4° Grado Sesiones DEL 13 AL 17 DE Marzo

Comunicación y Redacción (Universidad Nacional José Faustino Sánchez

Carrión)
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 SESION DE APRENDIZAJE N° 1
TITULO: ” Bienvenidos al aula de 4to grado”

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Ruben Roque Talledo
14892 Santa Rosa Docente:
Educativa:
Área: Personal Social Fecha: 17 de marzo 2025
Grado: 3°,4°,5°,6°

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Convive y - Muestra un trato - Participa - - Escala
participa respetuoso e en Dinámica de
democráticame inclusivo con sus dinámicas s de valorac
nte en la compañeros de de presenta ión
búsqueda del aula y expresa su presentaci ci ón e
bien común desacuerdo en óne integraci
- Interactúa con situaciones reales integració óny
todas las e hipotéticas de n silueta
personas. mal- trato y .
discriminación por - Muestra
- Construye
razones de etnia, un trato
normas y asume
edad, género o respetuos
acuerdos y leyes.
discapacidad oe
(niños, ancianos y inclusivo
personas con con sus
discapacidad). compañer
Cumple con sus o s de
deberes. aula
- Dialoga
acerca de
las
actividad
es que
realizó
durante
sus
vacacione
s y las
comparte
con sus
compañer
o s.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada
o de atención a la persona y de sus derechos, por encima de
diversidad cualquier diferencia.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

Motivación Señor Jesús, yo creo en ti, yo

confío en ti. En tus manos pongo
este año escolar, te pido de
• Se da la Bienvenida a los estudiantes todo
corazón que me
concedas la paz
• El docente dirige la oración de la mañana. en todo momento y que me
guíes
para vivir cada día
con
responsabilidad y alegría.

• Participamos en una dinámica titulada: “Abranzándonos”

• Todos los niños(as) salen al patio, se ubican en forma circular se les pide que se desplacen
libremente, se les colocará una música y se moverán al ritmo de una melodía, cuando se
detiene la música se les pedirá que se den un abrazo de bienvenida, la música vuelve a sonar ,
todos bailan al ritmo de la música cuando la música se detiene se dira un abrazo de tres de
cuatro y asï sucesivamente, hasta lograr formar un circulo grande, se puede agregar diferentes
formas de abrazo ejemplo (Un abrazo triste, alegre, llorando, etc). Se propicia acrecentar los
lazos de una amistad perdurable y colaborativa. Cuando terminan todos se brindan aplausos
• Luego regresamos al aula realizamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo se han sentido? ¿Por
qué es
importante tener amigos? ¿Qué sentiste cuando te abrazaron? ¿Qué es la amistad? ¿Te gusta
conocer nuevos amigos? Anotan sus respuestas en la pizarra.
Saberes previos

• Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Cómo se llama tu escuela?
¿Cómo se llama tu profesor? ¿Cómo te recibieron en la formación? ¿cómo te sientes en este
primer día de clases?

Conflicto cognitivo

• Preguntamos ¿Qué acciones propones para presentarte y conocer a tus nuevos compañeros y
profesor?
• El propósito del día de hoy es:
Participamos en dinámicas de presentación e
integración, fortaleciendo nuestra amistad al
conocernos mejor.
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
• Levantar la mano para hablar
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN.

• Dialogamos acerca del regreso a clases y de las actividades de bienvenida que les brindaron
los directivos y plana docente en el patio de la escuela.
• Luego les preguntamos: ¿cómo se sintieron al volver nuevamente a su escuela? ¿Qué
anuncio dio el director(a) de la escuela? ¿qué compromisos asumirán los estudiantes este
año?
• El docente da las indicaciones para que todos participen en una dinámica de presentación.
• La presentación personal será primero oral y luego elaborarán un texto escrito y/o un video
en el área de comunicación.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

• Participan en la dinámica de presentación: “Conociéndonos mejor”, se explica el

desarrollo de la dinámica.
• Responden a preguntas:
¿Te gustó la dinámica? ¿Conocías a tus compañeros(as)? ¿Hemos respetado los turnos para
participar?
¿Cómo nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Te gusta dialogar? ¿Sabes escuchar?
¿Te gusta que te escuchen?
• Dialogamos sobre la importancia de conocernos a través de preguntas ¿Por qué es necesario que
sepamos los nombres de nuestros compañeros? ¿Por qué debemos de saludarnos? ¿qué le
gusta o no le gusta a mi compañero o compañera de grupo?
• Escuchamos sus participaciones.
• Luego participan en otras dinámicas de integración como las siguientes:

TOMA DE DECISIONES

• Marca el dibujo que representa que esperan los niños al regreso a clases este año 2023.

• Responden las preguntas:

✓ ¿Qué espera encontrar este año escolar el niño de la imagen?
✓ ¿Qué expectativas tienen ustedes este nuevo año escolar?
✓ ¿Qué actividades podemos realizar para conocernos mejor y a nuestros compañeros?
• Escriben en su cuaderno el DECÁLOGO DE LA AMISTAD
• Enseguida dialogamos con los estudiantes sobre las diferentes actividades que hicieron
durante las vacaciones y los invitamos a realizar un organizador gráfico con las actividades
que realizó cada miembro del equipo.
 • Culminada la actividad invitamos a elegir a un representante de cada equipo para que
explique lo que hicieron.
• Conversamos con los estudiantes si les gustó esta clase, si pudieron compartir con sus
compañeros
ideas y conocerse mejor.
• Se comprometen a trabajar siempre de esta manera y ser amigos de todos sus compañeros.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ………………...
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien
común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Criterios de evaluación
Participa enMuestra un trato Dialoga acerca
dinámicas de respetuoso e de las
presentación inclusivo con actividades
sus que realizó
e integración. compañeros de durante sus
aula vacaciones y
las comparte
N Nombres y Apellidos con sus
º de los compañeros.
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Lo logré
Lo logré

Lo logré
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
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02

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 2
TITULO: Nos presentamos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Ruben Roque Talledo
14892 Santa Rosa Docente:
Educativa:
Área: Comunicación Fecha: 17 de marzo 2025
Grado: 3°,4°,5°,6°

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Se comunica oralmente en su - Expresa - Organiza - - Escala de
lengua materna. oralmente ideas y sus ideas Presenta valoración
- Obtiene emociones en para ci ón
información del torno a un tema, realizar su personal,
texto oral. de forma presentaci ficha de
- Infiere e interpreta coherente y ó n oral presenta
información del cohesionada. con ci ón
texto oral. Ordena dichas fluidez.
- Adecúa, organiza ideas y las - Escucha
y desarrolla las desarrolla para con
ideas de forma ampliar la atención
coherente y información sin las
cohesionada. reiteraciones presentaci
innecesarias. o nes de
- Utiliza recursos no
Establece sus
verbales y
relaciones lógicas compañer
paraverbales de
entre las ideas (en o s.
forma estratégica.
especial, de
- Interactúa - Elabora un
causa-efecto y
estratégicamente texto oral
consecuencia), a
con distintos y escrito
través de algunos
interlocutores. de su
referentes y
- Reflexiona y presentaci
conectores.
evalúa la forma, ón
Incorpora un
el contenido y personal.
vocabulario que
contexto del incluye sinónimos
texto oral y algunos
términos propios
de los campos del
saber.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada
o de atención a la persona y de sus derechos, por encima de
diversidad. cualquier diferencia.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

• Luego el docente dirige la oración de la mañana.

• Participamos en una dinámica titulada: “HOLA QUE TAL”

• Luego responden las siguientes interrogantes: ¿Te gustó la dinámica? ¿Cómo se han sentido?
¿Qué
emociones y sentimientos experimentaron?

Saberes previos

• Preguntamos: ¿qué sensaciones experimentaron al retornar a la escuela? ¿cómo se

sintieron al reencontrarse con sus compañeros y compañeras? ¿han cambiado en algo?
¿cómo han encontrado su escuela? y sus profesores ¿cómo están?¿conocen a todos sus
compañeros? ¿les gustaría conocerse mejor y conocer a los compañeros nuevos?
• Escuchamos los comentarios de los estudiantes.
Conflicto cognitivo

• ¿Qué podemos realizar para conocer a los compañeros nuevos?

