Especialización en Didáctica Superior | Dra.

Patricia Figueredo

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Variables
Las variables “son propiedades, o atributos que poseen los objetos o sucesos de
estudio. En razón de que estos se dan en grados o modalidades diferentes, reciben el
nombre de variables”.
En otras palabras, es cualquier característica, fenómeno, proceso, hecho, ser o
situación susceptible de ser objeto de estudio y de indagación en una investigación

El concepto variable comienza a utilizarse a partir del enfoque cuantitativo de la

investigación y sus definiciones tienen sus raíces en la matemática y la estadística.

Existen diversas definiciones atendiendo a los criterios de investigadores que se desarrollan

en diferentes campos de las ciencias. A continuación, se exponen algunas de ellas.

Para Cerezal Mezquita & Fiallo Rodríguez (2004, p.97), la variable es un símbolo que toma
cualquier valor de un conjunto de valores determinados y que se denomina dominio de la
variable. Si la variable puede tomar un solo valor se denomina constante.

Las variables son conceptos. Entiéndase por concepto una idea que se concibe acerca de
algo; una construcción mental.

El concepto es resultado del proceso de conceptualización que permite separar

características, particularidades, atributos, que facilitan la agrupación bajo una misma
denominación de un conjunto de fenómenos y que posibilita a la vez diferenciar un
conjunto de elementos de otro denominado de forma diferente.

Sin embargo, se debe tener presente que no todo concepto es una variable, lo que remite a
dos tipos diferentes de conceptos:

Conceptos constantes: permanecen estables o fijos durante una determinada investigación,

asumen un único valor.

Conceptos variables: presentan diferentes valores, tratan aquellas propiedades, atributos,

características, magnitudes, que podrían presentarse o no en cada uno de los casos que
conformen el universo en estudio.

Las variables cumplen con las siguientes funciones:

· Designan aspectos discernibles de un objeto de estudio.
· Analizan la distribución de una población.
· Formulan relaciones descriptivas, explicativas o predictivas sobre la misma.
· Dan a conocer algo sobre su comportamiento.

Para La Nuez Bayolo et al. (2008), las variables de la investigación son las características y
propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno que adquieren distintos
valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo
puede tomar dos valores: femenino y masculino.

Estos autores también ven las variables como los diferentes elementos que están influyendo
en un objeto o proceso que se investiga; por ejemplo, para el estudio de la formación y
desarrollo de habilidades para el trabajo con los instrumentos en el laboratorio de Química,
algunas de las variables pudieran ser: cantidad de alumnos del grupo de trabajo, edad de los
alumnos, tamaño del laboratorio, características del profesor, horario de las clases,
metodología de trabajo utilizada, estado de los instrumentos de trabajo, nivel motivacional
de los alumnos y profesores, entre otras.

Una variable puede ser también el resultado de un proceso, por ejemplo, el

aprovechamiento académico de los alumnos en una asignatura. En otras palabras, la
variable constituye un concepto amplio y complejo, que, en un momento dado, el
investigador asume en correspondencia con sus intereses investigativos y los objetivos de la
investigación.
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Ejemplos de variables investigativas:

· Pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico.

· Actitud ante el aprendizaje.

· Aprovechamiento académico.

· Coeficiente de desarrollo intelectual.

· Motivación profesional.

· Edad.

· Sexo.

Las variables pueden también constituir constructos, es decir, conceptos creados o

adoptados de manera deliberada y consciente para un propósito científico especial y en este
sentido todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias
maneras con otros constructos, además, se define y específica para que pueda ser observado
y medido.

Según Grau et al. (2004), "el concepto de variable siempre está asociado a las hipótesis de
investigación. Una variable es una propiedad que puede adquirir diferentes valores en un
conjunto determinado y cuya variación es susceptible de ser medida. Una investigación,
cualitativa o cuantitativa, exige la operacionalización de sus conceptos centrales en
variables, de esta definición operativa depende el nivel de medición y potencia de las
pruebas realizadas."

Campistrous Pérez & Rizo Cabrera (s/f), acotan que en la investigación educativa se
utilizan las variables para representar atributos, conceptos, constructos. En cada caso la
variable es el símbolo que se utiliza para representar cualquiera de los estadios particulares
del aspecto de la realidad representada, esos estadios son los valores de la variable y en
cada manifestación particular, en cada caso concreto, la variable asume uno de esos valores.

