UNIDAD Analizamos La Crisis Del Orden Colonial O Independencia

06

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P. San Felipe

DIRECTOR (A) Ricardo Anhuaman
DOCENTE Elizabeth Moscoso Monzón
ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA
SECCIÓ
CICLO VII GRADO 3º UNICA
N
FECHA DE FECHA DE
12/08/2024
INICIO TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 07

La independencia del Perú fue un capítulo importante en las guerras de independencia
hispanoamericanas. Fue un proceso histórico y social, el cual corresponde a todo un
periodo de fenómenos sociales, levantamientos y conflictos bélicos que propiciaron la
SITUACIÓN
independencia política y el surgimiento de República Peruana como un estado
SIGNIFICATIVA
independiente de la monarquía española, resultado de la ruptura política y desaparición
del Virreinato del Perú por la convergencia de las corrientes liberadoras y la acción de sus
propios hijos. ¿Cómo participaron los peruanos en el proceso de emancipación? ¿Cuál
fue el aporte de San Martín y Bolívar en esta etapa?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen las causas y
PROPÓSITO consecuencias de la independencia del Perú
DE LA UNIDAD

RETO DE LA ¿Cómo participaron los peruanos en el proceso de emancipación? ¿Cuál fue el aporte de
UNIDAD: San Martín y Bolívar en esta etapa?

PRODUCTO Busquen información en internet sobre uno de los temas de la unidad y elaboren un informe.
DE LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: La crisis de la monarquía española Fichas de actividades
(16/10/ - 20/10) PPT
Actividad 02: Reformismo y separatismo en el Perú Tableta/Celular
SEMANA 02 Cuadernos o libros de
(23/10/ - 27/10) consulta.
Actividad 03: La resistencia realista en el Perú Papelotes, plumones
SEMANA 03 Hojas recicladas

1
 (30/10/ - 03/11) Proyector/Laptop
Actividad 04: San Martín y el Protectorado Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Formato de evaluación
(06/11/ - 10/11) del trabajo colaborativo
SEMANA 05 Actividad 05: Bolívar y la consolidación de la independencia (Lista de cotejo/rubrica)
(13/11/ - 17/11)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSIT EVIDENCIA CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS O EVALUACIÓN/
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5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.

3
 información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.

4
  Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

12, Agosto del 2024

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Prof.