JARDÍN DE NIÑOS BENNJAMIN C.
HILL
GRADO Y GRUPO 2 Y 3 A
ZONA 021 SECTOR 11
DOCENTE: ELIZABETH VITELA RAMIREZ
El RATONCITO SALE A COMER ALGO
METODOLOGIA: STEAM
Propósito: Fomentar en los alumnos el desarrollo de habilidades de conteo y la escritura convencional de los números a
través de actividades lúdicas y significativas.
Problemática. Los alumnos manifiestan dificultad para resolver situaciones que impliquen el conteo y el reconocimiento
convencional de los números
Campo Contenido Proceso De Desarrollo de Aprendizaje.
formativo
Comunicación oral de 1º 2º 3º
necesidades, Espera su turno al Escucha con atención a
Lenguajes emociones, gustos, participar en una sus pares y espera su
ideas y saberes, a conversación con sus turno para hablar
través de los diversos compañeras o
lenguajes, desde una compañeros.
perspectiva
comunitaria.
Los saberes numéricos Dice en su lengua Dice en orden los números Dice la serie numérica en
Saberes y como herramienta materna, números en que conoce y orden y amplía su rango
Pensamiento para resolver canciones o juegos. gradualmente amplía su de conteo.
Científico. situaciones del rango de conteo
entorno, en diversos
contextos
socioculturales
La cultura de paz como Establece acuerdos de Construye acuerdos para Se expresa y participa con
Ética, una forma de convivencia en su salón y una convivencia pacífica libertad y respeto en
Naturaleza y relacionarse con otras escuela para en su hogar y escuela, al diversas situaciones y
Sociedades. personas para desenvolverse en un escuchar y expresar con contextos, favoreciendo
promover la inclusión ambiente seguro y respeto ideas y opiniones una cultura de paz y la
y el respeto a la respetuoso. propias y de las demás convivencia pacífica en un
diversidad. personas, que fortalezcan marco de inclusión y
una cultura de paz diversidad.
Precisión y Participa en juegos y Controla cada vez con Construye y modela
De lo Humano y coordinación en los actividades que involucran mayor precisión sus objetos, con control y
lo Comunitario. movimientos al usar la coordinación de movimientos en precisión de sus
objetos, herramientas movimientos, usando los coordinación con sus movimientos; selecciona
y materiales, de sentidos, en acciones sentidos, al jugar y objetos, herramientas y
acuerdo con sus como lanzar, amasar, realizar actividades. materiales apropiados
condiciones, patear, entre otras. para resolver situaciones
capacidades y diversas
características
Ejes Artes y experiencias estéticas.
articuladores Inclusión
FASE 1. INTRODUCCION AL TEMA
LUNES 3
INICIO DESARROLLO CIERRE
Damos inicio a la sesión proyectando e Posteriormente les explicare que el día de hoy Con la intención de contar con
invitando al grupo a bailar comenzaremos a trabajar con un proyecto en evidencia de los conocimientos
https://www.youtube.com/watch? el que será muy importante que aprendamos a previos de cada uno de los
feature=shared&v=gqpgZBtUt78 el twist de los contar y conocer los números vamos a descubrir alumnos.
ratoncitos. de que se trata y les proyectare el cuento “ El
ratoncito sale a comer algo” Para finalizar la sesión y
Posteriormente pegamos sobre el pizarrón una https://www.youtube.com/results? generar una motivación
colección de ratoncitos según el rango de search_query=+EL+RATONCITO+SALE+A+COM intrínseca por el aprendizaje de
conteo de los alumnos para ello utilizamos los ER+-+CUENTO+INFANTIL+(youtube.com) manera individual se les
ratoncitos. A partir de ello realizamos al grupo proporcionara la de acuerdo al
los siguientes cuestionamientos Al finalizar el cuento realizamos las siguientes grado deberán de realizar lo
¿Cómo podemos saber cuántos ratoncitos hay preguntas generadoras: siguiente:
pegados en el pizarrón? ¿Cómo se llamó el cuento?
¿Ustedes saben contar? ¿Cuáles son los alimentos que toma el 3ro. Los alumnos deberán
¿Me ayudan a contarlos? ratoncito? Identificar los números y
Ahora que ya sabemos cuántos ratoncitos son ¿Qué creen que hubiera pasado si el ratoncito siguiendo el orden estable de la
¿Cómo lo escribo? hubiera logrado meter toda la comida a su serie numérica unirán los
¿Conocen los números? casa? números para formar el ratón.
