REGIÓN 16 – CARLOS TEJEDOR

ESCUELA PRIMARIA N° 2
COLONIA SERÉ

PROYECTO N° 1: EL CUENTO POLICIAL.

ÁREA: Prácticas del Lenguaje.

AÑO: 6°
DOCENTE: Edu Biggi Russo.

SECUENCIA DIARIA DE ACTIVIDADES.

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Conocer los conocimientos previos de los niños con respecto al
género literario: El cuento policial.
 Buscar palabras desconocidas en el diccionario.
 Leer cuento policial para aprender, para hacer, para averiguar un
dato, para compartir con otros lo leído.
 Responder preguntas sobre la trama del cuento.
 Establecer la relación que existe entre los personajes.
 Caracterizar a los personajes.
 Señalar en el cuento fragmentos para responder preguntas.

PROPUESTA: LEE UN CUENTO POLICIAL.

ACTIVIDADES:
¿Leyeron algún cuento policial? ¿Quién suele ser el protagonista? ¿Qué
clase de conflictos hay en este tipo de relato? ¿Dónde ocurren los
hechos? ¿Quién resuelve el enigma?

1- Leé el cuento “NIDO DE AVISPAS”. (ANEXO I)

2- Buscá en el diccionario las palabras desconocidas.

3- Buscá la biografía de la autora del cuento.

PROPUESTA: DESPUÉS DE LEER EL CUENTO POLICIAL.

ACTIVIDADES:
1- De a dos, respondan las siguientes preguntas.

a- ¿Quién es Hércules Poirot? ¿Por qué acude a la casa de John

Harrison?

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b- ¿Qué le hace pensar a Poirot que se cometerá un crimen?

c- ¿Quién corre peligro? ¿Por qué?
d- ¿Quién es sospechoso? ¿Por qué?

2- ¿Qué relación hay entre los personajes del relato? Completá el

esquema con las siguientes palabras.

NOVIOS-ANTIGUOS NOVIOS-SUPUESTOS AMIGOS-AMIGOS-CONOCIDOS

3- Elegí algunas palabras e incluílas en la caracterización de los

personajes.

TEMEROSO – ASTUTO – INTELIGENTE – INCRÉDULO – INOCENTE –

INGENUO
CONFIADO – LEAL – EGOÍSTA – HONESTO – OBSERVADOR – IMPULSIVO
REFLEXIVO – SINCERO – DESLEAL – TRAICIONERO – GENEROSO

- HARRISON ES ………………………. PORQUE …………………………………

-POIROT ES …………………………… PORQUE ………………………………...

-LANGTON ES ………………………... PORQUE …………………………………

4- ¿Por qué Poirot interviene para impedir el crimen? Marcá en el cuento

el fragmento en el que se lo explica.

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Comprender la estructura narrativa del cuento policial.
 Reconocer y explicar la situación inicial y el conflicto.
 Conocer los tiempos verbales.
 Identificar los tiempos verbales en diferentes oraciones del texto.

PROPUESTA: LA ESTRUCTURA NARRATIVA.

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ACTIVIDADES:
1- Leé la siguiente información.

La estructura narrativa
En los relatos policiales, como en otras narraciones, los hechos suelen
organizarse en tres partes. En la situación inicial o introducción se
presenta a los personajes y se describen el lugar y el momento en que
transcurre la acción. En el conflicto o nudo se altera la situación inicial
y se muestran las reacciones de los personajes ante ese cambio. En el
desenlace se exponen los datos que ayudan a identificar al culpable y
los motivos por los que actuó de esa manera.

Los tiempos verbales en la narración

Los tiempos verbales son pretérito, presente y futuro, e indican,
respectivamente, que el hecho es anterior, simultáneo o posterior al
momento en que se habla. En la narración, las acciones principales, es
decir, aquellas que hacen avanzar el relato, se suelen expresar en
pretérito perfecto simple (habló); los sucesos anteriores a esos
hechos se escriben en pretérito pluscuamperfecto (había hablado);
y para describir personajes o situaciones o relatar acciones habituales
se suele usar el pretérito imperfecto (hablaba).