En la investigación educativa por regla general se utilizan variables complejas y para

determinar su valor se requiere de un proceso que demanda operaciones más complicadas y
necesita de valores intermedios más evidentes que son los llamados indicadores. Cuando se
utiliza más de un indicador, en la práctica se está trabajando con varias dimensiones y se
hace necesario tomar en cuenta esta condición para determinar los valores de la variable

Dominio de la variable

La variable es el símbolo que representa un elemento cualquiera de un grupo dado, ese

grupo es lo que se llama dominio de la variable. La variable es una representación de la
realidad creada por el investigador y la aporta el investigador de acuerdo con sus
necesidades. Necesidades que incluyen no solo la realidad objeto de investigación, sino
también la intención que persigue el estudio reflejada en los objetivos.

Clasificación de variables

Al igual que la definición del concepto, en la literatura se encuentran diferentes

clasificaciones de variable, lo que en muchos casos crea confusión en los investigadores.

En este trabajo se ha considerado oportuno, utilizar las siguientes clasificaciones, a partir

del estudio realizado en fuentes escritas de un sinnúmero de autores, atendiendo a los
criterios que se exponen:

· Según su naturaleza.

· Según su complejidad.
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· Según su función o relación.

· Según el nivel de medición.

Según su naturaleza

Atendiendo a este criterio de clasificación las variables pueden ser cuantitativas o

cualitativas.

Cuantitativas: aquellas propiedades del individuo u objeto que son susceptibles de medida
o conteo.

Cualitativas: aquellas que representan una cualidad o atributo del individuo o el objeto en
cuestión. Su representación no es numérica.

A la vez las variables cuantitativas se pueden clasificar en:

Variables continuas: aquellas que pueden tomar infinitos valores dentro de un rango
determinado en dependencia del instrumento de medida que se considere. Son aquellas que
se pueden medir.

Variables discretas: aquellas que solo pueden tomar determinados valores enteros en el
rango que se considere por el investigador. Son aquellas que se cuentan.

Esta clasificación es de gran importancia desde el punto de vista teórico y metodológico ya

que deviene en elemento clave para la determinación del camino metodológico a seguir en
las investigaciones que se realizan en el campo de la educación.

La medición de las variables continuas como peso corporal, talla, altura de una planta,
rendimiento de un cultivo, es directa, a partir de un instrumento de medición que utiliza el
investigador, ya sea una balanza, una cinta métrica, una regla ordinaria, por lo que en
dependencia del nivel de precisión del instrumento, la misma podrá tomar infinitos valores
dentro de un rango determinado.

Si el número de observaciones (N) es lo suficientemente grande, para la mayoría de los

autores <50, estas mediciones originan una distribución de probabilidades que se ajusta a
una curva normal. Mientras < es N el ajuste es mayor.

Esto hace que, en el procesamiento de los datos obtenidos de la medición de estas variables,
se pueda utilizar la mayoría de las pruebas estadísticas desarrolladas en la estadística
paramétrica, que tienen como supuesto básico la distribución normal de probabilidades.

La medición de variables discretas como número de pacientes afectados por una

determinada enfermedad, número de flores de una planta, número de niños de una familia,
número de alumnos en un aula de clases, se hace por conteo y por tanto sus resultados son
solo determinados valores dentro de un rango determinado.

Aunque el número de observaciones sea lo suficientemente grande los resultados de esta

medición no originan una distribución normal, sino una distribución binomial o de Poisson,
por lo que incumplen el supuesto de normalidad que es indispensable para la utilización de
la mayoría de las pruebas de la estadística paramétrica. No obstante, desde el punto de vista
estadístico, existen algunos métodos matemáticos que permiten la transformación de los
datos sobre todo de la distribución binomial a la normal, lo que permite la utilización de
algunas de estas pruebas.

En el caso de las variables cualitativas, por definición son aquellas que representan una
cualidad o atributo del individuo o el objeto en cuestión. Su representación no es
numérica. Esta consideración tiene gran importancia pues tanto su definición como su
procesamiento estadístico tienen particularidades sobre las que vale la pena reflexionar.
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Las variables cualitativas por su propio origen tienen características diferenciales. Por
ejemplo, cuando se habla de sexo solo existen dos posibilidades de que los individuos se
clasifiquen en una u otra cualidad, femenino o masculino.