• Anotamos sus respuestas en la pizarra.
• Comunicamos el propósito de la actividad o sesión a realizar
• El propósito del día de hoy es:
“NOS REENCONTRAMOS Y NOS PRESENTAMOS
PARA CONOCERNOS MEJOR”

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

✓ Escuchar con atención
✓ Compartir sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra
Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA PRESENTACIÓN

• El docente les indica que la presentación personal será primero oral y luego elaborarán un
texto escrito.
• Leen y analizan el siguiente texto:
Las personas somos únicas en el mundo. No existe ni existirá nunca alguien que tenga
exactamente nuestro mismo cuerpo, las mismas cualidades, gustos o intereses.
Tenemos identidad personal cuando sabemos quiénes somos, como somos, que preferimos o
que pensamos. Es decir, nos identificamos con nosotros mismos y sabemos en qué nos
diferenciamos de los demás.

• Realizamos preguntas: ¿Cómo puedes comenzar tu presentación? ¿Cómo organizarías tu

presentación?
• Se orienta en la organización de su presentación oral y escrita.
• Para su presentación personal primero indican cuáles son las características personales
que la hacen único como niño o niña partir de los siguientes detalles:
❖ Sus características físicas
❖ Actividades que le gusta realizar
 ❖ Actividades que no le gusta hacer
❖ Actividades en las que piensa que es buena o bueno
❖ ¿Qué le produce alegría?
❖ ¿Qué le produce tristeza?
❖ ¿Qué le produce enojo?
❖ Los integrantes que conforman su familia (¿con quiénes vive?)
❖ Los gustos que comparte con su familia
• Acompaña tu presentación de un dibujo que evidencie las características descritas
en tu presentación.
❖ Su estatura
❖ Sus ojos
❖ Su cabello
❖ Su nariz
❖ Su boca
❖ Su piel
❖ Sus dientes
❖ Su contextura
DURANTE LA PRESENTACIÓN

• Primero se presenta el docente.

• Enseguida motivamos la participación de toda la clase y tomamos nota de lo más
importante de cada intervención.
• Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra las ideas más resaltantes.
• Les recordamos a los estudiantes que debemos estar dispuestos a poner atención, es
decir saber escuchar.
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN

• Cada estudiante elabora su texto escrito y acompaña con dibujos, palabras o frases su presentación.

• Ahora tú, dibújate y cuenta tu historia rellenando lo que falta:

 • Felicitamos a los estudiantes por todas las participaciones que tuvieron durante las actividades
realizadas.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Comentan acerca de las presentaciones de sus compañeros respondiendo las preguntas:

¿Por qué es importante identificar nuestras características, habilidades y gustos? ¿Qué
dificultades presentaron al elaborar su texto de presentación? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Criterios de evaluación
Nombra las Escucha con Elabora un
características atención las texto oral y
personales que presentaciones escrito de mi
lo hacen de sus presentación
único(a) a compañeros. personal.
partir de sus
N Nombres y gustos e
º Apellidos de los intereses.
estudiantes

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
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 SESION DE APRENDIZAJE N°3
TITULO: Juegos Matemáticos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Lic. Octavia Huamán

20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Matemática Fecha: 14 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Resuelve - Establece - Emplea - Fichas de - Escala
problemas de relaciones entre estrategia aplicació de
cantidad. datos y una o más s de n valorac
- Traduce acciones de cálculo ión
cantidades a agregar, quitar, mental o
expresiones comparar, igualar, escrito
numéricas. reiterar, agrupar, para
repartir resolver
- Comunica su
cantidades y operacion
comprensión
combinar e s con
sobre los
colecciones números
números y las
diferentes de naturales.
operaciones.
objetos, para - Utiliza
- Usa estrategias y transformarlas en operacion
procedimientos de expresiones e s para
estimación y numéri- cas sumar,
cálculo. (modelo) de restar y
adición, multiplica
sustracción, r en
multiplicación y tablas y
división con gráficos.
números naturales - Resuelven
de hasta tres juegos de
cifras. razonamie
nto
matemáti
c o.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada
diversidad persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

• Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de un juego llamado:
Tablero de operaciones. Pegamos un papelote en la pizarra para indicar las reglas de juego
 ¿Qué buscamos? Es un juego para dos
Sumar y restar números de hasta cuatro cifras. estudiantes.

¿Qué necesitamos?
Un tablero del juego y 10 fichas o semillas para
cada jugador.

¿Cómo jugamos?
▪ Por turnos, cada jugador elige dos números de las hojas del árbol y los suma o resta según decida.
▪ Si la suma o diferencia está en el tablero, coloca una de sus fichas en la casilla
correspondiente. En caso contrario, pierde un turno.
▪ Gana quien logra colocar primero sus 10 fichas.

• Entregamos a cada estudiante una ficha impresa con armables y enseguida les pedimos
recortarlos y construirla figura. Empezamos a jugar.

FICHA RECORTABLE

• Conversamos con los estudiantes sobre el juego y preguntamos: ¿Qué les ha parecido el
juego? ¿Qué observaron? ¿Qué pasos realizaron para jugar? ¿qué operaciones realizaron
para encontrar los resultados? ¿Al construir los armables trabajamos el área de
matemática?

Saberes previos

• Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Qué actividad realizaron?
¿Cuántas personas participaron? ¿Los materiales que utilizaron fueron apropiados?¿Cómo
resolvieron cada situación?,¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles?

Conflicto cognitivo

• Preguntamos: ¿creen que podrían proponer otras operaciones para este juego? ¿cómo lo
harían?¿qué creen que es un juego de ingenio matemático?¿para qué nos servirá?
• El propósito del día de hoy es:
RECORDAR NUESTROS APRENDIZAJES
PARTICIPANDO EN JUEGOS
MATEMÁTICOS
• Recordamos las siguientes
recomendaciones:
➢ Proponemos tres
normas de
convivencia:
• Respetar las
opiniones de
los
compañeros
• Lavarse las
manos
• Tener los
materiales
necesarios
D T
e i
s e
a m
r p
r o
o
l a
l p
o r
o
x
i
m
a
d
o
:

FAMILIARIZACIÓN
DEL PROBLEMA
• Los estudiantes se
organizan en grupos de
cuatro o cinco integrantes.
• Entregamos a cada estudiante fotocopias de juegos matemáticos para que observen y
analicen cómo resolver.
✓ Tenemos una pirámide matemática y queremos completarla ¿Qué números debo
colocar en cada casillero?
✓ Resuelve y
descubre la imagen.
 5x8 3x5 8x8 6
x
6

9 5x5 9 7
x x x
7 2 4

2x3 6x9 4x3 7

x
7

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

• Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para
resolver cada situación?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
• Individualmente resuelven las
multiplicaciones y con los
resultados arman el rompecabezas.

SOCIALIZAN SUS
REPRESENTACIONES

• Colocamos un cartel en la pizarra

con la frase : “RESOLVIENDO
JUEGOS MATEMÁTICOS”
• Entregamos papelotes a los
estudiantes para que apliquen sus
estrategias.
• Una vez que terminen invitamos
pegar sus papelotes en un lugar
visible del aula.
• Revisamos las operaciones y en
forma conjunta aplicamos
 estrategias de solución.

REFLEXION Y
FORMALIZACION
• Los juegos matemáticos son un elemento de motivación para el aprendizaje significativo de la
matemática, entre sus características tenemos las siguientes:
❖ Favorece la comprensión
y el desarrollo del
pensamiento lógico.
❖ Relaciona la matemática
con una situación
generadora de diversión.
 ❖ Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo a través
de la interacción entre pares.
❖ Permite realizar cálculos mentales.
❖ Los practicantes adquieren jugando flexibilidad y agilidad mental.
❖ Promueve el ingenio, la creatividad y la imaginación.
❖ Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.

