Tiempo

final

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 2 DE ACUERDO CON LA SIGUINETE

INFORMACIÓN.

EL ZORRO ES EL MÁS SABIO.

Un día que el Zorro estaba aburrido y hasta cierto punto melancólico y sin dinero,
decidió convertirse en escritor, cosa a la cual se dedicó inmediatamente, pues
rechazaba ese tipo de personas que dicen voy a hacer esto o lo otro y nunca lo
hacen. Su primer libro resultó muy bueno, un éxito; todo el mundo lo aplaudió, y
pronto fue traducido (a veces no muy bien) a los más diversos idiomas. El
segundo fue todavía mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos,
de lo más granado del mundo académico de aquellos remotos días, lo
comentaron con mucho fervor y aun escribieron libros sobre los libros que
hablaban de los libros del Zorro. Desde ese momento el Zorro se dio con razón
por satisfecho, y pasaron los años y no publicaba otra cosa. Pero los demás
escritores empezaron a murmurar y a repetir “¿Qué pasa con el Zorro?”, y
cuando lo encontraban en los cócteles, puntualmente se le acercaban a decirle
“tiene usted que publicar más”.
—Pero si ya he publicado dos libros —respondía él con cansancio.
—Y muy buenos —le contestaban—; por eso mismo tiene usted que publicar
otro.
El Zorro no lo decía, pero lo pensaba: “En realidad lo que éstos quieren es que yo
publique un libro malo; pero como soy el Zorro, no lo voy a hacer”. Y no lo hizo.
Tomado de: Monterroso. A. (2006). El zorro el más sabio. La oveja negra y demás
fabulas. México: Era Edición 4.
 Tiempo
final

1. En el texto "El Zorro es más sabio" es

A.Académico.
B.Literario.
C.Publicitario.
D.Periodístico.
 Tiempo
final

2. La expresión "como soy el Zorro, no lo

voy a hacer" tiene un significado afín a la
expresión

A."Como soy veloz, no lo voy a hacer".

B."Como soy tramposo, no lo voy a hacer".
C."Como soy escurridizo, no lo voy a
hacer"
D."Como soy astuto, no lo voy a hacer"
 Tiempo
final

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 3 A LA 4 DE ACUERDO CON LA SIGUINETE

INFORMACIÓN.
UN SEÑOR MUY VIEJO CON UNAS ALAS ENORMES
El tercer día la lluvia había matado tantos cangrejos dentro de la casa, que Pelayo
tuvo que atravesar su patio anegado para tirarlos al mar, pues el niño recién nacido
había pasado la noche con calenturas y se pensaba que era a causa de la
pestilencia. El mundo estaba triste desde el martes. El cielo y el mar eran una
misma cosa de ceniza, y las arenas de la playa, que en marzo fulguraban como
polvo de lumbre, se habían convertido en un caldo de lodo y mariscos podridos. La
luz era tan mansa al mediodía, que cuando Pelayo regresaba a la casa después de
haber tirado los cangrejos, le costó trabajo ver qué esta lo que se movía y se
quejaba en el fondo del patío. Tuvo que acercarse mucho para descubrir que era un
hombre viejo, que estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus
grandes esfuerzos no podía levantarse, porque se lo impedía sus enormes alas.
Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en busca de Elisenda, su mujer, que
estaba poniéndole compresas al niño enfermo, y la llevó hasta el fondo del patio.
Ambos observaron el cuerpo caído con un callado estupor. Estaba vestido como un
trapero. Le quedaba apena unas hilachas descoloridas en el cráneo pelado y muy
pocos dientes en le boca, y su lastimosa condición de bisabuelo ensopado lo había
desprovisto de toda grandeza, sus alas de gallinazo grande, sucias y medio
desplumadas, estaban encalladas para siempre en el lodazal. Tanto lo observaron.
Y con tanta atención, que Pelayo y Elisenda se sobrepusieron muy pronto al
asombro y acabaron por encontrarlo familiar. Entonces se atrevieron a hablarle, y él
les contesto en un dialecto incomprensible, pero con una buena voz de navegante.
Fue así como pasaron por alto el inconveniente de las alas, y concluyeron con buen
juicio que era un náufrago solitario de alguna nave extranjera abatida por el
temporal. Sin embargo, llamaron para que lo viera a una vecina que sabia todas las
cosas de la vida y la muerte, y a ella le bastó con una mirada para sacarlos de error.
-Es un ángel -les dijo-. Seguro que venía por el niño, pero el pobre esta tan viejo que
lo ha tumbado la lluvia.
 Tiempo
final

Al día siguiente todo el mundo sabía que en casa de Pelayo

tenían cautivo un ángel de carne y hueso. Contra el criterio de
la vecina sabia, para quien los ángeles de estos tiempos eran
sobrevivientes fugitivos de una conspiración celestial, no
habían tenido corazón para matarlo a palos. Pelayo estuvo
vigilándolo toda la tarde desde la cocina, armado con un
garrote de alguacil, y antes de acostarse lo sacó a rastras del
lodazal y lo encerró con las gallinas en e gallinero alumbrado. A
medianoche, cuando termino la lluvia, Pelayo y Elisenda
seguían matando cangrejos. Poco después el niño despertó sin
fiebre y con deseo de comer.
Tomado de: Gabriel García Márquez, “Un señor muy viejo con
unas alas enormes”, en la increíble y triste historia de la
cándida Eréndira y su abuela desalmada. Bogotá, Oveja Negra,
1972. pp, 7-8.
 Tiempo
final

3. Basado en la información del fragmento,

se puede afirmar que Pelayo encontró al
ángel.

A. Un domingo en la mañana.
B. Un sábado por la tarde.
C. Un viernes en la tarde.
D. Un jueves a mediodía.
 Tiempo
final

4. El texto sugiere que Pelayo y Elisenda

atribuyen las fiebres de su niño a la
pestilencia basados en.

A.Las propiedades de los cangrejos.

B.Las creencias populares.
C.Un dogma de fe.
D.Una conjetura.
 Tiempo
final

RESPONDA LA PREGUNTAS 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

LA MUERTE DE IVÁN ILICH
La vida de Iván Ilich era una historia que no podía ser más vulgar y corriente, y más
horrible.
Iván Ilich, muerto a los cuarenta y cinco años como miembro de la Cámara Judicial,
era hijo de un funcionario que había hecho en Petersburgo, en distintos ministerios
y departamentos, la carrera que lleva a los hombres a una situación en que, a pesar
de mostrar su completa incapacidad de ejercer unas funciones realmente útiles,
atendido su puesto en el escalafón y sus dignidades, no pueden ser despedidos, y
por eso ocupan cargos imaginarios y ficticios, por lo que gozan de unos sueldos no
ficticios entre los seis mil y ocho mil rubios, con los que viven hasta la vejez más
avanzada.
Así era Iliá Efimovich Golovín, consejero secreto y miembro innecesario de
diversas e innecesarias instituciones.
Había tenido tres hijos varones, Iván Ilich era el segundo. El primogénito había
hecho la misma carrera que el padre, aunque en otro ministerio, y se acercaba a la
edad, dentro del escalafón, en que da comienzo esta inercia de los sueldos. El hijo
tercero era un fracasado. Siempre, en diversos puestos, había quedado muy mal, y
ahora prestaba servicio en los ferrocarriles; lo mismo el padre que los hermanos, y
particularmente la esposa de estos. Se resistían a verse con él; es más, salvo una
necesidad extrema, ni siquiera se acordaban de su existencia. [...] Iván Ilich era,
según decían, le phoenix de la famille [el fénix de la familia]. No era tan frío y
cumplidor como el mayor ni tan alocado como el menor. Ocupaba un término
medio: era un hombre
inteligente, vivo, agradable y decoroso. Había estudiado con el hermano menor, en
la Escuela de Jurisprudencia.
 Tiempo
final

