ESCUELA NORMAL DE LA UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICO NORTE
Clave de la Institución 30PNL0014G
CAMPUS POZA RICA
PRIMERA PRÁCTICA DOCENTE MULTIGRADO
CARRERA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO:
AULA MULTIGRADO PARA LA DIVERSIDAD
CATEDRÁTICO:
DR. JOSÉ DE JESÚS PADILLA CRUZ
ALUMNOS:
ANA BELEM DÍAZ TOLENTINO
JOSÉ ANTONIO MERAZ GALMICH
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CAMPUS POZA RICA
POZA RICA, VER. CLAVE 30PNL0014G
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA ESCUELA ESC. PRIM. SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 30DPR0678Z TURNO: MATUTINO
DOMICILIO: CALLE 4 OTE. CON 2 NTE., COL. INDEPENDENCIA, CP. 93300, POZA RICA DE HIDALGO, VER. ZONA ESCOLAR: 051 SECTOR: 06
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Fase 4 Grados 3° y 4° Tiempo de aplicación 1 semana Escenario Aula
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Eje articulador
Explorando el mundo de las formas y
Proyecto Metodología Aprendizaje Basado en Indagación. STEAM como Enfoque.
medidas
El propósito de este proyecto es que los estudiantes de 3° y 4° de primaria exploren y comprendan las propiedades de las figuras
Propósito
geométricas y los cuerpos tridimensionales, aplicando estos conocimientos para resolver problemas prácticos en su entorno.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Campo Contenidos
3° 4°
Identifica las figuras geométricas que componen Reconoce y describe las características de distintos
diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y prismas rectos (números de vértices y aristas,
Cuerpos geométricos
cuerpos geométricos); construye prismas rectos a número y formas de caras); reconoce los desarrollos
y sus características.
partir de reconocer la configuración de cuadrados planos que permiten construirlos, en particular el
y rectángulos que lo componen. cubo.
A partir de retículas de triángulos, cuadrados o
Con el apoyo de instrumentos geométricos,
puntos, construye, analiza y clasifica figuras
Figuras geométricas construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir
geométricas a partir de sus lados y su simetría, en
y sus características. de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
particular a los triángulos; explica los criterios
criterios utilizados para la clasificación.
utilizados para la clasificación.
Distingue entre contorno y superficie de caras de
objetos de su entorno y de figuras y cuerpos
Cálculo de perímetro
geométricos; reconoce al perímetro como la suma
y área.
de las longitudes de sus lados y área como la medida
de la superficie; estima y compara áreas de manera
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directa, con unidades no convencionales y con
retículas de cuadrados.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Tiempo Explorando figuras y cuerpos geométricos Recursos didácticos
ACTIVIDAD INICIAL • Cartel con
1. Realizar una lluvia de ideas entre todos los alumnos con la ayuda de las siguientes preguntas: ejemplos de
- ¿Qué formas geométricas conocen? figuras
- ¿Dónde las han visto en su entorno? geométricas y
10 min.
2. Presentar el cartel con ejemplos de figuras (triángulos, cuadrados, rectángulos, etc.) y cuerpos cuerpos
geométricos (prismas, cilindros, cubos, etc.) geométricos.
3. Mostrar ejemplos reales o imágenes (ej.: una caja de cereal, una pelota, un edificio, etc.) y plantear • Tarjetas con
la pregunta: ¿Qué formas y cuerpos pueden identificar en ellos? imágenes de
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO/FASE figuras
FASE 4: 3° FASE 4: 4° geométricas y
• Actividad: Juego de clasificación con tarjetas • Actividad: Exploración con bloques geométricos cuerpos
Sesión 1
1. Reunir a los alumnos al centro del salón 1. Presentar bloques tridimensionales (cubos, geométricos.
formando un círculo. prismas, cilindros) y etiquetas con sus • Tablero
2. Colocar una caja con tarjetas con imágenes de nombres. clasificador
figuras geométricas y cuerpos geométricos. 2. Preguntar: ¿Qué figura plana creen que • Bloques
3. Disponer de un tablero clasificador dividido forma cada cara de estos cuerpos? tridimensionales
en "Figuras planas" y "Cuerpos geométricos" 3. Organizar a los alumnos en equipos y
y pegarlo en el pizarrón. proporcionarles bloques geométricos.
