Planeación Didáctica Educación Secundaria FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1 2024-2025
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo Escolar 2024-2025
Escuela
Docente
Disciplin FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1 primer grado
a
Grad Grup Campo Ética, Naturaleza y
Fase 6 1°
o o Formativo Sociedades
Fomentamos en nuestra comunidad la igualdad de
Contenido derechos de las personas, con independencia de su
lugar de origen.
Contextualización de la Problemática
Muchos estudiantes tienen dificultades para Apreciar los beneficios de participar en la
comunidad y el país, en la construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la
convivencia y el ejercicio de los derechos humanos de manera adecuada. Esto afecta su
rendimiento académico y su capacidad para actuar acertadamente en situaciones de la
vida cotidiana relacionadas con la temática.
Proyecto
Normas, leyes, instituciones y
organizaciones
Apreciar los beneficios de participar en la comunidad y el país, en
PROPÓSITO DEL
la construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la
PROYECTO convivencia y el ejercicio de los derechos humanos.
Aprecia los beneficios de participar en la comunidad y el
PROCESO DE
país, en la construcción y aplicación de normas y leyes
DESARROLLO DE
para garantizar la convivencia y el ejercicio de los
APRENDIZAJE derechos humanos.
Ejes
Inclusión, Igualdad de Género
articuladores
Lenguajes:
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás,
utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal
y para la construcción de buenas relaciones con los demás.
De lo humano y comunitario:
DISCIPLINAS
Manifestar disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las
TRANSVERSALID
cuestiones sociales y éticas que emanan del contenido a
AD desarrollar.
Saberes y pensamiento científico:
Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las
tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros
y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
METODOLOGÍA Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Tiempo de
Se sugieren ___ semanas
aplicación
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1 2024-2025 Educación Secundaria PRIMER GRADO
Planeación Didáctica Educación Secundaria FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1 2024-2025
Proyecto: Normas, Leyes, Instituciones y
Organizaciones
PROPÓSITO DEL PROYECTO:
Apreciar los beneficios de participar en la comunidad y el país, en la construcción y
aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de los
derechos humanos.
CONTENIDO:
Fomentamos en nuestra comunidad la igualdad de derechos de las personas, con
independencia de su lugar de origen.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Aprecia los beneficios de participar en la comunidad y el país, en la construcción y
aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de los
derechos humanos.
FASE 1: PRESENTEMOS
Inicio:
Introducir el propósito y los objetivos del proyecto.
Presentar una imagen o una lectura breve sobre la importancia de las normas
y leyes en la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos, acompañada
de preguntas detonantes.
Facilitar una discusión inicial sobre la importancia de participar en la creación
y aplicación de normas y leyes en la comunidad.
Desarrollo:
Los estudiantes reflexionan individualmente sobre la imagen o lectura
presentada.
Compartir reflexiones en parejas o pequeños grupos.
Plantear preguntas abiertas para guiar la reflexión: ¿Qué normas y leyes
conoces en tu comunidad? ¿Por qué es importante participar en su
construcción y aplicación?
Cierre:
Resumir las ideas principales discutidas.
Reflexionar sobre cómo estas ideas se relacionan con el propósito del
proyecto.
Recursos:
Imágenes o lecturas breves sobre normas y leyes.
Pizarras y marcadores para anotar ideas y reflexiones.
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FASE 2: RECOLECTAMOS
Inicio:
Introducir la actividad de recolección de información y explicar su importancia
para el proyecto.
Organizar a los estudiantes en equipos para explorar y recuperar los saberes
previos sobre normas, leyes, instituciones y organizaciones.
Desarrollo:
Los estudiantes realizan actividades de investigación y recolectan datos a
través de técnicas como entrevistas breves, cuestionarios, o discusiones en
grupo.
Documentar los hallazgos y organizarlos en categorías relevantes.
Cierre:
Compartir y discutir los resultados de la investigación en el grupo completo.
Reflexionar sobre las nuevas perspectivas adquiridas y cómo se relacionan
con el proyecto.
Recursos:
Cuestionarios, materiales para entrevistas.
Pizarras y marcadores.
FASE 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA
Inicio:
Presentar la importancia de formular un problema claro basado en las
inquietudes y curiosidades de los estudiantes.
Guiar a los estudiantes en la identificación de temas recurrentes y relevantes
de las fases anteriores.
Desarrollo:
Facilitar una discusión para que los estudiantes formulen preguntas clave
sobre la participación en la creación y aplicación de normas y leyes.
Identificar los factores y desafíos relacionados con el problema.
Cierre:
Definir claramente el problema en un enunciado que guiará el proyecto.