El menor no llegó a acabar los estudios, siendo expulsado en el quinto

curso; Iván Ilich, en cambio, acabó con aprovechamiento. En la Escuela,
era ya lo que había de ser toda su vida: una persona capaz, alegre,
bondadosa y comunicativa, pero que cumplía rígidamente lo que
consideraba su deber; y un
deber era para él cuanto se consideraba como tal por los hombres más
encumbrados. No fue adulador ni de chico ni luego, de adulto, pero desde
sus años mozos se sintió atraído, como mosca hacia la luz, por las
personas encumbradas en la sociedad; hacía suyas sus maneras y
conceptos de la vida y entablaba con ellos relaciones amistosas. Todas
las pasiones de la infancia y la juventud pasaron por él sin dejar grandes
huellas; se entregó también a los placeres sensuales, a la vanidad y —ya
al final, en los últimos cursos— al liberalismo, pero todo dentro de ciertos
límites que le señalaba fielmente su sentimiento de la medida.
Durante su estancia en la Escuela de Jurisprudencia, hizo cosas que en
un principio se le figuraban verdaderas porquerías y le producían asco
hacia sí mismo en el momento de realizarlas; pero más tarde. [...] no es
que las considerase buenas, pero las olvidó por completo, sin que su
recuerdo le produjese la menor aflicción.
Tomado de: Tolstoi L. (1969). La muerte de Iván Ilich. (trad. José Laín
Entralgo). Madrid: Salvat.
 Tiempo
final

5. La frase “desde sus años mozo se sintió

atraído, como la mosca hacia la luz, por las
personas encumbradas en la sociedad”
contiene una.

A.Personificación.
B.Exageración.
C.Metáfora.
D.Ironía.
 Tiempo
final

RESPONDA LA PREGUNTAS 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

Tomado de Guerra & Díaz. (2015), 7 de septiembre). Vale y su papá. El Espectador. Sección Entreviñetas

6. En el tercer recuadro, se describe.

A.Lo que el papá escucha en la radio.
B.Lo que vale lee en su celular.
C.Lo que el papé ve en su televisor.
D.Lo que Samantha dice.
 Tiempo
final

RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 y 8 DE ACUERDO CON LAS SIGUIENTE

INFORMACIÓN.

Es un «milagro» que la obra de Platón haya sobrevivido y que nosotros podamos leerla
en cualquier versión. Todos los textos de sus Diálogos estuvieron perdidos durante
cerca de mil años. Cuando volvieron a aparecer, bajo la forma de varias copias de
copias de copias, se puso en marcha durante quinientos años una cuidadosa
investigación de esas copias. Es de suponer que los originales se convirtieron en
polvo hace ya mucho tiempo. La tarea con la que se enfrentaron los eruditos era
intimidadora. Obviamente, se encontraron muchas «corrupciones» en las diferentes
copias supervivientes (denominadas «testigos»), y estas corrupciones o errores
tenían que ser solucionadas sin que fuera posible preguntarle al autor. ¿Cómo podían
distinguirse apropiadamente los errores? En los tiempos de Darwin, los filólogos que
dedicaban su vida profesional a recrear el origen de sus «testigos» habían tenido
éxito al descubrir la totalidad de los linajes de copias de copias, y pudieron deducir
muchos hechos curiosos acerca de las circunstancias históricas de su nacimiento, de
su reproducción y, eventualmente, de su muerte. A veces, la arriesgada deducción
que nace de sus trabajos es similar a la de Darwin: un grupo concreto de errores en
los manuscritos, no corregidos y vueltos a copiar en todos los manuscritos
descendientes de un particular linaje, se debía casi siempre al hecho de que el
escriba que transcribía el dictado no pronunciaba el griego de la misma forma en que
lo hacía el lector del texto y, en consecuencia, entendía incorrectamente un
determinado fonema. Estas claves, junto con la evidencia procedente de otras fuentes
de la historia de la lengua griega, pudieron incluso haber sugerido a los eruditos en
qué monasterio, en qué isla griega, en qué montaña o en qué siglo debió haber tenido
lugar la escena en la que se produjo este conjunto de copias.
Tomado y adaptado de: Dennett D. (1999). La peligrosa idea de Darwin. Barcelona: Círculo de Lectores.
 Tiempo
final

7. El propósito principal del autor del texto es

A. Resaltar el valor de poder leer en la actualidad la obra
de Platón, al describir el enorme esfuerzo que implicó
encontrar los textos originales.
B. Sugerir la validez del método deductivo darwiniano, al
mostrar que los filólogos aplicaron de manera exitosa
una forma de deducción similar.
C. Poner en duda la originalidad de las ideas de Darwin, al
revelar que los filólogos ya habían aplicado una
metodología idéntica en sus investigaciones.
D. Explicar en qué consiste el pensamiento de Darwin en
biología, al ofrecer un ejemplo de la implementación de
su método deductivo en el campo de la filosofía.
 Tiempo
final

El autor resalta el enorme esfuerzo que implicó la recuperación

de la obra completa de Platón. Gran parte de la dificultad se
debió a la cantidad de errores que contenían los pocos
manuscritos originales de los diálogos existentes y algunas
copias de los mismos que se conservaron.
Sin embargo, siguiendo una cuidadosa investigación filológica,
los eruditos lograron rescatar con toda fidelidad el contenido
original. Siguiendo un método darwiniano, los lingüistas
pudieron identificar cuáles eran los errores más comunes
encontrados en las copias y compararlos con los manuscritos
originales para reconstruir la obra platónica de manera
fidedigna. Para ilustrar la aplicación de ese método, el texto
presenta un ejemplo de cómo los filólogos lograron identificar
los errores con base en la historia de la lengua griega y el
conocimiento que se tenía sobre la fonética según la ubicación
espacial.
 Tiempo
final

8. El anterior es un resumen inexacto, porque

A.Muestra una perspectiva subjetiva de las ideas
del autor del texto.
B.Pasa por alto la idea central que el autor
desarrolla en el texto.
C.Incluye detalles irrelevantes sobre la idea
central del texto.
D.Introduce ideas que no se encuentran en el
texto.
 Tiempo
final

RESPONDA LA PREGUNTAS 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

¿ES MENOS PROBABLE QUE UN RELIGIOSO SE VUELVA ASESINO? ESO CREEMOS, SEGÚN
UN ESTUDIO.

