Feminario “Autismo bajo el prisma violeta”
NEURODIVERGENCIA
La neurodivergencia es un término que describe la variación natural en el funcionamiento
neurológico humano. Este concepto se refiere a individuos cuyos cerebros funcionan de
manera diferente a lo que se considera típico o "neurotípico". Las condiciones comúnmente
asociadas con la neurodivergencia incluyen el autismo, el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), la dislexia, la dispraxia, y otras diferencias cognitivas (Armstrong,
2010).
El término "neurodiversidad" fue acuñado por primera vez por la socióloga australiana Judy
Singer en la década de 1990. Singer (1999) propuso que las diferencias neurológicas
deberían ser entendidas y valoradas como cualquier otra forma de diversidad humana. Este
enfoque busca cambiar la perspectiva .predominante que ve estas condiciones únicamente
como trastornos que deben ser corregidos.
Implicaciones y Movimientos
El movimiento por la neurodiversidad ha ganado fuerza en las últimas décadas,
promoviendo la inclusión y adaptación de los entornos para acomodar diferentes estilos de
pensamiento y aprendizaje. Este movimiento busca destigmatizar las diferencias
neurológicas y aboga por una sociedad que valore la diversidad cognitiva de manera similar
a como se valora la diversidad cultural o de género (Kapp, 2020). Según Kapp (2020), la
neurodiversidad no solo es una realidad que debe ser aceptada, sino que también puede
ser una fuente de creatividad y progreso si se valoran adecuadamente las diferencias
individuales.
Contribuciones y Avances
Un estudio reciente por Baker (2021) destaca que las personas neurodivergentes pueden
aportar nuevas perspectivas y soluciones innovadoras en diversos campos. En particular,
las empresas que han adoptado políticas inclusivas han visto un aumento en la creatividad y
la resolución de problemas. Silberman (2015) subraya la importancia de reconocer y
celebrar las contribuciones de las personas neurodivergentes, argumentando que muchas
innovaciones y avances han sido impulsados por individuos con formas no convencionales
de pensar.
En resumen, la neurodivergencia es un concepto inclusivo que aboga por una comprensión
más amplia y respetuosa de las variaciones neurológicas humanas. Su reconocimiento y
aceptación son cruciales para construir sociedades más equitativas y enriquecedoras. Las
personas neurodivergentes no solo necesitan ser toleradas, sino también valoradas y
apoyadas por sus contribuciones únicas a la sociedad.
Referencias bibliográficas
● Armstrong, T. (2010). *El poder de la neurodiversidad: Desatando las ventajas de tu
cerebro con cableado diferente*. Da Capo Press.
● Baker, D. L. (2021). Embracing neurodiversity in the body workplace: Benefits and
best practices. *Journal of Business and Psychology, 36*(3), 429-442.
https://doi.org/10.1007/s10869-019-09644-7
● Kapp, S. K. (2020). Defining neurodiversity. *Journal of Autism and Developmental
Disorders, 50*(2), 459-462. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04286-1
● Silberman, S. (2015). La historia olvidada del autismo. *Wired*.
https://www.wired.com/story/the-forgotten-history-of-autism/
● Singer, J. (1999). ¿Por qué no puedes ser normal por una vez en tu vida? De un
"problema sin nombre" al surgimiento de una nueva categoría de diferencia. En M.
Corker & S. French (Eds.), *Disability Discourse* (pp. 59-67). Open University Press.
NEURODIVERSIDAD
La neurodiversidad es un concepto que reconoce y valora la diversidad natural en el
funcionamiento neurológico humano. Este término abarca una variedad de condiciones
neurológicas como el autismo, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH),
la dislexia, la dispraxia, entre otras. La idea central es que estas diferencias no son
patologías a ser curadas, sino variaciones naturales del cerebro humano que pueden
aportar ventajas únicas en distintos contextos (Armstrong, 2010).
El término "neurodiversidad" fue acuñado por primera vez por la socióloga australiana Judy
Singer en la década de 1990. Singer (1999) propuso que las diferencias neurológicas
deberían ser entendidas y valoradas como cualquier otra forma de diversidad humana. Este
enfoque busca cambiar la perspectiva predominante que ve estas condiciones únicamente
como trastornos que deben ser corregidos.
Implicaciones y Movimientos
El movimiento por la neurodiversidad ha ganado fuerza en las últimas décadas,
promoviendo la inclusión y adaptación de los entornos para acomodar diferentes estilos de
pensamiento y aprendizaje. Este movimiento busca destigmatizar las diferencias
neurológicas y aboga por una sociedad que valore la diversidad cognitiva de manera similar
a como se valora la diversidad cultural o de género (Kapp, 2019).
