Planificación Semanal

Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 04 al 08 de noviembre

1º Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

Experiencia
Ámbito/ Desarrollo personal y Interacción y Comprensión Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y
Núcleo social/Corporalidad y del Entorno/Pensamiento social/Identidad y social/Corporalidad y social/Corporalidad y
Movimiento Matemático Autonomía Movimiento Movimiento
Objetivo de 1. Adquirir la noción de
aprendizaje permanencia de objetos y de
central personas significativas,
mediante juegos con diversos
objetos de uso cotidiano.
Núcleo/ 6. Coordinar movimientos de Identidad y Autonomía/4. 5. Manifestar interés por 5. Adquirir desplazamiento 4. Ampliar sus posibilidades
Objetivo de manipulación ubicando Manifestar sus preferencias nuevas situaciones u gradual en sus distintas de exploración
aprendizaje objetos en relación a su por algunas situaciones, objetos, ampliando su formas (girar, reptar, ponerse sensoriomotriz, adquiriendo
transversal propio cuerpo, tales como: objetos y juegos. campo y repertorio de de pie, caminar), para control de la prensión
acercar objetos pequeños acción habitual. disfrutar la ampliación de sus palmar voluntaria (toma
utilizando índice y pulgar en posibilidades de movimiento, objetos, se pasa objetos de
oposición. exploración y juego. una mano a otra, entre
otros) y la postura sedente.
Habilidades Coordinar movimientos finos Permanencia de objetos Interesarse Coordinación gruesa Coordinación fina
Experiencia Inicio: La educadora prepara Inicio: La educadora muestra Inicio: La educadora, que Inicio: Con anticipación Inicio: La educadora
con anticipación el ambiente e a los niños y niñas un objeto ha preparado previamente prepare el ambiente y los prepara previamente el
inician la experiencia que sea atractivo y de interés el ambiente y los materiales a utilizar espacio, en la sala o el
presentando los materiales para ellos/as, poniéndolo a su materiales, les explicará (jaboncillo con 2 cucharadas patio, disponiendo los
que son 3 cajas a las que alcance, verbaliza las en forma clara y precisa de lavaloza a las que se les diferentes papeles en el
previamente se les ha abierto características del objeto en qué consiste el juego, agrega agua, mango de suelo para un grupo de
un agujero en su parte relacionadas con sus asegurándose que todos tijeras o aro de alambre). cuatro niños/as más o
superior o tapa. Cada una de propiedades, forma y tamaño. comprendan, Luego explique en forma menos.
ellas contiene en su interior Desarrollo: Les cuenta que mostrándoles el material y clara y precisa a los niños y Desarrollo: Luego les
una tira larga de pañoletas esconderá el objeto, dejando un tiempo para niñas a que van a jugar y invita a tomar los papeles y
anudadas, que deja ver solo tapándolo, y los invita a que que lo manipulen. comience soplando varias explorarlos, invitándolos a
uno de sus extremos. intenten llegar hasta donde Desarrollo: Invitará a los burbujas. Deténgase un apretarlos, arrugándolos y
Desarrollo: La educadora se encuentra y destaparlo. niños y niñas a empujar momento y observe la haciendo pelotas con ellos.
pide a los niños y niñas en Luego, la educadora esconde los materiales como reacción de los niños y niñas. La educadora debe
forma clara y precisa, que le nuevamente el objeto, puedan y a imitar el Desarrollo: Luego, continúe demostrar agrado al
ayuden a descubrir lo que hay asegurándose que todos los sonido de los autos (rrrrrr, soplando muchas burbujas, arrugar el papel y fijarse en
dentro de las cajas. Los deja niños y niñas lo vean. por ejemplo). Lo que se moviéndose por todo el el efecto que esto provoca
que interactúen libremente Promueve que, de acuerdo a busca es que ejerzan espacio pidiéndoles a los en niños y niñas.