Pero cuando se habla de aprendizaje, la situación es diferente porque existen innumerables

factores que inciden en el mismo y que por la propia naturaleza y complejidad del
concepto, es necesario estudiar con profundidad para determinar cuáles son los aspectos
que se van a considerar y esta decisión es altamente subjetiva, influenciada por el dominio
de la temática por parte del investigador, su experiencia, vivencias y las influencias en el
orden filosófico, psicológico y pedagógico.

A este tipo de variables se le conoce como categoriales y son las que con mayor frecuencia
se estudian en las condiciones de la investigación educativa. Su evaluación se hace a través
de la determinación de dimensiones e indicadores, construcciones teóricas del investigador,
por lo que es importante desde la teoría modelar esta variable, ofrecerá mayores
posibilidades a la hora de determinar el camino metodológico para la investigación.

Según su complejidad

Atendiendo a este criterio las variables pueden ser:

• Simples: se manifiestan directamente a través de un indicador o unidad de medida. No se

descomponen en dimensiones. Ejemplos: precio de un producto, edad, sexo.

• Complejas: se pueden descomponer en dos dimensiones como mínimo y luego se

determinan los indicadores para cada dimensión. Ejemplo: actitud del estudiante. (Puede
ser descompuesta en dimensiones como actitud ante el trabajo, actitud ante la defensa,
actitud ante el estudio, entre otras.)

Según el nivel de medición

En correspondencia con este criterio de clasificación las variables pueden ser:

• Ordinales: aquellas en las que hay un orden entre las categorías. Ejemplos: estado de
salud, calificaciones, preferencias, nivel de educación.

• Nominales: valores que se agrupan en categorías disjuntas y exhaustivas. Pueden ser: a)

Dicotómicas (se presentan en solo 2 categorías. Ej. Sexo: masculino o femenino) b)
Politómicas (se manifiestan en más de dos categorías. Ejemplos: marcas de computadoras,
clases sociales, orientación sexual)

• De intervalo: los elementos son clasificados en categorías que tienen un orden o

jerarquía, como son numéricas se pueden realizar operaciones aritméticas. La diferencia
entre dos valores consecutivos es de tamaño constante y no existe el 0 absoluto natural sino
convencional. Ejemplos: coeficiente intelectual

• De razón: aquellas con un punto cero inicialmente inherente. Las diferencias y razones
(cocientes) son significativas. Ejemplos: edad, producción, ingresos.

Según su función o relación

De acuerdo con este criterio de clasificación las variables pueden ser:

• Independientes: aquellas que se manipulan por el investigador para explicar, describir o

transformar el objeto de estudio a lo largo de la investigación. Son las que generan y
explican los cambios en la variable dependiente. Ejemplo: la dieta a que es sometido un
grupo de pacientes obesos.

• Dependientes: aquellas que se modifican por la acción de la variable independiente.

Constituyen los efectos o consecuencias que dan origen a los resultados de la investigación.
Ejemplo: El peso corporal de los integrantes del grupo.
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• Intervinientes: aquellas que pueden influir directamente sobre la variable dependiente y

en los estudios experimentales son manipuladas por el investigador. Ejemplo: los ejercicios
físicos practicados por el grupo.

• Confusoras, extrañas o ajenas: aquellas que pueden afectar tanto a las variables
dependientes como a las independientes. Comúnmente llevan a errores, sesgos, dudas.
Ejemplo: factores hereditarios que pudieran incidir en el peso de una persona, algún
medicamento no orientado por el investigador.

Este criterio de clasificación es muy utilizado en la investigación que se realiza en el campo

de la educación. Aquí es donde se presentan más dificultades en el momento de la
definición teórica y empírica de las variables, ya que esta clasificación presupone una
relación causa efecto, es importante realizar la modelación teórica y posteriormente su
operacionalización empírica para lograr un adecuado balance y precisión desde el diseño
teórico metodológico.

Con frecuencia se encuentra que en las investigaciones se enuncian de igual forma el

objeto, el campo y la variable dependiente. Según nuestro criterio esto no debe ser así ya
que se está estableciendo una relación en la que se manipula la variable independiente
(causa) para observar transformaciones en la variable dependiente (efecto). Por esta razón y
atendiendo a la propia definición, la variable dependiente se constituye en resultado y la
independiente en el proceso (objeto) que se transforma para observar este resultado sobre el
sujeto.