Contribuciones y Avances
Un estudio reciente por Baker (2020) destaca que las personas neurodivergentes pueden
aportar nuevas perspectivas y soluciones innovadoras en diversos campos. En particular,
las empresas que han adoptado políticas inclusivas han visto un aumento en la creatividad y
la resolución de problemas. Silberman (2015) subraya la importancia de reconocer y
celebrar las contribuciones de las personas neurodivergentes, argumentando que muchas
innovaciones y avances han sido impulsados por individuos con formas no convencionales
de pensar.
En resumen, la neurodiversidad es un concepto inclusivo que aboga por una comprensión
más amplia y respetuosa de las variaciones neurológicas humanas. Su reconocimiento y
aceptación son cruciales para construir sociedades más equitativas y enriquecedoras. Las
personas neurodivergentes no solo necesitan ser toleradas, sino también valoradas y
apoyadas por sus contribuciones únicas a la sociedad.
Referencias bibliográficas
● Armstrong, T. (2010). *El poder de la neurodiversidad: Desatando las ventajas de tu
cerebro con cableado diferente*. Da Capo Press.
● Baker, D. L. (2020). Embracing neurodiversity in the workplace: Benefits and best
practices. *Journal of Business and Psychology, 35*(3), 429-442.
https://doi.org/10.1007/s10869-019-09644-7
● Kapp, S. K. (2019). Comunidad autista y el movimiento por la neurodiversidad:
Historias desde la primera línea. En J. R. Lounds Taylor (Ed.), *Psicología del
desarrollo: Teoría, investigación y aplicaciones clínicas* (pp. 119-140). Springer.
● Silberman, S. (2015). La historia olvidada del autismo. *Wired*.
https://www.wired.com/story/the-forgotten-history-of-autism/
● Singer, J. (1999). ¿Por qué no puedes ser normal por una vez en tu vida? De un
"problema sin nombre" al surgimiento de una nueva categoría de diferencia. En M.
Corker & S. French (Eds.), *Disability Discourse* (pp. 59-67). Open University Press.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE NEURODIVERGENCIA Y NEURODIVERSIDAD
ASPECTO NEURODIVERGENCIA NEURODIVERSIDAD
DEFINICIÓN La neurodivergencia se La neurodiversidad es un
refiere a las variaciones concepto que abarca la
específicas en el variedad de diferencias
funcionamiento neurológico neurológicas en toda la
individual que difieren de lo población humana,
que se considera promoviendo la idea de que
“neurotípico” estas variaciones son
normales y valiosas [1][4].
ENFOQUE Se centra en las Se centra en la aceptación y
condiciones individuales y celebración de la diversidad
específicas, como el neurológica en general [4]
autismo, TDAH, dislexia, [5].
etc.
EJEMPLOS COMUNES Autismo, TDAH, dislexia, Incluye todas las formas de
dispraxia, síndrome de variaciones neurológicas,
Tourette. tanto las comúnmente
reconocidas como las
menos visibles [4][5].
PERSPECTIVA Reconoce las diferencias Promueve un marco
individuales en el inclusivo y no patologizante
funcionamiento neurológico para todas las formas de
y las necesidades funcionamiento neurológico.
específicas.
OBJETIVO Identificar y apoyar las Promover una cultura de
necesidades individuales aceptación y valoración de
para facilitar la inclusión y el todas las formas de
éxito. diversidad neurológica.
IMPLICACIONES Adaptar las estrategias Fomentar un enfoque
EDUCATIVAS educativas para abordar las educativo inclusivo que
necesidades específicas de valore y celebre la
los estudiantes diversidad neurológica en
neurodivergentes. todos los estudiantes.
MOVIMIENTO SOCIAL A menudo asociado con Un movimiento más amplio
movimientos que buscan que aboga por la aceptación
derechos y reconocimiento y la inclusión de todas las
para individuos con diferencias neurológicas.
condiciones específicas.
PERSPECTIVA MEDICA Puede estar asociado con Se opone a la
diagnósticos clínicos y medicalización excesiva y la
tratamientos específicos. patologización de las
diferencias neurológicas,
promoviendo un enfoque
más humanista
METAS A LARGO PLAZO Mejorar el apoyo y las Cambiar la percepción
adaptaciones para societal para que todas las
individuos neurodivergentes. formas de
neurofuncionamiento sean
vistas como parte natural de
la diversidad humana.