PLANTEAMIENTO DE
OTROS PROBLEMAS
• Participan en otro juego matemético “Multitableros” resolviendo operaciones de multiplicación.
• En grupo clase revisamos las operaciones y hacemos anotaciones sobre sus avances .
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,

¿Qué juegos realizamos?, ¿Tuvimos dificultades?, ¿Cómo las resolvimos?
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Huaura, 14 de marzo del 2023

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…………
……….…..…
D o w nl oa d ed by z M o sx_ o f ic Lic.
Liia cl .( O
zm vo s exor fic
W iail sl@ ogm
n [Link])
P la Octavia
 ……………………………….………… ……………………...
……….….. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
…
ESCALA
Lic. Grefino Hurtado López Lic. DE VALORACIÓN
Octavia
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Participa en Muestra un Dialoga
dinámicas de trato acerca de las
presentación respetuoso e actividades
inclusivo con que realizó
e integración. sus durante sus
compañeros de vacaciones y
aula las comparte
N Nombres y con sus
º Apellidos de los compañeros.
estudiantes

Lo logré

Lo logré
Lo logré

superando

Necesito

superando

Necesito

superando
Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
ayuda

ayuda

ayuda
01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA
Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO,
Cesar
07 CLAROS PENADILLO,
Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA,
Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA,
Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO,
Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy
Paolito

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 Johan
19 RAMIREZ HERNANDEZ,
Jhordy
20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ, Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ, Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON, Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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 SESION DE APRENDIZAJE N°4
TITULO: Los seres vivos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Lic. Octavia Huamán
20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 14 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluaci
ci
ón
ón
Explica el - Describe los - Describe las - Cuadros - Escala
mundo físico órganos que característic de de
basándose conforman los as de los experien valora
en sis- temas de seres vivos a ci as, c ión
conocimiento plantas y partir de fichas de
s sobre los animales. diferentes trabajo,
seres vivos, - Comunica las fuentes. organiza
materia y conclusiones de su - Desarrolla d ores
energía, indagación y lo acciones para gráficos.
biodiversida que aprendió indagar sobre
d, Tierra y usando las funciones
universo. conocimientos y clases de
- Comprende y cien- tíficos, así seres vivos.
usa como el - Clasifica a
conocimientos procedimiento, los los seres
sobre los logros y las vivos
seres vivos, dificultades que utilizando
materia y tuvo durante su organizador
energía, desarrollo. es gráficos
biodiversidad, Propone algunas
Tierra y mejoras. Da a
universo. conocer su
indagación en
forma oral o
escrita.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada
diversidad persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

• Miran un video de los seres vivos
[Link]
• Responden: ¿Te gustó el video? ¿De qué trató?
• Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
• Participan en la dinámica de Tuti fruti de los seres vivos.
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• Se revisa las tablas de cada representante para verificar y colocar los puntajes que
corresponde a cada niño (a).
• Si la palabra no se repite el puntaje es de 100, pero si la palabra se repite el puntaje es de 50 y si
no se

escribió la palabra el puntajes de 0.

• ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué nombres escribieron? ¿Qué son los
seres vivos?
¿Los seres vivos tienen características diferentes? ¿Qué caracteriza a los seres vivos? ¿Cómo se
agrupan los seres vivos? ¿Saben cómo reconocer a los seres vivos?

Conflicto cognitivo

• El propósito del día de hoy es:

EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y SU
CLASIFICACIÓN.
• Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra
Desarrollo Tiempo aproximado:

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Leen el siguiente caso: ¿Es un ser vivo o no?

• Responden a las siguientes situaciones e interrogantes:
• Imagina que estás en la situación de Omar. Si observaras que del polvo acumulado en un
cajón de ropa salen larvas, ¿pensarías lo mismo que él?, ¿por qué?
• Imagina que eres Karina. Si Omar te contara lo que le sucedió, ¿qué le dirías? ¿Por qué crees
que Omar
piensa que del polvo nace un ser vivo?
• Explica. ¿En qué crees que se basa lo que afirma Omar? ¿Una larva será un ser vivo o no?, ¿por
qué?.
¿El polvo será un ser vivo o no?, ¿por qué?
• Comentamos a los estudiantes que en nuestra naturaleza existen muchos seres vivos
que son pequeñísimos como los virus y también seres muy grandes como el elefante y
que a pesar de sus diferencias realizan las mismas funciones vitales y tienen
características físicas comunes.
• ¿Qué son los seres vivos?
• ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
• ¿Cómo se clasifican los seres vivos?

• Eligen la pregunta que mejor represente al problema.

• Formulamos la situación problemática:
• Situación problemática:
¿Cuáles son las características y clases de
seres

• Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se

organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:

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• Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones para
realizar su investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan de
acción:

• Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su Plan de
acción .
PLAN DE ACCIÓN
• Elaboran un plan de acción con actividades, acciones o estrategias que ejecutarán. Así:
OBJETIVO ACCIONES HERRAMIENTAS
Presentación Buscar información de fuentes Textos, páginas web
del cuaderno confiables
de Experimentar Recipientes, carnes.
experiencias Registrar mis observaciones Tablas
con el Organiza la información Esquemas
desarrollo de Escribir mis conclusiones Cuaderno de as
las acciones experienci
referidas a Representar gráficamente Gráficos
los
seres vivos.

• Busca información consultado en fuentes confiables para corroborar sus explicaciones

preliminares. Indicamos a los estudiantes que lean la siguiente información en un tiempo
prudencial.: Generación espontánea.
• Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa información
para ello,
entregamos fichas informativas para que lean grupalmente. : LOS SERES VIVOS

• Cada equipo escribe una característica en tarjetas y los colocan en la pizarra.

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• Explican a qué se refiere cada una de las características.
• Se entrega a cada equipo una tarjeta con el nombre del grupo de los seres vivos o reino que
trabajarán.
• Cada equipo analiza la información del reino que les tocó.
• En papelógrafos o tarjetas dibujan varios ejemplos del reino de seres vivos que les tocó.
• Un representante de cada equipo explica las características del grupo de seres vivos que les
tocó.
• Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y comprobar en base a lo
investigado.

• El o la docente indica la importancia de registrar en organizadores u otros esquemas los datos

o información nueva que va obteniendo en su búsqueda de información, y que ayudarán a
afirmar o refutar sus explicaciones preliminares.
• Elaboran sus explicaciones finales y las acompañan del sustento logrado en su proceso de
búsqueda de
información en su cuaderno de experiencias.
• Por último, les pide que evalúen el proceso de búsqueda de información y señalen las
dificultades que tuvieron, qué aprendieron y cómo mejorarían su planificación. También, les
solicita que evalúen si surgen nuevas preguntas después de escribir sus explicaciones finales.

• Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes

sobre Los seres vivos?

¿De qué estan hechos

los Seres vivos?

¿Qué funciones vitales

Realizan los seres
vivos?
Cierre Tiempo aproximado:
• Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a
preguntas:
¿Qué aprendieron hoy sobre las características de los seres vivos? ¿Cómo desarrollaron la
actividad de los reinos?

Metacognición:
• Se evalúa con una ficha de aplicación.
• Como extensión: Desarrollan una actividad práctica en el cuaderno.
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• Reflexionan respondiendo las preguntas:
➢ ¿Qué aprendiste?
➢ ¿Cómo lo aprendiste?
➢ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Huaura, 14 de marzo del 2023

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……….…..…
D o w nl oa d ed by z M o sx_ o f ic Lic.
Liia cl .( O
zm vo s exor fic
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n [Link])
P la Octavia
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……….….. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
… ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Lic. Explica
Grefino Hurtado López el
[Link]
Octavia físico basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Describe las Desarrolla Clasifica a
características acciones para los seres
de los seres indagar sobre vivos
vivos a partir de las funciones y utilizando
diferentes clases de seres organizadore
N fuentes. vivos. s gráficos
Nombres y
º Apellidos de los
estudiantes

Lo logré

Lo logré
Lo logré

superando

Necesito

superando

Necesito

superando
Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
ayuda

ayuda

ayuda
01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA
Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO,
Cesar
07 CLAROS PENADILLO,
Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA,
Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA,
Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO,
Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy
Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel

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20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ, Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ, Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON, Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 5
TITULO: Leemos un cuento de la amistad.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Lic. Octavia Huamán
20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Comunicación Fecha: 15 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Lee diversos - Predice de qué - Lee Fichas de Escala
tipos de textos tratará el texto y cuento de comprensi de
escritos en su cuál es su la ó n lectora valoraci
lengua propósito amistad ón
materna. comunicativo a de
- Obtiene partir de algunos manera
información del - indicios, como autónoma
texto escrito. título, .
- Infiere e ilustraciones, - Predice de
interpreta silueta, formato, que
información del palabras, frases y tratará el
texto. expresiones que texto a
- Reflexiona y se encuentran en partir de
evalúa la forma, los textos que le indicios
el contenido y leen o que lee por como el
contexto del sí mismo. título e
texto. ilustracion
e s.
- Explica el tema y el - Explica el
propósito del texto propósito
que lee por sí y
mismo, así como contenido
las relaciones del texto.
texto- ilustración.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Inclusivo o atención a la Disposición a conversar con otras personas,
diversidad / enfoque de intercambiando ideas o afectos de modo
derechos alternativo para construir juntos una postura
común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

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Motivación:

• Se da la bienvenida a los estudiantes, nos presentamos y los invitamos a participar de la

dinámica: “Bingo de presentación”.