En este punto, se considera necesario continuar el debate pues existen diferentes posiciones
al respecto; no obstante, lo que sí resulta claro es que la variable se modela teóricamente y
se operacionaliza empíricamente para lograr la evaluación de la transformación en los
sujetos involucrados en el estudio.

Otro aspecto que debe considerarse es que los fenómenos educativos son multifactoriales
por lo que en las investigaciones que se realizan en este campo resulta necesario controlar
las variables ajenas, confusoras o extrañas, de manera tal que sea posible estudiar cada uno
de los efectos que se producen sobre el sujeto con la mayor precisión posible. Este es un
tema de vital importancia y no ha sido suficientemente tratado en la investigación
educativa.

Se han ofrecido consideraciones acerca de las variables y sus principales clasificaciones, no

son las únicas, pero sí las más frecuentes. Es necesario, además, aclarar que la inclusión de
una variable en una de estas clasificaciones no es excluyente, o sea, una variable puede ser
cualitativa, ordinal, compleja y dependiente.

La operacionalización de las variables en la investigación educativa

El proceso de operacionalización de variables en la investigación educativa reviste

importancia ya que es necesario modelar a partir de la teoría y en dependencia de la
naturaleza del objeto de estudio, los componentes básicos del diseño teórico metodológico
y sus relaciones, realizar la evaluación efectiva de las mismas, en otras palabras, continuar
el proceso de problematización que debe haberse iniciado desde los primeros momentos de
la investigación y que en estos momentos debe orientarse hacia la modelación de la/s
variables a partir de los componentes básicos del diseño teórico metodológico

Para modelar las variables es necesario tener en cuenta en primera instancia, cuál es la
situación problemática que origina la investigación que se va a desarrollar, la misma
permite conocer el estado actual del problema que genera la investigación, y por tanto,
conocer y formular con precisión el problema científico.

En dependencia de este se define el objeto de investigación, teniendo en cuenta la

naturaleza del mismo, se considera entonces el camino metodológico a seguir para lograr el
abordaje adecuado durante el proceso investigativo. Este momento es clave para el
posterior desarrollo de dicho proceso y requiere de la toma de decisiones que repercuten
durante la realización del trabajo investigativo.
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Es necesario decidir ante el problema y la naturaleza del objeto, si el camino metodológico

a seguir se orienta a la metodología cualitativa o cuantitativa, o si es oportuno considerar
aspectos que involucren a ambas. Esto conduce al proceso de análisis del objeto en el
problema de investigación para identificar las variables del estudio.

El mismo conlleva, en dependencia del camino metodológico que se vaya a seguir, a una
modelación de las variables o categorías del estudio, desde la teoría a la práctica, o desde la
práctica a la teoría, en una construcción continua, en la medida en que se produzca la
profundización en el conocimiento.

En estas consideraciones se puede apreciar que uno de los aspectos a tener en cuenta es la
operacionalización de las variables, es importante destacar que este proceso depende de la
naturaleza del objeto de investigación y por tanto, su definición es uno de los momentos del
diseño metodológico, pero no el único, la determinación de los métodos, ya sean del nivel
teórico, empírico o estadístico, la población o universo, la muestra y otros elementos, en su
conjunto, favorecen la obtención de los resultados necesarios para contribuir a la solución
del problema que se estudia.

Es necesario realizar algunas reflexiones al respecto:

• La operacionalización es el proceso de llevar una variable desde un nivel abstracto a un

plano más concreto.

• Definir y operacionalizar las variables es una de las tareas más difíciles del proceso de
investigación.

• Las variables deben ser claramente definidas, para que el investigador, investigadores, o
usuarios de los resultados puedan entender su objetivo.

• Es un momento de gran importancia pues tendrá repercusiones en todos los siguientes.

• La función básica es precisar al máximo el significado que se le otorga a una variable en

un determinado estudio.

• Este proceso permite explicar con anticipación cómo se van a medir o evaluar las
variables que se han conceptualizado. En el proceso de operacionalización de las variables
es necesario determinar los parámetros de medición a partir de los cuales se establece la
relación de variables enunciadas por la hipótesis, interrogante o idea a defender.