con el material, mientras los sus posibilidades de fuerza sobre el objeto niños y niñas puedan Posteriormente, puede
observa y los anima a tirar de desplazamiento, intenten elegido y se desplacen a seguirlas y tratar de tocarlas invitar a niñas y niños a
la punta de la pañoleta alcanzar el objeto, brindado su propio ritmo por los a través del gateo. jugar con las pelotas,
asomada hacia fuera. los apoyos necesarios. Es muy diversos espacios de la Cierre: También puede haciéndolas rodar,
Cierre: Para cerrar la importante que los adultos sala, de acuerdo a sus invitar a que los niños y niñas lanzándolas y viendo y
actividad, pedir a los niños y dejen que los niños y niñas se características motrices. soplen sobre el aro con fijando su mirada en las
niñas introducir las pañoletas muevan a su propio ritmo y Cierre: Finalmente los jaboncillo. diferentes formas de
 dentro de sus respectivas cautelen que no ocurran niños y niñas son invitados moverse según el tipo de
cajas. accidentes, sin inhibir sus a ordenar el material. papel con el cual fueron
iniciativas de exploración. construidas.
Cierre: Se puede variar el Cierre: Posteriormente
juego tapando completamente pasan a ser parte del set de
el objeto, siempre frente a su pelotas con que cuentan
vista, o bien escondiendo dos para jugar.
o más objetos
simultáneamente.
Evaluación OAT: OAC: OAT: OAT: OAT:
- Utiliza prensión pinzas para - Llega donde está el objeto - Empuja un objeto, - Gatea por todo el espacio de - Aprieta y arruga papeles.
tirar la punta de una pañoleta. escondido y lo saca. desplazándose a su propio la sala, siguiendo y tratando - Hace rodar y lanza
- Introduce una pañoleta por OAT: ritmo por los diversos de tocar burbujas. pelotas.
un agujero de una caja. - Muestra interés por un espacios de la sala.
objeto en particular. - Ejerce fuerza sobre el
objeto elegido.
Recursos - Tres cajas grandes de cartón - Objetos de colores - Cajas de cartón, sillas o - Agua jabonosa preparada - Papeles de diferente tipo:
a las que se les ha abierto un llamativos y atractivos para recipientes de plástico, de con detergente de lavaloza. diario, celofán, volantín,
agujero en la parte superior. los niños y niñas. diferentes tamaños, uno - Aro de alambre para hacer kraft, entre otros.
- Tres tiras con muchas - Una tela para tapar objetos. por cada niño y niña. las burbujas, también puede
pañoletas delgadas, ser el mango de unas tijeras
amarradas entre sí, (una para viejas.
cada caja).
 Planificación Semanal
Unidad temática: “Los colores”
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 04 al 08 de noviembre

2º Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

Experiencia
Ámbito/ Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Desarrollo Personal y
Núcleo Integral/Lenguajes artísticos Integral/Lenguajes artísticos Integral/Lenguajes Integral/Lenguajes artísticos Social/Corporalidad y
artísticos Movimiento
Objetivo de 1. Manifestar interés por los 6. Experimentar sus 6. Experimentar sus 5. Expresar corporalmente las
aprendizaje sonidos, las texturas, los posibilidades de expresión posibilidades de expresión emociones y sensaciones que
central colores y la luminosidad de su plástica a través de diversos plástica a través de le provocan algunas piezas
entorno, respondiendo a recursos, produciendo sus diversos recursos, musicales, bailando, cantando
través de diversas formas, primeros garabateos produciendo sus primeros e intentando seguir el ritmo.
tales como balbuceo, gestos, espontáneos. garabateos espontáneos.
sonrisas, entre otros.
Núcleo/ Identidad y Autonomía/4. Corporalidad y Movimiento/4. Convivencia y Corporalidad y Movimiento/4. 7. Explorar la alternancia
Objetivo de Manifestar sus preferencias Ampliar sus posibilidades de ciudadanía/2. Disfrutar de Ampliar sus posibilidades de de posturas y movimientos
aprendizaje por algunas situaciones, exploración sensoriomotriz, la cercanía de niños, niñas exploración sensoriomotriz, en acciones tales como:
transversal objetos y juegos. adquiriendo control de la y adultos en juegos y adquiriendo control de la trepar, lanzar objetos o
prensión palmar voluntaria situaciones cotidianas. prensión palmar voluntaria hacer ronda, adquiriendo
(toma objetos, se pasa objetos (toma objetos, se pasa objetos control gradual de su
de una mano a otra, entre de una mano a otra, entre cuerpo al jugar.
otros) y la postura sedente. otros) y la postura sedente.