Referencias bibliográficas
● Apperly, I. A., et al. (2024). Un enfoque transdiagnóstico de la neurodiversidad en
una muestra de población representativa: el modelo N+ 4. Avances del JCPP.
https://doi.org/10.1002/jcv2.12219
● Neurodiversity Journal (2024) "Neurodiversidad: Hacia un enfoque
interdisciplinario," 3. "Neurodiversidad en organizaciones: Tomando stock y
modelando el futuro," Wiley Online Library, 2024.
● Medical Xpress (2024) "Comprendiendo la neurodiversidad en la población del
Reino Unido," Recuperado el 20 de mayo de 2024 de
[https://medicalxpress.com/news/2024-02-neurodiversity-uk-population.html]
(https://medicalxpress.com/news/2024-02-neurodiversity-uk-population.html).
● Springer Link (2024) "De la neurodiversidad a la neurodivergencia: el papel de la
justicia epistémica," Spri
CARACTERIZACIÓN DE LAS MUJERES AUTISTAS SEGÚN ETAPAS EVOLUTIVAS DE
SU DESARROLLO
Las niñas autistas en la infancia a menudo presentan características y
comportamientos que pueden diferir significativamente de los observados en niños
autistas, lo que contribuye a diagnósticos tardíos o erróneos. En general, las niñas
autistas tienden a tener menos comportamientos externalizantes y más habilidades
para imitar comportamientos sociales, lo que les permite enmascarar sus
dificultades (Loomes, Hull, & Mandy, 2017).
Características Comunes
Una de las características distintivas de las niñas autistas es su capacidad para
camuflar o enmascarar sus carácterísticas . Este comportamiento puede incluir la
imitación de los comportamientos sociales de sus pares neurotípicos, lo que les
permite "pasar desapercibidas" en entornos sociales (Hull et al., 2020). Esta
capacidad de enmascaramiento, sin embargo, puede llevar a una elevada carga
emocional y estrés, ya que las niñas deben esforzarse constantemente para
adaptarse a las expectativas sociales (Hull et al., 2020).
Intereses y Comportamientos
Las niñas autistas pueden tener intereses intensos y específicos, pero a menudo
estos intereses son más socialmente aceptables y menos obvios que los de los
niños autistas. Por ejemplo, una niña puede estar intensamente interesada en
animales, libros o personajes de ficción, lo cual puede parecer más "normal" a los
observadores y por lo tanto no se considera una señal de autismo (Gould, 2017).
Además, los comportamientos repetitivos y estereotipados pueden ser menos
pronunciados o presentarse de manera diferente, lo que contribuye a que los
síntomas pasen desapercibidos (Lai et al., 2015).
Dificultades en la Identificación y Diagnóstico
Debido a estas diferencias en la presentación de síntomas, las niñas autistas a
menudo son diagnosticadas más tarde que los niños, si es que llegan a recibir un
diagnóstico. Este diagnóstico tardío puede tener consecuencias significativas, ya
que las niñas pueden no recibir el apoyo y las intervenciones necesarias durante
etapas críticas de su desarrollo (Loomes et al., 2017). La falta de diagnóstico
temprano puede llevar a problemas adicionales, como la ansiedad y la depresión, ya
que las niñas luchan para entender y gestionar sus diferencias sin la comprensión y
el apoyo adecuados (Mandy et al., 2012).
Impacto en el Desarrollo Social y Emocional
El enmascaramiento constante y la falta de reconocimiento de sus necesidades
pueden impactar negativamente en el desarrollo social y emocional de las niñas
autistas. Pueden experimentar una mayor ansiedad social y un sentido de
aislamiento, ya que se esfuerzan por encajar en un entorno que no siempre es
comprensivo o adaptativo a sus necesidades específicas (Hull et al., 2020).
Además, la presión para conformarse puede llevar a un agotamiento emocional
significativo y a una menor autoestima.
Referencias
● Gould, J. (2017). Towards understanding the under-recognition of girls and
women on the autism spectrum. Autism, 21(6), 703-705.
● Hull, L., Petrides, K. V., Allison, C., Smith, P., Baron-Cohen, S., Lai, M. C., &
Mandy, W. (2020). "Putting on My Best Normal": Social Camouflaging in
Adults with Autism Spectrum Conditions. Journal of Autism and
Developmental Disorders, 50(8), 2632-2645. https://doi.org/10.1007/s10803-
018-3792-6
● Lai, M. C., Lombardo, M. V., Auyeung, B., Chakrabarti, B., & Baron-Cohen, S.