Un estudio reciente sugiere que la mayoría de las personas, sean religiosas o no,
suponen que los asesinos seriales tienden a ser más ateos que creyentes. El estudio
reveló que incluso aquellos que se declaraban ateos también se mostraban
sesgados al juzgar a criminales sádicos. Este nuevo informe, publicado en la revista
Nature Human Behaviour, incluyó a más de 3000 personas de 13 naciones, tanto de
países laicos (Países Bajos y Finlandia, por ejemplo), como de países
profundamente religiosos (Emiratos Árabes Unidos e India entre ellos). Los
hallazgos apuntan a que, a pesar de haber disminuido la asistencia a las iglesias,
mezquitas y templos en muchas comunidades, el dogma cultural de que la religión
funciona como defensa en contra de la inmoralidad permanece intacto, incluso
entre quienes lo niegan explícitamente.

Una de las preguntas comenzaba con la descripción de un sociópata: un hombre

que torturaba animales cuando era niño y de grande comenzó a lastimar a la gente.
"Ha matado a cinco personas sin hogar que secuestró en vecindarios pobres en la
ciudad en la que vive. Los cuerpos desmembrados actualmente están enterrados en
su sótano". A esta descripción, la mitad recibió la siguiente pregunta: "¿Qué es más
probable? 1) El hombre es maestro o 2) El hombre es maestro y no cree en ningún
dios". La otra mitad recibió una segunda opción para responder: "¿Qué es más
probable? 1) El hombre es maestro o 2)
El hombre es maestro y cree en alguna religión".
 Tiempo
final

El cuestionario incluía también varios acertijos y otras preguntas para distraer a

los participantes del propósito del estudio.
Cerca del 60 por ciento de las personas que tuvieron la opción de señalar al
maestro como ateo lo hicieron; mientras que apenas el 30 por ciento de aquellos
que tuvieron la opción de señalar que el maestro era un creyente religioso lo
hicieron. En el estudio se encontró que quienes se identificaron a sí mismos como
no creyentes mostraron menos sesgo que el promedio, aunque no por mucho.
Como se esperaba, el sesgo fue mayor en los países más religiosos, como Emiratos
Árabes Unidos, en comparación con los más laicos, como Nueva Zelanda. No
obstante, algunos asesinos seriales cometen atrocidades porque profesan
creencias religiosas, como los terroristas. Un análisis de más de 200 asesinos de
este tipo (realizado por Michael Stone, psiquiatra forense de Nueva York) muestra
una galería de personas deshonestas, la mayoría hombres, que se sienten afligidos
por algo que consideran una injusticia. 8 25 % de los asesinos mostró evidencia de
esquizofrenia paranoide, la cual se caracteriza por pensamientos delirantes. Estos
delirios con frecuencia se agudizan con los
simbolismos religiosos.
Tomado de Carey, B. (2017). ¿Es menos probable que un religioso se vuelva asesino? Eso creemos, según un
estudio. The New York Times.
 Tiempo
final

9. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta una

perspectiva similar a la del texto?

A. Parece que las personas tienen razón al creer que

los creyentes son más inmorales que los ateos.
B. Aunque la gente cree que los creyentes son más
inmorales que los ateos, esta creencia es
cuestionable.
C. Aunque la mayoría de las personas cree que los
ateos son más inmorales que los creyentes, esta
creencia es cuestionable.
D. Parece que las personas tienen razón al creer que
los ateos son más inmorales que los creyentes,
contrario a lo que afirman los estudios.
 Tiempo
final

RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

Ninguna institución separadamente puede comunicar al hombre la cultura. Tampoco

puede darle esta visión general tan importante para desarrollar plenamente la
creatividad de la persona. Estas actitudes nacen, en primer lugar, de la actividad
individual y, en segundo lugar, del clima social de una determinada época. Son
muchas veces procesos objetivos que convergen en los individuos y que estos
deben decantar, integrar, interpretar. Y estas fuerzas que actúan sobre un individuo
le dan, a su vez, nuevos instrumentos, fuerzas nuevas para transformar el medio en
que vive, para hacer sus obras que, reunidas, forman ese acervo que se llama la
cultura en sentido histórico o social.
Nunca el hombre ha estado más cerca de lograr el propósito de comprender el
mundo en que vive. En otros tiempos, menos afortunados que el nuestro, el saber era
patrimonio de unos pocos -muy pocos- y los medios de difusión de este saber eran
en extremo limitados. Hoy el saber está al alcance de todos: el libro, las
publicaciones periódicas, las comunicaciones de masas acercan al hombre a
aquello que antes se recataba en la oscuridad de los monasterios medievales o los
claustros de las corporaciones -de las corporaciones que se llamaban
universidades-. En este sentido, es necesario aceptar como un hecho la afirmación
de Gusdorf de que “hoy la universidad está fuera de la Universidad”, El mundo, la
sociedad, son la fuente en que el hombre puede realizar sus ansias de saber y de
cultura.
 Tiempo
final

Por todas estas razones, la Universidad, como institución específica, ha perdido

su razón de ser. La sociedad moderna cumple su misión frente al saber y frente a
la cultura de mil modos maravillosos que no es posible limitar. [...] De ahí que no
tenga ningún recato en suscribir estas palabras de A.L. Morton en su hermosa
obra La utopía inglesa: “La educación no es ni un misterio reservado a una muy
pequeña clase de letrados como en la Inglaterra de Moro, ni una materia
distribuida parsimoniosamente en dosis cuidadosamente medidas a los niños
durante algunos años y después olvidada, puesto que no tiene casi ninguna
relación con la vida, como en nuestros días. La educación es un perpetuo ensayo
de comprensión del mundo en el cual el pueblo entero tiene su parte, tanto como
los especialistas del saber que, lejos de constituir una secta, son apenas la
vanguardia del pueblo, los jefes de una empresa en la que todos pueden
participar. Y el saber es estimado y respetado, no en cuanto tal o porque sea el
patrimonio de una clase social, sino como medio de desarrollar al máximo las
capacidades del hombre”.
Tomado y adaptado de: Ruiz, J. E. (1966). Crítica a la Universidad. Revista ECO, 69.
 Tiempo
final

10. La frase “Hoy la universidad está por

fuera de la universidad”

A.Es ajena a la tesis central del texto.

B.Contradice la idea que propone el texto.
C.Sintetiza la afirmación central del texto.
D.Sintetiza la afirmación del segundo
párrafo.
 Tiempo
final

11. De acuerdo con el texto, en la actualidad la universidad no

es la única fuente de conocimiento ni el único espacio para
desarrollar la creatividad, porque.

A. Hay fuentes de conocimientos y de experiencias que se

encuentran en el entorno social y que resultan
indispensables para la formación.
B. Al ser una institución anacrónica, solo puede ofrecer
saberes que no tienen relevancia ni aplicaciones en el
mundo actual.
C. Es una institución reservada a especialistas del saber que
se comportan como una secta, al negarse a compartir su
saber con el pueblo.
D. Vivimos en una sociedad en la que solo resulta posible
conocer y crear aprendiendo y trabajando de manera
autodidacta.
 Tiempo
final

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 12 A LA 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN.

