SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
“VILLAFLORES”
07ENL0013A

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CUARTO SEMESTRE
CURSO

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DEL AULA MULTIGRADO

PROYECTO DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

PERIODO:
06,07 Y 08 DE MARZO DEL 2024

ESC. PRIM. FED. VICENTE SUÁREZ FERRER

QUE PRESENTA:

JUAN CARLOS SALDAÑA MARTÍNEZ ROBERTO ALESSANDRO GALINDO GURGÚA

COORDINADOR DEL CURSO DIRECTOR(A) DE ESCUELA

MTRO. ELESTER SANCHEZ MTRA. PATRICIA MARÍA BRINDIS

NUCAMENDI MOLINA
INTRODUCCIÓN:

La formación docente es un camino lleno de aprendizajes y experiencias

que nos preparan para enfrentar uno de los retos más significativos en
la vida de un educador: estar frente a un grupo de estudiantes. Este
desafío se vuelve aún más relevante cuando se trata de nuestro primer
acercamiento a un aula multigrado, un contexto que presenta sus
propias particularidades y desafíos.

En este sentido, nos complace presentar nuestro proyecto de

observación en una escuela primaria, que se llevará a cabo del 6 al 8 de
marzo del presente año 2024. Este proyecto, basado en el plan de
estudios 2022, representa una oportunidad invaluable para adentrarnos
en la realidad de un aula multigrado y comenzar a familiarizarnos con su
dinámica.

Nos permitirá tener una visión directa y significativa del proceso

educativo que se desenvuelve dentro del aula de clases a nivel primaria.
A través de esta experiencia, tendremos la oportunidad de formar parte
de ese proceso donde el maestro y sus alumnos interactúan y en el cual
se construye el aprendizaje mediante los diferentes medios, estrategias
y metodologías que el docente implementa para la enseñanza.

Mediante las entrevistas, seremos capaces de conocer al maestro, a los

alumnos y a los padres de familia, quienes serán de gran importancia
para nuestro futuro regreso como docentes en práctica. Asimismo, nos
brindará la oportunidad de reflexionar acerca de la práctica educativa a
través de la intervención didáctico-pedagógica, analizando los distintos
enfoques que influyen dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN:

La formación docente es un proceso que requiere de una preparación

constante y de la adquisición de experiencias prácticas que permitan un
mejor entendimiento del ambiente educativo. En este sentido, la
observación en el aula se convierte en una herramienta fundamental
para recabar información relevante que nos permita reflexionar y
analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En nuestro proyecto de observación en una escuela primaria, se justifica

en la necesidad de tener un primer acercamiento a un aula multigrado.
Este acercamiento nos permitirá conocer de mejor manera al grupo en
el que daremos nuestras primeras prácticas, partiendo desde un análisis
previo de los alumnos, sus necesidades y características.

Durante este proceso, tendremos la oportunidad de contrastar nuestras

ideas sobre la educación y sobre cómo es trabajar con niños,
ayudándoles a construir nuevos conocimientos. Reconocemos que
cumplir al cien por ciento todos los objetivos y metas propuestas puede
ser complicado, sin embargo, consideramos que es un paso necesario
dentro del proceso de formación de cada docente, en el que se pondrá a
prueba lo que hemos comprendido de la profesión.

El motivo principal de esta jornada de observaciones es lograr conocer a

los alumnos lo mejor posible, así como identificar sus necesidades y
características principales, tanto individuales como grupales. Con esta
información, podremos diseñar y preparar nuestra planeación y práctica
docente con el objetivo de proveer un proceso de enseñanza-
aprendizaje basado en los alumnos desde su contexto y necesidades.