2- ¿Dónde transcurre el cuento “NIDO DE AVISPAS”? ¿Es importante ese

lugar para la aparición del conflicto? ¿Por qué? Comentalo oralmente
y anotá las conclusiones en la carpeta.

3- Completá el cuadro con los hechos que corresponden a cada parte

del relato.

SITUACIÓN
INICIAL

CONFLICTO

4- Marcá con X el tiempo verbal en los siguientes fragmentos. Justificá

oralmente el empleo de cada pretérito.

A- Era un hombre alto, de rostro delgado. Su aspecto algo funesto se

suavizaba al sonreír.
 Pretérito imperfecto pretérito.
 Perfecto simple.
 Pretérito pluscuamperfecto

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B- No esperó la reacción de Harrison y se fue rápidamente. Ya en el

exterior, su rostro se volvió grave y preocupado.
 Pretérito imperfecto.
 Pretérito perfecto simple.
 Pretérito pluscuamperfecto.

5- Observá el verbo destacado en el siguiente fragmento. La acción que

indica, ¿es anterior, simultánea o posterior a la que señalan los otros
verbos?

Estuve en la farmacia de Bachester esta tarde y mi

compra exigió que firmase en el libro de venenos. La
última venta era cianuro de potasio. Lo había
adquirido Claude Langton.

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Continuar leyendo el cuento policial.
 Buscar palabras desconocidas en el diccionario.
 Leer cuento policial para aprender, para hacer, para averiguar un
dato, para compartir con otros lo leído.
 Responder preguntas sobre la trama del cuento.
 Comprender que es un enigma e indicio.
 Explicar el enigma que se plantea en el cuento.
 Enumerar las pistas e indicios que permiten resolver un enigma.

PROPUESTA: ENIGMAS E INDICIOS.

ACTIVIDADES:
1- Continuá leyendo el cuento “NIDO DE AVISPAS”.

2- Leé la siguiente información para informarte.

Enigmas e indicios
En los relatos policiales, los detectives se encuentran con un enigma
que deben resolver; por ejemplo, averiguar quién cometió un asesinato
o un robo, recuperar un objeto perdido o revelar un secreto. Para
resolver el enigma, el detective busca una serie de indicios, es decir,
pistas y datos que le permiten reconstruir el caso.
3- Explicá qué enigma se plantea en “Nido de avispas” y quién lo
resuelve.

4- Enumerá las pistas o los indicios que permiten resolver el enigma.

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5- Los detectives realizan diversas tareas para resolver el caso. Marcá

con X cuáles hace Poirot en el cuento.

• Acude al lugar del hecho criminal o misterioso.

• Razona sobre los hechos.
• Presta atención a los detalles.
• Hace preguntas.
• Sigue huellas.
• Hace experimentos.
• Consulta fuentes de información.
• Explica los hechos.
• Toma nota de indicios.

6- Conversen entre todos: a medida que avanzaban en la lectura del

cuento, ¿qué sospechaban que sucedería? ¿Anticiparon la resolución?
¿Por qué? ¿Los sorprendió el final?

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Conocer las características y origen del relato policial.
 Identificar y clasificar los personajes en diferentes categorías.
 Conocer las leyes de la narración policial y comprobar si se cumplen
en el cuento leído.

PROPUESTA: LOS RELATOS POLICIALES.