Auténticas bestias negras para Platón, los sofistas fueron unos filósofos y educadores
que dominaron la escena intelectual de Atenas a finales del siglo IV a. C. De hecho, la
palabra “sofista” no tenía entonces la connotación peyorativa que tiene hoy y que
debemos, en buena medida, a la mala imagen que de ellos transmitió Platón. Sofista
significaba simplemente “profesor”, y con el término se designaba a una serie de
educadores que se ganaban la vida instruyendo jóvenes a cambio de una retribución.

Eran todos los elementos de la sofística que despertaban el recelo, por decir lo menos,
entre una nutrida parte de la población griega. El primero de ellos residía en que,
contrario a los sabios de antaño, los sofistas no reunían entorno a sí a un grupo de
discípulos por el mero placer de difundir sus ideas, sino que cobraban y vivían de ello.
Esto, que probablemente hoy no nos parezca grave, era visto con escándalo por los
sectores más snobs y aristocráticos de la polis. En definitiva, y sin y sin que hayan
cambiado las cosas, los que despreciaban el “vil metal” eran precisamente aquellos
que lo tenían garantizado y no tenían necesidad de ganárselo.

En segundo lugar, y también como diferencia sustancial con los modelos del pasado, la
educación impartida por los sofistas no tenía el objetivo teórico de alcanzar y describir
la verdad, sino que su finalidad era inminentemente práctica; adquirir las técnicas
necesarias para imponer el propio argumento. En efecto, en la democracia ateniense,
regida con un sistema de participación directa de los ciudadanos en los asuntos de la
polis, y con abundantes litigios y juicios, la capacidad de desenvolverse con habilidad
en el arte de la palabra era imprescindible para el éxito en la política.
 Tiempo
final

En este contexto nacieron y se multiplicaron los sofistas, como

maestros de la retórica y la oratoria cuya principal preocupación
fue desarrollar y transmitir las técnicas necesarias para defender
y convencer al público de un planteamiento, independientemente
de que este fuera verdadero o no, moral o inmoral. Este énfasis
práctico los condujo con frecuencia a posiciones escépticas o
relativistas: no existía una verdad con mayúsculas, sino que todo
dependía del punto de vista, de los usos y costumbres de la
fuerza de los argumentos. Para Protágoras, “el hombre es la
medida de todas las cosas” y para Pitágoras nada existía; si
existiera sería incognoscible, y si existiera y fuera cognoscible,
sería incomunicable.
Tomado y adaptado de: 0.11 Mascliio, E. A. (2015). Malón.
La verdad está en otra parte. Madrid: Bonalletra Alcompas, S. L.
 Tiempo
final

12. Mediante la expresión "auténticas

bestias negras", el autor quiere dar a
entender que Platón

A.Temía a los sofistas.

B.Se burlaba de los sofistas.
C.Consideraba a los sofistas sus iguales.
D.Rechazaba las acciones de los
sofistas.
 Tiempo
final

13. ¿Cuáles de las siguientes

personas NO se opondrían a las
costumbres y enseñanzas de los
sofistas?

A.Dal Maschio y Platón.

B.Protágoras y Gorgias.
C.Platón y Protágoras.
D.Gorgias y Platón.
 Tiempo
final

14. Considere el siguiente fragmento extraído del texto: Auténticas bestias

negras para Platón, los sofistas fueron unos filósofos y educadores que
dominaron la escena intelectual de Atenas a finales del siglo IV a. C. De
hecho, la palabra "sofista" no tenía entonces la connotación peyorativa
que tiene hoy y que debemos, en buena medida, a la mala imagen que de
ellos transmitió Platón. Sofista significaba simplemente
"profesor", y con el término se designaba a una serie de educadores que
se ganaban la vida insta yendo jóvenes a cambio de una retribución.

¿Qué función cumple la expresión "de hecho" que da inicio a la segunda

frase de este fragmento?

A. Introducir una explicación de las ideas negativas de Platón sobre los

sofistas.
B. Reforzar la idea expuesta previamente sobre el dominio intelectual de
los sofistas.
C. Presentar un cuestionamiento sobre el origen histórico de la palabra
"sofista".
D. Confirmar la imagen presentada previamente de los sofistas como
bestias negras.
 Tiempo
final

15. ¿Cuál de los siguientes pasajes cumple con el propósito de

presentar la posición teórica de los sofistas?

A. De hecho, la palabra "sofista" no tenía entonces la

connotación peyorativa que tiene hoy y que debemos, en
buena medida, a la mala imagen que de ellos transmitió
Platón.
B. En definitiva, y sin que hayan cambiado las cosas, los que
despreciaban el "vil metal" eran precisamente aquellos que lo
tenían garantizado y no tenían necesidad de ganárselo [,..]
C. [...] no existía una verdad con mayúsculas, sino que todo
dependía del punto de vista, de los usos y costumbres, de la
fuerza de los argumentos.
D. [...] los sofistas no reunían en torno a sí a un grupo de
discípulos por el mero placer de difundir sus ideas, sino que
cobraban y vivían de ello.
 Tiempo
final

16. En las olimpiadas escolares se realizó una competencia de atletismo,

donde los estudiantes corrieron 100 metros planos, Cada equipo eligió una
niña y un niño que los representó en la competencia. Quien llegó en primer
lugar obtuvo la medalla de oro, quien llegó en segundo lugar obtuvo la medalla
de plata y quien llegó en tercer lugar obtuvo la medalla de bronce. La tabla
muestra los tiempos de los representantes de cada equipo por categoría.

Categoría Categoría
Equipo
femenina masculina
Equipo 1 24s 19s
Equipo 2 20s 22s
Equipo 3 23s 25s
Equipo 4 21s 18s

De acuerdo con la información presentada, ¿cómo se organizó el podio en la

premiación final para la categoría femenina?
A. Oro para el equipo 1, plata para el equipo 2 y bronce para el equipo 3.
B. Oro para el equipo 2, plata para el equipo 4 y bronce para el equipo 3.
C. Oro para el equipo 3, plata para el equipo 2 y bronce para el equipo 1.
D. Oro para el equipo 4, plata para el equipo 1 y bronce para el equipo 2
 Tiempo
final

17. La gráfica muestra el comportamiento de los últimos años de la tasa de

deserción estudiantil en los colegios de una región de Colombia. Además,
muestra las horas semanales que los estudiantes destinan para estudiar en
casa, y las horas semanales que los estudiantes destinan para el ocio en casa.

