Planificación anual 2024:Ciencias Sociales
3°Primaria
Docente:
Fundamentación:
Es responsabilidad de las instituciones educativas enseñar a comprender el mundo social construido y cambiante, en el cual viven niños, jóvenes y adultos, tanto en el pasado como en el
presente.
Es fundamental el rol del docente en la búsqueda de diferentes miradas de aproximación sobre los procesos socio-históricos y que implican su enseñanza, a partir de contenidos relevantes
para la sociedad del presente.
Es primordial que las instituciones educativas incentiven al desarrollo de capacidades y habilidades acordes al mundo contemporáneo y se comprometan en la construcción de un pensamiento
crítico y reflexivo, para lograr una convivencia democrática y respetuosa hacia a las diversidades culturales.
La enseñanza del área en la escuela pondrá en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten saberes a los estudiantes para constituirse como sujetos críticos,con derechos y obligaciones
en una sociedad democrática.
Tanto los sujetos, como el tiempo y el espacio son los conceptos que estructuran el área.
El trabajo con el tiempo histórico en el aula implica reconocer que las sociedades son producto de una construcción socal y cultural que incluyen cambios,continuidades, distintos ritmos y
duraciones, para comprenderlas, es necesario ofrecer propuestas didácticas que incluyan las complejidades del tiempo histórico.
Las sucesivas transformaciones de la naturaleza a largo tiempo, y a partir de las acciones de los seres humanos, permiten entender al espacio geográfico como producto de las interrelaciones
sociales, dinámicas y complejas.
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Este Diseño Curricular propone el entrecruzamiento de los contenidos de las áreas curriculares con el abordaje de los acontecimientos relevantes para la comunidad;los lineamientos
curriculares propuestos por la Educación Sexual Integral (ESI) y los principios que fundamentan la Formación Ética y Ciudadana, en correspondencia con el respeto por las diversas identidades
culturales y la defensa de los Derechos Humanos.
También plantea el trabajo con las efemérides tradicionales, haciendo hincapié con la reflexión sobre la lucha sostenida a través del tiempo por promulgar,sostenes y universalizar los derechos
de la humanidad.
Este enfoque privilegia el trabajo sobre situaciones problemáticas que integran contenidos y situaciones, en que el estudiante sea protagonistas de sus aprendizajes.La búsqueda de
información en diversidad de fuentes, propiciando su análisis y estableciendo relaciones, constituye un requisito para la adquisición de conocimientos en el área.
Se destaca que es primordial que, tanto estudiantes como docentes, comprendan las sociedades del pasado y del presente valiéndose de las acciones propias del lenguaje.
El logro de una ciudadanía crítica e informada y la igualdad de aprendizajes en los estudiantes estarán ligados estrechamente al desarrollo de capacidades en vinculación directa con las
situaciones de enseñanza promovidas por los docentes y con el acceso a las nuevas tecnologías buscando multiplicar las oportunidades en las escuelas de reconocer las diversidades presentes,
valorándolas y promoviendo el aprender juntos.
Para lograrlo es necesario incorporar tecnologías digitales a la enseñanza.
Objetivos del año:
Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.
Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza.Comparación con contextos culturales del presente.
Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.
Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.
Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.
Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.
Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.
Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.
Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
Describir problemas sociales en distintos contextos.
Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.
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PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCES OBSERVACIONES
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Formular preguntas y Realizar intercambios orales para explicitar Describe cómo era la vida cotidiana de
anticipaciones. las ideas y conocimientos de los niños respecto Contenido propuesto
diferentes clases sociales de principio
VIDA COTIDIANA DE Buscar información en distintas de las características de las diversas clases
del siglo XIX Compara y
DIFERENTES GRUPOS fuentes (textos, mapas y planos, sociales de principios del siglo XIX y los roles
establece conclusiones generales
SOCIALES EN LA BUENOS testimonios,ilustraciones, que desempeñaban.
Conocer acerca de quiénes habitaban el respecto de las diferencias entre las
AIRES DE LOS 1800 objetos,fotografías, películas).
actual territorio argentino hace miles de años y clases y similitudes.
