INFORME DE RESULTADOS DE NIVELES DE LOGROS DE
APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
I.E: 20073
NIVEL: Primaria
GRADO
DOCENTE:
DIRECTOR: Lilia Tapia Diaz
UGEL: Piura
I.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIAS
COMPETENCIA DESCRIPCION ESTUDIANTES
Construye su identidad. Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen que se
sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como
una persona valiosa con características únicas.
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
Describe sus emociones en situaciones cotidianas;
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar
del otro, respiración y relajación).
Identifica situaciones y comportamientos que le
causan agrado o desagrado, y explica de manera
sencilla por qué.
Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen que se
sienta orgulloso de sí mismo.
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su familia.
Describe sus emociones en situaciones cotidianas;
reconoce sus causas y consecuencias.
Identifica situaciones y comportamientos que le
causan agrado o desagrado.
Describe aquellas características personales.
Comparte las manifestaciones culturales.
Describe sus emociones en situaciones cotidianas.
Identifica situaciones y comportamientos que le
causan agrado.
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra un trato respetuoso e inclusivo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA con sus compañeros de aula y expresa su
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN desacuerdo en situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y personas
con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
Describe algunas manifestaciones
culturales de su localidad o de su pueblo
de origen. Se refiere a sí mismo como
integrante de una localidad específica o
de un pueblo originario.
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y escucha las
propuestas de sus compañeros; explica la
importancia de la participación de todos
en dicha elaboración.
Interviene al observar un conflicto entre
compañeros: recurre al diálogo o a un
adulto cercano para que intervenga si es
necesario.
Delibera sobre asuntos de interés público
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, a
partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas
a la suya.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de maltrato en
su institución educativa.
Describe algunas manifestaciones
culturales de su localidad o de su pueblo
de origen.
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y escucha las
propuestas de sus compañeros.
Interviene al observar un conflicto entre
compañeros: recurre al diálogo.
Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula.
Describe algunas manifestaciones
culturales de su localidad.
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño.
Interviene al observar un conflicto entre
compañeros.
Delibera sobre asuntos de interés público
para proponer y participar.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Identifica fuentes pertinentes que
HISTÓRICAS contengan la información que necesita
para responder preguntas relacionadas
con hechos históricos, asi mismo obtiene
información sobre hechos concretos en
fuentes de divulgación y difusión
histórica como enciclopedias, páginas
webs, libros de texto y videos.
Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
describe algunas características que
muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando categorías
temporales años, décadas y siglos.
Explica hechos o procesos históricos.
Obtiene información de hechos históricos
y explica la importancia de fuentes de las
fuentes que utiliza; además parafrasea
con apoyo de secuencia imágenes,
objetos o hechos utilizando categorías
temporales antes, ahora y después; años,
décadas y siglos conllevando a la
narración de procesos históricos.
Obtiene información acerca del proceso
de un hecho histórico.
Explica la importancia de fuentes
históricas.
Secuencia imágenes, objetos o hechos
utilizando categorías temporales :antes,
ahora y después.
Narra procesos históricos, con apoyo.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Distingue los elementos naturales y
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales de su localidad y región; asocia
recursos naturales con actividades
económicas.
Describe los problemas ambientales de
su localidad y región; propone y realiza
actividades orientadas a solucionarlos y a
mejorar la conservación del ambiente
desde su escuela, evaluando su
efectividad a fin de llevarlas a cabo.
Identifica en su escuela los lugares
seguros y vulnerables ante desastres de
diversos tipos, y participa en actividades
para la prevención, tales como simulacros
y señalización.
Distingue los elementos naturales y
sociales de su localidad y región.
Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y mapas.
Describe los problemas ambientales de
su localidad y región; propone y realiza
actividades orientadas a solucionarlos y a
mejorar la conservación del ambiente
desde su escuela.
Identifica en su escuela los lugares
seguros y vulnerables ante desastres de
diversos tipos, y participa en actividades.
Identifica en su institución educativa los
lugares seguros y vulnerables ante
desastres.
Distingue los elementos naturales y
sociales de su localidad.
Identifica los elementos cartográficos que
están presentes en planos.
Describe los problemas ambientales de
su localidad y región.
Identifica en su escuela los lugares
seguros y vulnerables ante desastres.
Identifica en su institución educativa los
lugares seguros.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS Explica que el trabajo que realizan sus
RECURSOS ECONÓMICOS familiares y demás personas permite la
obtención de dinero para la adquisición
de ciertos bienes y servicios con la
finalidad de satisfacer las necesidades de
consumo.
Usa de manera responsable los recursos,
dado que estos se agotan, y realiza
acciones cotidianas de ahorro del uso de
bienes y servicios que se consumen en
su hogar y su institución educativa.
Explica que el trabajo que realizan sus
familiares y demás personas permite la
obtención de dinero para la adquisición
de ciertos bienes y servicios.
Usa de manera responsable los recursos,
dado que estos se agotan, y realiza
acciones cotidianas.