Al observar la gráfica, un estudiante realizó las siguientes afirmaciones:

Afirmación I. La deserción disminuyó y las horas de estudio en casa
aumentaron. Afirmación II. La deserción estudiantil disminuyó a causa de las
horas empleadas para el ocio en casa. De acuerdo con la información mostrada
en la gráfica, ¿cuál o cuáles de las afirmaciones del estudiante son verdaderas?
A. La l y la II.
B. Ni la I ni la II.
C. Solamente la I.
D. Solamente la II.
 Tiempo
final

18.Estudiando para un examen de Química, Valeria revisó la foto que le tomó al

tablero del salón de clases.
Los tres primeros elementos del grupo I de la tabla periódica son hidrógeno
(H), litio(Li) y sodio (Na), y sus números atómicos son 1, 3 y 11,
respectivamente.
La energía de ionización de un elemento corresponde a la mínima energía
necesaria para arrancar un electrón del átomo; a continuación, se muestra una
tabla con la energía de ionización de los tres elementos:

Energía de ionización
Elemento Símbolo
(kl/mol)
Hidrógeno H 1,312
Litio Li 520
Sodio Na 496

¿Cuál de las siguientes listas muestra el símbolo, el número atómico y la

energía de ionización para los tres elementos?
A. (1, 1.312) (3,520) (11, 496)
B. (Η, 1, 1.312) (Li, 3, 520) (Na, 11, 496)
C. (H, 1, 496) (Li, 3, 520) (Na, 11, 1.312)
D. (1, 496) (3, 520) (11, 1.312)
 Tiempo
final

19. La tabla muestra los datos de un experimento sobre los minutos

necesarios para resolver un problema, según la edad de las personas.

Según estos datos, ¿qué se puede afirmar correctamente sobre los

minutos necesarios para resolver el problema?
A. Que son directamente proporcionales a la edad, porque es constante
su producto con la edad.
B. Que son inversamente proporcionales a la edad, porque es constante
su producto con la edad.
C. Que son directamente proporcionales a la edad, porque son el doble
de la edad correspondiente.
D. Que son inversamente proporcionales a la edad, porque son el doble
de la edad correspondiente.
 Tiempo
final

20. Si un futbolista recorre un tramo de 80 metros a una velocidad

constante de 20 km/h, ¿cuál de las siguientes gráficas representa
correctamente la velocidad del futbolista en dicho tramo?
 Tiempo
final

21. En la Tabla 1 se muestra

información relacionada con la
ubicación de diferentes avenidas,
calles y diagonales en una ciudad.
Un turista recibe la información de la
Tabla 2, para poder ubicarse en el
mapa de la ciudad.

En la Tabla 1 se muestra información relacionada con la ubicación de

diferentes avenidas, calles y diagonales en una ciudad.
 Tiempo
final

22. Un estudiante cuenta solamente con los datos de la siguiente imagen

para realizar un estudio sobre el comportamiento del clima en una
ciudad.

Para realizar el reporte estadístico de los datos de la semana, el

estudiante debe calcular el promedio y la desviación estándar. En este
caso, ¿para cuál conjunto de datos, de los que aparecen en la imagen,
puede el estudiante realizar el reporte estadístico?
A. Días de la semana.
B. Temperaturas máximas.
C. Probabilidad de precipitaciones.
D. Condiciones climáticas de cada día.
 Tiempo
final

23. Para controlar una plaga en un cultivo se decide aplicar un pesticida.

Los encargados del cultivo, desde la primera semana después de aplicado
el pesticida, registran en la tabla el número de plantas que, al finalizar
cada semana continúan enfermas.

De acuerdo con la información de la tabla, ¿cuál de las siguientes gráficas

describe correctamente el comportamiento de los datos?
 Tiempo
final

24. Una fábrica de bebidas gaseosas

reporta las ventas del último mes
distribuidas por sabores, como se
muestra en la siguiente gráfica:

Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál de las siguientes listas de

sabores de gaseosa está organizada de mayor a menor; de acuerdo con las
cantidades vendidas durante el mes?
 Tiempo
final

25. A 10 personas que asisten a un gimnasio se les realizó una encuesta.

La tabla relaciona la edad de cada una de ellas y el número de veces que
compran ropa deportiva durante el mes.

De acuerdo con la información anterior, ¿cuál de los siguientes datos no

es posible calcular?
A. La cantidad de ropa deportiva que compraron las personas
encuestadas.
B. La edad promedio de los clientes que asisten al gimnasio.
C. El promedio de compras mensuales de las personas encuestadas.
D. El rango de edad de las personas que asisten al gimnasio.
 Tiempo
final

26. La gráfica muestra la cantidad de puntos obtenidos en un juego,

durante las primeras seis rondas.

De acuerdo con la información de la gráfica, ¿cuál es el rango de

puntos obtenidos en las seis rondas?
A. De 4 a 6 puntos.6
B. De 4 a 12 puntos.
C. De 2 a 14 puntos.
D. De 2 a 12 puntos.
 Tiempo
final

27. En la figura se muestran seis polígonos, los cuales se distribuyeron en dos

grupos. El grupo X se compone de los tres polígonos con mayor número de
lados; los otros tres polígonos conforman el grupo Z.

Entre los polígonos del grupo X, ¿cuál tiene menor número de lados?
 Tiempo
final

28. Para capacitar en informática básica a los trabajadores de algunas

dependencias de una empresa, se contrata una institución que ofrece un plan
educativo de 4 módulos (ver Tabla 1).

El valor de cada módulo se registra en la Tabla 2

Si se pagó cada módulo para 30 trabajadores, el módulo que más le costó a la
empresa fue:
A. I
B. II
C. III
D. IV
 Tiempo
final

En un colegio, un grupo de tres estudiantes se reúne para comparar las

cantidades de sus nuevos útiles escolares. La Tabla 1 muestra la cantidad
de borradores de cada estudiante para cada tipo.
 Tiempo
final

29. De acuerdo con la información anterior, ¿cuál de las siguientes

gráficas permite conocer la cantidad total de útiles que tiene cada
estudiante?
 Tiempo
final

30. Para capacitar en informática básica a

los trabajadores de algunas
dependencias de una empresa, se
contrata una institución que ofrece un
plan educativo de 4 módulos (ver Tabla 1).

El valor de cada módulo se registra en la Tabla 2

Si se pagó cada módulo para 30 trabajadores, el módulo que más le costó

a la empresa fue:
A. I
B. II
C. III
D. IV
 Tiempo
final

31. Se sabe que el radio atómico aumenta a medida que el

número del periodo aumenta; y a medida que se avanza en
los grupos su tendencia es contraria a la electronegatividad.

En la tabla mostrada, el elemento de menor tamaño atómico es

A. X. B. Y. C. W. D. Z.
 Tiempo
final

El radio atómico permite estimar las longitudes de enlace entre los

elementos en una molécula; por ejemplo, la longitud de enlace C-Cl =
radio de C + radio de Cl. A continuación se presenta cómo cambia el
radio atómico de los elementos de la tabla periódica.

32. De acuerdo con la anterior información, ¿cuál es el orden

correcto de longitud de los enlaces C - Cl, C – S y C - l?

A.C-S > C-Cl > C-l.

B.C-Cl > C-S > C-l.
C.C-l > C-S > C-Cl.
D.C-Cl > C-l > C-S.
 Tiempo
final

RESPONDA LAS PREGUNTAS 33 Y 34 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE FIGURA

33. De acuerdo con la información inicial el número atómico del

cadmio es

A. 48
B. 47
C. 50
D. 49
 Tiempo
final

RESPONDA LAS PREGUNTAS 33 Y 34 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE FIGURA

34. Con base en la información inicial es válido afirmar que el

elemento Te tiene

A. mayor tamaño atómico que el elemento S y que el elemento Fr

B. mayor electronegatividad que el elemento Fr y que el elemento S
C. mayor electronegatividad que el elemento Po y que el elemento Fr
D. menor tamaño atómico que el elemento H y que el elemento Po
 Tiempo
final

El siguiente esquema representa parte de la información que contiene la tabla periódica

35. Si se tiene en cuenta que los elementos que quedan ubicados en

un mismo grupo presentan propiedades químicas semejantes, es
válido afirmar que forman parte de un grupo los siguientes
elementos

A. B, C y N
B. N, S y Br
C. Be, Mg y Ca
D. Li, Na y Be
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 36 Y 37
A continuación se presenta una parte de la tabla periódica.