Reflexionar sobre cómo este problema afecta a la comunidad y la importancia
de abordarlo.
Recursos:
Pizarras, marcadores, y papel para notas.
FASE 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Inicio:
Plantear una ruta de trabajo para el proceso de indagación, incluyendo
objetivos, acuerdos, medios, recursos, y tiempo.
Explicar cómo se organizarán los equipos y las tareas.
Desarrollo:
Los estudiantes trabajan en equipos para planificar actividades de
investigación y recolección de datos.
Definir roles y responsabilidades dentro de los equipos.
Establecer un cronograma y un plan de trabajo detallado.
Cierre:
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Asegurarse de que todos los equipos comprendan sus roles y el plan de
trabajo.
Revisar y ajustar el plan según sea necesario.
Recursos:
Hojas de planificación, pizarras, y materiales de oficina.
FASE 5: METACOGNICIÓN
Inicio:
Explicar la importancia de la metacognición en el aprendizaje.
Guiar a los estudiantes en una reflexión inicial sobre su proceso de
aprendizaje y los desafíos enfrentados.
Desarrollo:
Facilitar discusiones grupales sobre las experiencias y aprendizajes obtenidos
durante el proyecto.
Fomentar la autoevaluación y la reflexión individual a través de preguntas
guías: ¿Qué he aprendido sobre las normas y leyes? ¿Qué desafíos he
enfrentado y cómo los superé?
Cierre:
Elaborar un documento de reflexión que incluya aprendizajes clave y
recomendaciones.
Compartir las reflexiones finales con el grupo.
Recursos:
Cuadernos de reflexión, plantillas para documentos de reflexión.
FASE 6: RESULTADOS Y ANÁLISIS
Inicio:
Revisar el problema inicial y discutir los avances logrados.
Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos y la importancia de
hacerlo.
Desarrollo:
Los estudiantes realizan presentaciones finales de los resultados del proyecto.
Discutir los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, y los
aprendizajes obtenidos.
Cierre:
Reflexionar sobre la participación individual y colectiva.
Identificar posibles problemas nuevos para futuros proyectos.
Celebrar los logros y el esfuerzo colectivo.
Recursos:
Pizarras, caballetes para posters, espacio para presentaciones.
Sugerencia de Evaluación Formativa
La evaluación formativa se centrará en la observación continua y el monitoreo del
progreso de los estudiantes durante cada fase del proyecto. Los docentes utilizarán
una combinación de rúbricas, autoevaluaciones y retroalimentación grupal para
evaluar la comprensión de los conceptos sobre normas y leyes, la realización de
actividades de investigación y la capacidad para diseñar y explicar la importancia de
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la participación comunitaria en la creación y aplicación de normas. La evaluación
también incluirá la revisión de los productos finales, como informes, presentaciones
y reflexiones, así como la participación en discusiones reflexivas para fomentar el
pensamiento crítico y la metacognición.
Rúbrica de Evaluación Formativa
Esta rúbrica ayuda a los docentes a proporcionar retroalimentación específica y a
los estudiantes a entender sus fortalezas y áreas de mejora.
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio Necesita
(2) Mejorar (1)
Comprensión Demuestra una Muestra una Entiende los Tiene dificultades
Conceptual comprensión buena conceptos para entender los
profunda y clara de comprensión de básicos, pero conceptos y
las normas, leyes y los conceptos con necesita más proporcionar
la participación algunos ejemplos ejemplos y ejemplos
comunitaria con claros y claridad. adecuados.
ejemplos detallados correctos.
y correctos.
Aplicación Realiza actividades Realiza Realiza Tiene dificultades
Práctica de investigación con actividades de actividades de para realizar
precisión y investigación con investigación de actividades de
efectividad, precisión en la manera básica y investigación de
identificando mayoría de las con algunos manera efectiva.
claramente los situaciones. errores.
factores que afectan
la participación en la
creación y aplicación
de normas.
Trabajo en Colabora de manera Colabora bien y Colabora de Tiene dificultades
Equipo proactiva y contribuye de manera limitada para colaborar y
contribuye manera y su contribución contribuir al
significativamente al significativa al es moderada. equipo.
éxito del equipo. equipo.
Presentación Presenta la Presenta la La presentación La presentación
y información de información de es clara, pero es confusa,
Comunicació manera clara, manera clara y necesita mejor desorganizada y
n organizada y organizada, con organización y carece de
atractiva, utilizando buenos recursos recursos recursos visuales
recursos visuales visuales. visuales. efectivos.
efectivos.