Saberes previos

• Después se interroga: ¿Cómo se han sentido al participar de la dinámica? ¿Hay un nuevo

estudiante o
compañero(a) en el aula? ¿Cómo se llama?
• Preguntamos: ¿Qué es lo que saben acerca de la amistad?, ¿Creen que la amistad entre las
personas es importante?, ¿Tenemos amigos de verdad?, ¿Cómo te gustaría que sean tus
amigos?
• Se anotan las ideas de los estudiantes en la pizarra o papelógrafos.
Conflicto cognitivo

• Se plantea a los niños la pregunta: ¿Qué saben ustedes acerca de la amistad?, ¿qué es la
amistad para ustedes?
• El propósito del día de hoy es:
OBTENEMOS INFORMACIÓN AL LEER UN
CUENTO
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

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ANTES DE LA LECTURA

• Se presenta el tema: Leemos un cuento de la amistad.

• Los estudiantes dialogarán sobre: ¿Por qué es importante la amistad entre las dos personas?,
¿Cuándo conociste a tu amigo? y ¿Cómo te gustaría que sea tu amigo?, ¿Crees que la amistad
sincera existe?, ¿Tu qué haces para tener amigos?
• Dialoga con los niños y las niñas sobre los cuentos que han leído.
❖ ¿Cómo son?

❖ ¿De qué tratan?

❖ ¿Qué personajes recuerdan?

• Anota sus ideas en la pizarra e invita a algunos a presentar los cuentos de la biblioteca de
aula que ya conozcan
• Pídeles que observen en silencio por unos minutos la imagen, luego conversen sobre
❖ ¿De qué creen que tratará la historia?

❖ ¿Quiénes son los personajes?

• Presenta a los niños y las niñas el texto, invítalos a que lean el título: ¿conocen alguna de las
palabras que aparece en el título? ¿Qué dirá el título?

TRES BUENOS AMIGOS

• Anota en la pizarra las palabras que te dictan los niños y las niñas (huracán, juntos, amigos,
trabajo, etc.). ojo

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• Pide que propongan ejemplos de palabras que comiencen con tos (frondosos, montaña,
nieve, etc.) escribe las palabras en la pizarra y subraya la sílaba “juntos”
• Retoma la lectura del título y señala la palabra “Juntos” pide que la lean.
• Procede de la misma manera con las palabras sí y podemos: Unidos, sí podemos.
• Luego de leer el título, dialoguen sobre las imágenes que observan en el cuento y el título
¿Por qué se llamará “Los tres amigos” Recuerda colocar estas ideas en la pizarra.
Tres buenos amigos – Cuento infantil sobre el valor de la amistad
[Link] v=CWDMW7BogKE

DURANTE LA LECTURA

• Pedir que los niños realicen una lectura individual y silenciosa.

• Proponer que lean en cadena, indicando que tu iniciaras la lectura e iras caminando por el
aula, el que toques en su hombre deberá continuar con la lectura del texto de modo que no
hayan silencios.
• Lee en voz alta para los niños. Puedes preguntarles ¿Qué creen que sucederá en la siguiente escena?,
¿Qué creen que hizo el Oso?, ¿Qué dijo el sapo?, ¿ Que deseaba Mirlo?
• Antes de leer el último recuadro ¿Cómo creen que termina la historia? ¿Por qué?
DESPUES DE LA LECTURA

• Dialoga con los niños y las niñas sobre la secuencia del cuento, ¿Qué sucedió al inicio?,
¿Cuál fue el problema? ¿Cómo se resolvió?
Da indicaciones para que escriban los nombres de los personajes utilizando letras móviles,
luego pídeles que copien los nombres que han formado en sus cuadernos de trabajo.
• Aprovecha este momento divertido con los niños, en el que os habéis parado a leer un bonito
cuento, para plantearle algunas preguntas de comprensión lectora. Te servirán para saber si el
niño ha prestado atención a la lectura y si está mejorando en su compresión del texto.
1. ¿Qué animales eran muy buenos amigos?
2. ¿En qué no se ponían de acuerdo los tres amigos?
3. ¿Quién les propuso una solución?
4. ¿Cuál fue la solución al problema de los amigos?
• Dialoga con los niños y las niñas sobre ¿de qué tratará el cuento? Proponles las respuestas en
tarjetas o tiras de papel y dialoga para elegir el que representa el tema del texto. Puedes
trabajar con estos:
• Además, puedes proponer algunas cuestiones más a tus estudiantes, para conocer su punto de vista
sobre
el texto, mejorar su capacidad de razonamiento, trabajar la empatía y conocer su opinión.
Las siguientes preguntas te servirán para dirigir una conversación en la que reflexionéis sobre el
verdadero valor de la amistad.
5. ¿Qué habrías hecho tú si hubieras sido uno de los protagonistas de esta historia?
6. ¿Crees que la solución que encontraron era la mejor opción?
7. ¿Alguna vez te has encontrado en una situación similar? ¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste?

• Pide a los niños que ubiquen sus sillas y se sienten en media luna para iniciar la narración del cuento
• Precisa que lo deben hacer adecuando su voz a la cantidad de compañeros que los escuchan.
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• Da espacio para que los niños comenten la actividad, para saber si les gustó y cuál les pareció más

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 creativa.
• Recupera el propósito de la sesión y dialoga con los niños sobre si el intercambio que hicieron
les permitió compartir mejor la lectura. Menciónales que esta práctica de lectura que han
realizado también se hace en otros espacios, como por ejemplo en las librerías cuando alguien
lee un cuento en voz alta. Entrega una tarjeta a los niños para que escriban en ella la respuesta
a las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido en esta sesión? ¿Qué los ayudó? ¿Cómo se
sintieron al participar con sus compañeros? Tarea a trabajar en casa Elige a dos amigos,
dibújalos y escribe sus cualidades.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• ¿Crees que es importante aprender a dialogar? ¿Por qué?.

• Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la experiencia
vivida por el gigante se parece a la que vives en el aula?, por qué? Indícales que conversen
sobre ello.
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Huaura, 15 de marzo del 2023

……………………………….………… ……………………...
……….…..…
Lic. Grefino Hurtado López Lic. Octavia

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……….…..…
D o w nl oa d ed by z M o sx_ o f ic Lic.
Liia cl .( O
zm vo s exor fic
W iail sl@ ogm
n [Link])
P la
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Lee cuento de la Predice de que Explica el
amistad de tratará el texto a propósito y
manera partir de indicios contenido del
autónoma. como el título e texto.
ilustraciones
N Nombres y

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
º Apellidos de los

superando

superando

superando
estudiantes

Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA
Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO,
Cesar
07 CLAROS PENADILLO, Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA, Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA, Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO, Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel
17 NONATO REMIGIO, Pria
Yamila
18 PALMA RIMAC, Alexander
Johan
19 RAMIREZ HERNANDEZ,
Jhordy
20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ,

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 Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ,
Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON,
Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis
Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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 SESION DE APRENDIZAJE N°6
TITULO: “La convivencia en el aula”

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Lic. Octavia Huamán

20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Personal Social Fecha: 15 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Convive y - Muestra un trato - Muestra - Análisis - Escala
participa respetuoso e un trato de casos de
democráticame inclusivo con sus empático, y fichas valorac
nte en la compañeros de respetuos de ión
búsqueda del aula y propone oe trabajo
bien común. acciones para inclusivo acerca
Interactúa con mejorar la hacia de la
todas las convivencia a compañer conviven
personas partir de la o s/as de ci a
- Interactúa con reflexión sobre aula,
todas las conductas propias favorecien
personas. o de otros. Evalúa d o la
- Construye el cumplimiento integració
normas y asume de sus deberes. n
acuerdos y leyes. - Participa en la , el
construcción diálogo y
- Maneja conflictos
consensuada de la buena
de manera
normas de convivenci
constructiva.
convivencia y a.
- Delibera sobre
elección de - Participa
asuntos
representantes del en el
públicos.
aula teniendo en aula, y
- Participa en escucha
cuenta los deberes
acciones que las
del niño, y evalúa
promueven el propuest
su cumplimiento.
bienestar as de sus
común. compañe
ro s(as)
respetand
o sus
opiniones
.
- Delibera
sobre
asuntos
de interés
público y
participa
en

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 actividade
s
colectivas
orientada
s al bien
común
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque Disposición a valorar y proteger los bienes
orientación al comunes y compartidos de un colectivo.
bien común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