36. De los elementos de la tabla periódica mostrados en la gráfica se

puede afirmar que a medidaque aumenta el número atómico lo hace
también su masa atómica, esto se debe a que hay

A. mayor cantidad de protones y neutrones.

B. mayor cantidad de protones, pero menor cantidad de neutrones.
C. mayor cantidad de electrones, pero menor cantidad de protones.
D. la misma cantidad de protones que de electrones.
 Tiempo
final

37. Una de las propiedades periódicas que se afecta en el enlace

iónico de la imagen es el tamaño de los átomos, esto se debe a que

A. El elemento de mayor electronegatividad arranca el electrón

formándose un catión de mayor tamaño.
B. El elemento de menor electronegatividad cede un electrón
formándose un anión de menor tamaño.
C. Un átomo gana un electrón aumentando su repulsión y tamaño,
mientras otro pierde un electrón aumentando la fuerza de
atracción del núcleo.
D. Un átomo gana un electrón aumentando la fuerza de atracción del
núcleo, mientras otro pierde un electrón aumentando su repulsión
y tamaño.
 Tiempo
final

La siguiente gráfica hace una

parte de una consulta que se
realizó para una práctica de
laboratorio:

38. El docente solicita a su grupo, organizar los siguientes elementos: 8O

(grupo VIA periodo 2), 19K (grupo IA periodo 4), 17CI (grupo VIIA periodo 3) y
12Mg (grupo IIA periodo 3) de mayor a menor valor de electronegatividad,
teniendo en cuenta que esta propiedad periódica aumenta de izquierda a
derecha a lo largo de un periodo y de abajo hacia arriba a lo largo de un grupo.

El orden correcto de los elementos sería:

A. 17CI, 8O, 19K, 17CI
B. 19K, 17CI, 12Mg, 8O
C. 12Mg, 8O, 19K, 17CI
D. 8O, 17CI, 12Mg, 19K
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 39 A 41

La electronegatividad se puede definir como

la capacidad que tiene un átomo para atraer a
los electrones de otro átomo, cuando forma un
enlace químico. La electronegatividad
aumenta de abajo hacia arriba y de izquierda
a derecha en la tabla periódica. A
continuación, aparecen algunos elementos de
la tabla periódica con sus valores de
electronegatividad:

39. La mayor diferencia de electronegatividad se encuentra

entre los elementos

A. del grupo VIIA con los del grupo IA.

B. metálicos de los grupos de transición.
C. no metálicos de la tabla periódica.
D. del periodo 1 con los del grupo lA.
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 9 A 11

40. De acuerdo con la tabla se puede

afirmar que una razón por la cuál el
flúor es el elemento más
electronegativo consiste en que

A. Su carácter no metálico le permite reaccionar más rápido con otros

elementos.
B. pertenece al grupo VIIA y estos elementos tienen más facilidad de
completar ocho electrones en su último nivel.
C. su carácter ácido y gaseoso le permite reaccionar más rápido con
otros elementos.
D. presenta energía de ionización baja que le permite tener mayor
facilidad de completar ocho electrones en su último nivel.
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 39 A 41

41. De los siguientes

compuestos el de menor
diferencia de
electronegatividad es:

A. H2O
B. CO2
C. NO2
D. SO3
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 42 A 44
A continuación se presentan los resultados de un experimento:
Conducción
Densidad Conducción
Elemento Brillo de la
(g/mL) del calor
electricidad
1 Si 0,53 Si Si

2 Si 0,97 Si Si

3 No 1,90 No No

4 No 3,1 No No

42. De acuerdo con las características estudiadas en el

experimento, se puede afirmar que loselementos 1 y 2
pertenecen al grupo de

A. los no metales de la tabla periódica.

B. los lantánidos de la tabla periódica.
C. los gases nobles de la tabla periódica.
D. los metales alcalinos de la tabla periódica.
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 42 A 44
Conducción
Densidad Conducción
Elemento Brillo de la
(g/mL) del calor
electricidad
1 Si 0,53 Si Si

2 Si 0,97 Si Si

3 No 1,90 No No

4 No 3,1 No No

43. ¿Cuál sería la mejor ubicación de los elementos 3 y 4 en la

tabla periódica?
 Tiempo
final

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS

PREGUNTAS 42 A 44

Conducción
Densidad Conducción
Elemento Brillo de la
(g/mL) del calor
electricidad
44. De acuerdo con
los resultados, el 1 Si 0,53 Si Si

título más apropiado 2 Si 0,97 Si Si

del experimento es: 3 No 1,90 No No

4 No 3,1 No No

A. «Estudio de algunos elementos de la tabla periódica según

sus propiedades».
B. «Determinación de las propiedades de los elementos
metálicos de la tabla periódica»
C. «Clasificación de compuestos de la tabla periódica de
acuerdo a sus propiedades»
D. «Propiedades de las sustancias aislantes de la electricidad
de la tabla periódica».
 Tiempo
final

45. La electronegatividad, una propiedad periódica de los elementos, es la

tendencia de un átomo de atraer hacia su nube electrónica un electrón de otro
átomo. La siguiente tabla periódica muestra el comportamiento de la
electronegatividad, del radio atómico y da alguna información de dos elementos
químicos.

De acuerdo con la información se puede afirmar que el oxígeno presenta mayor

electronegatividad que el litio, porque
A. el oxígeno se encuentra en diferente grupo, por el cual presenta mejor radio atómico
que el litio.
B. el número atómico del oxígeno es mayor que el del litio, están en el mismo periodo, y
por ello es más fácil para el oxígeno atraer electrones de otros átomos.
C. el oxígeno al tener mayor número de protones y electrones que el litio presenta un
mayor radio.
D. el número atómico y el radio atómico del litio es menor que el oxígeno y por ello es más
fácil para el litio atraer electrones de otros átomos.
 Tiempo
final

46. Una empresa minera quiere explotar una zona de un

departamento. El proyecto se ha recibido bien por algunas
personas que están convencidas de los beneficios
económicos que traerá. Sin embargo, hay otro grupo de
personas que se opone porque cree que afectará
negativamente el medio ambiente. El gobernador decide
preguntarles a los habitantes del departamento si están de
acuerdo o no con la explotación minera.
¿Qué mecanismo debe utilizar para hacerlo?
A. Referendo.
B. Plebiscito.
C. Consulta popular.
D. Revocatoria de mandato.
 Tiempo
final

47. En un país se organizó un referendo para aprobar una ley

que prohíbe totalmente fumar en lugares públicos y espacios
cerrados. Con el propósito de ejercer un voto informado, un
ciudadano consultó diferentes fuentes de información sobre
este tema. Teniendo en cuenta la fuente, ¿cuál resulta más
fiable para el ciudadano?