Y les mostrare uno a uno los números de la ¿Cómo creen que se sintió el ratoncito al ver
serie numérica con apoyo de los números que no podía entrar la comida por su rinconcito? 2º mediante la técnica de
incluidos en el ¿Los conocen? ¿Cuál de estos ¿Ustedes que hubieran hecho si estuvieran en la puntillismo se les proporcionara
números nos indican la cantidad de ratoncitos situación del ratoncito? pintura un cotonee o con el dedo
que hay en el pizarrón? índice.
Durante nuestro proyecto tendremos que cuidar
y alimentar a nuestro ratoncito pero como le
haremos si ya no nos acordamos cuando debe
comer de cada cosa.
Guiare el dialogo hasta llegar a la conclusión la
importancia de contar y conocer los números
para poder alimentar correctamente a nuestro
ratoncito.
Tarea. Realiza el ejercicio de la Recursos
Imagen de ratoncito. Serie numérica
Actividad grafica
Actividad de trazo
Cotonete
Pintura
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
MARTES 4
INICIO DESARROLLO CIERRE
Iniciamos la sesión con la canción un ratón Para su llenado organizamos al grupo en Una vez que tenemos completa
“chiquitito quería volar” equipos de trabajo y les proporcionamos las nuestra tabla diseño de manera
imágenes de los alimentos.
https://www.youtube.com/results? individual les los alumnos
search_query=https%3A%2F deberán:
1 pedazo de queso
%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv 3º contar la cantidad de cada
2 ciruelas
%3DCRqQPIEvu-o alimento y registrar en el
3 zanahorias pequeñas
recuadro la cantidad
4 muslos de pollo
Posteriormente realizaremos una recapitulación correspondiente.
5 mazorcas de Maíz
de lo visto en la sesión anterior con la intención 2º Colorea únicamente los
6 tacos mexicanos
de dar respuesta a cada una de las preguntas alimentos que le tenemos que
7 caramelos de colores
específicas de la indagación dar de comer al gato
8 Magadalenas caseras
¿Recuerdan que es lo que realizaremos durante
9 figuritas de Mazapán
nuestro proyecto?
10 tartas de chocolate
¿Cómo alimentaremos a nuestro ratoncito?
En nuestra tabla de diseño en el espacio de
¿Cuándo?
¿Cuánto? con un plumón escribimos los
¿Cuánto?
números del 1 al 10 puede ser con apoyo de los
niños, posteriormente les pediremos que en su
Para ello de manera grupal realizaremos
equipo identifiquen el alimento que corresponde
nuestro diseño de investigación con el apoyo de
a cada una de las cantidades por ejemplo ¿De
la tabla especificaremos ¿Qué? y ¿cuánto?
que alimento hay solo 1? ¿De qué alimento hay
2? ¿De qué alimento hay 3 ¿y así
sucesivamente e iremos pegando el alimento
correspondiente en el espacio ¿Qué? de nuestra
tabla de diseño
RECURSOS.
Tabla de diseño.
Imágenes de alimentos
Cuenta y escribe.
FASE 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
MIERCOLES 5
INICIO DESARROLLO CIERRE
Finalmente los invitamos a escribir el
Para dar inicio a la sesión invitaremos al grupo a De manera individual les numero de quesitos que le dimos a
salir al patio y jugar el juego Un ratón quiso proporcionamos uno de los ratoncitos nuestro ratoncito, para ello les
volar el cual se ejemplifica en el siguiente video: contadores los cuales previo a la proporcionamos de manera individual la
https://www.google.com/search? sesión enmicaremos y colocaremos un en la que deberán de realizar la siguiente
q=UN+RATON+QUISO+VOLAR&rlz=1C1CHZN_e limpiapipas de colita. actividad :
sMX988MX989&oq=UN+RATON+QUISO+VOLA Organizaremos al grupo en equipos y
R&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyCQgAEEUYO en una charolita les proporcionamos 2º Con pintura amarilla pinta el queso y
una cantidad de quesitos mayor a la traza el número 1.
que necesiten los integrantes del
Posteriormente nos remitiremos a nuestra equipo y les pedimos que coloquen en 3º Colorea 11 cuenta los quesos,
tabla de diseño para saber que alimento le la colita del ratón la cantidad de coloréalos y escribe la serie numérica del
tenemos que dar a nuestro ratón el día de quesitos. 1 al 11.
hoy, el QUESO
¿Cuántos quesos debemos darle a nuestro 3er Grado 11 Quesitos
ratoncito? ¿Saben cómo se escribe el numero Segundo grado 1 Quesito.