Reflexión y Reflexiona Reflexiona bien Reflexiona de Tiene dificultades
Metacognició profundamente sobre su manera básica para reflexionar
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n sobre su aprendizaje aprendizaje con sobre su sobre su
y proporciona algunas aprendizaje con aprendizaje y
recomendaciones recomendaciones recomendaciones proporcionar
significativas para útiles. limitadas. recomendaciones.
mejorar.
Este proyecto, basado en la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), busca no solo enseñar sobre la importancia de participar en la creación y
aplicación de normas y leyes, sino también desarrollar habilidades críticas y
reflexivas en los estudiantes, promoviendo un entendimiento profundo y aplicable
en sus vidas y comunidades.
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno:
___________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los
aprendizajes.
Reflexión de los aprendizajes
CON NO
INDICADOR/ LOGRAD OBSERVACION
DIFICULTADE LOGRAD
CRITERIO O ES
S O
Participa activa y
significativamente en
la valoración de los
aprendizajes,
aportando reflexiones
sobre su desempeño y
el de sus compañeros.
Evalúa su desempeño
en el proyecto,
identificando fortalezas
y áreas de
oportunidad.
Establece mecanismos
y/o sugerencias para la
mejora de sus
aprendizajes.
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Recursos PDA. Aprecia los beneficios de participar en la comunidad y el
país, en la construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la
convivencia y el ejercicio de los derechos humanos.
Realiza una descripción sobre los aspectos positivos y negativos de la comunidad
donde vives. Incluye los valores y las formas de relación que estén envueltas en
ese comportamiento de la vida social.
Descripción del comportamiento Descripción del comportamiento
positivo negativo
Responde las siguientes preguntas.
¿Qué conductas y valores se presentan con más frecuencia en su entorno social?, ¿por qué
creen que sucede eso?
Opina acerca de la convivencia que se lleva a cabo en los espacios donde
participas. Considera los valores de la siguiente tabla y llénala marcando con una
X.
4 muy 3 buena 2 regular 1 mala
buena
En mi casa
En la escuela
En mi salón
Con mis
amigos
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En mi
comunidad
Escribe qué dificultades existen en los espacios donde hayas identificado una mala
convivencia. Anota qué es necesario hacer para mejorarla.
Escribe el significado de los siguientes conceptos:
Comunicación
_____________________________________________________________________________________________
_____
Solidaridad
_____________________________________________________________________________________________
_____
Cooperación
_____________________________________________________________________________________________
_____
Creatividad
_____________________________________________________________________________________________
_____
Trabajo
_____________________________________________________________________________________________
_____
Observa la nota periodística “El corazón de los mexicanos es más grande que la
tragedia”. Luego responde.
https://www.youtube.com/watch?v=z8FAkNkeLbk
Ésta habla del terremoto en la ciudad de México el pasado 17 de septiembre de
2017, donde se puede apreciar cómo los voluntarios esperan en fila para entrar a
los edificios colapsados a remover escombros, en tanto que otros traen comida y
recogen víveres para los necesitados. Después, responde.
¿Qué recuerdas de este terremoto?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________
¿Qué entiendes por solidaridad?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________
¿Qué papel juega en casos como el de esta tragedia?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________
¿Cómo se refleja la solidaridad en quienes ayudan a los damnificados de un sismo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________
¿Cómo refleja esta noticia los beneficios de participar en la comunidad?
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_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________
¿De qué manera pueden las personas participar en la comunidad y el país, en la
construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de
los derechos humanos?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________
¿Es posible que la solidaridad llegue a toda la sociedad? _____ ¿Por qué?
______________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____
Lee las siguientes situaciones y realiza lo que se indica.
Martha y su familia han llegado a San Carlos. Sus rasgos físicos y su vestimenta son distintos a los
de los pobladores del lugar, pues ella y sus familiares provienen de una comunidad menonita. En
la escuela, Martha sorprende a sus compañeras cuando les pide que la dejen jugar fútbol con
ellas, pues pensaban que no hablaría su lengua y que no se interesaría en ese deporte.
Miguel vive en la comunidad de Santa Rita, la cual es atravesada por un río. La otra noche llovió
muy fuerte, por lo que muchos pobladores fueron sorprendidos por el agua que entró a sus casas.
La campana de la iglesia comenzó a sonar para llamar la atención de quienes dormían y toda la
gente se reunió en la plaza del pueblo. Al día siguiente, en la escuela de Miguel se suspendieron
las clases y se organizaron brigadas para que todas las personas cuyas casas se habían inundado
tuvieran ropa seca, alimentos y un lugar donde dormir.
Piensa en cuáles son los comportamientos y las actitudes que en las situaciones anteriores
contribuyen a que exista una convivencia respetuosa y solidaria, y cuáles la obstaculizan.