En grupo clase
• Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿cómo se
sintieron al regresar a clases?¿conocieron a sus nuevos compañeros?¿conocen sus nombres?
¿pueden explicar cuales son las cosas agradables y desagradables para sus compañeros?
¿cómo s se sintieron?¿cómo se desenvolvieron?¿usaron los materiales en forma ordenada y
con cuidado? ¿respetaron el turno de participación?
• La maestra dice: “Daré una consigna a un niño de cada equipo. Ustedes deben escuchar a su
compañero,
tratar de entenderle y ayudarle”.
• Luego ella se acerca a un niño y le dice al oído: Debes comunicar a tu equipo esto (escoger una
frase para cada grupo):
➢ “Hazte el enfermo y dile a tu equipo que te sientes mal y que debes llegar al
hospital”
➢ “Te has comido una tarta caliente y te quema la lengua”
➢ “Es tu cumpleaños y deseas invitarlos a la fiesta que llevarás a cabo esta
tarde en tu casa”
➢ “Tu abuelita está muy enferma y quieres ir a visitarla ya mismo”
• Es importante recordar que cada integrante con la consigna debe respetar las reglas del juego.
Por
ejemplo, si el niño que recibió la consigna está en el grupo de los que solo pueden se
comunicarse usando otro idioma, entonces debe hablar en ese idioma para hacerle saber al
grupo qué es lo que le pasa y qué es lo que ellos deben hacer.
• Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?
¿Por qué
fue importante respetar las reglas de juego? ¿Son importantes las normas para la convivencia?

Saberes previos

• ¿Qué se entiende por convivencia? ¿Cómo debe ser la convivencia en la escuela o en la

familia? ¿Qué acciones deberíamos realizar para una buena convivencia? ¿A quiénes
benefician la convivencia armónica? Se anotan sus respuestas en la pizarra.

Conflicto cognitivo

• ¿Creen ustedes que la convivencia en la escuela en la actualidad es similar a la de años

anteriores?¿Por qué es importante una buena convivencia en el aula?
• El propósito del día de hoy es:
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA

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 CONVIVENCIA PARA VIVIR EN
ARMONÍA.
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Respetar las opiniones de los compañeros
✓ Levantar la mano antes de hablar
✓ Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización

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 1. Observa la situación que se presenta en esta aula de clase. Luego, dialoga con tu
compañera o compañero a partir de las preguntas que aparecen a continuación.

2. Responde. ¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué crees que suceden estas situaciones?

• Para seguir reflexionado sobre las situaciones que se pueden dar en el aula, lee en silencio
el siguiente texto.

• C_a_r_lo_s_, e_s_t_u_d_ia_n_ t_e d_e c_u_a_r_t_o

g_r_a_d_o_,_l_le_g_a m_uy apresurado al colegio; entra corriendo a
su aula y se sienta en una de las últimas carpetas.
_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
E l m a e s t r o l e d i c e : “Carlos, ten cuidado, no te vayas
a caer”.
• A mitad de la mañana, durante el desarrollo de la clase de
matemática, le cuenta a su compañero del costado sobre lo
que le sucedió el fin de semana, pero este no lo escucha
porque está muy atento a la participación de otra compañera.
• De pronto, Carlos se da cuenta que uno de sus
compañeros de adelante tiene un lapicero que le
pertenece y se lo reclama.

• Enfatizamos en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto que
debemos atender y solucionar.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

• Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las
fichas que se les proporciona: CONVIVIMOS EN ARMONÍA

TOMA DE DECISIONES

En mi escuela sabemos convivir.

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1. Observa las viñetas y, luego, responde las preguntas:

➢ ¿Qué hacen los niños (as) y la maestra en la primera viñeta?

➢ ¿Qué opinan sobre el premio dado a Bruno?
➢ ¿Qué normas de convivencia sigues en tu escuela?

2. Explica ¿Por qué la escuela puede ser considerada como nuestro segundo hogar?
3. Propón un conjunto de pasos para elaborar las normas de convivencia de la
escuela. Grafícalo:

4. Escribe las normas de convivencia que siguen en tu escuela.

5. Escribe los estímulos que se otorgan en tu escuela y explica el motivo por el que se los da.

ESTÍMULOS MOTIVO POR EL QUE SE OTORGA

EL ESTÍMULO

6. Transcribe las sanciones que se dan en tu escuela y explica el motivo por

el que se ejecutan.

SANCIONES MOTIVO POR EL QUE SE EJECUTA

LA SANCIÓN

7. Explica: ¿Por qué son importantes los estímulos en la escuela?

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 8. Opina: ¿Estas de acuerdo con las sancione3s quese dan en tu escuela?, ¿Por qué?

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar
nuestras ideas y opiniones?
¿se logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
• Felicitamos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo.

Huaura, 15 de marzo del 2023

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Lic. Grefino Hurtado López Lic. Octavia

………………………………. ………………...
…………
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D o w nl oa d ed by z M o sx_ o f ic Lic.
Liia cl .( O
zm vo s exor fic
W iail sl@ ogm
n [Link])
P la Octavia
s e n c i a Z a m o ra
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del
bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Criterios de evaluación
Muestra un trato Participa en el Delibera sobre
empático, aula, y escucha asuntos de
respetuoso e las propuestas interés público
inclusivo hacia de sus y participa en
compañeros/as compañeros(as) actividades
de aula, respetando sus colectivas
favoreciendo la opiniones. orientadas al
integración, el bien común
N Nombres y diálogo y la
º Apellidos de los buena
estudiantes convivencia.
Cumple sus deberes

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA
Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO,
Cesar
07 CLAROS PENADILLO, Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA, Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA, Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO, Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel
17 NONATO REMIGIO, Pria
Yamila
18 PALMA RIMAC, Alexander
Johan

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 19 RAMIREZ HERNANDEZ,
Jhordy
20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ,
Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ,
Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON,
Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis
Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

SESION DE APRENDIZAJE N°7

TITULO: Conociendo los Patrones gráficos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Lic. Octavia Huamán

20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Matemática Fecha: 16 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Resuelve - Establece - Halla y - - Lista
problemas de relaciones entre describe Represe de
regularidad, datos que se el patrón nt a cotejo
equivalencia y repiten (objetos, de una números s
cambio. colores, diseños) secuencia de
- Traduce regularmente y los gráfica. cuatro
datos y transforma en - Resuelve cifras
condiciones a patrones de n con
expresiones repetición (con patrones material
algebraicas y criterios gráficos base
gráficas. perceptuales o de con diez de
- Argumenta cambio de diversas manera
afirmaciones posición). estrategia gráfica y
sobre relaciones - Hace afirmaciones s resuelve
fichas de
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 de cambio y y explica lo que . situacion
equivalencia. debe considerar - Emplea es
para continuar o estrategia problem
completar el s át icas.
patrón
mediante heurística
ejemplos s para
concretos. Así continuar
también, explica ,
su proceso de completa
resolución. r y crear
patrones.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque Disposición a valorar y proteger los bienes
Orientación al comunes y compartidos de un colectivo.
bien común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

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INICIO

Motivación

• Se coloca una imagen en la pizarra, los estudiantes observan y realizan los movimientos
físicos siguiendo la secuencia cada vez en un menor tiempo.

• Observa y analiza el siguiente patrón:

• ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de gráficos? ¿Cuál es la

secuencia de los gráficos?

Saberes previos

• ¿Qué gráfico seguirá en cada orden? ¿Cómo reconocemos la seriación? ¿Pueden reconocer
fácilmente el patrón de los gráficos que se nos dan? ¿Cómo lo reconocen?

Conflicto cognitivo

• ¿Cómo podemos descubrir el patrón grafico de secuencias? ¿Podemos decorar nuestras

carátulas con patrones gráficos?
• El propósito del día de hoy es:
DESCUBRIR EL PATRÓN Y CONTINUAR UNA
SECUENCIA GRÁFICA

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

✓ Tener sus materiales educativos

✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)

✓ Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

Desarrollo Tiempo aproximado:

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• Observan el video: [Link]

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por el aniversario de la escuela, las estudiantes y los estudiantes confeccionan cadenetas

para decorar su aula. Paola presentó un modelo y sus compañeras y compañeros la
ayudaron a completarlo. ¿Qué banderines continúan en la cadeneta?

a. Observen y comenten:
¿Qué varía entre un banderín y otro?
¿Los banderines de Paola forman un patrón? ¿Por qué?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

• Piensan en una estrategia para resolver el problema.

