PARTICIPAMOS DEMOCRATICAMENTE ELIGIENDO A LOS

REPRESENTANTES DEL MUNICIPIO ESCOLAR 2025.

MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE: RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO

NÚMEROS DECIMALES.
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN : I.E. No 14616 “Sabina Cueva Castillo”
GRADO Y SECCIÒN : 6º “B”
DOCENTE RESPONSABLE : Maria del pilar Valladolid Vargas
FECHA : 06– 11- 2024
Competencia /Capacidades Desempeño Criterio de evaluación Evidenci
a
1.Resuelve problemas de cantidad. 1.1.1. Traduce una o más - Compara números decimales Los
1.1. Traduce cantidades a expresiones acciones de comparar, hasta el centésimo al plantear estudiantes
numéricas igualar, repetir, repartir y resolver problemas en resuelven
1.2. Comunica su comprensión sobre cantidades, dividir una situaciones cotidianas. fichas de
los números y las operaciones cantidad en partes trabajo con
1.3. Usa estrategias y procedimientos - Expresa su comprensión del
iguales, a expresiones valor posicional en números números
de estimación y cálculo.
aditivas, multiplicativas y decimales hasta los decimales
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las a potencias cuadrada y centésimos. hasta los
operaciones. cúbica con números - Emplea diversas estrategias centésimos
naturales; así como a de aproximación y redondeo y utilizando el
operaciones de adición, explica cómo halló el TVP para
sustracción y centésimo próximo. socializarlo
multiplicación de s con sus
. compañera
fracciones y decimales
(hasta el centésimo); al
s(os) y
maestra.
plantear y resolver
problemas. Inst. de
evaluaci
ón.
1.1.2. Expresa su
Lista de
comprensión del sistema cotejo.
de numeración decimal
con números naturales
hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos,
primos y compuestos, así
como del valor posicional
en números decimales
hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones
diversas. (recta
numérica) Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción
de fracción como
operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales.

Competencias transversales
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque : ENFOQUE DE DERECHO
Valor Libertad y responsabilidad
Actitud o Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Acciones
Observables.

Se Los estudiantes participan con libertad actuando con responsabilidad al elegir los representantes del municipio
demuestra escolar a través del voto secreto poniendo en práctica la democracia.
cuando…

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno de Matemática u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, papelotes, etc.
 Material base diez
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

INICIO DE LA ACTIVIDAD. Tiempo aproximado:

10min
 Recibo a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. Pido que comenten cómo se
sienten en este día y en este momento.
 Juntos, agradecemos a Dios por un día más de vida.
 Se saluda de manera cordial a los estudiantes , luego formados en grupos se les entrega tarjetas
del 1 al 9 y el signo de la coma.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ,

 Se les indica que formaran números decimales con las siguientes indicaciones:

En la parte de la unidad, es En la parte de la unidad, es la

un número menor que 9 y suma de 3 más 3 y en los
mayor que 7 y en la parte de decimales, es un número menor
los decimales, es un número que 50 pero mayor igual que 48
menor a 40 y mayor que 38

8, 39 6, 48

 Ahora, responden las interrogantes: ¿Qué números hemos formado?, ¿Cuántas cifras enteras
tiene? ¿Y cuántos decimales?, ¿De los números formados cual fue mayor?, ¿Cuál fue el menor?,
¿Qué otras formas pueden utilizar para comparar números decimales?
 Se rescata los saberes previos: ¿Cómo podemos ordenar y comparar los números decimales?,
¿Creen que deben de utilizar materiales para comparar diferentes números decimales?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones diarias se pueden utilizar la
¿Comparación de números decimales? y ¿Qué significa comparar números decimales?
 El propósito del día de hoy es:

Hoy, comparamos y aproximamos números decimales en situaciones de la vida

 Características o criterios a considerar para lograr nuestro propósito.

- Compara números decimales hasta el centésimo al plantear y resolver problemas en situaciones cotidianas.
- Expresa su comprensión del valor posicional en números decimales hasta los centésimos.
.

• Se hace conocer los procesos didácticos del área a trabajar, así como la competencia a
desarrollar.
• Los estudiantes participan proponiendo en forma voluntaria algunos compromisos establecidos en
las normas de convivencia para ponerlos en práctica y nos ayuden a lograr el propósito de la sesión.

