UNIDAD 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS
Área/Curso: Matemática/ Aritmética Nivel: Primaria Grado: Cuarto
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
RESUELVE  Traduce cantidades a Traduce una o más CONJUNTOS  Prácticas
PROBLEMAS DE expresiones acciones de agregar, calificadas
CANTIDAD numéricas. quitar, igualar, repetir o  Intervenciones
 Comunica su repartir cantidades, orales
comprensión sobre combinar colecciones;  Módulos de
los números y las así como de partir y trabajo
operaciones. repartir una unidad en
partes iguales,
identificadas en
problemas; a TIEMPO
expresiones de adición,
sustracción,
multiplicación y división,
con números naturales y
expresiones de adición y 270MINUTOS
sustracción, con
fracciones usuales; al
plantear y resolver
problemas.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos.
Enfoque de Derechos  Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus padres y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión de aprendizaje el estudiante deberá estar en capacidad de conocer los conjuntos y
su relación.

III. SECUENDIA DIDÁCTICA

 ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
 El docente les da la bienvenida y los motiva con
operaciones prácticas.
 Los niños orientados por los docentes reflexionan y
I dialogan sobre las principales dificultades que tienen
durante los trabajos en equipo con sus compañeros dentro
y fuera de clase. El docente los motiva a proponer acuerdos
para el trabajo colaborativo.

N
 El docente da a conocer el propósito de la sesión y
pregunta ¿Hay elementos que tengan las mismas
características? ¿Cómo se le llama a ese grupo? ¿Conocen
algunos conjuntos que tengan pocos o ningún elemento?
Actividad de inicio: Formemos conjuntos
I  El docente, según la característica de conjuntos, va
mencionando diversos conjuntos que se observan en el
entorno del alumno y a la vez brinda pautas para poder
organizar conjuntos con características comunes de los 15 minutos
elementos.
C  El docente entrega a cada alumno la imagen de un objeto,
animal o palabra con el fin de que entre ellos mismos
realicen conjuntos con la imagen que le correspondió. El
docente pregunta a cada grupo: ¿Por qué ustedes formaron

I un conjunto? ¿Cuál es la característica en común?

¿Cuántos elementos tienen? Una vez realizada la actividad,
el docente pide aplausos para todos los grupos por su
participación activa en la clase El docente plantea: que los
alumnos mencionen otros conjuntos diferentes a los que se
O vieron en clase. Recuerda a los estudiantes lo bien que la
pasaron y cómo a través de actividades divertidas han
 Pizarra
podido conocerse un poco más. Incide en lo importante que
 Aula
es encontrar en el aula buenas amigas y amigos, que se
cuiden entre sí y colaboren unos con otros.  Cuaderno
En grupo clase  Modulo
El docente recomienda a los niños que pongan mucha
atención en el desarrollo temático de los conceptos y
propiedades de los conjuntos. Coordinar con sus compañeros
de equipo, en las diferentes actividades.
Actividad básica:
 El docente indica a los estudiantes que deberán estar
atentos a las indicaciones.
Se entiende como una reunión, colección o agrupación de
elementos. Estos elementos pueden ser personas, animales,
D objetos, números, letras, etc. que tienen una característica en
común.
Ejemplos:
 El conjunto formado por los días de la semana
235 minutos
 El conjunto formado por números naturales menores que 5.
1. Determinación de conjuntos: Por extensión Cuando se
nombra cada elemento del conjunto. Ejemplos:
E A= { a, e, i, o, u } A= { x/x son vocales del alfabeto }
B= { 2,3,5,7,11 } B= { x/x son números primos } Otra
forma de determinar un conjunto por comprensión es
utilizando la notación simbólica matemática: Por
comprensión Cuando se indica las características

M={x/x∈Nᴧx<5}
Comunes de los elementos.

S Se lee: M es el conjunto de las X, tal que X pertenece a

los números naturales y X es menor que 5.
Actividad avanzada: Relaciona conjuntos
 (Realizan los ejercicios de “verifico mis aprendizajes”
 Relación de Pertenencia: Se da entre un elemento y un
A
Los símbolos ∈ y ∉ indican si un elemento pertenece o no a
conjunto.

un conjunto.
Ejemplo:
M = { 12,14,16,18,20 }

12 ∈ M 17 ∉ M 18 ∈ M 22 ∉ M 14 ∈ M
Podemos decir que :

R Relaciones entre conjuntos:

Los siguientes símbolos indican inclusión o no inclusión de

⊂ Se lee: “está incluido en” ⊄ Se lee: “No está incluido en”

conjuntos

 De inclusión

R P = { 1,2,3,4,5,6 }

S ⊂ P Se Lee: S está incluido en P

S = { 2,4,6 }

 De conjuntos
Los conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos:
R = { t, o, c, a, r }
T = { a, c, t, o, r }
O 
R = T Se lee: “El conjunto R es igual al conjunto T”
Disconjuntos
No tienen elementos comunes
G = {2, 4, 6, 8}
H = {3, 5, 7, 9}
G ≠ H Se lee: “El conjunto G es diferente al conjunto H”
Importante: Usar la pertenencia e inclusión.
L F = {a; b; {c}; {d; e}} Se tiene 4 elementos

L Actividad de aplicación: Relaciona elementos y conjuntos

Realizan los ejercicios n°5 y 6, de la página 7 del libro de
actividades, con la ayuda del docente.

Clases de conjuntos:
 Conjunto Vacío Sus símbolos son: ᶲ o { }

O
Ejemplo: A={x/x es un rey de América del Sur }
A= { } ya que no existen reyes en América del Sur

 Conjunto Unitario Tiene un solo elemento

Ejemplo: B={x/x es la consonante de la palaba ala } B={ l }

 Conjunto Finito Tiene un número limitado de elementos

Ejemplo: C={x/x estudiantes de 4to grado de mi colegio}

 Conjunto Infinito Tiene un número ilimitado de elementos

Ejemplo: D={x/x números impares naturales}

Se evalúa la realización de las actividades realizadas en el

cuaderno.
En grupo clase
C  Los niños, con asesoría del docente reflexionan sobre las
actividades realizadas con sus compañeros.
 El docente pregunta a los niños: ¿Cómo se sintieron al
 realizar las actividades?, ¿Qué sintieron al elaborar
I conjuntos?, ¿De qué otras formas se pueden formar
conjuntos? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy? ¿En 20 minutos
qué momento de cada día pueden practicarlo? ¿Por qué será
E importante esto?
 Los alumnos responden en diálogo con el docente. El docente
resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes
positivas evidenciadas durante la sesión de aprendizaje
R AUTOEVALUACIÓN
El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
R - ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
E - ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?