(primera mitad S. XIX) Escuchar relatos orales y lectura de participar de conversaciones que permitan a Distingue y caracteriza a cada clase
fuentes de información. los niños expresar su pertenencia étnica o social y el rol que desempeñaba.
Observar imágenes para cultural para valorar su origen y reconocer el
(Marzo-Abril) derecho a adscribirse a múltiples identidades.
comparar vestimentas y trabajos de Leer solos y con ayuda del docente
información sobre grupos sociales.
Registrar, sistematizar y comunicar la
las diferentes clases sociales Utilizar
información en diferentes soportes
mapas para ubicar a los Valora las formas de vida de
PUEBLOS ORIGINARIOS: estos pueblos y sus culturas -en
Comparar los modos de procurarse el
FORMAS DE VIDA EN EL pueblos originarios estudiados. sustento, la organización de las tareas,las el pasado y en el presente
PASADO Y EN EL Emplear las TIC para ampliar viviendas, sus formas de organización social y Describe la vida cotidiana de pueblos
indagaciones y registrar datos. política (jefaturas, cacicazgos,etc.), Se trabajará con los
originarios del actual territorio
PRESENTE Intercambiar y confrontar ideas. Analizar imágenes de loslugares que pueblos originarios:
argentino.
FORMAS DE PRODUCIR Establecer relaciones entre habitaban y localizar los grupos en mapas (DIAGUITAS Y MBYÁ-
formas de vida. Establece relaciones entre formas de GUARANÍ)
ALIMENTOS QUE físicos para establecer algunas relaciones entre
DESARROLLARON PARA vida sedentaria o nómade y la práctica ????
Diseñar cuadros comparativos.Registrar, las condiciones naturales y los modos de vida de agricultura o de caza y recolección.
SATISFACER SUS
NECESIDADES EN LOS AMBIENTES sistematizar y comunicar la información delos pueblos.Realizar indagaciones para
reconocer técnicas de los pueblos originarios Distingue aspectos relevantes de la
EN QUE VIVIAN. en diferentes soportes.Socializar lo
reflexionado colectivamente por medio de en la actualidad(tejido,cestería,alfarería,etc.)y organización social y política de los pueblos
(Mayo-Junio) estudiados.
producciones los modos de transmisión de las mismas.
Reconocer en
gráficas (confección de afiches, Reconoce y respeta el derecho a la identidad
distintas manifestaciones de la vida cotidiana
folletos,trípticos o líneas de tiempo que étnica, nacional y a la cultura de los pueblos
el aporte de los pueblos originarios (palabras
contengan imágenes, etc.). de uso corriente, creencias,técnicas, música, originarios.Utiliza un vocabulario apropiado
gastronomía, etc.). y emplea
Realizar indagaciones para localizar adecuadamente convenciones temporales.
grupos de diferentes comunidades originarias Participa en intercambios orales.Realiza
en la localidad, en otros lugares en la provincia producciones escritas grupales y/o
de Buenos Aires y en el país.
individuales para dar cuenta de los
aprendizajes.
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EL ABASTECIMIENTO DE AGUA Observar situaciones en las que Plantear diversas situaciones y relaciones en Considera el valor que el agua tiene para el
POTABLE EN sehaga uso del agua.(imágenes, torno a las fuentes de agua, la distribución y el cuidado de la salud.Reflexiona sobre la
videos, etc). consumo de la misma (sus diferentes usos)- importancia ambiental del recurso agua.
ÁREAS RURALES Y Buscar información sobre la Identificar los actores sociales que
URBANAS DE LA distribución del agua en zonas participan en esas instancias. El abastecimiento de agua en zonas
rurales y urbanas. Estudiar en profundidad dos o tres rurales y urbanas.
PROVINCIA situaciones cercanas que contrasten en
Realizar comparaciones.
DERECHO UNIVERSAL DEL cuanto a las formas en que el agua ingresa,
ACCESO AL AGUA está disponible, se utiliza y se evacúa de
(Agosto-Septiembre) las viviendas urbanas y rurales.
