ZACARIAS GUADALUPE JAZMIN GARCÍA CASANOVA CONTROL 2
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FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 1 ¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN?
Conceptos de filosofía de la educación
Abbagnano y Visalberghi establecen una cercana vinculación entre pedagogía y filosofía.
[..] Toda filosofía vital es siempre, necesaria e íntimamente, una filosofía de la educación, porque
tiende a promover modalidades y formas de cultura de cierto tipo y porque contempla un cierto ideal
de formación humana, aunque no lo considera definitivo ni perfecto.
[…] Pero el término “pedagogía”, que literalmente significa “guía del niño”, [puede] abarcar, a más
de la filosofía de la educación, […] para un control del proceso educativo. […]
[…] la pedagogía debe tener en cuenta, concretamente, las relaciones que guarda con ellas, […] la
pedagogía, en cuanto filosofía de la educación, formula los fines de la educación, las metas que deben
alcanzarse, mientras que la psicología, la sociología, la didáctica, etc., se limitan a proporcionarnos los
medios propios para la consecución de esos fines, a indicarnos los caminos que debemos recorrer para
alcanzar esas metas.
[…] a la pedagogía compete la tarea de coordinar las contribuciones de las diversas ciencias auxiliares
y técnicas didácticas, y de impedir que se caiga en recetas fijas, de evitar que se cristalicen los
métodos y los valores, […] apertura hacia lo nuevo y lo diverso que tiene en común con la filosofía. 1
Moore nos dice que:
[…] los filósofos de la educación no se preocupan por las confusiones metafísicas. […] su interés
reside en la claridad conceptual como antecedente de la justificación de la teoría y práctica educativas.
La preocupación por la claridad los ciñe al análisis filosófico, al análisis de los conceptos; […] La
filosofía de la educación analiza el lenguaje de la teoría y de la práctica educativas. 2
García Amilburu y García Gutiérrez forman una idea de la filosofía de la educación como:
[…] la aproximación al mundo de los fenómenos educativos empleando la metodología propia de la
Filosofía.
[…] se constituye como un tipo de “saber práctico”. […] se trata de un saber de y para la acción. La
filosofía de la educación [tiene como fin] la mejora de [la realidad educativa]. [Trata] de un saber que
se decanta en la acción misma, porque el conocimiento práctico sólo se establece en la propia praxis.
[…] área del saber que se ocupa de la investigación sobre la educación como una práctica singular, y
que debe aunar dos exigencias […] la apelación a una imagen directiva del ser humano educable, y la
atención a las condiciones contingentes […]3
Hortensia Cuéllar Pérez responde a la pregunta:
[…] Filosofía de la educación […] tiene por objeto de estudio al hombre en cuanto ser educable, es
decir, éste posee una capacidad intrínseca para ser educado, […]
1
N. Abbagnano y A. Visalberghi, Historia de la pedagogía, p. 10
2
T. M. Moore, Filosofía de la educación, p.7
3
María García Amilburu y Juan García Gutiérrez, Filosofía de la educación. Cuestiones de hoy y de siempre, pp. 19-21
Su cuerpo de verdades e hipótesis de trabajo se fundan en el conocimiento ontológico, reflexivo y
causal de lo que implica ser hombre y esa característica esencial suya que es la educabilidad, [busca]
la formación integral de las personas.
Su punto de partida es la observación, la contemplación del hombre […] pero su trabajo específico es
racional, metaempírico, analítico y valorativo. […]
[…] En su desarrollo tienen cabida las aportaciones y problemas que, […] son trabajadas por otras
ciencias, […]
La filosofía de la educación -como la ética- es de tipo práctico y “no se detiene en la contemplación de
la verdad, sino que busca aplicarla”.