30 min.
4. Indicar que cada alumno, al azar, elija una 4. Indicar que manipulen los bloques y asignen
tarjeta, observe la imagen y decida si las etiquetas correspondientes.
pertenece al grupo de figuras planas o 5. Guiar la discusión para identificar las caras
cuerpos geométricos. planas y sus formas (ejemplo: "Este prisma
5. Solicitar que coloquen la tarjeta en el tablero rectangular tiene caras que son
clasificador correspondiente y expliquen su rectángulos").
decisión al grupo, mencionando 6. Pedir a los equipos que compartan un
características específicas, por ejemplo: descubrimiento interesante sobre las
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- Esto es un cuadrado porque tiene cuatro características de los bloques que
lados iguales" exploraron.
7. Relacionar estas formas con objetos del
entorno cotidiano.
PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL
1. Realizar una reflexión grupal con las preguntas:
- ¿Qué figura o cuerpo geométrico encontraron con más frecuencia?
10 min. - ¿Por qué creen que estas formas son comunes en los objetos que usamos?
2. Explicar cómo las figuras planas están relacionadas con los cuerpos geométricos y anticipar su
construcción en la siguiente sesión.
Evaluación
Rúbrica para observar.
• Capacidad para identificar correctamente si una imagen corresponde Observaciones
a una figura plana o un cuerpo geométrico.
• Capacidad para identificar correctamente si una imagen corresponde
a una figura plana o un cuerpo geométrico.
• Explicaciones claras y correctas al colocar la tarjeta en el tablero,
utilizando las características de la figura o cuerpo geométrico.
Tiempo Construyendo cuerpos geométricos Recursos didácticos
ACTIVIDAD INICIAL • Retículas de
1. Mostrar modelos tridimensionales de un cubo y un prisma rectangular. cuadrados
2. Indicar a los alumnos que observen detenidamente y responder: impresas.
Sesión 2
10 min. - ¿Cómo creen que se arma este cuerpo geométrico? • Hojas
- ¿Qué figuras planas lo componen? cuadriculadas
3. Mostrar un desarrollo plano de un cubo en una hoja grande y explicar cómo se pliega para formar el grandes.
cuerpo tridimensional. • Fichas con
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO/FASE figuras
FASE 4: 3° FASE 4: 4°
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• Actividad: Construcción de cubos decorados • Actividad: Diseño de objetos tridimensionales geométricas
1. Repartir a cada alumno una hoja con el compuestos dibujadas.
desarrollo plano de un cubo y un prisma 1. Mostrar ejemplos de objetos que combinan • Regla y tijeras.
rectangular. cuerpos geométricos (como un cohete con
2. Dar instrucciones claras para recortar, doblar cilindros y prismas).
y pegar los desarrollos, formando los cuerpos 2. Explicar cómo los desarrollos planos
geométricos. permiten crear estas formas.
3. Supervisar y asistir a los alumnos durante la 3. Proporcionar plantillas de desarrollos planos
construcción, asegurando que comprendan de un prisma rectangular y un cilindro.
cómo encajan las partes. 4. Indicar que construyan ambos cuerpos y los
30 min
4. Una vez terminados, pedir a los equipos que combinen para representar un objeto
observen los cuerpos geométricos creativo (ejemplo: una torre o un cohete).
terminados y cuenten: 5. Pedir que decoren su objeto y anoten las
- Caras: ¿Cuántas y de qué forma son? figuras geométricas que lo componen.