Explica que el trabajo que realizan sus
familiares y demás personas permite la
obtención de dinero para la adquisición
de ciertos bienes.
Usa de manera responsable los recursos,
dado que estos se agotan.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Adecúa su texto oral a la situación
LENGUA MATERNA comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del género
discursivo.
Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas en
especial, de causa-efecto y consecuencia,
a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen y la entonación de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo
que dice.
Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha, seleccionando
datos específicos: nombres de personas
y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas.
Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de las personas y los
personajes.
Deduce algunas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia.
Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes, así como el uso
de adjetivaciones y personificaciones.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del género
discursivo.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores.
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha.
Explica el tema, el propósito
comunicativo.
Deduce algunas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales.
Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que se
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
específicos.
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones
de las imágenes.
Explica el tema, el propósito, la
enseñanza y las relaciona con el texto-
ilustración.
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante.
Deduce características implícitas de
persona, animales, objetos y lugares.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto.
Explica el tema, el propósito y la
enseñanza del texto
AREA: PERSONAL SOCIAL
CO N V IV E Y PA RT ICIPA DEMO CRÁ T ICA MEN T E
N° OMPETENCIAS
COMPETENCIAS CO NSTRUYE SU IDENTIDAD GESTIO NA RESP O NSABLEMENTE EL ESP ACIO Y EL AMBIENTE.
EN LA BÚ SQU E DA DEL BIEN CO MÚ N
Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce
N° ESTU DIANTES como una persona valiosa con características únicas
Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o Describe los problemas ambientales de su localidad
de su pueblo de origen Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres
Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
desagrado, y explica de manera sencilla por qué
AREA: CI EN CI A Y TECN O LO GÍ A
EX P L I C A EL MU N D O F Í S I C O B A S Á N D OS E EN C ON OC I MI EN TOS S OB R E L OS
N° CO M P ETEN CI AS S ER ES V I V OS , MATER I A Y EN ER G Í A , B I OD I V ER S I D AD , TI ER R A Y U N I V ER S O.
Identi fica en graficos las partes gruesas y finas del cuerpo
Reconoce y clasifica los alimentos según su origen
Señala las funciones de los senti dos según las imágenes que observa
Reconoce las partes de la planta en un esquema
N° ES TU DI AN TES
1 BENITES SANDOVAL ARIANA MABELL PROCESO
2 CHANDUVI SILVA GENESIS YAMILET PROCESO
3 CHERO ALBERTO VALERIA VALENTINA PROCESO
4 CHERO VALVERDE KEREN ALEXANDRA PROCESO
5 CIELO TEZEN XIMENA ANALI PROCESO
6 COELLO CHERO SALVADOR ALEXANDRO LOGRO ESPERADO
7 CULUPU RAMOS ANTHONY VALENTIN LOGRO ESPERADO
8 ELIAS CIELO JAVIER DONIL PROCESO
9 FLORES SILVA SAMUEL ISAI LOGRO ESPERADO
10 MACALUPU CHERO JOSE ZINEDINE LOGRO ESPERADO
11 MOLINA VILCHEZ, ROBERT SMIHT LOGRO ESPERADO
12 MORE TEZEN PATRICK ESTICK LOGRO ESPERADO
13 PRADO CHERO LIAN KELVIN LOGRO ESPERADO
14 RIVAS ELIAS ROSITA GABRIELA PROCESO
15 RIVAS RAMOS JASMIN BELEN LOGRO ESPERADO
16 SAAVEDRA VALENCIA LOAN DAIRON LOGRO ESPERADO
17 SANDOVAL VILCHEZ CAMILA YAMILET PROCESO
18 SANDOVAL VILLEGAS JHEXSON NEYMAR PROCESO
19 SILUPU MARCELO ISAAC ALEXANDER INICIO
20 SILVA CHERO DANIELA PATRICIA PROCESO
21 SILVA YOVERA JHOSUE DE JESÚS INICIO
22 VALENCIA CHERO LUIS OMAR INICIO
23 VALVERDE AQUINO DAYANA EMILIANA PROCESO
24 VALVERDE SOSA DAYIRO LEONEL PROCESO
25 VALVERDE VALENCIA ROSA ISABEL LOGRO ESPERADO
26 VALVERDE VILCHEZ, Marlon David INICIO
27 VILCHERREZ RAMOS, Sheyla Rosmery PROCESO
28 VILCHEZ SILVA, Ismael Job INICIO
29 VILCHEZ SULLON, Karen Yamiletth INICIO
30 VILLEGAS FERNANDEZ, Estrella Belen LOGRO ESPERADO
31 VILLEGAS VILCHEZ, Edita Marisol PROCESO
32 ZAPATA ELIAS, Kaori Massiel PROCESO
VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes..
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras propuestas, en función a las actividades y
competencias implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades .
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades .
- ---------------------------------------------------- ------------------------------------------
DOCENTE DIRECTORA