• Pregúntales qué materiales necesitarán. Coméntales que podrían pedir papelotes, papeles
de colores, plumones de colores, figuras de diversas formas , etc.
• Bríndales un tiempo prudente de acuerdo con sus características y con el dominio que tengan
para
manipular diversos materiales.
• Genera un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿Cómo podríamos representar las
diferentes gráficos y formas para realizar una seriación?, ¿Y que materiales se pueden usar?
• Promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos
podrían
proponer utilizar también las figuras diversas. De no hacerlo, ayúdalos a llegar a esta idea o
proponla.
• Aplican su estrategia para resolver el problema.

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SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

• Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:

A. Identificamos el núcleo del patrón
B. Dibujen los banderines que repitió Paola para elaborar su cadeneta.

C. Describan el patrón que formó Paola.

Los banderines que continúan son:

D. Propongan un patrón y diseñen su banderín.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

• Explicamos sobre los patrones geométricos.

• Mencionamos que cuando se tiene un grupo de figuras, objetos, etc., ordenados de modo que
se repiten cumpliendo siempre la misma regla, se forma un patrón de repetición.

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 PATRONES GRÁFICOS
Los patrones gráficos son una serie de figuras que están
ordenadas según forma, tamaño y color y están formados por
formación. un criterio de

• Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.

• Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las
relacionan. Para esto puede por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales
propuestos, realizar o completar: organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.
Expresa con claridad, objetividad y de manera acabada y completa, la idea o definición del
concepto, utilizando lenguaje oral, escrito, gráfico.
• Es importante que el estudiante establezca relaciones con su realidad como por ejemplo,
observando patrones en los estampados, papeles de regalo, flores, mosaicos, cuentos y
canciones infantiles, para que pueda buscar patrones en la repetición de sucesos o de dibujos,
enseñándole a codificar estos elementos, de tal manera que posteriormente pueda
reproducirlos sin la necesidad de un adulto.
PLANTEA
MIENTO DE OTROS PROBLEMAS
• Entrega presentamos un
mos a cada estudiante una tira para que peguen en sus cuadernos y

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 papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:

• Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
• Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.
• Presentar una secuencia numérica con tarjetas de números e identificar el patrón. Se
sugiere usar material manipulable, porque es más simple aislar el patrón. Deben
identificar el patrón y repetirlo:

• Los estudiantes propondrán otras preguntas o problemas que podrían realizarse a

partir de esta información.
Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con
la participación de los estudiantes. Anótalos en la pizarra.
• Indica a los estudiantes que tomen nota en su cuaderno lo trabajado en clase.

• Reflexiona con ellos respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué
materiales utilizaron?, ¿Les ayudó usar el material?

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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
• ¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo reconocen un patrón gráfico?, ¿para qué son útiles los patrones
gráficos?;
¿les gustó completar los diseños para la carátula de su álbum personal?; ¿en qué otras
situaciones podrían identificar y completar diseños?; ¿les gustaría recibir un diseño de su
mejor amigo o amiga del aula?, ¿cómo se sentirían con un regalo así?

Huaura, 16 de marzo del 2023

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Lic. Grefino Hurtado López Lic. Octavia

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 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica el patrón Representa y Utiliza diversos
geométrico de expresa un tipos de
repetición para patrón de transformacio
continuar una repetición o ne s como la
secuencia gráfica y regla de simetría, el
numérica. formación giro o rotación
N usando lenguaje y la traslación
º Nombres y matemático. de
Apellidos de los figuras
geométricas.
estudiantes
superand

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
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Lo logré

Lo logré
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01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO, Cesar
07 CLAROS PENADILLO, Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA, Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA, Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO, Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel
17 NONATO REMIGIO, Pria
Yamila
18 PALMA RIMAC, Alexander

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 Johan
19 RAMIREZ HERNANDEZ,
Jhordy
20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ,
Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ,
Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON,
Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis
Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 8
TITULO: La función de relación

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Lic. Octavia Huamán
20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 16 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Explica el - Describe las - Plantea su - Ficha - Escala
mundo físico diferencias entre hipótesis explicati de
basándose en la célula animal y de va valorac
conocimientos vegetal, y explica acuerdo al ión
sobre los seres que ambas problema
vivos, materia y cumplen planteado
energía, funciones básicas. y realiza
biodiversidad, un plan de
Tierra y indagació
universo. n.
- Comprende y usa - Reconoce
conocimientos y describe
sobre los seres las partes
vivos, materia y y
energía, funciones
biodiversidad, del
Tierra y universo. Sistema
- Evalúa las Nervioso
implicancias del Central.
saber y del - Explica
quehacer científico como el
y tecnológico. sistema
nervioso
responde
a
estímulos
exteriores
.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque - Disposición a valorar y proteger los bienes
Orientación al comunes y compartidos de un colectivo.
bien común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

• Se presentan los siguientes enunciados:

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Saberes previos

• Responden las siguientes preguntas: ¿Qué dicen los enunciados? ¿Qué permite que podamos
dar respuesta a dichas situaciones? ¿Saben quién controla las funciones y dirige nuestro
cuerpo? ¿Qué papel jugará el cerebro y los nervios en todo lo que hacemos?

Conflicto cognitivo

¿A través de qué sistema se relaciona el cuerpo humano con el medio ambiente?

• El propósito del día de hoy es:
EXPLICA LAS PARTES Y FUNCIONES
DEL SISTEMA NERVIOSO
• Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado:
• Se propone el siguiente problema:
1. Observen, lean y respondan.

Las terminaciones 3. La médula espinal recibe

la nerviosas de la piel captan información y ordena
moverse la información por contacto a los músculos del brazo.
con la planta.

4. Los nervios
transmiten la orden a
los músculos del brazo

2. Los nervios transmiten la 5. Los

músculos información a la médula se
contraen y el espinal. brazo se
retira.

a. ¿Qué le ocurrió al niño?

b. ¿Qué se afirma en el gráfico anterior?

Formulación del problema de indagación:

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 2. Selecciona la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.
a. ¿Qué reacción similar indica que el cerebro funciona bien?
b. ¿Qué información capta la piel?
c. ¿Cómo reacciona el cuerpo cuando está frente a un estímulo?

Planteamiento de la hipótesis
• Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación

Elaboración del plan de acción

• Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué actividades necesitamos realizar para
demostrar nuestra respuesta científicamente?, ¿En qué orden lo haríamos y por qué?, ¿Con
que herramientas nos permitirá explicar nuestras indagaciones?
• Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Cómo reacciona nuestro el cuerpo cuando está

frente a un estímulo?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes ¿Cómo
investigar? usaré? organizo la
información?

Recojo de datos y análisis de resultados

• Observan un video del Sistema Nervioso
[Link]
[Link]
v=CR8wVRSIClQ&t=134s

• Lee la siguiente información sobre el Sistema Nervioso.

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 • Para reforzar
¿Cuál es la función de la médula espinal?

¿Qué sucedería si el sistema nervioso no pudiera captar la información del ambiente?

¿Por qué son importantes los órganos de los sentidos en la función de relación?

• Ejecuta la siguiente experiencia sobre la reacción ante los estímulos.

• Comparan tus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son
parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y
realizan la corrección de sus hipótesis.

Elaboró conclusiones
• Estructura la información y la experimentación realizada mediante un esquema gráfico.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Huaura, 16 de marzo del 2023

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Lic. Grefino Hurtado López Lic. Octavia
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
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Plantea su Reconoce y Explica como
hipótesis de describe las el sistema
acuerdo al partes y nervioso
problema funciones del responde a
planteado y Sistema estímulos
realiza un plan Nervioso exteriores.
de Central.
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06 CARRASCO MEDICO,
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08 CUEVA TARAZONA, Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA,
Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO,
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 SESION DE APRENDIZAJE N° 9
TITULO: La Biblia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Lic. Octavia Huamán
20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Educación Religiosa Fecha: 16 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
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ón
Construye su - Relaciona sus - Describe - - Escala
identidad como experiencias de las partes Represe de
persona vida con los y el nt ación valorac
humana, amada acontecimientos contenido gráfico- ión
por Dios, digna, de la Historia de la de la plástica
libre y Salvación como Biblia. de la
trascendente, manifestación del - Lee textos Biblia y
comprendiendo amor de Dios. bíblicos y sus
la doctrina de su explica su partes.
propia religión, significad
abierto al o.
diálogo con las
- Elabora
que le son
unas
cercanas.
represent
- Conoce a Dios y a ción
asume su gráfico-
identidad plástica
religiosa y de la
espiritual como Biblia y
persona digna, sus
libre y partes.
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque - Disposición a valorar y proteger los bienes
Orientación al comunes y compartidos de un colectivo.
bien
común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Motivación Amado Dios.
Te doy gracias por este día y esta
hermosa mañana. Te pido que estés siempre en las palabras que digo.
Downloaded by zMosx_ oficial (zmosxofi c ia l @ g m ai l. co m )
C u í da m e d e la m entira y las
Perdona mis faltas, errores y
quédate a mi lado en todo momento. Bendice a mis seres queridos y amigos
Amén.
• Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.