ACTIVIDADES:
1- Leé la siguiente información
Los relatos policiales
El relato policial cuenta la historia de un crimen o de un hecho
enigmático, en principio sin solución, que debe resolverse con la ayuda
de la policía o de un detective privado.
El género surgió en el siglo xix en Estados Unidos, con los cuentos de
Edgar Allan Poe, que tienen como protagonista a Auguste Dupin, un
detective excéntrico que descifra enigmas complejos usan-do su lógica
y astucia. Luego, los escritores británicos continuaron y ampliaron este
tipo de relatos: sir Arthur Conan Doyle, con su famoso detective
Sherlock Holmes; Gilbert Chesterton, con el Padre Brown; y Agatha
Christie, con Hércules Poirot.
Estos singulares personajes resuelven misterios a partir de pistas e
indicios que observan e interpretan gracias a su inteligencia y a su
razonamiento lógico. Se destacan además por alguna característica

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especial, como un objeto (pipa, sombrero), un rasgo de su

personalidad (elegancia, orden) o su aspecto (altura, edad).
En la mayoría de estos relatos, el detective no está solo. Lo acompaña
un ayudante con el que dialoga y que suele ser el narrador de la
historia. Así, el lector se identifica con este colaborador, puede seguir
las pistas e incluso imaginar una posible solución del enigma.
Generalmente, el final es sorpresivo: el detective se luce con una
inesperada resolución del caso, en la que explica cómo han ocurrido los
hechos a partir de indicios y de datos que aportan los testigos o algunos
personajes secundarios, y que suele confirmarse con la confesión del
culpable.
En el siglo xx, apareció la llamada serie negra dentro del género
policial. En estas narraciones, el detective recorre las calles y los
barrios pobres para resolver el crimen, y se muestra la violencia de una
sociedad en crisis.
En la actualidad, el relato policial tiene características de ambos
estilos y se adapta a películas, historietas e, incluso, videojuegos.

2- Identificá en la carpeta a qué personaje del cuento “Nido de avispas”

corresponde cada una de las siguientes categorías. Compartí la
respuesta con tus compañeros.
Víctima testigo sospechoso culpable

3- Leé el siguiente texto y respondé en la carpeta: ¿se cumplen en

“Nido de avispas” las características que enuncia Borges? ¿Por qué?

FECHA:

PROPÓSITOS:

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 Conocer las ideas previas de los alumnos.

 Reflexionar sobre el lenguaje: el sustantivo: clasificación.

PROPUESTA: LOS RELATOS POLICIALES.

ACTIVIDADES:
1- QUE SABÉS: ¿Qué clases de palabras conoces? ¿Sabés cómo se
clasifican los sustantivos?
2- Leé la siguiente información y luego organizala en una red de
conceptos.

El sustantivo.
Los sustantivos designan personas, animales, cosas, sentimientos.
Los sustantivos comunes nombran cosas, lugares, personas o
animales de manera general (bigote, jardín, hombre, avispa); y los
propios, de manera particular (Poirot, Bélgica).
Los sustantivos comunes concretos señalan elementos que se
pueden percibir con los sentidos (detective, pipa); los sustantivos
comunes abstractos nombran ideas, pensamientos y sentimientos
(misterio, entusiasmo), y derivan de adjetivos (pulcritud–pulcro) o de
verbos (opinión–opinar).
Los sustantivos individuales nombran en singular un solo objeto
(libro), y en plural a varios (libros); los sustantivos colectivos
designan en singular un conjunto de elementos (biblioteca).

3- Leé el siguiente texto y resolvé las consignas.

a- Subrayá con un color los sustantivos propios y, con otro, los

sustantivos comunes abstractos.
b- ¿Cómo identificaste los sustantivos propios?
c- Escribí de qué palabra derivan los sustantivos abstractos que
subrayaste.

4- Uní cada sustantivo individual con el colectivo que le corresponde.

- estrella - bandada

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- caballo - constelación
- pájaro - atlas
- mapa - tropilla

5- Escribí qué conjunto de elementos nombran estos sustantivos

colectivos.
Archipiélago cordillera lustro rebaño

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Conocer las ideas previas de los alumnos.
 Reflexionar sobre el lenguaje: el adjetivo, clasificación.