• Algunas variables no ofrecen dificultad en su descripción, definición y medición,

ejemplo: edad, ingreso, años, género, número de hijos.

• Otras variables deben ser objetivadas y homogeneizadas en correspondencia con su

significado dentro del estudio, ejemplo: calidad de vida, aprendizaje, modos de actuación,
valores.

• Los fenómenos en los que se interesa el investigador deben ser traducidos en fenómenos
observables y medibles.

• La información mínima necesaria para el análisis en una investigación proviene de la

operacionalización de variables, los instrumentos de relación de recolección de los datos se
construyen a partir de las dimensiones e indicadores de la variable.

En el proceso de operacionalización de variables es necesario tener en cuenta dos factores

de importancia: la lógica y el conocimiento: es necesario la conceptualización teórica
pertinente, permite construir dimensiones e indicadores.
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Procedimiento para la operacionalización de las variables

El procedimiento para la operacionalización de las variables del estudio, incluye los

siguientes pasos básicos.

· Identificar las variables del estudio.

· Conceptualizar las variables teóricas.

· Operacionalizar las variables empíricas.

· Elaborar las escalas de medición.

· Identificación de las variables.

Permite establecer a partir de su definición conceptual con qué tipo de variable se va a

trabajar, establecer su definición operacional o empírica para determinar cómo se va a
medir o evaluar con la escala correspondiente, lo que da paso a la elaboración de los
instrumentos que permiten su posterior medición en el desarrollo del proceso investigativo.

Este proceso comienza con:

• La definición de las variables en el problema, la formulación del planteamiento

hipotético y los objetivos.

• La elaboración del marco teórico, se definen y describen teóricamente las variables.

• La conceptualización teórica de las mismas.

Conceptualizar la/s variable/s teórica/s

La conceptualización de la variable teórica se refiere a la concepción universal o general de

la variable. Describe la esencia o características generales de la misma, pero no logra la
vinculación directa con la realidad del fenómeno en estudio. Es una aproximación a la
realidad vista a través del prisma del conocimiento y experiencia del investigador como
expresión de la relación objeto-sujeto. Por ello es necesario pasar de este nivel abstracto al
nivel empírico, lo que se logra con la operacionalización de la variable empírica.

Es necesario tener en cuenta si la variable es simple o compleja. En el caso de las variables

simples no es necesario llevar a cabo este procedimiento; en las investigaciones educativas
en la mayoría de los casos se trabaja con variables complejas, es necesario realizar la
operacionalización.

Operacionalizar las variables empíricas

Esta constituye la concepción del investigador sobre la variable y cómo la identifica para su
investigación. Constituye el conjunto de procedimientos que describen las actividades u
operaciones que deben realizarse para medir u observar una variable.

La definición operacional debe adecuarse al contexto, debe tener la capacidad de captar los
componentes de interés de la variable, confiabilidad y validez. La misma implica la
descomposición de las variables en dimensiones y estas a su vez traducidas en indicadores
que permitan la observación directa y la medición.

Dimensiones e indicadores

Una dimensión es un componente integrante de una variable compleja, resulta de su análisis

o descomposición. Son aquellos rasgos que facilitan una primera y esencial división dentro
del concepto.

Las dimensiones se descomponen en indicadores, los que mantienen una estrecha relación
con cada dimensión, pues son las partes en que se descompone ese todo. Cada dimensión
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puede tener varios indicadores, en dependencia de la variable, del conocimiento y

experiencia del investigador, pueden estar determinados por el alcance previsto en la
investigación en curso.

Indicadores

Los indicadores son elementos conceptuales que señalan que una característica o variable
está ocurriendo. Construcciones mentales que sirven de intermediarios entre variable y
datos y se deducen lógicamente de las variables establecidas. Entre las propiedades
fundamentales de un indicador se encuentran las siguientes:

• Validez: que mida lo que pretende medir

• Confiabilidad: preciso, estable en repeticiones, que tenga consistencia

• Interoperabilidad: que sea entendible por las diferentes audiencias

• No direccional.

• Sensitividad: que identifique correctamente a los miembros de la población meta

• Especificidad: que excluya correctamente a aquellos que no forman parte de la

población meta.

Medición de variables

Medir significa "asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas" (Stevens, 1951;
citado por Ávila), esta definición es adecuada para el área de ciencias naturales, en el
campo de las ciencias sociales medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos.