1
En el caso e tercero les cuestionamos ¿Qué
pasa si al numero 1 le agregamos otro 1? ¿En
qué número se convierte?
Tarea para papás. Con material de reciclado realizar un ratoncito como el de la foto.
Recursos: Ratoncitos contadores
Imágenes de quesitos.
Cuenta, colorea y escribe
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Jueves 6
INICIO DESARROLLO CIERRE
Para continuar con las actividades Finalmente, de manera individual les
Iniciamos las actividades de la jornada cantando colocaremos a nuestro ratoncito proporcionamos la siguiente actividad:
la canción un ratón chiquitito quería volar contador la cantidad de ciruelas en su 2º. Les proporcionaremos cuadritos
colita para lo cual primero tendremos que de hoja o papel morado para que
antes de iniciar pedimos a los alumnos tomen el
recolectar las ciruelas para ello peguen dentro de las dos ciruelas
ratoncito que sus papás les realizaron, mientras organizados en binas, les mientras los alumnos realizan su
vamos cantando la canción van enrollando el proporcionaremos un recipiente de trabajo pasamos con cada uno para
estambre de su ratoncito en el palito, plástico para que salgan a explorar las que nos cuenten cuantas ciruelas son
repetiremos el ejercicio varias veces. plantas de la escuela y recolecten las
ciruelas que encuentren para ello 3º. Dibuja dentro del árbol la cantidad
previamente se colocaran a fuera. de ciruelas que indica el numero
Posteriormente recurrimos a nuestra tabla de
diseño para consultar cual es el alimento que Una vez recolectadas las ciruelas los
nos toca hoy darle a nuestro ratoncito para ello alumnos deberán de contar y colocar en la
solita de su ratón la siguiente cantidad de
les pedimos observen la tabla e identifiquen el ciruelas
alimento del que le tenemos que dar 2 y 2º 2 Ciruelas
ejemplificamos en el pizarrón el trazo del 3º 12 Ciruelas.
numero 2
Para el caso del grado de tercero los
cuestionamos sobre que sucede si colocamos
un numero uno delante del número 2 ¿En que
numero se convierte? En 12,
Recursos.
Imágenes de ciruelas
Conteo y reconocimiento de numero escrito.
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Viernes 7
INICIO DESARROLLO CIERRE
Damos inicio a la sesión con el juego rítmico Posteriormente organizaremos al grupo en Para concluir con las actividades de la
Debajo de un botón, lo repetiremos varias veces equipos y a cada equipo les
jornada con las zanahorias
hasta que logremos dominar los movimientos. proporcionamos una bandeja con frijol
negro y zanahorias escondidas las cuales recolectadas colocaran en la cola de
Los invitamos a descubrir el alimento que le previamente se habrán plastificado y su ratoncito la cantidad correcta de
tenemos que dar a nuestro ratoncito el día de perforado. zanahorias.
hoy para ello de manera grupal armaremos el
rompecabezas. Invitaremos al grupo a jugar a cosechar
2º. 3 zanahorias
zanahorias ¿Qué equipo cosecha más
zanahorias? Se les explica que al
¿Qué alimento es? ¿Cuántas le tenemos que momento que comienza 3º 13 zanahorias
dar a nuestro ratoncito? Y escribimos el numero la música
3 ejemplificando su trazo ¿que numero es? En De manera individual les
el caso de tercero que en que numero se
convierte si escribimos el numero 1 delante del proporcionamos la en la que deberán
3. En 13. de: 2º pintar los triángulos de naranja
https://www.youtube.com/watch? y pegar tiritas de color verde.
v=iKdWCP_c2oo podrán comenzar la
búsqueda de zanahorias y cuando esta
3º colocar la hoja que le corresponde
pare ya nadie puede seguir buscando.
De manera grupal realizamos el conteo de a cada zanahoria según el número 11,
zanahorias para saber qué equipo 12 o 13 que corresponde al número
recolecto más. de puntos que hay dibujados en cada
una de ellas
Tarea, Traer un protector de carpeta marcar, pegar sobre cartón y recortar la lupa en el centro pegarle plástico transparente.
RECURSOS:
Rompecabezas de Zanahoria.