Habilidades Interesarse en el arte Crear Crear Expresión corporal Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: Esta experiencia Inicio: La educadora invitara Inicio: La educadora Inicio: La educadora invitara Inicio: La educadora
consiste en producir efectos a los párvulos a participar de invitara a los párvulos a a los párvulos a participar de invitará a los niños y niñas
interesantes con el color de la actividad, sentándolos en participar de la actividad, la actividad, sentándolos a jugar con pelotas de
pequeñas botellas sus respectivas sillas y les sentándolos sobre plástico sobre colchonetas, y les dará colores, interactuando con
desechables que contienen dará a conocer las y les dará a conocer las a conocer las indicaciones y sus compañeros, para ello
agua teñida y que se indicaciones y mostrara los indicaciones y mostrara mostrara los materiales que se ubicarán a los párvulos
suspenden desde el techo con materiales que van a utilizar. los materiales que van a van a utilizar, motivándolos sobre colchonetas en
un hilo elástico. Las botellas Desarrollo: La educadora utilizar. con una canción de los círculo, colocando en el
deben estar suspendidas a la repartirá una hoja de block Desarrollo: La educadora colores pero se enfatizara el centro las pelotas de
vista de los niños y niñas. grande con el nombre de repartirá una polera color rojo. colores llamativas.
Desarrollo: La experiencia cada niño/a por mesa, luego blanca con el nombre de Desarrollo: La educadora Desarrollo: A
debe ser desarrollada sobre repartirá pocillos con cada niño/a, la cual repartirá un globo rojo a cada continuación, la educadora
colchonetas. Algunos niños o tempera de color azul, en pondrá en frente de párvulo, nombrándoles el invitará a los niños y niñas
niñas pueden estar en brazos. donde ellos/as tendrán que ellos/as, luego la color a aprender y a explorar y jugar con las
La educadora tiene que untar la esponja en el educadora en conjunto motivándolos a bailar con él a pelotas, lanzándolas,
generar efectos interesantes, recipiente y estampar varias con los adultos, pintarán través de música movida por rodándolas, de manera que
moviendo las botellas de veces en la hoja blanca con el las manitos con el color toda la sala. las intercambien los unos
distintas formas, para centrar color azul e identificándolo. amarillo para que Cierre: Se felicitarán a todos con los otros.
a los niños y niñas en la Cierre: Se felicitaran a todos estampen sus manitos los párvulos con un fuerte Cierre: Para finalizar, se
 observación de sus colores, los párvulos por sus trabajos sobre la polera e aplauso y se les preguntará sentarán todos juntos,
formas y movimientos. y se les preguntaran ¿Qué fue identificando el color. ¿Les gusto la actividad? De cantarán y aplaudirán la
Cierre: A medida que esto lo que estampamos? ¿Qué Cierre: Para finalizar, se qué color es el globo?, etc. canción de los colores.
sucede es importante hablar color utilizamos? y se lavaran les mostrará las poleras
con ellos, mirarlos, estar las manitos con agua y jabón con las manos pintadas a
alerta a sus reacciones y junto con la ayuda de los los niños/as, enfatizando
responder a ellas. adultos. el color y esperando
impresiones por parte de
ellos/as.
Evaluación OAC: OAC: OAC: OAC: OAT:
- Muestra interés por los - Crea un dibujo, utilizando - Estampa varias veces sus - Expresa corporalmente las - Lanza pelotas a sus
colores de su entorno, una esponja y tempera. manos pintadas sobre una sensaciones que le provocan compañeros/as.
respondiendo a través de OAT: polera. algunas piezas musicales, - Hace rodar las pelotas.
balbuceo, gestos, sonrisas, - Unta la esponja en un OAT: bailando, e intentando seguir
entre otros. recipiente con tempera, - Permite positivamente el ritmo.
OAT: estrujándola al retirarla. que un adulto le pinte sus OAT:
- Observa las botellas, las manos. - Se pasa un globo de una
sigue con la mirada. mano a otra, evitando que se
le caiga mientras baila.
Recursos - Botellas con agua de color. - Hojas de block. - Poleras blancas. - Globos rojos. - Pelotas de colores.
