SESIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : N° 81023 “Nuestra Señora de Lourdes”
Docente responsable : PROF. César A. Medina Llanos
Grado y Sección : 1º GRADO “A”
Fecha de aplicación : 02 de julio de 2024
Área : MATEMÁTICAS
Modalidad : Presencial
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
ASCENDENTE Y DESCENDENTE
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de •Ordena las
cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma cantidades de mayor
Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de adición o a menor o menor a
expresiones sustracción con naturales hasta 20. mayor.
numéricas.
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje •Explica el orden
comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales) su ascendente y
números y las comprensión de la decena como grupo de diez descendente de un
operaciones. unidades y de las operaciones de adición y grupo de cantidades.
Usa estrategias y sustracción con números hasta 20.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Propósito Hoy aprenderán a ordenar de forma ascendente y descendente las cantidades de
diferentes situaciones de la vida cotidiana para contar de manera más fácil los
elementos de nuestro entorno.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
diversidad uno necesita para lograr los mismos resultados
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
- Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Jugaremos juntos el juego “matamosca” antes de iniciar la clase.
Todos los chicos se ubican en un extremo de un terreno previamente delimitado. El animador nombra a un participante
que se ubicará en el medio del terreno, a su indicación todos los participantes deberán correr hacia el otro extremo, los
participantes que sean atrapados por éste deberán tomarse de las manos y, sin soltarse, tratarán de atrapar a los otros
jugadores que arrancan por otro lado del terreno. Ganará el jugador que sea el último en ser atrapado.
- Luego recordaremos la clase anterior con las siguientes preguntas:
o ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
o ¿de manera sabíamos que sucedía con los números?
o ¿tuviste alguna dificultad para hacerlo?
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderán a ordenar de forma ascendente y descendente las cantidades de diferentes
situaciones de la vida cotidiana para contar de manera más fácil los elementos de nuestro
entorno.
- Se socializan los criterios de evaluación:
Ordena las cantidades de mayor a menor o menor a mayor.
Explica el orden ascendente y descendente de un grupo de cantidades.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La familia de Vanesa se encuentra elaborando collares para vender. Ellos desean saber
quien ha elaborado más. ¿Cómo tendría que ordenar las cantidades que elaboraron
para saber con facilidad quien vendió más?
Mi papa elaboro 32 collares
Mi mamá elaboro 43
Mi hermano Luis elaboro 24
collares
Mi hermano Pedro elaboro
12
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Yo elabore 16 collares
- Invita a comprender las indicaciones del juego con las siguientes preguntas:
¿de quienes trata el problema?
¿Qué desea hacer Vanesa?
¿Cuántas personas conforman su familia?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que refuercen lo aprendido en la
sesión anterior. Se les guía con preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué datos me da el problema?
¿Qué estrategia nos permitió la clase pasada ordenar los numero?
- Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado,
base 10 y la recta numérica. Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las
estrategias que podrían emplear.
- Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué es ascendente?
¿Qué es descendente?
¿Cuál de los dos órdenes me permitirá ver a simple vista quien es el que vendió más?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------- - -
- Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
- Se presenta la estrategia para resolver el problema:
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Representamos las cantidades en la recta numerica en orden ascendente:
menor mayor
12 16 24 32 43
43 32 24 16 12
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Cuál es la respuesta del problema?
¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
¿es útil el uso de la recta numérica?
- Recordamos lo siguiente:
ORDEN ASCENDENTE
Consiste cuando organizamos los números de menor a mayor con sentido de
izquierda a derecha o de abajo hacia arriba.
ORDEN DESCENDENTE}
Consiste cuando organizamos los números de mayor a menor con sentido de
derecha a izquierda o de arriba hacia abajo.
Se propone nuevos retos a los estudiantes o fichas de trabajo
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿qué aprendieron?
o ¿cómo aprendieron?
o ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?
o ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?
ESCALA DE VALORACION
CRITERIOS
Ordena las Explica el orden
cantidades de ascendente y
mayor a descendente de
menor o un grupo de
menor a cantidades.
ESTUDIANTES
mayor.
SI NO SI NO SI NO
1. Kataleya
2. Antonella
3. Patrick
4. Damaris
5. Valentina
6. Brihana
7. Kiara
8. Ezay
9. Dalia
10. Diylan
11. Kalessy
12. Julian
13. Mayte
14. Lian Said
15. Luisana
16. Lian Martín
17. Yoikerbeth