En su constitución epistemológica es un saber multidisciplinario con un objetivo específico: la
explicación y fundamentación del hecho educativo desde sus fines y principios, cuyo último
fundamento es la naturaleza humana […]4
Ricardo Nassif define a la Filosofía de la educación como: “[…] conjunto de reflexiones sobre el
hecho y el proceso educativos conectados con la totalidad de la cultura y del hombre, al mismo
tiempo que la conciencia de la unidad y la dirección del obrar educativo. “5
Ramírez Flores afirma que la Filosofía de la educación: “[…]pone el fundamento de lo humano
en la investigación, teoría y práctica educativa, […] se fundamenta el fin último de la de la
educación: educar a la persona humana, pero siempre se ha tenido un telos educativos, pues de
este depende el hombre que se forma.”6
Rojas Linares nos dice que: “[…] la Filosofía de la educación estudia las leyes, las situaciones y
los fenómenos del mundo, del hombre de la sociedad y de la cultura en relación con el proceso
de la formación humana a partir de las posiciones filosóficas.”7
A partir de estas definiciones, García Casanova observa que:
Existe una estrecha vinculación entre filosofía y la pedagogía: ambas analizan y formulan un ideal
de formación humana.
La filosofía de la educación está dedicada al estudio del ser humano y la educación que lo hace
ser tal -pues afirma su educabilidad-, […]
[…] la filosofía de la educación es un saber para la práctica.
[elementos importantes] lenguaje empleado para la construcción de conceptos y la
fundamentación de sus teorías y prácticas en torno a la formación del ser humano […]
El estudio del fenómeno educativo [desde la pedagogía] requiere del apoyo de diversos campos
del saber, […]8
4
Hortensia Cuéllar Pérez, ¿Qué es Filosofía de la educación?, pp. 39-40
5
Ricardo Nassif, Pedagogía general, p.74
6
Marcos Manuel Ramírez Flores, “Reflexiones sobre la Filosofía de la educación”, en Carmen Romano Rodríguez y Jorge A.
Fernández Pérez, Filosofía de la educación. Perspectivas y propuestas, p.54
7
Enrique Dante Rojas Linares, “Filosofía de la educación”, en Apuntes de cátedra. Prof. Gabriel Cimaomo, p. 2
8
María G. García Casanova “¿Qué es la filosofía de la educación?” En García Casanova (coord.) Aproximaciones filosóficas al
estudio de la educación. p. 33
Carácter epistémico de la filosofía de la educación
García y García analizan entre filosofía de la educación y teoría pedagógica. “[…] La Teoría de
la educación se configura como un saber de carácter más descriptivo y demostrativo mientras
que la Filosofía posee una intención más normativa. A la primera le corresponde estudiar la
educación desde el punto predominante práctico, mientras que la Filosofía de la educación lo
hace desde uno más interpretativo. […]”9
Stella Maris Vázquez afirma que la filosofía de la educación es parte de la filosofía: “La
Filosofía de la educación es reflexión teórica […] sobre el aspecto más formal de la educación:
[…] la Filosofía de la educación debe considerar el quehacer pedagógico en referencia al actuar
concreto del hombre, en su situación existencial […] se constituye en una disciplina sintética.” 10
A partir de esto García casanova considera que la filosofía de la educación es un campo del saber
en función de la mirada que origine la reflexión: su pertenencia corresponde a la filosofía o a la
pedagogía. La filosofía lo realiza desde el saber para analizar la educación, la pedagogía estudia
la educación.
En cuanto denominación, García Casanova le parece conveniente que sea “filosofía de la
educación” tal como es llamada otras ciencias, ya que, cada una de las ciencias, estudia la
educación de manera marginal, pues su objeto de estudio es distinto. Igual nos dice que: “no
conviene denominarla “Teoría educativa”, porque esa denominación la empleamos para las
teorías de diversas ciencias”.11
Los fines de la educación
Quintana Cabañas, considera que en la educación hallamos series de preguntas que necesitan
respuesta. “[…] La Filosofía de la educación es precisamente la encargada de formular tales
preguntas y organizar la reflexión encaminada a encontrar una respuesta.”12
Los fines de la educación son esenciales para la labor del pedagogo. La filosofía no debe intentar
generar conocimientos pedagógicos, no obstante, acude en apoyo a especialistas de la educación.
García y García dicen que lo hace de esta manera:
[…] Les permite, […] alcanzar una mayor claridad en la formulación de las metas educativas, […]
hasta que no se defina con precisión lo que se entiende por “ideal de ser humano educado”, no es
posible abordar seriamente la tarea.
9
M. García Amilburu y J. García Gutiérrez, op. cit. p.28
10
Stella Maris Vázquez, La filosofía de la educación. Estadio de la cuestión y líneas esenciales. 2ª ed. – Buenos Aires: CIAFIC
Ediciones, 2012. E-Book.
