PLANIFICACIÓN 2024
Ciclo lectivo 2024 Espacio Curricular Inglés
Ciclo Básico Curso 1°
Docente Maidan, Tania Carga horaria 3 hs
Fundamentación del espacio curricular
Según lo afirma Padre Mario Persson S.D.B, “La educación: Lugar privilegiado y mediación más significativa para realizar aquí
y ahora el anuncio de Dios.”Educación significa conducir, guiar, acompañar desde una realidad y situación hacia la meta o
ideal. Aprender una lengua extranjera abre y acerca al espíritu de otras culturas y ofrece una cosmovisión diferente. Además
permite desarrollar un pensamiento más flexible y una estructura mental más diversificada. El aprendizaje y adquisición de las
lenguas asume particular significado debido a los requerimientos generados por la globalización de las comunidades en la
actualidad. Por medio del aprendizaje de idiomas extranjeros se crea la posibilidad de establecer con otros pueblos y culturas
una amplia red de comunicaciones e intercambios superando las barreras culturales y sociales y de generar nuevos espacios
de solidaridad. En un factor indispensable para el diálogo intercultural, partiendo obviamente desde la propia identidad
cultural y el conocimiento y valorización de la propia lengua. Esta visión de idiomas y de la comunicación sirve para
establecer las bases de una verdadera fraternidad entre los pueblos. Se comprenderá que todos los seres humanos estamos
llamados a formar una sola humanidad, y que todo podremos entendernos, si hablamos el único lenguaje de la solidaridad y la
comunión, que es la esencia del Evangelio.” La metodología educativa se basa en el enfoque comunicativo, mediante el cual
se pone especial énfasis en la comunicación verbal en inglés y se permite que el estudiante sea el principal artífice de su
propio proceso de aprendizaje. La clave para aprender un nuevo idioma es la comunicación. Esta metodología permite
mejorar las habilidades de comprensión oral y conversación por sobre la gramática, la comprensión de lectura y la escritura. El
principal objetivo es potenciar esas habilidades a través de un enfoque práctico y comunicativo de manera ágil, entretenida y
dinámica.
Propósitos de enseñanza
Generar procesos comunicativos por medio de la integración de los aspectos lingüísticos, pragmáticos e interculturales a
fin de favorecer la producción escrita.
Favorecer el desarrollo armónico de conocimientos y procedimientos mediante el desempeño en diversas situaciones
comunicativas a fin de mejorar la expresión y producción oral
Capacidades por espacio curricular
Comunicación: Ser capaz de escuchar y expresar conceptos u opiniones, logrando transferirlos a otros contextos
Trabajo con otros: Ser capaz de interactuar, relacionarse y trabajar con otros propiciando el respeto y la tolerancia.
Resolución de problemas: Ser capaz de enfrentar situaciones o tareas que plantean un desafío para el estudiante.
Indicadores de capacidades por espacio curricular:
Comunicación:
Selecciona, procesa y analiza críticamente información de diferentes fuentes.
Relaciona ideas y conceptos nuevos con conocimientos previos para interpretar una situación particular, con posibilidades
de extraer conclusiones y transferirlas a otros ámbitos.
Expresa las propias ideas de manera oral, no verbal y escrita a través de diferentes medios y soportes atendiendo al
propósito y a la situación comunicativa.0m¿ 1’.
Trabajo con otros:
Interactúa con otros de forma adecuada a la circunstancia y a los propósitos comunes que se pretenden alcanzar.
Reconoce y valora al otro en tanto diferente, escucha sus ideas y comparte las propias con respeto y tolerancia.
Aporta esfuerzos y habilidades para el logro de una meta común.
Colabora en la búsqueda conjunta de soluciones frente a un problema.
Ayuda de forma constructiva y solidaria a los otros a superar dificultades.
Comprende que los errores son parte positiva del aprendizaje individual y social.
Evidencia empatía en el trato cotidiano con los pares.
Resolución de problemas:
1
Enfrenta situaciones y tareas que presentan un problema o desafío respecto de sus saberes y sus intereses.
Moviliza conocimientos disponibles y reconoce aquellos que no lo están pero que son necesarios para elaborar posibles
soluciones.
Comprende que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada que necesariamente debe alcanzarse.
Elabora diferentes estrategias para resolver el problema, y avanza de forma constructiva de acuerdo al ensayo y error.
Diferencia la información relevante y secundaria del problema.
Revisa continuamente las decisiones tomadas para resolver el problema.
Valida las respuestas al problema y comunica adecuadamente la información obtenida.
Eje temático o Saberes Estrategias Evaluación Tiempo
Problematizador Instrumentos Criterios
1° Cuatrimestre Saberes a conocer Lectura 3 hs. semanales 45
COMPRENSIÓN Y Lectura en voz alta. Instrumentos de horas cátedras
PRODUCCIÓN Elaboración de Evaluación para el Escribir, leer, aproximadamente
ORAL. Identificación de textos simples e reconocer y producir
Aprendizaje
aspectos intercambio entre palabras y
fonéticos y pares para la -formativa- expresiones dadas.
fonológicos de la Corrección, Formular y
reconociendo y responder preguntas
lengua acompañando el Lista de control utilizando la
extranjera. proceso de anecdotario gramática correcta.
composición, Observación Interpretar textos
evitando directa escritos de mediana
Saberes a familiarizarse
considerar únicamente el Co evaluación complejidad,
producto final. Producciones elaborando
Identificación de Utilización de las TIC orales en el check in estrategias de
similitudes y a través de Cuestionarios. interpretación del
diferencias con la diferentes métodos vocabulario no
lengua propia para la búsqueda Instrumentos de conocido.
de información en Evaluación del2 Reconocer y utilizar
Saberes esenciales Internet, intranet y Aprendizaje correctamente la
recursos digitales gramática
off-line, en lengua -sumativa- propuesta.
Formulación de
anticipaciones extranjera. Interpretar textos
Lectura de artículos orales de mediana
hipótesis sobre el Evaluaciones
relacionados con complejidad
sentido de los escritas y orales
textos auténticos de eficientemente,
textos. EVALUACION
circulación frecuente descifrando la idea
CUATRIMESTRAL
que les permitan la general y
Identificación de INTEGRADORA
reflexión acerca de extrayendo datos
elementos del las semejanzas y específicos.
contexto de diferencias entre el Reconocer y utilizar
enunciación, idioma que se el vocabulario
tales como las aprende y la propia propuesto en la
lengua. unidad.
personas que
Comprensión de Leer, reconocer y
toman parte en textos mediante producir palabras y
2
La evaluación de los aprendizajes, parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, pone en evidencia el nivel de alcance de los aprendizajes.
Bibliografía: “What’s up 2”. Student’s book, Silvia C Tiberio, M. José Sánchez, J. Manuel Brueso, Ed. Longman. (3 rd Edition)
INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES3 (Resolución N° 1850-DGE-22)
Proyecto Integrado Anual Evaluación Integradora Anual
Espacios curriculares que participarán en el Proyecto Capacidades prioritarias a evaluar:
Integrado:
Tema principal: Aprendizajes Prioritarios a evaluar:
Metodología seleccionada (ABP, Aprendizaje en Servicio u Formato de Evaluación Integradora (proyectos, pruebas de
desempeño, trabajos prácticos, trabajos con el uso de TIC,
3
La Evaluación Integradora Anual es obligatoria para los espacios curriculares que no participan de un Proyecto Integrado.
otros): estudios de casos, otros):
……………………………………………..
Firma del docente