Comenta lo siguiente:
¿Qué necesitan aprender las compañeras de Martha para convivir de manera armónica?
¿Qué pudo haber aprendido Miguel acerca de la convivencia a partir de la inundación de su
comunidad?
Enlista dos ventajas de vivir en una comunidad regida por los valores de la
justicia y la solidaridad.
Tipo de Ventajas
sociedad
Justa
Solidaria
Observa el video “¿Qué entendemos por Convivencia?”
https://www.youtube.com/watch?v=b8Fj-UCsXrc
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Enseguida escribe un cuento donde utilices todos los aspectos de la convivencia
en tu comunidad.
Crea uno o varios personajes; también, una sociedad que cumpla y tenga un buen
funcionamiento ciudadano, en otras palabras: una sociedad o país utópico. Toma
en cuenta que un cuento lleva un inicio, un desarrollo y un cierre.
Responde estas preguntas:
¿Nuestra sociedad está muy lejana de parecerse a la que has creado en tu cuento? Explica.
¿Qué tendríamos que hacer para tener una mejor convivencia social?
¿Cómo solucionarías de manera no violenta los problemas que existen en la comunidad
donde vives?
Observa la nota “Hacen público un archivo digital sobre violaciones de derechos
humanos en México”. https://www.youtube.com/watch?v=j6wnlo4trXg
Después de reflexionar en el contenido de la nota, lee con atención las siguientes
notas periodísticas y responde lo que se plantea.
Personas con discapacidad, el grupo más discriminado en México
En el país 25 de cada 100 personas discapacitadas fueron víctimas de
discriminación al menos una vez en el año […]. En el ámbito laboral son más
susceptibles a no tener empleo o a trabajar en condiciones de desprotección.
En México viven alrededor de 7.1 millones de personas con alguna
discapacidad, lo que representa aproximadamente al 6% de la población total.
Pese a los esfuerzos realizados, de orden nacional e internacional, en erradicar la
discriminación, este grupo continúa siendo uno de los más rezagados y vulnerables en términos sociales
y económicos.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Discriminación del 2017 del INEGI, 25 de cada 100
personas discapacitadas en el país (mayores de 12 años) fueron víctimas de discriminación al menos una
vez en el año, la prevalencia más alta de todos los grupos vulnerables. Afirman ser mayormente
rechazados en la vía y el transporte públicos, dentro de su familia y cuando requieren de algún servicio
médico. Ana Karen García, “Personas con discapacidad, el grupo más discriminado en México”,
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en El Economista.
99% de violaciones de derechos a indígenas quedan impunes
en México, alerta la ONU
México debe terminar con el patrón de discriminación en contra de los
pueblos indígenas, urgió la
Relatora Especial de la ONU sobre los derechos de los pueblos indígenas […].
[La experta] expresa preocupaciones en un amplio rango de
problemáticas entre las que se incluyen […] tierras y territorios, autonomía,
autodeterminación y participación política, auto adscripción, violencia, impunidad y acceso a la justicia.
[…]
[…] hizo mención de un 99% de impunidad en los casos de violaciones de los derechos humanos que
afectan particularmente a personas indígenas, como casos de feminicidios, masacres, asesinatos, tráfi co
de personas, o despojo de tierras.
“99% de violaciones de derechos a indígenas quedan impunes en México, alerta la ONU”, en Observatorio de Derechos Territoriales.
¿Cuál o cuáles derechos se encuentran amenazados o violentados?
Enseguida lee el siguiente fragmento del artículo 1º de nuestra Constitución:
En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos
reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado
Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección […]. Todas las
autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover, respetar,
proteger y garantizar los derechos humanos [...]. El Estado deberá prevenir, investigar,
sancionar y reparar las violaciones a los derechos humanos.
Señala cuál o cuáles son las obligaciones de las autoridades para proteger los derechos
humanos de las personas en cada una de las situaciones de las notas periodísticas.
Considerando que tanto los ciudadanos como las autoridades deben respetar los derechos
humanos, pero corresponde a estas últimas garantizarlos y hacerlos efectivos, responde: en
tu opinión, ¿cuáles son las razones de esto?
Escribe tres ejemplos de acciones con las cuales las autoridades pueden proteger los
derechos humanos de las personas mencionadas en las notas periodísticas. Puedes
apoyarte en el artículo 2º constitucional, en el que se mencionan los derechos de los
pueblos indígenas. Organiza tus ideas en la tabla.
Discriminación de las personas con Violaciones a los derechos de los
discapacidad pueblos indígenas
Reflexiona: ¿cuál es la autoridad o instancia local a la que pueden acudir en caso de
que no sean respetados sus derechos humanos?
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