1.
Organización de la jornada diaria
La planificación de las actividades sigue un esquema organizado, iniciando
generalmente con actividades permanentes (cálculo mental y problemas de
razonamiento). Este enfoque destaca la intención de fomentar habilidades
cognitivas básicas desde el comienzo de la jornada. Sin embargo, el cambio de
rutina los días jueves, donde se inicia con educación física, puede representar un
ajuste en la atención y disposición de los estudiantes al volver a las actividades
académicas.
El uso de bloques de una hora para cada asignatura asegura una estructura clara,
aunque se evidencia una priorización del campo formativo de “Lenguajes”, que
recibió mayor tiempo en comparación con otras áreas. Este enfoque puede
interpretarse como una alineación con las prioridades curriculares, pero podría
resultar en un desequilibrio si otras asignaturas no reciben la atención necesaria.
2. Instrucciones y atención al grupo
Las instrucciones de trabajo fueron un aspecto clave. Se observa que tanto el
docente titular como los practicantes recurrieron frecuentemente a la repetición y
aclaración de las actividades, lo cual sugiere retos en la atención y comprensión
de los estudiantes. La estrategia de acercarse de manera individual para resolver
dudas fue efectiva, especialmente en un grupo que muestra características
desafiantes.
3. Estrategias de atención y control
El docente titular empleó métodos tradicionales como el uso de un tono de voz
elevado o amenazas de tareas adicionales para captar la atención, lo cual tuvo
efectos inmediatos pero temporales. Por otro lado, los practicantes lograron una
evolución en su manejo del grupo, pasando de recurrir a la autoridad del titular a
implementar estrategias propias como el diálogo sobre intereses personales y el
uso de reportes disciplinarios. Este desarrollo refleja una mejora en la gestión de
grupo y en la relación con los estudiantes, aunque sería recomendable integrar
técnicas más proactivas, como recompensas o dinámicas grupales.
4. Metodologías y preferencias de los estudiantes
El proyecto “Un mensaje para el futuro”, centrado en el desarrollo de cartas,
representa un ejemplo de aprendizaje significativo en el campo formativo de
“Lenguajes”. Sin embargo, se identificaron dificultades para que algunos
estudiantes comprendieran la estructura de la carta, lo que sugiere la necesidad
de incorporar recursos visuales o ejemplos prácticos.
Las actividades preferidas por los estudiantes, como sopas de letras y cálculo
mental, indican que las dinámicas lúdicas y creativas captan mejor su atención.
Por otro lado, actividades como dictados largos generaron desinterés, lo que pone
de manifiesto la importancia de diversificar las estrategias pedagógicas según las
preferencias y necesidades del grupo.
5. Manejo de la disciplina y resolución de conflictos
El manejo de la disciplina se basó principalmente en la imposición de tareas
adicionales y la implementación de reportes. Si bien estas medidas tuvieron
resultados aceptables, su uso constante puede disminuir su efectividad a largo
plazo. Una estrategia complementaria podría incluir la implementación de
refuerzos positivos para promover comportamientos deseables.
En cuanto a los conflictos, la intervención oportuna de los docentes en formación
logró reducir las discusiones y altercados físicos. Esto refleja una mejora en el
clima del aula y destaca la importancia de la supervisión constante. Sin embargo,
sería recomendable investigar las causas subyacentes de estos conflictos para
abordarlos de manera preventiva.
6. Recursos y materiales educativos
El uso de recursos educativos se limitó al pizarrón y los libros de texto, los cuales
son herramientas básicas pero funcionales. Aunque los estudiantes se mostraron
cómodos trabajando con estos materiales, se podrían incorporar recursos
adicionales, como materiales manipulativos, tecnología o juegos educativos, para
enriquecer el aprendizaje y diversificar las estrategias de enseñanza.
7. Interacción y relaciones con los estudiantes
La construcción de relaciones de confianza y respeto con los estudiantes fue un
aspecto positivo que evolucionó a lo largo de la semana. El esfuerzo de los
practicantes por conocer los intereses y personalidades de los alumnos facilitó una
interacción más efectiva y un mejor manejo del grupo. Esta estrategia subraya la
importancia de establecer vínculos empáticos para fortalecer el ambiente de
aprendizaje.
8. Atención a los problemas individuales
La intervención en problemas individuales, como dudas académicas o conflictos
entre compañeros, fue adecuada y muestra un enfoque diferenciado hacia las
necesidades de los estudiantes. Sin embargo, la dependencia en el docente titular
para resolver altercados físicos refleja una oportunidad de mejora en el manejo de
este tipo de situaciones.
Conclusión
El análisis de la jornada evidencia un esfuerzo significativo por parte del docente
titular y los practicantes para abordar las necesidades académicas, conductuales y
emocionales del grupo. Si bien se lograron avances importantes, el enfoque
disciplinario podría complementarse con estrategias más positivas y preventivas, y
la incorporación de recursos didácticos más variados podría enriquecer el
aprendizaje.
Recomendaciones:
1. Diversificar las estrategias pedagógicas para atender distintas preferencias
de aprendizaje.
2. Incorporar materiales educativos más interactivos y tecnológicos.
3. Reforzar medidas disciplinarias positivas para fomentar un ambiente más
participativo.
4. Investigar las causas de los conflictos para implementar soluciones
preventivas.
En conjunto, estos ajustes podrían optimizar la dinámica del aula y promover un
aprendizaje más significativo y equitativo para todos los estudiantes.