PROPUESTA: LOS RELATOS POLICIALES.

ACTIVIDADES:
1- ¿Sabés que es un adjetivo?
2- Leé el siguiente texto para ampliar tus conocimientos y luego
organiza los conceptos en negrita en una red de conceptos.

El adjetivo

Los adjetivos son palabras que amplían o precisan la significación

del sustantivo al que acompañan. Los adjetivos descriptivos
especifican de determinada manera el sustantivo al que modifican, y
se clasifican en calificativos, si expresan cualidades (personaje
famoso); gentilicios, cuando indican origen, procedencia o
nacionalidad (detective belga); o numerales, si señalan cantidad u
orden (dos días, primer libro).Los adjetivos no descriptivos pueden
ser posesivos cuando indican pertenencia (su bigote, mi sombrero);
demostrativos, si señalan la distancia respecto del que habla (este
hombre, esos indicios, aquella mañana); o indefinidos, cuando no
caracterizan al sustantivo que acompañan sino que indican de manera
aproximada la cantidad, el tiempo o la manera (algún indicio, cierto
tiempo, pocas personas).

3- Lé el texto y resolvé las consignas.

El señor Morrison es el empleado más despreciable de la oscura

oficina. Es un hombre soberbio, aunque todos lo consideran

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insignificante. Es, sin duda, uno de los hombres más silenciosos de

su sector. Lo que nadie sabe es que esconde un secreto.

a- Reescribí el texto reemplazando las palabras destacadas por sus

antónimos. ¿Qué es un ANTÓNIMO? Redacta una definición y da
tres ejemplos.
b- ¿Qué clase de palabras son las destacadas? ¿Y las que escribiste?
c- ¿El señor Morrison tiene las mismas características en ambos
textos? ¿Por qué?

4- Leé el siguiente cuento y copiá en la carpeta los adjetivos que

reconozcas. Clasificalos y, luego, respondé oralmente: ¿qué clase de
adjetivo predomina en el cuento?

5- ¿Qué diferencias hay en cada par de construcciones? ¿Qué

significan los adjetivos en cada una?

gran hombre / hombre grande ciertas noticias / noticias

ciertas

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Conocer las ideas previas de los alumnos.
 Reflexionar sobre el lenguaje: el adjetivo y el sustantivo: género y
número.

PROPUESTA: GÉNERO DE SUSTANTIVO Y ADJETIVO.

ACTIVIDADES:

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1- ¿Sabés que es el género de un sustantivo y de un adjetivo?

2- Leé la siguiente información para ampliar conocimientos.

Género de sustantivos y adjetivos

Los sustantivos que nombran cosas poseen un género, femenino o
masculino, que no varía (casa; rostro). Los que nombran personas y
animales pueden tener dos formas según el género y cambian su
terminación (amigo/amiga; rey/reina; actor/actriz) o toda la palabra
(padre/madre; caballo/yegua). Algunos sustantivos no varían al cambiar
de género, que se expresa a través del adjetivo o del artículo que lo
modifica (el/la atleta).
El adjetivo concuerda con el sustantivo en género y número. Algunos
tienen dos terminaciones, -o para masculino y -a para femenino, y
cambian su desinencia según el sustantivo al que modifican (cuento
enigmático, forma humana). Cuando no varía en su forma, se llama
invariable o de una terminación (campo/ciudad grande).

3- Escribí el género de los siguientes sustantivos.

León………………. solución ……………… mujer ……………….

Hijo ……………….. animal………………... vejez ……………….
Barón…………….. varón …………………. Comida …………….

4- Completá los espacios con adjetivos.

a- Conversen entre todos: ¿qué tuvieron en cuenta para completar

los adjetivos? ¿Cuál es su relación con los sustantivos que
modifica?
b- Compartí tu texto con un compañero y comparen los adjetivos
que escribió cada uno. Luego conversen: ¿cómo cambió el texto
de cada uno al agregar los adjetivos? ¿Por qué?
c- Releé el texto que completaste y ubicá estas expresiones: “el
orden” y “la orden”. Explicá qué significa cada una.
d- ¿Qué importancia tiene el artículo en esos casos?