A. En un reporte del Ministerio de Salud aparece que el 30%

de personas que mueren al año a causa del tabaco, es
porque inhalan el humo de otros fumadores.
B. El periódico más leído del país reporta que el 40% de
personas no fumadoras consideran el tabaco desagradable
y que afecta negativamente a todos.
C. La asociación de tabacaleras afirma que el consumo de
cigarro promueve la industria nacional y la economía, pues
aporta actualmente 2% del PIB.
D. Un estudio afirma que el 90% de personas que fuman
expresan que conocen muchos casos en que ni los
fumadores ni sus familias tienen problemas de salud.
 Tiempo
final

48. Suponga que el Gobierno ha elaborado una

propuesta de reforma a la Constitución para
permitir la pena de muerte en el país.

¿Cuál sería el mecanismo más apropiado para

que los ciudadanos decidan si la aprueban?

A. La consulta popular.
B. El referendo.
C. El plebiscito.
D. El cabildo abierto.
 Tiempo
final

49. Varios países de América Latina han creado una nueva

organización regional para tratar asuntos de integración
económica, cooperación internacional y seguridad. Han
invitado a todos los países de Centroamérica y Suramérica a
unirse a esta iniciativa. Ingresar a esta nueva organización
internacional supone adquirir varios compromisos. Dada la
importancia de la decisión, el presidente de Colombia quiere
preguntarle a la ciudadanía si está de acuerdo o no con
ingresar a esta nueva organización.

¿Qué mecanismo puede utilizar el presidente para hacer esta

consulta?

A. Referendo.
B. Plebiscito.
C. Constituyente.
D. Iniciativa popular.
 Tiempo
final

50. De acuerdo con la Constitución de 1991, el pueblo interviene de

forma directa en el ejercicio del poder mediante los mecanismos de
participación ciudadana. Entre estos se encuentran el referendo,
plebiscito, la consulta popular y la revocatoria del mandato.

¿En cuál de los siguientes escenarios NO es posible hacer uso de

estos mecanismos?

A. Un grupo de ciudadanos y ciudadanas quiere revocar a su alcalde

de ese cargo, porque este ha incumplido las metas que propuso en
su campaña electoral.
B. El presidente quiere saber si los ciudadanos apoyan la
participación política de miembros de grupos al margen de la ley,
luego de que se reintegren a la vida civil.
C. Un grupo de ciudadanos quiere cambiar la norma constitucional
que protege los espectáculos taurinos, porque consideran que se
trata de casos de maltrato animal.
D. El presidente quiere modificar una ley que impide en ciertos casos
la judicialización de quienes trafican con drogas, porque considera
que esta norma es muy flexible y lleva a la injusticia.
 Tiempo
final

51. ¿Cuál de las siguientes figuras NO es un

mecanismo para modificar la Constitución?

A. Una asamblea nacional constituyente.

B. Un referendo constitucional.
C. Una reforma discutida y aprobada en el
Congreso.
D. Una revocatoria del mandato.
 Tiempo
final

52. Señale cuál de las siguientes opciones

hace referencia a sistemas de
representación indirecta de los ciudadanos
colombianos.

A. Congreso y Asambleas Constituyentes.

B. Asambleas Constituyentes y consultas
populares.
C. Congreso y plebiscito.
D. Plebiscito y consultas populares.
 Tiempo
final

53. De acuerdo con encuestas realizadas, un gobernador de

un departamento del sur de Colombia ha tenido, en 16 meses
de gobierno, una mala gestión. Las encuestas revelan que el
90% de los encuestados desaprueban su gestión. Otro
estudio, realizado por una entidad independiente sobre el
cumplimiento de su plan de gobierno, muestra que solo el 5%
de los proyectos que prometió el gobernador en campaña han
empezado a realizarse. La ciudadanía, cansada, discute sobre
el futuro del departamento y se plantea la necesidad de
buscar un mecanismo de la Constitución Política de Colombia
para removerlo del cargo.

¿Cuál de los siguientes mecanismos deben utilizar los

ciudadanos para lograr dicho fin?
A. El plebiscito.
B. La revocatoria del mandato.
C. La moción de censura en el Congreso.
D. El cabildo abierto.
 Tiempo
final

54. En una ciudad se debate la posibilidad de revocar a su alcalde, es decir,

retirarlo del cargo por medio de una votación. Uno de los participantes del
debate defendió su posición en contra de la revocatoria: “la revocatoria es
un proceso altamente costoso, implicaría el gasto público de
aproximadamente 45 mil millones de pesos. Además, la revocatoria
entorpecería las obras proyectadas por la actual alcaldía, lo que generaría
pérdidas millonarias”. ¿Cuál de los siguientes argumentos apoya la posición
del participante de este debate?
A. En caso de que la revocatoria se haga efectiva, se daría lugar a la
elección de un nuevo alcalde que solamente podría gobernar durante
dos años. En ese tiempo sería muy difícil llevar a cabo un plan de
gobierno.
B. En caso de que la revocatoria se haga efectiva, habrá mayor
probabilidad de construir un metro en la ciudad. El actual alcalde ha
dejado de responder a las necesidades de los ciudadanos que se
movilizan en transporte público.
C. En caso de que la revocatoria se haga efectiva, disminuirán las cifras
de atracos, riñas y difusión del microtráfico. Las políticas de seguridad
del actual alcalde han sido improvisadas.
D. En caso de que la revocatoria se haga efectiva, se podrían financiar
programas, de desarrollo que beneficien a grandes contratistas y
multinacionales. Las políticas económicas del actual alcalde no
favorecen el desarrollo económico de la ciudad.
 Tiempo
final

55. Un grupo de ciudadanos con presencia en la mayoría de

los departamentos del país, ha decidido establecer un
colectivo en defensa del medio ambiente. Este grupo ha
mostrado una gran preocupación por el cambio climático, la
extracción minera en zonas cercanas a los páramos y el
derrame constante del petróleo en zonas hídricas de gran
importancia para el país. Este grupo de ciudadanos, además,
ha decidido impulsar una serie de leyes más amables con el
medio ambiente.