- Aristas: ¿Cuántas líneas hay? 6. Realizar una exposición donde los alumnos
- Vértices: ¿Cuántos puntos de unión tienen? expliquen su diseño y las características de
5. Registrar sus observaciones en una tabla los cuerpos utilizados.
compartida en el pizarrón. 7. Reflexionar sobre cómo las figuras planas se
transforman en cuerpos tridimensionales
útiles.
PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL
1. Reflexionar con las preguntas:
- ¿Qué diferencias encontraron entre el cubo y el prisma rectangular?
- ¿Por qué creen que estas formas son útiles en la construcción de objetos?
2. Destacar la utilidad de los desarrollos planos en la fabricación de objetos tridimensionales.
Observaciones
Evaluación
Rúbrica para observar:
• Capacidad del alumno para seguir las indicaciones de recortar, doblar y
pegar los desarrollos planos.
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• Identificación correcta del número de caras, aristas y vértices en los
cuerpos geométricos terminados.
• Originalidad en el diseño del objeto tridimensional y su decoración.
Tiempo Nombre de la sesión Recursos didácticos
ACTIVIDAD INICIAL • Retículas de
cuadrados
Mostrar una figura grande (un rectángulo) en una hoja cuadriculada. Preguntar al grupo: impresas.
• Hojas
¿Qué ven en esta figura?
cuadriculadas
10 min. ¿Cómo podríamos medir su contorno?
grandes.
¿Cómo podríamos medir su superficie?
• Fichas con
Explicar los conceptos de perímetro (suma de los lados) y área (medida de la superficie). figuras
geométricas
dibujadas.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO/FASE • Regla y tijeras.
Sesión 3
FASE 4: 3° FASE 4: 4° •
• Medición del perímetro: 1. Clasificación y cálculo de perímetros:
• Entregar a los alumnos fichas con figuras a. Repartir figuras más complejas
geométricas sencillas (triángulos, cuadrados y (trapecios, rombos, paralelogramos).
rectángulos). b. Pedir a los alumnos que clasifiquen
• Pedirles que, usando la regla, midan y sumen las las figuras según el número de lados.
30 min. longitudes de los lados para calcular el perímetro c. Calcular el perímetro midiendo y
de cada figura. sumando las longitudes.
• Registrar los resultados en una tabla. 2. Cálculo de áreas con fórmulas:
• Estimación de áreas: a. Proporcionar fórmulas para figuras
• Usar retículas de cuadrados para cubrir las geométricas (por ejemplo, área del
figuras geométricas y contar los cuadrados para triángulo y rectángulo).
estimar el área.
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b. Pedir que las usen para calcular las
áreas de sus figuras asignadas.
PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL
3. Compartir resultados entre equipos.
4. Realizar las siguientes preguntas
10 min. 5. ¿Qué figuras fueron más fáciles o difíciles de medir?
6. ¿Por qué es importante entender el concepto de perímetro y área?
Evaluación
Observaciones
Rúbrica para observar:
• Uso correcto de instrumentos de medición.
• Comprensión de los conceptos de perímetro y área.
• Participación en equipo.
Tiempo Nombre de la sesión Recursos didácticos
ACTIVIDAD INICIAL • Recursos
didácticos:
Mostrar ejemplos de desarrollos planos (cubo, prisma rectangular). • Papel de colores.
• Tijeras,
Preguntar:
Sesión 4
pegamento y
10 min. reglas.
• ¿Qué pasará si doblamos este desarrollo?
• ¿Qué figuras geométricas podemos identificar en las caras del cuerpo? • Plantillas de
desarrollos
Explicar cómo construir figuras tridimensionales a partir de desarrollos planos. planos para
figuras
tridimensionales.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO/FASE
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FASE 4: 3° FASE 4: 4° • Retículas de
triángulos y
• Construcción de prismas rectos: • Construcción de figuras tridimensionales cuadrados.