Instrumentos de
Investigación
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE Y SABER
PEDAGÓGICO
1. ¿La maestra o maestro cuenta con una planeación para
desarrollar sus clases?
2. ¿Cuál es la organización de los muebles (sillas, mesas,
mesabancos, etc.) del grupo?
3. ¿Cuáles son algunas de las estrategias de enseñanza que
utiliza la maestra o el maestro para sus clases?
4. ¿De qué manera están organizados los niños de grupo de
acuerdo a los grados que hay en el aula?
5. Para desarrollar los contenidos de los planes de estudio,
¿la maestra p el maestro utiliza juegos o dinámicas para
que el aprendizaje sea significativo?
6. Los ejemplos que plantea la maestra o el maestro, ¿son
situados, bajo el contexto del alumno y condición del
mismo?
7. La maestra o maestra, ¿trabaja con las metodologías por
proyectos que plantea la Nueva Escuela Mexicana?, de
ser así, ¿Qué tipo de proyecto están trabajando? ¿Cómo
lo están trabajando?
8. ¿Hay un horario específico para trabajar cada campo
formativo del proyecto?, se es así, ¿Cómo es abordado?
9. ¿Facilita algunos materiales que le ayuden a los alumnos
en sus actividades o los niños lo llevan?
10. ¿Cuál es el tipo de lenguaje que utiliza el docente
en la hora de clases? ¿Cómo se dirige a los alumnos?
11. ¿Qué estrategias de aprendizaje utiliza al momento
de desarrollar sus clases y como construyen los niños sus
estrategias de aprendizaje?
12. ¿Para aplicar una estrategia de enseñanza, se
percibe una planificación en el proceso de ejecución de
dicha estrategia?
GUIA DE ENTREVISTA
AL DOCENTE
1. ¿Cuál es el papel que toma la planeación dentro de su
práctica?
2. ¿Qué elementos toma encuentra para construir o diseñar
una planeación didacta del aula multigrado?
3. ¿Hay diferencias entre las planeaciones de unigrado y
multigrado?, de ser así, ¿Cuáles puede ser?
4. ¿Trabaja con la metodología de proyectos educativos que
nos plantea la Nueva Escuela Mexicana?
5. ¿Qué toma en cuenta para trabajar los proyectos?
6. ¿Qué metodología o metodologías pone en práctica que
considere la más eficaz para poner en práctica con el
grupo?
7. En temas de la evaluación, ¿qué valor o importancia les
da a los procesos de evaluación?
8. ¿Cómo evalúa a los niños?, ¿Cuándo valora el
aprendizaje de los niños que toma en cuenta?, si utiliza
los 3 tipos de evaluación según los momentos, ¿Qué
recursos para evaluar utiliza, primeramente, para
realizar una evaluación diagnóstica, una formativa y una
final o sumativa?, ¿Cuál es la importancia de esa
calificación?
9. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación que utiliza
para identificar o registrar el nivel de aprendizaje del
alumno?
10. ¿Cuál es el valor de la participación de los padres de
familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
cada uno de los estudiantes?
AL ALUMNO
1. ¿Te gusta cómo enseña como enseña tu maestro o
maestra?
 2. Si tuvieras la oportunidad de cambiar algo que a ti no te
gusta de tu maestro ¿que sería?
3. ¿Qué te gusta de las clases?
4. ¿Cómo te gustaría aprender mejor?
5. ¿Tienen alguna dificultad para asistir a la escuela?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1. ¿Los niños muestran respeto a las opiniones de los
demás?
2. ¿Los niños muestran respeto al maestro y a las demás
entidades de la escuela?
3. ¿Cómo resuelven sus problemas los niños?
4. ¿Muestra un comportamiento considerado y solidario
hacia los demás?
5. ¿Cómo es la organización y la relación entre los distintos
agentes escolares?
6. ¿Cómo es la convivencia entre los niños y cuanto influye
la edad en la forma de relacionarse?

ENTREVISTA AL DIRECTOR

1. ¿Cuál es la importancia que le otorga a la formación

cívica y ética en la educación de los estudiantes?
2. ¿Cómo se alinea la formación cívica y ética con los
valores y principios de la institución educativa?
3. ¿Cómo se fomenta la participación de la comunidad en el
aprendizaje de los estudiantes?
 4. ¿Qué tipo de colaboración existe entre la comunidad y la
escuela para fomentar y fortalecer la formación cívica y
ética de los estudiantes?
5. ¿Cuál es el papel de una institución educativa?
6. ¿Qué desafíos se han presentado al fomentar los valores
en la comunidad escolar?

GUÍA DE ENTREVISTA AL DOCENTE.

1. ¿Qué estrategias utiliza para fomentar la participación y

el compromiso de los estudiantes?
2. ¿Qué metodologías o enfoques pedagógicos utiliza para
enseñar los contenidos?
3. ¿Cómo selecciona los contenidos para asegurar que sean
relevantes y significativos para los estudiantes?
4. ¿Cómo se evalúa el desarrollo de habilidades cívicas y
éticas de los estudiantes?
5. ¿Qué estrategias y métodos de evaluación utiliza?
6. ¿Cómo se promueve la toma de decisiones éticas y la
resolución de conflictos entre los estudiantes?

GUÍA DE ENTREVISTA PARA NIÑOS.

1. ¿Que son los valores y cuáles conoces?

2. ¿Qué has aprendido de la materia de formación cívica y
ética?
 3. ¿Te gusta hacer trabajos en equipo con tus compañeros
de clase?
4. ¿Qué te gustaría aprender de la materia de formación
cívica y ética?
5. ¿Cómo es tu relación con tus demás compañeros de
clase? ¿y con tu maestro?
6. ¿Cómo resuelves los problemas con tus compañeros de
clase?