Un mecanismo constitucional al que este grupo de

ciudadanos puede apelar para materializar su propuesta es

A. la acción de tutela.
B. la denuncia penal.
C. la iniciativa popular.
D. la revocatoria de mandato.
 Tiempo
final

La nueva alcaldesa de una ciudad colombiana fue elegida

por sus propuestas para proteger la naturaleza, las cuales
fueron muy populares entre los ciudadanos y ciudadanas.
Una de las primeras medidas que intentó implementar fue la
creación del “Apagón semanal ambiental”, en el que los
hogares y empresas deben desconectar los aparatos
electrónicos y apagar las luces todos los viernes entre las
4:00 p.m. y 6:00 p.m. Quienes no participen en la jornada
pueden enfrentar sanciones económicas. Mientras muchos
comerciantes y empresarios se opusieron a la medida por
las pérdidas económicas que esta pueda traer, otras
personas salieron a las calles a apoyar la propuesta por su
impacto pedagógico y medioambiental.
 Tiempo
final

56. Ante estas reacciones tan variadas, la alcaldesa decidió

consultar a los ciudadanos para que sea la gente la que decida
si la medida debe mantenerse o no.
¿La alcaldesa puede realizar esta consulta?
A. No, porque en Colombia no existen mecanismos de
participación para los que los ciudadanos puedan tomar
decisiones directamente.
B. Sí, porque en Colombia los alcaldes pueden convocar
una consulta popular para tomar decisiones que afectan
a los ciudadanos.
C. Sí, porque en Colombia los alcaldes deben realizar
consultas populares para tomar todo tipo de decisiones,
entre ellas reformar la Constitución.
D. No, porque en Colombia solo el presidente a través de
decretos puede tomar decisiones que afecten a los
ciudadanos y no a través de consultas.
 Tiempo
final

57. En una discusión entre dos jóvenes, uno de ellos menciona

que en el país no hay manera de ser escuchados y por eso
siempre es manejado por las mismas élites. Su compañero le
explica que existen mecanismos de participación y lo invita a
hacer parte del partido político al que pertenece, aclarándole
que los partidos políticos tienen la función de

A. elegir a los miembros de los organismos de control,

fiscales, jueces locales y miembros de las altas cortes del
Estado.
B. organizar las elecciones regionales y presidenciales, así
como los periodos de los gobernantes.
C. otorgar empleos en los entes del Gobierno nacional a los
afiliados del partido en caso de ganar las elecciones.
D. representar las opiniones de los ciudadanos para servir
como intermediarios entre la ciudadanía y las instancias
de decisión.
 Tiempo
final

Suponga que en un municipio de Colombia se hace una consulta

popular, que es un mecanismo constitucional cuyo resultado es
de obligatorio cumplimiento. Los resultados de la consulta
arrojaron que los habitantes del municipio están en contra de la
ejecución de un proyecto minero que una empresa multinacional
contempla realizar en su territorio. Al respecto, un
representante del Gobierno realiza la siguiente declaración en
una emisora radial: “Respeto y admiro la capacidad de la
población para organizarse y hacerse escuchar por medio de la
consulta popular. Es muy importante que las personas se
manifiesten democráticamente en favor de sus intereses, pero
hay que decir que en este caso la votación solo tiene un peso
político y simbólico: no altera los acuerdos previos de este
gobierno con las empresas inversionistas, que además se
hicieron en el marco de la Constitución. También, hay que tener
en cuenta que la economía necesita crecer a toda costa, y en
este propósito, nuestros recursos naturales son una ficha
clave”.
 Tiempo
final

58. De acuerdo con la descripción anterior, ¿cuál es la

intención del representante del Gobierno con su
declaración?

A. Invalidar el resultado de la consulta popular y favorecer

los acuerdos pactados entre el Gobierno y la
multinacional.
B. Reivindicar el derecho de la ciudadanía a expresarse
por medio de instancias democráticas y recordar la
importancia de cumplir los mandatos constitucionales.
C. Hacer un llamado de atención nacional sobre la
importancia de los recursos naturales y sobre su papel
preponderante en el desarrollo económico del país.
D. Generar confianza entre las empresas inversionistas y
proponer que las consultas populares sean abolidas.
 Tiempo
final

59. Después de la restitución de la democracia en Uruguay, se aprobó la Ley de

Caducidad, ratificada en dos referendos populares en 1989 y 2009, en la que se deja a
decisión del Gobierno cualquier investigación sobre crímenes cometidos en la dictadura.
Hay tres posiciones respecto a esta ley. Según la primera, algunos ciudadanos que
aprobaron el referendo que consideran que es mejor no revivir los hechos dolorosos que
se padecieron durante la dictadura. La segunda: algunos familiares de víctimas que sí
desean investigar estos, pero consideran que esta ley, al otorgarle al Estado la facultad
de investigar hechos cometidos por sí mismo, es obstáculo a su derecho a la justicia y a
la verdad, y puede dejar impunes los hechos. Finalmente, la Corte Interamericana de
Derechos Humanos (CIDH) considera que la ley puede ser un impedimento para la
obligación que tiene el Estado ante las víctimas de investigar los hechos a solicitud de
sus familiares, y que estos hechos pueden quedar en el olvido. ¿Qué punto de consenso
habría entre las partes?

A. Los ciudadanos que refrendaron la ley coinciden con la CIDH en que es

necesario que no se revivan los hechos dolorosos de la dictadura.
B. Los familiares de las víctimas y los ciudadanos que refrendaron están de
acuerdo en que es decisión de la ciudadanía investigar o no los hechos de la
dictadura.
C. La CIDH está de acuerdo con los familiares de las víctimas en que el Estado
uruguayo puede decidir qué casos de violaciones a los DH se pueden
investigar.
D. Los familiares de víctimas y la CIDH coinciden en que esta ley se convierte en
un instrumento de perpetuación de la impunidad y olvido de los hechos.
 Tiempo
final

60. Los procesos de reforma a la Constitución

Política de Colombia se dan a través de

A. la Rama Ejecutiva, Legislativa y Judicial.

B. la Corte Constitucional y la Corte
Suprema de Justicia.
C. la Procuraduría, la Fiscalía y la
Contraloría.
D. el Congreso, la Asamblea Constituyente
y el referendo.
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

61.

A. in a cinema
B. in a playground
C. in a soccer field
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

62.

A. in a pool
B. in a waterfall
C. in a lake
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

63.

A. in a library
B. in a bookstore
C. in a classroom
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

64.

A.in a bus station

B.in a video store
C.in a sports center
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

En las preguntas 5-9, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

65.

Do you want to
have happy feet?

A. in a shoe store
B. in a toy store
C. in a zoo
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

En las preguntas 5-9, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

66.

A.On a desk
B.On a cupboard
C.On a table
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

En las preguntas 5-9, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

67.
Badminton in the playground?
Yes!
Come at the end of your
classes

A. in a school
B. in a zoo
C. in a park
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

En las preguntas 46 – 50, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

68.
Please put the balls
here!

A. in a TV room
B. in a game room
C. in a computer room
 Tiempo
final

¿DÓNDE PUEDE VER ESTOS AVISOS?

En las preguntas 5-9, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

69.
Today, Tony Ramírez
and his new songs for
the teachers.

A. on a board
B. on a bookcase
C. on a picture
 Tiempo
final

70.

The test starts

at 5:00 p.m.

A. In a living room
B. In a bedroom
C. In a classroom
 Tiempo
final

71.
One T-shirt + Pictures
of the sea and the
sun: € 15.30

A. In a flat
B. In a shop
C. In a kitchen
 Tiempo
final

72.
DO NOT TALK TO
THE DRIVER

A. On a bike
B. On a boat
C. On a bus
 Tiempo
final

73.
You can find robots,
dolls and balls in the
toys hall

A. In a store
B. At a beach
C. On a plane
 Tiempo
final

74.
THERE IS NO
CLASS TOMORROW

A. In a park
B. At a school
C. On a train
 Tiempo
final

75.

Fishing here

A. on a beach
B. in a zoo
C. at a park