(2015). Sex/gender differences and autism: Setting the scene for future
research. Journal of the American Academy of Child and Adolescent
Psychiatry, 54(1), 11-24. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2014.10.003
● Loomes, R., Hull, L., & Mandy, W. P. (2017). What is the male-to-female ratio
in autism spectrum disorder? A systematic review and meta-analysis. Journal
of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 56(6), 466-474.
https://doi.org/10.1016/j.jaac.2017.03.013
● Mandy, W., Chilvers, R., Chowdhury, U., Salter, G., Seigal, A., & Skuse, D.
(2012). Sex differences in autism spectrum disorder: Evidence from a large
sample of children and adolescents. Journal of Autism and Developmental
Disorders, 42(7), 1304-1313.
Dificultades de las Mujeres Autistas a lo Largo de su Vida
Infancia
Las niñas autistas a menudo presentan menos comportamientos externalizantes que los
niños, lo que puede llevar a diagnósticos tardíos o erróneos. Pueden mostrar intereses
intensos que son socialmente aceptables, dificultando su identificación temprana (Apperly et
al., 2024).
Adolescencia
Durante la adolescencia, las estrategias de enmascaramiento para ocultar dificultades
sociales son comunes, lo que puede aumentar la ansiedad y la depresión. Las adolescentes
pueden esforzarse para adaptarse a las expectativas sociales, sin recibir un diagnóstico
adecuado (Apperly et al., 2024).
Adultez
En la adultez, muchas mujeres autistas experimentan desafíos significativos en relaciones
sociales y en el ámbito laboral. Pueden tener dificultades con la organización y la regulación
emocional, y a menudo luchan con el agotamiento debido al esfuerzo constante de
enmascarar sus síntomas (Apperly et al., 2024).
Referencias
● Apperly, I. A., et al. (2024). Un enfoque transdiagnóstico de la neurodiversidad en
una muestra de población representativa: el modelo N+ 4. Avances del JCPP.
https://doi.org/10.1002/jcv2.12219
● Medical Xpress. (2024). Comprender la neurodiversidad en la población del Reino
Unido. Recuperado el 20 de mayo de 2024, de
https://medicalxpress.com/news/2024-02-neurodiversity-uk-population.html
● Biblioteca en línea de Wiley. (2024). Neurodiversidad en las organizaciones:
haciendo balance y dando forma al futuro.
Mitos sobre el Autismo en Mujeres
1. El autismo es predominantemente masculino**: Se cree erróneamente que el autismo
afecta principalmente a los hombres, pero muchas mujeres autistas no son diagnosticadas
debido a que presentan síntomas de manera diferente (Loomes, Hull, & Mandy, 2017).
2. Las mujeres autistas no pueden tener relaciones sociales**: Aunque pueden tener
desafíos, muchas mujeres autistas desarrollan estrategias de enmascaramiento y pueden
tener relaciones significativas, aunque a menudo con esfuerzo y estrés (Hull et al., 2020).
3. El autismo se ve igual en hombres y mujeres**: Las mujeres a menudo muestran menos
comportamientos repetitivos y tienen intereses que pueden parecer más socialmente
aceptables, lo que puede llevar a diagnósticos tardíos o incorrectos (Gould, 2017).
4. Las mujeres autistas no tienen intereses especiales**: Las mujeres autistas tienen
intereses intensos, pero estos a menudo son más aceptables socialmente que los de los
hombres, lo que contribuye a la subdiagnosis (Lai et al., 2015).
5. Las mujeres autistas son menos afectadas por la condición**: Las mujeres pueden
experimentar altos niveles de ansiedad, depresión y agotamiento debido al
enmascaramiento constante de sus síntomas (Mandy et al., 2012).
Referencias bibliográficas
● Gould, J. (2017). Towards understanding the under-recognition of girls and women
on the autism spectrum. *Autism*, 21(6), 703-705.
● Hull, L., Petrides, K. V., Allison, C., Smith, P., Baron-Cohen, S., Lai, M. C., & Mandy,
W. (2020). "Putting on My Best Normal": Social Camouflaging in Adults with Autism
Spectrum Conditions. *Journal of Autism and Developmental Disorders*, 50(8),
2632-2645. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3792-6
● Lai, M. C., Lombardo, M. V., Auyeung, B., Chakrabarti, B., & Baron-Cohen, S.