- Tempera azul. - Tempera amarilla. - Radio.
- Esponjas. - Pinceles. - Música movida.
- Pocillos. - Canción de los colores.
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 04 al 08 de noviembre

3º Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

Experiencia
Ámbito/ Comunicación Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y
Núcleo integral/Lenguajes artísticos social/Identidad y Autonomía social/Corporalidad y social/Identidad y Autonomía social/Corporalidad y
Movimiento Movimiento
Objetivo de 1. Manifestar interés por los
aprendizaje sonidos, las texturas, los
central colores y la luminosidad de su
entorno, respondiendo a
través de diversas formas,
tales como balbuceo, gestos,
sonrisas, entre otros.
Núcleo/ Identidad y Autonomía/4. 6. Reconocer algunos rasgos 2. Descubrir partes de su 5. Manifestar interés por 5. Adquirir desplazamiento
Objetivo de Manifestar sus preferencias distintivos de su identidad, cuerpo y algunas de sus nuevas situaciones u objetos, gradual en sus distintas
aprendizaje por algunas situaciones, tales como: su nombre y su características físicas, a ampliando su campo y formas (girar, reptar,
transversal objetos y juegos. imagen física en el espejo. través de diversas repertorio de acción habitual. ponerse de pie, caminar),
experiencias para disfrutar la ampliación
sensoriomotrices. de sus posibilidades de
movimiento, exploración y
juego.
Habilidades Interesarse en los sonidos Autoidentificación Descubrir sus Interesarse Coordinación gruesa
características
Experiencia Inicio: La educadora prepara Inicio: Para ello, la Inicio: La educadora está Inicio: El juego consiste en Inicio: La educadora
el ambiente, al interior o educadora previamente ha permanentemente atento buscar objetos escondidos. previamente ha preparado
exterior de la sala, ubicando ubicado frente al espejo una de acomodar los Para ello, la educadora el espacio y los materiales,
una colchoneta grande en el de las alfombras o materiales para favorecer previamente ha preparado el dibujando en el suelo
suelo e invita a niños y niñas a colchonetas, de manera que la experimentación de espacio y los materiales, caminos de diferentes
sentarse en círculo. el niño o niña no pierda el todos los niños y niñas. La disponiendo cajas de cartón colores (contrastantes entre
Previamente se han equilibrio si está de pie. educadora los invita a rellenas con arena, tierra, sí) y de diversas formas:
seleccionado y guardado en Desarrollo: La educadora participar de este juego, aserrín u otro material, rectas, curvas y
una bolsa diversos objetos con el niño o niña se ubican les explica de qué trata la dentro de las cuales ha entrelazadas, utilizando
que, al golpearlos, moverlos o frente al espejo, pudiendo experiencia y los apoya escondido varios juguetes u para ello los materiales
frotarlo, emiten sonidos. tener en brazos a los más para que logren sacar sus objetos. disponibles.
Desarrollo: El o los adultos pequeños/as, y les invita a zapatos. Desarrollo: La educadora Desarrollo: El juego
se ubican junto a los niños y mirarse, repitiendo su Desarrollo: Los niños y invita a los niños y niñas a consiste en seguir uno de
niñas. La invitación es a nombre, por ejemplo: “ahí niñas, de acuerdo a sus explorar las cajas y a utilizar los diferentes caminos
escuchar atentamente y en está Javier, ¿quién es posibilidades motoras, sus manos y las herramientas trazados en el suelo. La
 silencio. Después de unos Javier?...sí, tú eres Javier, pueden gatear, caminar o disponibles para buscar los educadora invita a los niños
segundos, llaman su atención, ¿con quién está Javier?... correr por el sendero. tesoros ocultos. Si lo desea, y niñas a explorar los
solicitándoles que escuchen Javier está con la Tía Teresa, Durante el trayecto el disponga de un balde o caminos escogiendo uno de
los sonidos del entorno y esa es la tía Teresa adulto va observando a los similar para que cada niño y ellos para seguirlo hasta
preguntando qué es lo que se (mostrando la imagen del niños y niñas y les hace niña guarde sus llegar al final de este,
escucha. La idea es que los espejo). La educadora notar lo que sienten al descubrimientos y pueda tratando que sigan el
niños y niñas escuchen estimula siempre a que el contacto con determinado mostrarlos y jugar con sus camino del color escogido.