Se reflexiona el enfoque transversal “ENFOQUE DE DERECHO” que busca que los estudiantes
desarrollen competencias ciudadanas participando en su escuela para ejercer sus derechos en la
elección del Municipio Escolar para así poder solucionar en forma conjunta la problemática de la escuela.

DESARROLLO tiempo aproximado: 70 min

En grupo de clase.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se presenta en papelote el siguiente problema:

Los alumnos de 6to grado “B” quieren apoyar a una lista del municipio escolar
regalándoles una laptop. Ellos eligen a dos de sus compañeros para que averigüen
los precios del respectivo producto . Paola preguntó por el precio de una laptop a
S/ 645,23 soles y Jefferson preguntó por la misma laptop de la misma marca pero
en otra tienda a S/ 635,32 soles. ¿Quién preguntó por la laptop más barato y quién
por la más cara ? Si deciden comprar la laptop que preguntó Paola ¿Cuánto debe
pagar si aproximamos a la centésima ?

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué producto quieren regalar ?, los
precios que averiguaron ¿cuestan lo mismo?, ¿Cuál es el precio de la laptop que preguntó Paola ?,
¿y el precio de laptop que preguntó Jefferson?, ¿Qué debemos realizar para saber que laptop es la
más barata y cual la más cara?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema.
 Promueven la búsqueda de estrategia, si es necesario, pueden volver a leer el problema en voz
alta.
 Dialogan en pares: ¿cómo podemos comparar dos números decimales?, ¿qué materiales nos
ayudará para resolver el problema? (material base diez, regletas, monedas y billetes, material
concreto, etc.)
 Se le pide el apoyo de un estudiante para que entregue el material base diez a cada grupo.
 Se les permite que revisen el material y, en voz alta, expliquen cómo lo harían. Ayudo con
preguntas para que decidan cómo van a usarlas: ¿cómo representamos la parte entera y la parte
decimal con el material base diez?

SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES

El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de forma gráfica y
simbólica el problema utilizando el material base diez y en el tablero posicional.

PAOLA S/ 645.23 soles.

JEFFERSON S/ 635.32 soles.

 Ubican los precios en el tablero posicional luego los comparan empezando por la parte entera y
después se compara los decimales
Parte entera , Parte decimal
C D U , Cd c
Centena Decena Centena Décimos Centésimos
6 4 5 , 2 3

6 3 5 , 3 2

La laptop que preguntó Paola es más ______ porque tiene un costo de______________ y la
laptop que preguntó Jefferson es más ________ porque tiene un costo de ___________

Ahora, preguntamos, si deciden comprar la laptop que pregunto Paola ¿Cuánto deben pagar si
aproximamos a la centésima? Se espera que brinden sus respuestas…
• Luego ,se les pide que encierren la parte de la centésima en el número :

C D U , d c
6 4 5 , 2 3

Recuerda:

Si el número siguiente a la centésima no es menor que 5, la cifra de la centésima se mantiene, y

si la cifra siguiente es mayor o igual a 5, la cifra de las centésimas aumenta en uno.

Entonces si aproximamos a la centésima quedaría la misma cantidad: S/645, 23

Socializan sus procesos y conclusiones ante los demás, contrastando sus respuestas y
argumentándolas con preguntas reflexivas que les haré.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza el aprendizaje matemático con los estudiantes, preguntando: ¿Qué pasos se deben
de seguir para comparar números decimales? Analizan la información propuesta. (anexo 1)

• Los estudiantes validan la utilidad del aprendizaje con preguntas: ¿es útil desarrollar este
tipo de problemas?, ¿Por qué?, ¿De qué manera nos sirve lo que aprendimos?
• Pido que pegen la información obtenida en sus cuadernos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Los estudiantes resuelven otros problemas sobre comparación y aproximación decimales en una
ficha de aplicación (ANEXO 2)

CIERRE tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN
Reflexionamos sobre lo aprendido:
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?,¿Qué materiales les ayudo a resolver el
problema? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?

EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé números decimales usando
el tablero posicional para comparar
usando signo <,> o =
- Empleé diversas estrategias de
aproximación, redondeo, explicando como
hallo el centésimo próximo.