(2015). Sex/gender differences and autism: Setting the scene for future research.
*Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry*, 54(1), 11-
24. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2014.10.003
● Loomes, R., Hull, L., & Mandy, W. P. (2017). What is the male-to-female ratio in
autism spectrum disorder? A systematic review and meta-analysis. *Journal of the
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry*, 56(6), 466-474.
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● Mandy, W., Chilvers, R., Chowdhury, U., Salter, G., Seigal, A., & Skuse, D. (2012).
Sex differences in autism spectrum disorder: Evidence from a large sample of
children and adolescents. *Journal of Autism and Developmental Disorders*, 42(7),
1304-1313. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1356-0
Análisis de la Ley de Autismo en Chile y sus Puntos Críticos
La Ley de Autismo en Chile, Ley N° 21.545, promulgada en marzo de 2023, tiene como
objetivo asegurar la igualdad de oportunidades y la inclusión social de las personas con
Trastorno del Espectro Autista (TEA). Sin embargo, a pesar de sus avances significativos,
existen varios puntos críticos que merecen atención.
Principios Fundamentales de la Ley
La ley establece varios principios clave, tales como el trato digno, la autonomía progresiva,
la perspectiva de género, la intersectorialidad, la participación y el diálogo social, la
neurodiversidad, la detección temprana y el seguimiento continuo (Fundación ConTrabajo,
2024). Estos principios están diseñados para garantizar que las personas con TEA reciban
un apoyo adecuado y sean tratadas con respeto en todos los ámbitos de la sociedad.
Inclusión Laboral y Educativa
Uno de los aspectos más destacados de la Ley de Autismo es su enfoque en la inclusión
laboral y educativa. La ley modifica el Código del Trabajo para permitir que padres y tutores
de menores con TEA puedan atender emergencias relacionadas con sus hijos sin
penalización en el trabajo (Fundación ConTrabajo, 2024). Además, se requiere que las
instituciones educativas, incluidas las universidades, hagan ajustes razonables para apoyar
a los estudiantes autistas, aunque la implementación de estas disposiciones a menudo
queda a criterio de cada institución, lo que puede resultar en una aplicación inconsistente
(El Mostrador, 2024).
Detección Temprana y Atención Integral
La ley enfatiza la importancia de la detección temprana del TEA y el seguimiento continuo a
lo largo de la vida de la persona. Esto incluye el derecho a ser acompañados por familiares
o cuidadores durante hospitalizaciones y la capacitación continua de los profesionales de
salud (Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2024). Sin embargo, la falta de recursos y
la variabilidad en la calidad de los servicios entre regiones pueden limitar la efectividad de
estas medidas.
Puntos Críticos y Desafíos
1. Implementación y Recursos: A pesar de los buenos principios, la ley enfrenta desafíos
significativos en su implementación. Las instituciones educativas y laborales a menudo
carecen de los recursos necesarios para hacer ajustes adecuados y sostenibles, lo que
puede llevar a una inclusión superficial y no efectiva (El Mostrador, 2024).
2. Capacitación y Sensibilización: Existe una necesidad crítica de una mayor capacitación y
sensibilización entre educadores, empleadores y profesionales de la salud para comprender
mejor las necesidades de las personas con TEA y aplicar las disposiciones de la ley de
manera efectiva (Fundación ConTrabajo, 2024).
3. Autonomía y Participación: Si bien la ley promueve la autonomía progresiva y la
participación activa, la realidad es que muchas decisiones y políticas todavía se toman sin la
participación adecuada de las personas con TEA y sus familias, lo que puede llevar a
soluciones que no reflejan sus necesidades reales (Biblioteca del Congreso Nacional de
Chile, 2024).
La Ley de Autismo en Chile representa un avance significativo hacia la protección de
los derechos de las personas con TEA, pero su éxito depende en gran medida de la
implementación efectiva y del compromiso continuo para superar las barreras
existentes. Es esencial que se asignen los recursos adecuados y que se fomente una
cultura de inclusión y respeto en todos los niveles de la sociedad.
Referencias
● Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2024). Ley Chile - Ley 21545.
Recuperado de https://www.bcn.cl
● El Mostrador. (2024). La inclusión laboral de personas en el espectro autista: un
desafío de cambio y crecimiento. Recuperado de https://www.elmostrador.cl
● Fundación ConTrabajo. (2024). Ley TEA: Lo que necesitas saber sobre la normativa
21.545. Recuperado de https://www.fundacioncontrabajo.cl
