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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Ing. Antonio Josimar Espinosa Moreno
Entidad federativa: Ciudad de México Plantel: CETIS 153
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: La materia y sus
Ciclo escolar: 2023-2024/1
(UAC): interacciones
Semestre: 1 Grupo(s):
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Los sistemas en la naturaleza evolucionan hacia estados más estables en los que la distribución de energía es más uniforme, por ejemplo, el
Progresión de aprendizaje: agua fluye cuesta abajo, los objetos más calientes que el entorno que los rodea se enfrían y el efecto invernadero que contribuye al equilibrio
térmico de la Tierra.
Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos que
experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones
Aprendizajes de trayectoria: identifican por qué hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está presente en
todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la
naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
Concepto central: La materia y sus interacciones
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
Concepto transversal: CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
Planificar y realizar investigaciones.
Prácticas de ciencia e ingeniería: Las y los estudiantes desarrollan la habilidad de buscar información que sirva de evidencia y probar modelos en la realización de
investigaciones planificadas.
Metas de aprendizaje: CC. Concebir que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los materiales y organismos vivos del
planeta. Comprende el ciclo del agua. Distingue e identifica las causas de las variaciones de la humedad del aire. Identifica los componentes
básicos del ciclo del carbono y explica cómo sucede el intercambio de carbono en la naturaleza. Reconoce que el ciclo del carbono es un
importante ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas.
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CT1. Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos. Utilizar las relaciones numéricas y las tasas de
cambio para obtener información sobre los sistemas. Identificar las relaciones de causa y efecto a partir de la observación y comprensión de
los patrones.
CT2. Clasificar las relaciones observadas como causales o correlacionales. Identificar la(s) causa(s) de un fenómeno. Reconocer que puede
haber más
de una sola causa que explique un fenómeno.
CT4. Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones. Utilizar modelos para representar sistemas y sus interacciones: entradas,
procesos, salidas y flujos.
CT5. Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la materia y sus propiedades. Reconocer que la energía
tiene diferentes manifestaciones (campos electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento, etc.).
Todo lo que nos rodea está constituido por materia, ya sea en estado sólido, en estado líquido o en estado gaseoso. La materia puede estar
formada por sustancias puras o mezclas en su mayoría; sin embargo, los átomos o las moléculas que la componen son extremadamente
Problematización (Situación pequeñas, por lo que no se pueden observar a simple vista, mucho menos determinar cómo están organizados, lo cual es de suma importancia,
contextualizada): ya que de ello se derivan las propiedades y características de las sustancias utilizadas diariamente. En la actualidad, para observar los átomos
de una molécula, se necesita un microscopio de fuerzas atómicas, el cual también nos permite conocer la estructura química de una molécula
y modificarla a nivel atómico, para desarrollar nuevos materiales o mejorarlos. ¿Cómo podemos modelar la materia?
Recursos sociocognitivos • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas (comunicación). • El
manejo responsable de la información (conciencia histórica y cultura digital). • Uso de modelos (pensamiento matemático) Recursos
Transversalidad: socioemocionales • Responsabilidad social • Cuidado físico corporal • Bienestar emocional afectivo Áreas del conocimiento • La materia y
sus interacciones (Ciencias Naturales Experimentales y Tecnología) La argumentación (Ciencias Sociales y Humanidades)
PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Concibe que cuando la energía y
la materia circulan, se dan
cambios físicos y químicos en los
materiales y organismos vivos del
planeta. Comprende el ciclo del
agua. Distingue e identifica las
Explica los alótropos como elementos (oxígeno,
causas de las variaciones de la
carbono, etc.) y el fenómeno de hibridación y Pizarrón y Heteroevaluación/Rúbrica
humedad del aire. Identifica los Apuntes 1
formación de enlaces sencillos, dobles y triples, marcadores 5.00%
componentes básicos del ciclo del
mediante orbitales sigma y pi.
carbono y explica cómo sucede el
intercambio de carbono en la
naturaleza. Reconoce que el ciclo
del carbono es un importante
ciclo de la materia y flujo de
energía en los ecosistemas.
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EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Relacionar la naturaleza de la
estructura microscópica con los
patrones macroscópicos. Utilizar
las relaciones numéricas y las
tasas de cambio para obtener
información sobre los sistemas.
Identificar las relaciones de causa
Utiliza la simbología química para representar
y efecto a partir de la observación Pizarrón y Heteroevaluación/Rúbrica
átomos, moléculas, iones y las reglas de Apuntes 1
y comprensión de los patrones. marcadores 5.00%
formación de compuestos.
Clasificar las relaciones
observadas como causales o
correlacionales. Identificar la(s)
causa(s) de un fenómeno.
Reconocer que puede haber más
de una sola causa que explique un
fenómeno.
ELABORA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Describir un sistema a partir de
sus límites e interacciones.
Utilizar modelos para representar
sistemas y sus interacciones:
entradas, procesos, salidas y
flujos. Identificar que en los Comprende la importancia de la nomenclatura.
sistemas la transferencia de Identifica al enlace químico como un modelo y Pizarrón y Heteroevaluación/Rúbrica
Apuntes 1
energía está relacionada con la diferencia los tipos de enlaces: covalente, iónico y marcadores 5.00%
materia y sus propiedades. metálico.
Reconocer que la energía tiene
diferentes manifestaciones
(campos electromagnéticos,
energía térmica, energía de
movimiento, etc.).
FUENTES DE CONSULTA:
www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1346976 3/4
24/8/23, 15:10 www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1346976
Tecnología domestica Profeco.
https://www.gob.mx/profeco/documentos/tecnologia-domestica-profeco?state=published
Google scholar con fuentes vigentes.
https://scholar.google.com/
www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1346976 4/4