Elaborar algunas conclusiones.
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Migraciones hacia la
Argentina en diferentes contextos Utilizar mapas para localizar los Realizar intercambios orales para recuperar la Reconoce algunas razones por las que
históricos. lugares de origen de los migrantes. experiencia personal de los alumnos sobre las migran las personas, en el pasado y en el
migraciones. presente.
Analizar la información recabada en Elaborar preguntas para realizar una
diversidad de fuentes. Identifica algunos problemas de los
encuesta.
(Octubre---Diciembre) migrantes en el pasado y en el
Establecer relaciones entre motivos Localizar en mapas planisferio los lugares presente.
y procesos migratorios en relación de origen de los niños y sus Localiza información de fuentes
con la comunidad local de familias.Entrevistar a personas que hayan diversas y establece algunas
pertenencia. migrado, para conocer los motivos que los relaciones entre la información que
Diseñar cuadros llevaron a abandonar sus países de origen y proporcionan.
comparativos.Registrar, conocer sus expectativas.Escuchar relatos e
Emplea convenciones temporales
sistematizar y comunicar la historias para conocer las vicisitudes de los
tales como antes, después, hace
información en diferentes inmigrantes.
muchos años, al mismo
soportes.Participar en debates Leer textos (solos o con ayuda del docente)
tiempo,aplicadas a las sociedades en
sobre para saber sobre los países de los que
estudio.
puntos de vista diversos.Buscar provenían y los motivos por los cuales
información en distintas fuentes. decidieron migrar.Analizar fotografías para Socializa lo aprendido mediante el uso de
conocer quiénes venían, en qué lo hacían y distintos canales y formatos
Intercambiar y confrontar comunicacionales.
dónde se instalaban.
ideas.Establecer relaciones causales
Leer cartas de inmigrantes para conocer y
establecer relaciones con la información
que brindan otras fuentes.Escuchar
historias, leer textos y/o visitar museos
para conocer algunos aspectos de la
historia de la provincia de Buenos Aires
relacionados con los inmigrantes.
Realizar indagaciones en la localidad para
establecer relaciones entre la historia local
y procesos migratorios en el pasado y en el
presente.
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Evaluación
Continua, formativa y de proceso.
Criterios de evaluación:
Que los niños comiencen a buscar, seleccionar, observar, comparar y explorar información solicitada en diferentes medios y fuentes.
- Que los niños registren, señalen y organicen la información.
- Que los niños preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, utilizando diferentes soportes.
Que elaboren de forma individual y/o grupal conclusiones y reflexiones cada vez más complejas sobre el tema estudiado.
Instrumentos de evaluación:
La evaluación tomará en cuenta los desempeños de los alumnos a través de una variedad de situaciones, prácticas e instrumentos de evaluación como:
Evaluaciones individuales que acompañen la progresión de sus avances.
Evaluaciones orales que acompañen en complejidad la progresión de sus avances.
Intercambios orales en pequeños grupos o en grupo total.
Trabajos escritos elaborados en forma individual, en parejas o en pequeños grupos.
Recursos didácticos:
Fuentes históricas, lecturas informativas, objetos antiguos.
Videos, páginas web, fotografías, testimonios escritos, mapas,copias.
Material de continuemos estudiando.
Documentos, línea del tiempo, imágenes, enciclopedia, afiches, libro de texto y otros materiales.
Recursos humanos:
Alumnos
Docentes
Familias
Equipo directivo y EOE
Trabajadores y profesionales de la comunidad
Bibliografía:
Curriculum Prioritario 2020-2021.Resolución 1872/2020. Anexo 1
Diseño curricular para la educación primaria 2018
Gira lunas 3°. Ed Santillana.
TutiFruti 3 kapelusz.
Curioso Perezoso. Biciencias 3. Santillana
Me lo contó un pajarito. Ed. Estrada
Ahora sabemos. Ed. Edelvives
Cartas y testimonios de inmigrantes.