• Leen el siguiente diálogo:

Si, deseo leer la Biblia. Me
Francesca, ¿tienes interés en gustaría conocer pasajes de
la conocer la Palabra de Dios? vida de Jesús.

¿Después me puedes ¡Claro!, puedo

enseñarles enseñar también a mí? a los dos.

• Conversa con tus compañeros y escojan una alternativa para responder a pregunta:
❖ ¿Cuál sería la definición más adecuada para la Santa Biblia?
a. Un libro sagrado que contiene la palabra de Dios.
b. Una compilación de muchos textos escritos que contienen la historia
de nuestra salvación.
c. Un texto de religión obligatorio en los colegios.
• El propósito del día de hoy es:
CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA BIBLIA Y SUS PARTES

Desarrollo Tiempo aproximado:

VER

• Observan su Biblia y reconocen sus partes.

Downloaded by zMosx_ oficial

JUZGAR
• Leen la siguiente información: LA BÍBLIA

LA BIBLIA
La palabra “biblia” significa “libros”. Por ello, la Biblia es una compilación
de 73 libros diferentes: el antiguo Testamento, de 46 libros, comienza con
la figura de Abraham (hacia el año 1900 a. C.), recorre toda la historia de
Israel, narra el nacimiento y vida de Jesús y termina con los
acontecimientos de los primeros cristianos (a fines del siglo I D. C.) y el
nuevo Testamento, de 27 libros, trata de la vida y el mensaje de Jesús y
del nacimiento de la iglesia. Originalmente estuvieron escritos en hebreo
y griego, aunque existen algunos fragmentos en arameo.
Orar:
Señor, dejaste la Sagrada Biblia a tu iglesia, yo, como parte de ella, la
respetaría y leerá siempre.

ACTUAR
• Lee, escribe y explica el significado de los siguientes textos bíblicos:
Leamos
•Mt 7, 24-25
•He 2,42
•Sal 19,1-11

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 • Elabora una representación gráfico- plástica de la Biblia [Link]
v=h2Nwavp08j4

Cierre Tiempo aproximado:

• Dialoga en familia la importancia de leer la Biblia y aplicar los mensajes de Dios a la vida diaria.
• Reflexiona acerca de tus aprendizajes:
¿Qué sabia antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo logre?
• Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión en la ficha de trabajo.

Huaura, 16 de marzo del 2023

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 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación
Describe las Lee textos Elabora unas
partes y el bíblicos y representació
contenido de la explica su n gráfico-
Biblia. significado. plástica de la
Biblia y sus
N partes.
Nombres y
º Apellidos de los

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
estudiantes

Lo logré

Lo logré
Lo logré

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
01
AGUIRRE LEON, Yamilet
02 ALBERTO VILLANUEVA
03 BAZAN LEAÑO,JeicoAdriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO,
07 Cesar
CLAROS PENADILLO, Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA,
09 Dayiro Erick
DIESTRA GUEVARA,
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA,
11 JheysonAllison
GARCIA JARAMILLO,
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel
17 NONATO REMIGIO, Pria
Yamila
18 PALMA RIMAC, Alexander
Johan
19 RAMIREZ HERNANDEZ,
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20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ,
Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ,
Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON,
Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis
Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 10
TITULO: Expresiones numéricas con Unidades, Decenas y
Centenas
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Lic. Octavia Huamán
20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Matemática Fecha: 17 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Resuelve - Expresa con - Represent - Ficha - Escala
problemas de diversas a de de
cantidad. representacione números trabajo valorac
s y lenguaje de - Cuadern ión
- Traduce numérico su cuatro o de
cantidades a comprensión de: cifras trabajo
expresiones con
- La unidad de Minedu
numéricas. millar como material
- Comunica su unidad del base
comprensión sistema de diez.
sobre los numeración - Represent
números y las decimal, sus a
operaciones. equivalencias números
- Usa estrategias y entre unidades de
procedimientos menores, el valor cuatro
de estimación y posicional de un cifras de
cálculo. dígito en manera
números de gráfica y
- Argumenta
cuatro cifras y la simbólica.
afirmaciones
comparación y el - Resuelve
sobre las orden de
relaciones situacione
números. s
numéricas y las
problemát
operaciones.
i cas con
números
de 4 cifras
utilizando
el ábaco.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque - Disposición a valorar y proteger los bienes
orientación al comunes y compartidos de un colectivo.
bien común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

• Se forman cuatro grupos y se les indica que participaran en la dinámica: “La Batalla de los
Números”. Para ello, se entrega a cada grupo tarjetas con los números del 0 al 9; con los cuales
deberán de formar la cifra que menciona en la maestra. Ganará el grupo que forme todas las
Downloaded by zMosx_ oficial
cifras en el menor tiempo posible.

Downloaded by zMosx_ oficial

 • Después del juego se plantean las siguientes preguntas: ¿Lograron presentar las cifras
mencionadas en la anécdota? ¿Les fue difícil la actividad? ¿Qué números siguen a la centena?
¿Cómo podemos representar la unidad de millar? ¿Qué materiales podemos utilizar para
representar números hasta la unidad de millar? Anotamos algunas de las respuestas en la
pizarra.
• Luego, presentamos el propósito de la sesión:

REPRESENTAR LOS NÚMEROS CON U,

• LosD YC
niños y niñas en consenso elegirán las normas que cumplirán en este día:

➢ Respetar las opiniones de sus

compañeros.
➢ Levantar la mano al participar.
➢ Mantener su lugar limpio y ordenado.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Familiarización del problema:
Leemos. Raúl visitó la parcela de su tío. Cuándo llegó, vio que estaba ordenando varios
sacos de cacao.
a. ¿Cuántos kilos de cacao hay en cada grupo? Completamos la cantidad de sacos en los
recuadros en blanco.

Hay sacos de 10 kg.

Se puede armar
sacos de 100 kg.
Hay en total kg.

Hay sacos de 100 kg.

• Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se los materiales
entrega bajo:
Hay sacos de 10 kg. de tra
Hay en total kg.
Downloaded by zMosx_ oficial (zmosxoficial@[Link])
 hojas de colores, plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
• Responden preguntas: ¿Cómo podemos representar el problema?, ¿Podrían explicar el
problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
• Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar
la estrategia propuesta por ellos.

Búsqueda de estrategias:
• Responden preguntas para comprender mejor el problema: ¿Qué materiales nos ayudarán en
el problema propuesto? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los
materiales multibase para representar los números?
• Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto
anteriormente.

Representación
• Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
• Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
a. Dibujo la cantidad de sacos y completo cada tablero.
• 2 sacos de 100 kg y 8 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material
base diez
Con una suma 200 + 80

• 1 saco de 100 kg y 13 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material
base diez
Con una suma 200 + 80

Formalización del aprendizaje:

• En pares los niños y niñas reflexionan sobre los elementos que se utilizan en la
representación de números naturales reforzando lo aprendido en la sesión:

10 centenas forman 1 unidad de millar.

Downloaded by zMosx_ oficial

 1 unidad de millar = 10 centenas = 1000 decenas = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: 1

Lo representamos gráficamente del siguiente modo:

1 Um= 10 C= 100 D= 1000 U

• En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios

para reforzar lo que recordaron.
• En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos?
¿Cuáles fueron
las estrategias que utilizamos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo. Raúl ayudó a su papá a averiguar cuántos kilos de cacao lleva a cada almacén.
a. Escribo la cantidad de kilos de cacao que guardaron encada almacén y efectúo
los canjes necesarios.

b. Anoto cómo se leen las cantidades de cacao que se guardaron en los almacenes 1, 2 y 3.

Con números Con palabras

Downloaded by zMosx_ oficial

 Almacén 1
Almacén 2
Almacén 3

Cierre Tiempo aproximado:

• Responden preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a entender más
la
representación de los números? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer
para superar tus dificultades para resolver, los problemas propuestos?
• Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven actividades de aplicación.

