encuentran en el nivel logrado. espontánea a sus compañeros,
pero aún se evidencia que un
porcentaje de 37.5 % se
encuentra en proceso.
Nivel de desarrollo de la 62.5% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes de primer
competencia Lee diversos grado evidencian fortalezas en
tipos de textos escritos en su 25 % se encuentra en el nivel de un 12.5% en lo referido a Leer
lengua materna. desarrollo “proceso” e identificar las vocales en su
12.5 % se encuentran en el nivel logrado. nombre, deduce las
características de las personas
en el texto que lee; pero
evidencian dificultades,
especialmente al leer textos
cortos y opinar acerca de lo que
el mensaje dice.
Nivel de desarrollo de la 50% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes de primer
competencia Escribe diversos grado evidencian fortalezas en
tipos de textos en su lengua 25 % se encuentra en el nivel de lo referido al escribir su
materna. desarrollo “proceso” nombre, señalar y mencionar
12.5 % se encuentran en el nivel logrado. las vocales que tiene; pero
evidencian dificultades,
especialmente al formar
palabras con letras móviles y
escribir palabras con las
consonantes .
PERSONAL SOCIAL
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS
ASPECTOS EVALUACIÓN CUALITATIVOS DE LA
DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo de la 0% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes de primer
competencia Construye su grado evidencian fortalezas en
identidad. 25% se encuentra en el nivel de lo referido a reconoce y
desarrollo “proceso” expresa emociones y las
75% se encuentran en el nivel logrado. autorregula en interacción con
sus compañeros, elabora un
dibujo expresando sus gustos
y preferencias, expresa sus
características físicas
describiéndolas, pero aún se
evidencia que un mínimo
porcentaje de 25% se
encuentra en proceso.
Nivel de desarrollo de la 0% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes de primer
competencia Convive y grado evidencian fortalezas en
participa democráticamente en 37.5% se encuentra en el nivel de lo referido a elabora acuerdos
la búsqueda del bien común. desarrollo “proceso” del aula y las pone en práctica;
62.5% se encuentran en el nivel logrado. pero aún se evidencia que un
porcentaje del 37.5 % se
encuentra en proceso.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE RESULTADOS
ASPECTOS LA EVALUACIÓN CUALITATIVOS DE LA
DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo de la 0% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes de primer
competencia Explica el mundo grado evidencian fortalezas en
25% se encuentra en el nivel de
físico basándose en desarrollo “proceso” lo referido a identifica si es niño
conocimientos sobre los seres o niña describiendo sus
vivos, materia y energía, 75% se encuentran en el nivel logrado. características, las partes
biodiversidad, Tierra y externas del cuerpo humano,
universo. pero evidencia dificultades,
especialmente en verbalizar los
órganos de cada uno de los
sentidos .
IV. CONCLUSIONES
SOBRE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE
La mayoría de estudiantes desarrolla los procesos de enseñanza
aprendizaje empleando el Aula Virtual WayraEdu y disponen de celulares
laptos y tablets para recibir la retroalimentación vía WhatsApp y mediante
las reuniones vía el aplicativo Google Meet.. Como debilidad se puede
detectar que no cuentan con el apoyo de sus padres ni de familiares
adultos, porque trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA
DE MATEMÁTICA.
En la experiencia evaluativa se han priorizado dos competencias del área
de Matemática para ser desarrolladas: Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización .
Con respecto a la primera 12.5% se encuentra en el nivel inicio.37.5% se encuentra en
el nivel de desarrollo “proceso”.50% se encuentran en el nivel logrado. Con
respecto a la segunda 0% se encuentra en el nivel inicio.12.5% se encuentra en el nivel
de desarrollo
“proceso”.87.5% se encuentran en el nivel logrado.
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los estudiantes
del primer grado de primaria se encuentra en nivel “proceso” en relación a
los estándares establecidos del área. Sin embargo, existe un número
significativo que se encuentra en el nivel de inicio en las competencias, por
lo que es necesario planificar actividades diferenciadas tomando en cuenta
los resultados obtenidos.
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN.
En la experiencia evaluativa se han priorizado tres competencias del área de Comunicación
para ser desarrolladas: Se comunica oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos
de textos escritos en su lengua materna y Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna. Con respecto a la primera0% se encuentra en el nivel inicio37.5% se encuentra
en el
nivel de desarrollo “proceso”62.5% se encuentran en el nivel logrado
Con respecto a la segunda 62.5% se encuentra en el nivel inicio25 % se encuentra en el
nivel
de desarrollo “proceso”12.5 % se encuentran en el nivel logradoCon respecto a la tercera
50%
se encuentra en el nivel inicio 25 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
12.5 % se encuentran en el nivel logrado
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los estudiantes
del primer grado de primaria se encuentra en nivel “proceso” en relación a los
estándares establecidos del área. Sin embargo, existe un número significativo
que se encuentra en el nivel de inicio en las competencias, por lo que es
necesario planificar actividades diferenciadas tomando en cuenta los
resultados obtenidos
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
En la experiencia evaluativa se han priorizado dos competencias del área Personal
Social para ser desarrolladas: Construye su identidad y Convive y
participa democráticamente. Con respecto a la primera 0% se encuentra en el nivel
inicio 25% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” 75% se encuentran en el
nivel logrado. Con respecto a la segunda 0% se encuentra en el nivel inicio37.5%
se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” 62.5% se encuentran en el nivel logrado
A partir de estos datos se puede concluir que una parte considerable de los
estudiantes del primer grado de primaria se encuentra en nivel “proceso” en
relación a los estándares establecidos del área. Sin embargo, existe un
número significativo que se encuentra en el nivel de inicio en las
competencias, por lo que es necesario planificar actividades diferenciadas
tomando en cuenta los resultados obtenidos
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA.
En la experiencia evaluativa se han priorizado una competencia del área de Ciencia y
Tecnología para ser desarrolladas: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Con respecto a la
primera 0% se encuentra en el nivel inicio
25% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” 75% se encuentran en el nivel
logrado.
A partir de estos datos se puede concluir que una parte considerable de los
estudiantes del primer grado de primaria se encuentra en nivel “proceso” en
relación a los estándares establecidos del área. Sin embargo, existe un
número significativo que se encuentra en el nivel de inicio en las
competencias, por lo que es necesario planificar actividades diferenciadas
tomando en cuenta los resultados obtenidos
Ica, 31 de marzo del 2022.
Angelica Mirelle Castillo Araujo
Profesora de Aula 1er grado
Anexos
Instrumentos empleados.
Evidencias presentadas por niños.
Registros (mapas de calor).