11
María G. García Casanova, op. cit. p. 36
12
Josep Ma. Quintana Cabañas, Concepto de filosofía de la educación, pp. 109-116
[…] facilita alcanzar una mayor coherencia en los propios procedimientos, […]
La Filosofía de la educación hace también posible adquirir un adecuado nivel de especialización, y
lograr un mayor nivel de discernimiento, sin mirar a realidad sólo en términos generales. 13
La teoría en Filosofía de la educación
[concepto de “teoría”] tiene la noción de un conjunto organizado de ideas, reglas, principios y
conocimientos acerca de una rama del saber humano, deducidos a partir de la experiencia empírica,
[…] la pedagogía se construye el campo disciplinario a través de la investigación empleando la
postura metodológica apropiada […]
Teoría educativa es la explicación de un aspecto puntual o limitado de la educación, […]
Para considerar una propuesta como teoría pedagógica, ésta necesita reunir ciertos requisitos, tales
como es la explicación de la educación en sentido lato, en general. Como lo indica Moore,
llamándoles teorías generales de educación “porque generan prescripciones comprensivas, al
recomendar la producción de un determinado tipo de persona y, con frecuencia, un determinado tipo
de sociedad. […]14
El filósofo de la educación y el estudioso de la filosofía de la educación
García Casanova considera cuatro requisitos para pensar a un clásico como filósofo de la
educación.
1. El desarrollo de estudios en el ámbito de la reflexión filosófica.
Es necesario que el personaje se conocedor en el terreno de la filosofía para ser
considerado un filósofo de la educación.
2. La reflexión sobre la educación en la que subyace una “idea de ser humano” digna de ser
paradigma educativo.
Es un requisito que, en los escritos del filósofo, se plantee un ideal de ser humano, no
necesariamente deben ser perfectos.
3. El desarrollo de una propuesta educativa para formar a ese ser humano.
Es necesario que en su pensamiento haya una reflexión a la educación impartida en el
momento y que de esa crítica proceda una explicación de una propuesta educativa para
formar a ese ser humano.
4. La realización de acciones para llevarlo a cabo.
A diferencia de las propuestas de los profesionales de otras áreas, la mayoría de los
filósofos de la educación no llegan a realizarlas.
Para Walter Kohan filosofar en la educación es poner en práctica: “[…] a) […] ideas, prácticas y
valores […] b) reconocer, comprender y evaluar. […] c) pensar con y contra una corriente de
pensamiento, d) resistir con perseverancia las imposiciones de saberes, prácticas y valores, e)
generar condiciones para la irrupción de nuevos valores, saberes y prácticas.”15
13
M. García Amilburu y J. García Gutiérrez, op. cit. p.33
14
María G. García Casanova, op. cit. pp. 38-39
15
Cf. Walter O. Kohan, “Filosofía de la educación. En busca de nuevos sentidos”, en Educacao e Filosofía, vol 12, núm. 24, pp.
111-116
Referencias
ABBAGNANO, N. y A. VISALBERGHI, Historia de la pedagogía. 2ª ed. Trad. Jorge
Hernández Campos. España. Fondo de Cultura Económica, 1992. 709p.
CUELLAR PÉREZ H. ¿Qué es la filosofía de la educación? Trillas, 2008. 108p.
GARCÍA AMILBURU M. y GARCÍA GUTIÉRREZ J., Filosofía de la educación. Cuestiones
de hoy y de siempre. España. UNED. 187p.
GARCÍA CASANOVA M. G. “¿Qué es la filosofía de la educación?” En García Casanova
(coord.) Aproximaciones filosóficas al estudio de la educación.
MOORE T. W., Introducción a la filosofía de la educación. Trad. Francisco Cabrer Ramos.
México. Editorial Trillas, 1999. 55p.
QUINTANA CABANAS J. M. Concepto de filosofía de la educación. Universidad Autónoma de
Barcelona
ROMANO RODRÍGUEZ C. y FERNÁNDEZ PÉREZ J. A. Filosofía y educación. Perspectivas
y propuestas. México. BUAP, 2011. 230.
VÁZQUEZ S. M. La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales. 2ª ed.
Buenos Aires. CIAFIC, 2012. 274p.