Los niveles de medición se expresan en las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de

razón. Se utilizan para ayudar en la clasificación de las variables, el diseño de las preguntas
para medir variables, indican el tipo de análisis estadístico para el tratamiento de los datos.

Una característica esencial de la medición es la dependencia que tiene de la posibilidad de

variación. La validez y confiabilidad de la medición de una variable dependen de las
decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr la adecuada comprensión del
concepto evitando imprecisiones y ambigüedad, en caso contrario la variable corre el riesgo
inherente de ser invalidada debido a que no produce información confiable.

Medición es la clasificación de casos o situaciones y sus propiedades, de acuerdo con reglas

lógicas. Asignación de números a las observaciones, de modo que los números sean
susceptibles de ser analizados por medio de manipulaciones y operaciones, según ciertas
reglas.

La definición de las variables permite conceptualizarla, establecer su naturaleza, niveles,

escalas, alcances y su relación con la validez y la confiabilidad. En resumen, se refiere a la
cualificación o cuantificación de una variable en estudio. Las variables se clasifican según
la capacidad o nivel en que permiten medir los objetivos.

Esta medición se realiza de forma diferente, en dependencia de la naturaleza de la variable

que se estudia.

En el caso de la medición de las variables cualitativas hay que acudir a algunos recursos
que permitan la cualificación y cuantificación de los valores de la variable para lograr su
medición.
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EJEMPLOS

Operacionalización
- Representar el concepto que se quiere estudiar: consiste en seleccionar las
dimensiones que permiten entender la variable. Estas dimensiones pueden ser medidas por
separado, y en su conjunto forman la variable o evento.
Ej. Inteligencia: la integran el razonamiento numérico, mecánico, abstracto.

- Identificar los indicios o indicadores: son características observables y fácilmente

identificables que le permiten al investigador, saber cuándo el evento está presente.
Ej. Un indicio de inteligencia numérica, serían los resultados de un examen de
matemáticas. Un indicio del rendimiento académico serían las notas.

Variables Dimensiones Indicadores Parámetros Instrumento

Totalidad de pasos que Presente
Calidad de los Integridad conforman el trabajo ausente
trabajos de Grado: de investigación
Es el modo de ser de Coherencia Cada paso contribuye
un trabajo de grado al logro de objetivos Guía de
que reúne las Eficacia Logro de los objetivos observación
características de Pertinencia Es un trabajo aplicable
integridad, coherencia al área de
y eficacia investigación
Organización Orden lógico de las
partes de la
investigación

Un grupo de psicólogos y sociólogos están realizando una investigación para

determinar el Rol Paterno en las poblaciones de escasos recursos del área metropolitana de
Asunción.
Este es el diseño de Operacionalización de la variable en estudio.
Variable Conceptualización Dimensión Indicadores Ítems
-Toma de decisiones respecto al
Rol Ejecutivo hijo
-Normas con respecto al hijo
-Sanciones con respecto al hijo
-Alimentación
Es el conjunto de Rol Proveedor -Vestimenta
funciones -Educación
Rol desempeñadas -Gastos Médicos
Paterno por los padres en -Expresión de cariño
la crianza del hijo Rol Protector -Recreación
-Celebración de cumpleaños
Rol Crítico -Crítica de conducta
-Elogio al hijo
-Coordina la recreación de su hijo
Rol -Planificación de actividades
Coordinador -Coordina actividades deportivas
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ávila, H. (s.f.) Introducción a la metodología de la investigación. Recuperado

de [Link]

Campistrous Pérez, L. y Celia Rizo. Indicadores e investigación educativa.

Cerezal Mezquita, J., & Fiallo Rodríguez, J. (2004). Cómo investigar en pedagogía. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.

Grau, R. et al. (2004). Metodología de la investigación. Universidad de Ibagué . Coruniversitaria.

Guelmes Valdés, E. L., & Carballo Barco, M. (2009). Presentaciones en Power point para la impartición de la
disciplina Metodología de la Investigación II del Doctorado Curricular en Ciencias Pedagógicas del
IPLAC.

Guelmes Valdés, E. L., & Carballo Barco, M. (2010). El camino metodológico de la investigación educativa
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Hernández Sampieri, R., Fernández - Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la
investigación. México. D.F: Mc Graw - Hill/ Interamericana editores S.A.