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA E INCLUSIÓN

 Inclusión de la diversidad cultural.
 ¿Cómo se promueve la valoración y respeto por la
diversidad cultural?
 ¿Se fomenta la participación de los estudiantes sin
importar su origen cultural?
 ¿El docente realiza adecuación curricular?
 Uso de lenguas indígenas.
 Participación de la comunidad.
ENTREVISTA A DIRECTOR:
1. ¿Cuál es su visión sobre la interculturalidad en la escuela
y como se refleja en las políticas y prácticas
institucionales?
2. ¿Qué acciones ha implementado para promover la
valoración de la diversidad cultural en la escuela?
3. ¿Cuáles son los principales desafíos o dificultades que
enfrentan al trabajar en el ámbito de la interculturalidad?
ENTREVISTA A DOCENTE:
1. ¿Cómo abordan la diversidad cultural en el aula?
2. ¿Qué estrategias utiliza para promover la valoración de
la diversidad cultural de los estudiantes?
 3. ¿Cómo adapta los contenidos curriculares dependiendo a
las formas de aprendizaje de sus estudiantes?
4. ¿Qué tipo de formación o apoyo considera que
necesitaría para fortalecer su trabajo en el ámbito de la
interculturalidad?
PARA PADRES DE FAMILIA:
1. ¿Habla alguna otra lengua aparte del español?
2. ¿Considera importante la interculturalidad en la
educación de sus hijos?
ALUMNO:
1. ¿Te consideras diferente a tus compañeros? ¿Por qué?
2. ¿Qué actividades o experiencias te han ayudado para
conocer sobre otras culturas?
3. ¿Consideras que el maestro te toma en cuenta en todas
las actividades?

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE

1. ¿Cómo implementar educación física en las actividades

dentro del aula?
2. ¿Cómo podemos auxiliar a un estudiante en caso de una
emergencia?
3. ¿Por qué es importante que los estudiantes tengan un
espacio de educación física?
4. ¿Qué se hace en caso de no tener un maestro de
educación física?
5. ¿Por qué es importante que los estudiantes estén en
constante movimiento?

ALUMNOS
 1. ¿Te gusta realizar actividades de educación física?
2. ¿Qué actividades te gusta más?
3. ¿Por qué crees que es importante realizar actividades de
educación física?
4. Si tu fueras el maestro de educación física por un día,
¿qué le enseñarías a tus compañeros?

EPISTEMOLOGÍA DEL SUR, DECOLONIZACIÓN Y JUSTICIA

Observación:
 El diálogo entre los diferentes actores de la institución
 Contextualización de los contenidos
 El diálogo como parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Los alumnos como centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Las actividades son adaptadas al contexto, complejidad y
nivel cognitivo de los niños
 ¿El docente cuestiona a los niños? ¿Cómo reaccionan los
niños?

Entrevista (al docente):

 ¿Qué entiende por práctica educativa?
 ¿Cómo decide sobre su práctica?
 ¿Cuáles son los temas y actividades que considera de
interés en los alumnos, de manera que pueda formarse
un diálogo dentro de clase?
 ¿Qué considera al momento de diseñar, aplicar y evaluar
sus actividades?
 ¿Cómo lleva a cabo el proceso del aprendizaje
colaborativo con los niños?
 ¿De qué manera promueve el pensamiento crítico en sus
alumnos?
Guion de Observación para Música, Expresión Corporal
y Danza en Escuela Primaria

Música
1- ¿La escuela cuenta con aparatos para la reproducción de
música?
2- ¿Qué tipo de actividades musicales se llevan a cabo en la
escuela?
3- ¿Cómo participan los estudiantes en las actividades
musicales?
4- Durante las clases, ¿el maestro se apoya de
musicalizaciones y/o canciones?
5- ¿Llevan clases específicas de música? ¿Cómo se enseña la
música?

Expresión Corporal
1- ¿Qué actividades relacionadas a la expresión corporal se
realizan? (Expresión facial, Gestos, Expresión teatral,
Pantomima, Danza y Educación física)
2- ¿Cómo responden los estudiantes a estas actividades?
3- ¿Cómo se enseña e incentiva la expresión corporal? ¿Se
discuten conceptos como el espacio, el tiempo, la energía?

Danza
1- ¿Tienen una clase específica para danza?, Qué tipos de
danza se enseñan?
2- ¿Cómo participan los estudiantes en la danza? ¿Responden
de buena manera a la actividad?
3- ¿Cómo se enseña la danza? ¿Es completamente práctico o
incluyen clases teóricas? ¿Se discuten conceptos como el
ritmo, la coreografía, la interpretación?

- ¿Cómo se integran la música, la expresión corporal y la

danza en el currículo general?
- ¿Cómo responden los estudiantes a estas formas de
expresión artística?
- ¿Qué mejoras se podrían sugerir para estas áreas?

PEDAGOGIA Y DIDACTICA DEL AULA MULTUGRADO.

GUIA DE OBSERVACION:
 Cantidad de alumnos y docentes en la institución.
 Interacción entre los distintos agentes de la escuela.
 Valores que tienen los estudiantes.
 Si la institución cuenta con áreas verdes.
 ¿Cómo está estructurada la escuela?

GUIA DE ENTREVISTAS:
Docente.
 ¿Cuántos años tiene trabajando como docente en una
escuela multigrado?
 ¿Cómo organiza las actividades para trabajarlas con el
grupo?
 ¿Cómo se coordina con los padres de familia para
intervenir en los aprendizajes de los estudiantes?
Alumnos.
 ¿Qué es lo que más te gusta de venir a la escuela?
 ¿Qué es lo que más te llama la atención de la clase?
 ¿Qué te gusta hacer durante el recreo?