_______________________________________

Docente: Maria del pilar Valladolid Vargas

LISTA DE COTEJOS
Docente: MARIA VALLADOLID VARGAS Fecha:
06 /11/2024
Título de la actividad: RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO NÚMEROS Grado: SEXTO
DECIMALES. Sección: “B”
Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes resuelven fichas de trabajo con números decimales hasta los centésimos
utilizando y comparando en el TVP y aproximando para socializarlos con sus compañeras(os) y maestra.
Competencia/ 1. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad 1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 1.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las
operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Compara números decimales hasta el centésimo al plantear y
resolver problemas en situaciones cotidianas.
Criterio 02: Expresa su comprensión del valor posicional en números
decimales hasta los centésimos.
Estudiantes

Criterio 03: Emplea diversas estrategias de aproximación y redondeo y

explica cómo halló el centésimo próximo.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 BERECHE CORDOVA DARWIN M.

2 BERMEJO CASTILLO DIANA
3 CASTILLO JIMENEZ JEFERSON.
4 CHANTA FLORES KRYSIA NAHOMI
5 CHUMACERO ADRIANZEN GRECIA.
6 ELIAS VERA MIA GUADALUPE
7 GUERRERO CASTILLO ELIUD ALY
8 HERNANDEZ RUFINO SCARLET J.
9 HUERTAS MONDRAGON GAEL E.
10 INGA MAZA EMILIANO GUSTAVO
11 LARA RUIDIAS LUCIANA G.
12 LOPEZ RENTERIA EGOR IKER
13 MARCELO FLORES THIAGO LYAM
14 MARCELO PAZ NORIEL ADRIAN
15 MORALES FLORES ANDERSON
16 NIMA LAZARO EVA TALEYSKA
17 PALACIOS HERRERA SAMHIR OMAR
18 PALACIOS PAZ GUADALUPE.
19 RAMOS FEBRES ROBIN SMITH
20 RAMIREZ GUERRERO HANZELL
21 RIVAS AGUIRRE LORENA NICOL
22 RIVERA RUESTA ALESSANDRA
23 RUESTA HERNANDEZ ADRIANA
24 SANDOVAL CUIVIN STIVEN CALEB
25 SOSA HERRERA AREANA ABIGAIL
26 SEMINARIO ARRUNATEGUI GENESIS
27 TORRES YARLEQUE EIMY VALERIA
28 VALENCIA VILELA YERSON
29 VALLADOLID COLOMA JUYMI
30 VALLADOLID PALACIOS NATHALY
31 VELASQUEZ CALLE KARINA DEL PILAR
32 YOVERA RAMIREZ JAMILED
33 ZAPATA CHAVEZ JHOAN ZAIR

ANEXO 1
 Ficha informativa

APROXIMACIÓN A NÚMEROS DECIMALES

Cuando aproximamos un número a cualquier cifra nos fijamos en la que

sigue, si esta es:
1º 0, 2, 3, 4, el que me pide queda igual.
2º 5, 6, 7, 8 ó 9 el que me pide aumenta en UNO de la cifra anterior.

Ejm:
Sea el número: 12, 3872

Apróxima:
 ANEXO 2

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

I. Comparar los siguientes números decimales colocando >, < ó =

según corresponda:

1. 0,6 0,7 2. 7,2 7,3

3. 1,2 1,20 4. 87,109 88

5. 3,578 4,578 6. 9,52 10

II. Ordena en forma creciente:

1. 0,5 – 0,126 – 1,7654 – 0,999 – 0,137 – 4,5

_______________________________________________________________

2. 4,56 – 3,999 – 14,1 – 4,65 – 4,778 – 2,007

_______________________________________________________________

III. Ordena en forma decreciente:

1. 3,02 – 3,1 – 3,45 – 1,34 – 0,5 – 0,91 – 1,51

_____________________________________________________________

2. 71,7 – 7,17 – 7,8 – 7,09 – 7,0856 – 7,5 – 7,678

______________________________________________________________
3. Aproximar a:
N Ú M E R O D E C IM A L E N TE R O D É C IM O C E N TÉ SIM O M IL É S IM O

5 ,6 7 8 2 4
0 ,9 7 2 6 5
1 ,8 5 6
2 1 ,7 2 3 6
2 5 ,8 2 4
1 0 6 ,7 9 1
7 ,8 7 6
4 1 ,5 6 1 2
0 ,7 5 4 3
0 ,8 1 2 7