Huaura, 17 de marzo del 2023

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Lic. Grefino Hurtado López Lic. Octavia

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D o w nl oa d ed by z M o sx_ o f ic Lic.
Liia cl .( O
zm vo s exor fic
W iail sl@ ogm
n [Link])
P la Octavia
s e n c i a Z a m o ra
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios de evaluación
Representa Representa Resuelve
números de números de 4 situaciones
cuatro cifras con cifras de manera
problemáticas material base
gráfica. con números
diez. de 4 cifras
N
utilizando el
º Nombres ábaco.
y Apellidos
de los estudiantes

superand

superand

superand
o ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Necesito
o

o
01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO, Cesar
07 CLAROS PENADILLO, Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA, Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA, Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO, Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel
17 NONATO REMIGIO, Pria
Yamila
18 PALMA RIMAC, Alexander
Johan
19 RAMIREZ HERNANDEZ,
Jhordy
20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina
21 REYES RODRIGUEZ,
Marco

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 David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ,
Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON,
Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis
Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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 SESION DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO: Respetamos las normas y acuerdos de convivencia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Lic. Octavia Huamán
20334 Docente:
Educativa: Minaya
Área: Personal Social Fecha: 17 de marzo
Grado: 4° Sección: B

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias Criterios
Desempeños Evidenci de
y de
a evalua
capacidades evaluació
ci
n
ón
Convive y - Muestra un trato - Identifica - Acuerdos - Escala
participa respetuoso e los de de
democráticame inclusivo con sus problema conviven valorac
nte en la compañeros de s que ci a y ión
búsqueda del aula y propone afectan fichas de
bien común. acciones para la trabajo
- Interactúa con mejorar la conviven acerca
todas las personas convivencia a ci a en el de la
partir de la aula. conviven
reflexión sobre - Propone ci a.
conductas propias acuerdos
o de otros. Evalúa de
el cumplimiento convivenc
de sus deberes. i a que
- Participa en la considere
construcción n
consensuada de necesario
normas de s para
convivencia y vivir en
elección de armonía.
representantes del
aula teniendo en
cuenta los deberes
del niño, y evalúa
su cumplimiento

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque - Disposición a valorar y proteger los bienes
orientación al comunes y compartidos de un colectivo.
bien común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

• Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué se

entiende por convivencia? ¿Qué acciones deberíamos realizar para una buena convivencia?
¿A quiénes benefician la convivencia armónica? ¿Es importante acordar y cumplir normas de
convivencia en el aula?

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• Iniciamos la sesión presentando un caso para que la analicen.

• Luego de observar y leer la historieta, responden las preguntas planteadas: ¿Qué opinan de la
actitud de Roberto? ¿Cómo creen que se sintieron los demás estudiantes al ver que Roberto
no cumplía las reglas?
¿ha sucedido algo parecido en tu escuela? ¿Cómo resuelven este tipo de situaciones?

Saberes previos

• Dialogan sobre las preguntas: ¿Creen que las normas de convivencia son importantes? ¿Por
qué? ¿Qué sucedería si no se establecerían normas de convivencia en el aula? ¿Creen que
debe haber sanciones reparadoras en caso no se cumplan las normas? ¿Por qué?
• Se anotan sus respuestas en la pizarra.
Conflicto cognitivo

• ¿Cómo puedes ser más tolerante y fomentar una sana convivencia?

• El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR LAS
NORMAS PARA LOGRAR UNA CONVIVENCIA
ARMONIOSA

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

➢ Proponemos tres normas de convivencia:
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Levantar la mano antes de hablar
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:

PROBLEMATIZACIÓN

1. Reúnete con una compañera o un compañero, observen y lean el siguiente caso.

En el aula de cuarto grado, se han presentado algunos problemas de actitudes y desorden en la clase. Un
día, la profesora Roberto encontró a los estudiantes alborotados, los materiales en el piso, las mesas
desordenadas y la pizarra con algunos nombres. Al ver esta situación, ella ha tomado la decisión de
abordar este problema con los estudiantes. Los ha reunido para dialogar y proponer entre todos ideas
que ayuden a mejorar la convivencia en el aula. Los estudiantes han respondido con entusiasmo y
todos desean participar proponiendo sus ideas.

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 2. Dialoga con tu compañera o compañero y respondan las preguntas. Tengan en cuenta lo que
leyeron y observaron en la imagen anterior.

¿Sobre qué están dialogando los estudiantes y su profesora?

¿Cuáles son los problemas ¿Qué soluciones

que se observan en el proponen los estudiantes
aula? frente al problema?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

• Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las
fichas que se les proporciona.

TOMA DE DECISIONES

1. ¿Qué acuerdos podrían plantearse para una buena convivencia en el aula?

Escriban sus ideas en el recuadro.

Ideas para
mejorar nuestra
convivencia

Compartan sus ideas con su profesora o profesor y piensen cuáles son las que van a
considerar en la elaboración de las normas de convivencia.
2. Ahora, con el apoyo de su profesora o profesor, escriban la primera versión de las
normas de convivencia del aula. Tengan presente el propósito de escribir
acuerdos que nos ayudan a convivir en armonía.

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 3. Escribe los acuerdos de convivencia o los compromisos para cumplirlos a partir de
las ideas propuestas y explica por qué son necesarios.

Acuerdos de convivencia ¿Por qué son necesarios?

1 2
(normas)

4. Organiza las ideas y escribe la primera versión.

3 [Link] acuerdo:

2. o acuerdo:

3. er acuerdo:

4. o acuerdo:

5. o acuerdo:

5. Revisen la primera versión con el apoyo de su profesora o profesor. Mejoren y

escriban la versión final considerando los aportes que hicieron entre todos.

4 Normas de convivencia

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 6. Ahora, escribe tu compromiso respecto al cumplimiento de las normas de
convivencia.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

• Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos hoy?
¿Reflexionamos sobre la importancia de las normas de convivencia? ¿Qué acciones podemos
realizar en caso no se respeten las normas?
• Evalúo mis aprendizajes con los focos.

¡Me costó un ¡Me fue muy ¡Me fue

muy poco! bien! bien!

Leo y coloreo el recuadro según

corresponda.

Identifiqué la problemática en la situación

presentada.
Ubiqué la propuesta de solución que se dio en
el caso.
Propuse ideas para mejorar la convivencia en
el aula.
Planifiqué la elaboración de las normas de
convivencia para el aula.
Participé en la revisión de las normas e hice
aportes para mejorarlas.
Escribí la versión final tomando en cuenta los
aportes.
Escribí mi compromiso para el cumplimiento de
las normas de convivencia en mi aula.
Comentarios del profesor(a):

Huaura, 17 de marzo del 2023

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 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.

Criterios de evaluación
Identifica losReconoce losPropone
problemas principales acuerdos
problemas
que afectan que de convivencia
la pueden darse que consideren
N Nombres y convivencia al necesarios
º Apellidos de los retorno a clases. al
estudiantes retorno al aula

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
01 AGUIRRE LEON, Yamilet
Yuleysi
02 ALBERTO VILLANUEVA Jeico
03 BAZAN LEAÑO, Adriano
David
04 CADILLO PERALTA, Angel
Isidro
05 CANO CARRILLO, Piero
Antonio
06 CARRASCO MEDICO,
Cesar
07 CLAROS PENADILLO, Milan
Nahum
08 CUEVA TARAZONA, Dayiro
09 DIESTRA GUEVARA, Erick
Jashell
10 GAMARRA SHUÑA, Jheyson
11 GARCIA JARAMILLO, Allison
12 GERVACIO PAPA, Leticia
Leydi
13 HUACHO MATIAS, Yamila
Heliana
14 LABRADOR JIMENEZ,
Camila.
15 MEJIA GARCIA, Andy Paolito
16 MORY RODRIGUEZ, Milet
Cricel
17 NONATO REMIGIO, Pria
Yamila
18 PALMA RIMAC, Alexander
Johan
19 RAMIREZ HERNANDEZ,
Jhordy
20 RAMOS TREBEJO, Ana
Cristina

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21 REYES RODRIGUEZ,
Marco
David
22 RODRIGUEZ BENDEZU,
Salomé
23 SALAZAR PEREZ,
Edward
David
24 SARMIENTO SALVADOR,
Ronal
25 SIGUEÑAS BLAS, Ismael
Andrés
26 SIGUEÑAS BLAS, Israel
Daniel
27 TAPULLIMA VILLON,
Jeremy
Jesús
28 VALDEZ AGUAYO, Yazuri
Alicia
29 VASQUEZ SAENZ, Luis
Ivan
30 VILLANUEVA ZUÑIGA,
Denis Jesús

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