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FECHA:

PROPUESTA: NÚMERO DE SUSTANTIVO Y ADJETIVO.

ACTIVIDADES:

1. ¿Sabés que es el número de un sustantivo y de un adjetivo?

2. Leé la siguiente información para ampliar conocimientos.

El número de los sustantivos puede ser singular, cuando nombra a

un solo individuo, o plural, cuando nombra a más de uno. El plural se
forma agregando -s (hombre/hombres) o -es (rey/reyes). Ciertos
sustantivos son invariables, es decir que no cambian su forma cuando
se los pasa al plural (el/los martes, el/los tórax, la/las caries).

3. Completá las reglas de formación del plural con las siguientes

palabras y escribí otros ejemplos.

CONSONANTE – INVARIABLE – VOCAL – ÁTONA - TÓNICA

4. Escribí el género y número de estas construcciones.

CONSTRUCCIÓN GÉNERO NÚMERO

Boca venenosa
Brasas encendidas
Dos patas
Crueles palabras
Sus enigmas
Noche oscura
Lugares remotos

a- ¿Cómo decidiste cuál era el género de crueles en cada caso? ¿Por

qué?

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5. Conversen entre todos: ¿qué tienen de particular las siguientes

palabras? ¿Cómo se escriben siempre? Anoten las conclusiones.

Cosquillas nupcias víveres modales caries

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Conocer las ideas previas de los alumnos.
 Reflexionar sobre el lenguaje: acentuación de palabras.
 Separar palabras en silabas, reconociendo silaba tónica.
 Clasificar las palabras según la sílaba tónica.

PROPUESTA: LA ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS.

ACTIVIDADES:
1- ¿Sabés cómo se clasifican las palabras según su acentuación?
2- Leé el siguiente texto para ampliar contenidos, luego organiza la
información en una red de conceptos con las palabras destacadas.

La acentuación de las palabras.

Las palabras están compuestas por sílabas. La sílaba que se
pronuncia con más intensidad se denomina sílaba tónica. En algunos
casos, esa acentuación se marca con un acento ortográfico o tilde,
que se coloca sobre la vocal.
Según el lugar de la sílaba tónica, las palabras se clasifican en
agudas (con acento en la última sílaba), graves (con acento en la
penúltima sílaba) y esdrújulas (con acento en la ante-penúltima
sílaba).

3- Separá en sílabas las siguientes palabras. Subrayá la sílaba tónica.

Café……………… azúcar……………… pipa…………….

Frágil……………... reloj………………… compás…….…..
Camisas…………. Certamen………… martes………….
Avestruz…………. Ombú……………… tendrán………..

a. Completá estas reglas de acentuación.

Las palabras agudas llevan tilde cuando

terminan en ………………, ………………. o
………………..

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Las palabras ………...... llevan tilde cuando

no terminan en ……..…… ni
……………………………..
4- Leé el texto y resolvé las consignas.

El enigmático caso del joyero del rey Hierón despertó el interés de

Arquímedes, un científico contemporáneo de grandes filósofos,
matemáticos y astrónomos. Con su carácter excéntrico y su
razonamiento lógico, resolvió el misterio.
a- ¿En qué sílaba se acentúan las palabras destacadas? Marcá con
X.

la penúltima sílaba la antepenúltima sílaba la última

sílaba

b- ¿Qué clase de palabras son? Completá la regla.

Las palabras…………………. siempre llevan tilde en la

……………..sílaba.

5- Subrayá la sílaba tónica de estas palabras y colocá tilde si

corresponde.

Agil – fabricar – criminal – solucion – averigüen –

criticos – volumen – volumenes

FECHA:

PROPÓSITOS:
 Escribir la resolución de un enigma y lo narre.
 Imaginar un relato policial a partir de una versión.
 Escribir, reescribir un relato policial.