• Entregar plantillas de desarrollos planos. avanzadas: •
• Guiar a los alumnos para que recorten, doblen y • Proporcionar retículas para que dibujen
peguen un cubo o prisma rectangular. desarrollos planos de prismas triangulares o
• Pedirles que identifiquen las figuras geométricas cilindros.
que componen las caras. • Recortar y armar las figuras.
30 min.
• Decoración y clasificación: • Análisis de simetría:
• Decorar los cuerpos y clasificarlos según el • Observar las figuras construidas y analizar la
número de caras, vértices y aristas. simetría en las caras.
PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL
• Mostrar las figuras terminadas.
• Reflexionar:
10 min. • ¿Qué fue lo más fácil o difícil al construir las figuras?
• ¿Cómo podemos usar estas formas en la vida cotidiana?
Evaluación
Observaciones
Rúbrica para observar:
• Precisión en la construcción.
• Identificación correcta de figuras geométricas.
• Creatividad y participación.
Tiempo Nombre de la sesión Recursos didácticos
ó
n
5
e
S
s
i
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ACTIVIDAD INICIAL • Cinta métrica y
1. Dividir al grupo en equipos y asignarles un objeto del aula. reglas.
10 min. 2. Pedir que observen y describan: ¿Qué figura geométrica creen que representa su objeto?, ¿Cómo • Hojas de cálculo.
podrían medir su perímetro y área? • Cartulina con
3. Introducir la relación entre las figuras geométricas y los objetos reales que usan todos los días. figuras
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO/FASE geométricas
FASE 4: 3° FASE 4: 4° dibujadas.
Actividad 1. Midiendo en equipo • Marcadores y
1. Indicar a los alumnos que observen su salón Relación con objetos cotidianos: papel para
de clases y mencionen objetos que tengan registros.
formas geométricas reconocibles (ej.: • Dividir al grupo en equipos y asignarles la •
puertas, ventanas, mesas). tarea de identificar objetos del aula
2. Preguntar: (ventanas, puertas, mesas, etc.) que se
- ¿Qué figura representa este objeto? asemejen a figuras geométricas
- ¿Cómo creen que podríamos medir los bordes (rectángulos, cuadrados, círculos).
de esa figura? • Pedirles que describan la forma geométrica
3. Mostrar cómo medir el perímetro usando de los objetos y mencionen cómo podrían
una regla o cinta métrica y escribir un calcular su perímetro y área.
30 min. ejemplo en el pizarrón.
medición directa:
4. Dividir al grupo en equipos y entregar figuras
planas dibujadas en cartulina, reglas, y cinta • Proporcionar cinta métrica y reglas
métrica. para medir los bordes de los objetos
5. Indicar a los alumnos que midan los lados de seleccionados.
las figuras y calculen el perímetro sumando
• Registrar las mediciones en una
las longitudes.
tabla y calcular el perímetro
6. Pedir que cada equipo registre los resultados
sumando las longitudes de los lados.
en una tabla sencilla y compare con otros
Comparación:
equipos.
• Solicitar que los equipos compartan
7. Realizar preguntas guiadas:
sus resultados.
- ¿Qué figura tenía el perímetro más grande?
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- ¿Por qué creen que fue así? • Reflexionar sobre cuáles objetos
tienen perímetros y áreas mayores,
y discutir las razones (tamaño,
forma, uso cotidiano).
PUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL
1. Pedir a los alumnos que imaginen cómo usarían el cálculo de perímetro y área en casa o la comunidad
(ejemplo: medir una alfombra o un jardín).
2. Compartir en grupo las ideas más creativas y relevantes.
10 min.
3. Realizar un "reto rápido": Mostrar en el pizarrón una figura geométrica y pedir que, con las
herramientas aprendidas, los alumnos calculen su perímetro y área.
4. Felicitar a los alumnos por aplicar lo aprendido y destacar la utilidad práctica de estos conceptos.
Observaciones
Evaluación