atentamente y si pueden niño o niña asocie su imagen tipo de texturas, dejando compañeros. Es bueno Niños y niñas, de acuerdo a
señalar el objeto que lo con su nombre, se identifique tiempo para que celebrar cada tesoro que su desarrollo y habilidades,
produce o la dirección en que a sí mismo y a que intente respondan. descubren los niños y las pueden seguir el camino
se origina, tanto mejor. repetir su nombre. Cierre: Una vez finalizada niñas. escogido, gateando o
Cierre: Para cerrar la Cierre: Pueden realizar el la experiencia se invitará Cierre: El juego se puede caminando aprovechando el
actividad, permitir a los niños mismo juego mostrando las a los niños y niñas a repetir si los niños y niñas lo encuentro en las
y niñas manipular y explorar partes del cuerpo más guardar el material en el desean, cambiando de lugar intersecciones para
las bolsas con los objetos reconocidas por niños y niñas lugar correspondiente. los tesoros o incorporando saludarse, reír o tocarse
sonoros. (cabeza, ojos, boca, nariz, Los adultos deben otras innovaciones. con afecto y
manos). encargarse que los niños y cuidadosamente. Es bueno
niñas queden limpios y en celebrar cada encuentro
estado de bienestar una con otro niño o niña en
vez terminada la algún cruce de camino y
experiencia y si es cuando terminen su
necesario cambiarles la recorrido.
ropa. Cierre: Si los niños lo
desean, el juego se puede
repetir cambiando de
camino.
Evaluación OAC: OAT: OAT: OAT: OAT:
- Señala el objeto que produce - Mira al adulto cuando le - Gatea o camina descalzo - Busca y encuentra objetos o - Sigue el camino escogido,
el sonido. llama por su nombre. por sobre diversas juguetes escondidos. gateando o caminando.
- Señala la dirección en que se - Al mirarse al espejo, se texturas. - Sigue el camino hasta
origina el sonido. señala. - Experimenta con su piel llegar al final.
OAT: distintas sensaciones.
- Pide el objeto que le interesa
a través de gestos, balbuceos
o señalándolo.
Recursos - Alfombra o colchoneta - Alfombra o colchoneta - Algodón - Cajas rellenas con arena o - Tizas, cintas, cuerdas o
grande. grande. - Hojas de árboles tierra seca. tiras de papel de diferentes
- Una caja con diferentes - Un espejo donde el niño o - Arena - Objetos variados en colores para armar caminos
objetos (campana, niña pueda verse de cuerpo - Tierra cantidad suficiente, en el piso.
instrumento musical, completo. - Papel aluminio calculando 5 o 6 por cada
sonajero, un par de cucharas - Colchonetas niño o niña.
y otros). - Film alveolar o plástico - Palas, rastrillos de jardín o
burbuja baldes.
- Túneles de carpa
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 04 al 08 de noviembre

4º Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

Experiencia
Ámbito/ Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y
Núcleo social/Identidad y Autonomía social/Corporalidad y social/Corporalidad y social/Corporalidad y social/Convivencia y
Movimiento Movimiento Movimiento Ciudadanía
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ 5. Manifestar interés por 4. Ampliar sus posibilidades 2. Descubrir partes de su 4. Ampliar sus posibilidades 1. Interactuar con pares y
Objetivo de nuevas situaciones u objetos, de exploración cuerpo y algunas de sus de exploración adultos significativos (a
aprendizaje ampliando su campo y sensoriomotriz, adquiriendo características físicas, a sensoriomotriz, adquiriendo través de gestos y
transversal repertorio de acción habitual. control de la prensión palmar través de diversas control de la prensión palmar vocalizaciones, entre otros),
voluntaria (toma objetos, se experiencias voluntaria (toma objetos, se en diferentes situaciones y
pasa objetos de una mano a sensoriomotrices. pasa objetos de una mano a juegos.
otra, entre otros) y la postura otra, entre otros) y la postura
sedente. sedente.
Habilidades Moverse, tomar, comunicar, Escuchar, tomar, comunicar, Contacto físico y visual, Tocar, explorar, comunicar. Contacto físico y visual con
observar. intentar sentarse. comunicación. el agente educativo,
comunicar, tocar.