Plantilla de zanahorias
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Lunes 10
INICIO DESAROLLO CIERRE
Para dar inicio con las actividades de la Posteriormente jugaremos a ser detectives de Para continuar con las actividades por
sesión invitamos al grupo a cantar la números, para ello organizamos al grupo en mesa les proporcionamos en una
canción el baile del pollo: equipos de 4 y a cada equipo entregamos varias bandeja las imágenes de los muslos
tarjetas de diferentes números de pollo previamente enmicadas,
https://www.youtube.com/watch?
recortadas y perforadas para que
v=GnOO6jW8mhU coloquen la cantidad de muslos en la
2º 1,2,3,4,5
colita de su ratón.
Posteriormente recurrimos a nuestra tabla
3º. 11,12,13,14,15
de diseño para consultar cual es el 2º- 5 muslos
alimento que nos toca hoy darle a nuestro 3º- 15 muslos.
Para comenzar el juego exclamamos Detectives
ratoncito para ello les pedimos observen de números, listos con sus lupas esta vez De manera individual les
la tabla e identifiquen el alimento del que tenemos la misión de encontrar todos los proporcionaremos una actividad
le tenemos que dar 5, ¿Alguien sabe cómo números y mencionamos el número, y así donde deberán de relacionar los
se escribe el numero 5? sucesivamente hasta que todos los números se ratoncitos con la cantidad de muslo de
hayan terminado. pollo que les corresponde
Y ejemplificamos en el pizarrón el trazo
del número 5,
RECURSOS:
Tarjetas de números
Relaciona número- cantidad
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Martes 11
INICIO DESARROLLO CIERRE
Iniciamos la sesión realizando un ejercicio para Posteriormente recurrimos a nuestra tabla Para finalizar de manera individual les
repasar los números que hemos visto hasta el de diseño y les mencionamos que el día deberán de colorear, contar y escribir
día de hoy para ello Previo a la sesión habremos de hoy las niñas darán de comer al el número que le corresponde a cada
marcado con marcador permanente en unas ratoncito las mazorcas y los niños los una de las colecciones de mazorcas y
micas 5 círculos con los números del 1 al 5 en el tacos mexicanos. tacos mexicanos en una act. Grafica.
caso de 2º grado y en caso del 3er grado del
11 al 15 y colocaremos dentro de ella bolitas ¿Cuántas mazorcas debemos de darle? Y
de hidrogel se sellan y se colocan sobre la pegamos 5 mazorcas de maíz en el
mesa como se muestra en la siguiente pizarrón para que nos ayuden a contarlas
fotografía, utilizando las tarjetas antes usadas para el caso de 3er grado les planteamos
mostramos a los alumnos un número y deberán que nuestro ratoncito tiene mucha
de identificarlo y transportar el número de hambre y necesita comer mas mazorcas
bolitas que corresponden dentro del círculo en por eso le daremos 10 mazorcas mas me
donde se encuentra el número. ayudan a contar cuantas mazorcas
debemos darle en total, 15 mazorcas
como se escribe el número 15.
Y los niños le darán los tacos 6 mexicanos
y 3er grado 16 tacos mexicanos.
Colocamos en el piso del salón 2 aros
dentro de uno de ellos colocamos las
mazorcas y dentro del otro los tacos
mexicanos pedimos a los alumnos se
acomoden alrededor de ambos aros y
coloquen en la colita de su ratoncito el
numero correcto de el alimento que les
toco
RECURSOS:
Imágenes de mazorca
Imágenes de tacos mexicanos
colorea, cuenta y escribe el número.
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Miércoles 12
INICIO DESARROLLO CIERRE
Previo a la sesión pegaremos sobre el pizarrón 7 Para continuar con las actividades Finalmente les solicitaremos colocar
caramelos y 8 magdalenas organizaremos al grupo en equipos y en la colita de su ratón la cantidad
y solicitaremos a los jugaremos al memórama de magdalenas correcta de magdalenas y caramelos
alumnos que observen lo que hay en de acuerdo a las siguientes consignas:
el pizarrón 2º Grado. 7 caramelos y 8
¿Qué creen que haya más caramelos o 2º Grado. Encuentra el par de magdalenas
magdalenas? ¿Cuántos hay de cada uno? Y magdalenas que tengan el mismo número 3er Grado 17 caramelos y 18
mediante la participación directa les solicitamos escrito. magdalenas
nos ayuden a contarlos
3er Grado. Encuentra el par de
¿Cuántas caramelos son? magdalenas en donde corresponda el
¿Cuántas magdalenas? número escrito con la cantidad de chispas
que tiene cada magdalena.
3er grado ¿Entonces que hay más caramelos o
magdalenas?
2º ¿Hay muchos o pocos?