PROPUESTA: RELATO DE UN ENIGMA.

ACTIVIDADES:
1- Te propongo que escribas la resolución de un enigma y lo narres.
Para eso, realizá las siguientes actividades.

2- Leé el confuso anuncio que dio un juez al final de un juicio por el robo
de una joya muy antigua. Para saber quién es el culpable, hay que
reponer en el texto los signos de puntuación y las tildes que faltan.

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Según dónde los ubiques, la respuesta puede ser distinta, como en el

ejemplo. Encontrá a otro culpable y escribí en la carpeta una nueva
versión del texto.

3- Imaginá un relato policial a partir de tu versión del enigma anterior y

completá estos datos.

4- Completá la declaración del detective que soluciona el caso.

5- Escribí el relato completo a partir de lo que imaginaste en las

actividades anteriores. Incluí en la narración los siguientes
elementos.
• La declaración de un testigo.
• Un diálogo entre el detective y la víctima.

6- Hacé primero un borrador y dáselo a un compañero para que lo

revise. Ajustá el texto y pasalo en limpio. Ponele un título intrigante .
FECHA:

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PROPÓSITO:
 Integrar contenidos trabajados y establecer grado de asimilación por
parte de los alumnos.

PROPUESTA: UN REPASO.

ACTIVIDADES:
1- Escribí tres características del relato policial.

2- Con el cuento trabajdo en el Taller Literario: ”LA ÚLTIMA NOCHE” de

Nicolás Schuff, resolvé las consignas.

a- Buscá sustantivos y adjetivos. Luego, indicá la clase, el género y el

número de cada uno, completá el cuadro:

PALABRA CLASE DE GÉNERO NÚMERO

PALABRA
sustantivo
adjetivo
sustantivo
adjetivo
sustantivo
adjetivo

b- Copiá tres adjetivos invariables.

c- Escribí para cada caso ejemplos extraídos del cuento y subrayá la

sílaba tónica de las palabras.

Palabras agudas con tilde:

Palabras agudas sin tilde:
Palabras graves con tilde:
Palabras graves sin tilde:
Palabras esdrújulas:

3- Escribí la forma femenina de estas palabras.

sospechoso: vecina: pálido:
chicas: muchacho: monita:

4- Explicá qué significan estas palabras y la importancia del artículo en

estos casos.

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el cólera / la cólera el pendiente / la pendiente

ACTIVIDADES MODIFICADAS

FECHA:

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PROPÓSITO:
 Reflexionar sobre el lenguaje (verbo).
 Reconocer y extraer de un cuento verbos, marcar la raíz y la
desinencia y escribir su infinitivo.

PROPUESTA: EL VERBO EN EL TEXTO.

ACTIVIDADES:
1- Leé el siguiente texto, señalá las ideas principales y entre todos
armen una red de conceptos.

Los verbos son palabras que expresan acciones (tropezar,

pasar), estados (ser, estar) o procesos (comprender, florecer). En
el diccionario, se enuncian en infinitivo. Según la terminación de su
infinitivo, los verbos se clasifican en tres conjugaciones:
-Primera conjugación: el infinitivo termina en –ar, como en cantar.
- Segunda conjugación: el infinitivo termina en –er, como en comer.
-Tercer conjugación: el infinitivo termina en –ir, como en vivir.
La raíz de un verbo se obtiene quitando la terminación del
infinitivo: cant-ar, com-er, viv-ir. A esa rai´z se le agregan
terminaciones, llamadas desinencias, para indicar los cambios de
persona gramatical, de número, de tiempo y de modo.

2- Buscá en el cuento policial “NIDO DE AVISPAS”, seis verbos,

subrayá la raíz y rodeá la desinencia, escribí el infinitivo de cada
verbo y decidí a que conjugación pertenece.

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