Experiencia Inicio: El adulto ubica frente Inicio: El adulto pone una Inicio: Consiste en una Inicio: La experiencia Inicio: Se trata de un
al niño o niña pañuelos de pulsera con sonido en el “sesión” de masajes que consiste en que los niños y espacio para tomar
gasa que despiertan su tobillo del niño o niña. A los se realiza a los niños y niñas, acompañados por el contacto más directo con el
curiosidad que se encuentran más pequeños los sienta con niñas sobre una adulto, exploren cajas que niño o niña. Dependiendo
suspendidos, desde el techo. apoyo, les coloca la pulsera y colchoneta en el suelo. Es contienen variados envases de la edad, el acunamiento
Desarrollo: El adulto le hace los ayuda a hacer sonar los una experiencia que debe plásticos de bordes suaves, puede hacerse con el “tuto”
sentir la suavidad de los sonajeros acercándoles la ser realizada en un previamente lavados. o con algún objeto
pañuelos en la cara, los pierna para que intenten ambiente templado, ya Desarrollo: En esta preferido por el niño o niña.
mueve. Ayuda al niño o niña tomársela. que se requiere que los experiencia el adulto apoya Desarrollo: El foco del
para que pueda alcanzarlos. Desarrollo: Los niños y niñas niños y niñas estén activamente la exploración, adulto debe estar centrado
Durante el desarrollo de la al moverse hacen sonar una solamente con el pañal mostrándoles cómo hacerlo en el niño o niña, en su
 experiencia se comunica pulsera que se les ha puesto puesto. Para los masajes de acuerdo con las distintas mirada, en sus gestos, en
verbal y gestualmente, en el tobillo. El foco de la se necesita aceite especial edades. Mientras se sus vocalizaciones. Este
estimula al niño o niña para experiencia debe estar puesto para bebés, asegurándose desarrolla la experiencia, les debe sentir la presencia del
que tome los pañuelos. en generar un ambiente de que no haya niños o conversa, menciona el adulto, la seguridad física
Cierre: El niño o niña grato, con el fin de que niñas alérgicos. nombre de los objetos, junta de estar en brazos. Con los
inclinado o sentado descubran el sonido, intenten Desarrollo: El adulto todos los envases en una caja, niños y niñas mayores, el
experimenta la sensación que sentarse o permanezcan desnuda suavemente al luego los saca. Según a la acunamiento puede ser con
le generan los pañuelos de sentados tratando de tomar la niño o niña, lo pone de edad, se espera que los su objeto preferido y dirigir
gasa que están suspendidos pulsera. espaldas y se frota las tomen, los chupen, los dejen la mediación hacia la
del techo. Alcanza los Cierre: Se termina la manos para entibiar el caer, los tomen nuevamente y manipulación del mismo.
pañuelos y los toma con su experiencia poniendo la aceite. Parte por los pies, los vuelvan a guardar dentro Con ellos el acunamiento
mano. pulsera en la muñeca del niño masajeando bien cada uno de las cajas. puede ser en distintas
o niña. de los deditos, sigue hacia Cierre: Mantiene la actividad posiciones, lo importante es
arriba suavemente hasta exploratoria de los niños y poder mirarlos al rostro.
llegar al cuello. Durante el niñas, recuperando las Cierre: Es importante
masaje, no habla, solo se distintas iniciativas que darse suficiente tiempo con
contacta con el niño o surjan de ellos. uno. Esta experiencia
niña a través de los puede ser realizada
masajes, genera una diariamente,
condición de bienestar, un incorporándola dentro de la
clima propicio para organización del tiempo.
relajarse.
Cierre: Si el niño o niña
se queda dormido, no lo
despierte.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT: OAT:
- Intenta tomar o toma los - Intenta sentarse o - Se queda quieto, suelta - Manipula las cajas y los - Se muestra relajado,
pañuelos. permanece sentado. sus piernas y brazos. envases. placentero.
Recursos - Pañuelos de gasa. - Pulsera con sonajero - El propio cuerpo. - Envases - “Tuto”, sonajero o prenda
interior. - Cajas de bordes suaves, de vestir de la madre con
previamente lavados. su olor.