¿Saben cómo se escribe el
Número 7? Y realizamos el trazo en
el pizarrón, recuerdan cual es el alimento del el
que le tenemos que dar 7 y de cual 8
3er Grado ¿Que sucede cuando le coloco un 1 al
numero 7 y al 8?
RECURSOS:
Memorama de magdalenas
Imágenes de magdalenas
Imágenes caramelos.
FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS
Jueves 14
INICIO DESARROLLO CIERRE.
Iniciamos la jornada de trabajo organizando al ¿Que alimentos de los que aparecen en Para finalizar las actividades de la
grupo en equipos de 5 integrantes, nuestra tabla de diseño nos faltan? jornada deberán de contar y
previamente habremos organizado las mesas Figuritas de mazapán y Tartas de enumerar las tartas de chocolate.
como se observa en la siguiente imagen: chocolate.
2º 1 al 10
Para continuar con las actividades por 3º del 11 al 20
mesa les proporcionamos en una bandeja
las imágenes de las figuritas de mazapán
y las tartas de chocolate previamente
enmicadas, recortadas y perforadas para
que coloquen la cantidad de correcta en
la colita de su ratón.
En equipo colocamos platos con los números de 2º- 9 figuritas de mazapán
la serie numérica 3º- 19 figuritas de mazapán
2º 1-10
3- 11-20 2º- 10 tartas de chocolate
3º- 20 tartas de chocolate.
Explicamos al grupo que realizaremos una
competencia de números, se trata de colocar el
número de objetos (fichas, bloques, o algún
material disponible dentro del aula según el
número que está escrito dentro de cada uno
de los platos el equipo que logre colocar
primero la cantidad correcta en cada uno de
los platos será el equipo ganador.
RECURSOS.
Figuritas de mazapán.
Tartas de chocolate.
Cuenta y enumera
FASE 4. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE INDAGACIÓN
FASE 5 METACOGNICIÓN.
Viernes 15
INICIO DESAROLLO CIERRE
Mencionar al grupo que el día de hoy Posteriormente los invitamos a Recordaremos lo vivido durante el proyecto lo
concluimos nuestro proyecto y los Jugar el juego del el ratoncito que aprendimos, cómo lo aprendimos, para qué
conduciremos a reflexionar sobre lo que han comilón utilizando el material el nos sirvió
aprendido y el modo en que lo han hecho cual previamente los padres de Generaremos un dialogo con los alumnos sobre
logrando que sean conscientes de sus familia abran elaborado pegado lo que aprendieron, utilizando los siguientes
aprendizajes y ayudarlos a contrastar sus sobre cartón, recortado y cuestionamientos: ¿Cómo te sentiste al realizar
conocimientos finales con los que tenían al enmicado, en equipos, por las actividades? ¿Qué fue lo más divertido? ¿Por
inicio del proyecto. turnos lanzan un dado y van qué? ¿Qué números aprendiste? ¿Por qué es
Ahora que concluye nuestro proyecto ¿Cuáles colocando el número de importante saber contar?
son los números que conocen y los invitamos circulitos
para que de manera voluntaria pasen a escribir según lo que
los números que aprendieron? indique el
dado gana
Posteriormente pegamos los alimentos en el quien logre
pizarrón y los cuestionamos. llenar
¿Cuántos quesos hay? ¿Como se escribe el primero su
numero 1? ¿Quién quiere pasar a escribir el queso.
número 1, ¿Cuantas ciruelas hay? ¿Como se
escribe el numero 2? ¿Quién quiere pasar a
escribir el numero 3? Y así sucesivamente hasta
concluir con todos los alimentos.
En el caso de 3er grado serán 11 quesos, 12
ciruelas, 13 zanahorias, etc.
RECURSOS.
Ratoncito comilón
Instrumento de evaluación
MANIFESTACIONES PARA OBSERVAR.
Nombre del alumno Dice en nombre Identifica y Espera su Respeta Controla y Participó Mostro
de los números escribe de turno al las controla activamente en interés y
que conoce. manera participar en normas de sus el trabajo gusto por
convencion actividades convivenci movimient colaborativo. aprender
al algunos que implican el a os al usar
números de trabajo en distintos
la serie quipo objetos.
numérica
Clarissa
Vayoleth
Daniela
Wendy
Isabella
Dayra
José Miguel
Jossiel
José Angel
Santiago
Alex Yael
Dalary
Sofía
Carlos zaid
Valeria
Alexa
Naydelin Camila
Camila
Guadalupe
Jacqueline
Deysi
