Comunitarios SS D bw ES SEXTO GRADOPresentacion “No sélo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en lacalleno pediria un pan; sino que pedirfa mediopan y un libro”, decia el poeta andaluz Federico Garcia Lorca, asesinado por pensar diferente y por desear un mundo mejor para los suyos, para los humildes, para quienes atin conservan un alma pura, solidaria que no discrimina a las personas por su color de piel, su género, sus preferencias sexuales 0 por no tener un peso en la bolsa, Era un sofiador, un idealista, crefa que la cultura seria la llave para el cambio; creia en los libros. {Tit atin crees en ellos? Estimado lector: en pocas partes del mundo los libros de texto son grax tuitos y legan a las manos de todas las nifias y los nifios. En México, se ha luchado porque todxs tengan acceso a la cultura. jAhora te toca a ti recibir el fruto de esa lucha! El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por docenas de maestras, maestros, ilustradoras e ilustradores de todo el pais. Sus expe- riencias de vida y su profesionalismo se unieron con el anhelo de que en México se ofrezca una educacién con equidad y excelencia, para que todxs aprendan sin importar su origen, su género, su preferencia sexual o su clase social, Es decir, una educacién centrada en la dignidad humana, la solidari- dad, el amor a la patria, el respeto, el cuidado de la salud y la preservacién del medio ambiente. Los disefiadores de este libro te desean la mejor de las experiencias y que conserves en la memoria a tu comunidad escolar; que recuerdes cémo mar- caron tu vida. Toma en cuenta que lo importante no es memorizar datos, ni acaparar informacién para sentirte especial o tinico; lo relevante es entender que no estamos solos: nos rodean personas, plantas, animales... todxs mere- cen que los reconozeas y te integres de manera honesta y desinteresada. Si tienes alguna duda sobre los proyectos aqui expuestos o deseas en- viarnos un comentario, escribe un mensaje al correo electrénico: lbrosdetexto@[Link]Conoce tu libro El Libro de proyectos comunitarios. Sexto grado que tienes en tus manos fue elaborado especialmente para ti por la Secretarfa de Educacién Ptblica (SEP). Te acompafiara durante este ciclo escolar y sera tu aliado para emprender emocionantes proyectos. Campos formativos Lenguajes Saberes y pensamiento cientifico De lo humana y lo comunitario Etica, naturaleza y sociedades Ejes articuladores Inclusion Pensamiento critico Interculturalidad critica \gualdad de género Vida saludable Apropiacién de las culturas a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas Con tu comunidad y la guia de tu maestro, te enfrentaras a situaciones cotidianas relacionadas con diversos saberes y aprendizajes disciplinares, los cuales estén organizados en cuatro Campos formativos que identificards con un fcono especial que se destaca al inicio de cada proyecto. Con el trabajo comunitario, te apropiaras de nuevos aprendizajes relacionados con, tu vida diaria y con retos que te formaran como ciudadano de una sociedad democratica. Conocerds puntos de vista plurales y diversos a través de siete Ejes articuladores que vinculan los temas de diferentes disciplinas con un conjunto de saberes comunes.Este libro esta organizado en diversos proyectos de aprendizaje que conforman cada uno de los capitulos o unidades de conocimiento de los diferentes Campos formativos de sexto grado. Cada proyecto contiene: PArrafo introductorio: en 61 encontrards informacién sobre los aprendizajes que Indica a qué escenario adquirirés y el producto final | — pertenecen los proyectos de cada proyecto (Titulo: aporta una idea general del tema y del trabajo que realizaras. — | at . on + Fases 0 momentos: |____.. al inicio de cada una de los proyectos, tienen el propésito de encontraras un signo calendarico, un guiarte y de organizar dibujo que representa la cuenta de los dias tus experiencias de en el México antiguo. aprendizaje. Estas imagenes, inspiradas en el Cédice Borgia, representan el didlogo entre la comunidad de tu tiempo y el pasado en el que se hallan sus raices.‘Trabajo en comunidad: el proyecto te sugerira localizar informacién o materiales con apoyo de algtin adulto de tu entorno familiar o comunitario, para dar continuidad a lo trabajado en clase. \ erence, | Bese coat » Ractoaitiaen a) SERCO setae Consulta Nuestros saberes: Secciones de te ayudarén a en tu libro hay palabras apoyo: contienen comprender resaltadas con color textos breves con mejoreltema, de las que encontrarés informacién diversa ademés de explicaciones y ejemplos relacionada con el ampliar las en Nuestros saberes: Libro tema del proyecto. visiones del para alumnos, maestros mundo. ‘y familia, con el fin de favorecer tu comprensién oltecenuna de los temas explicacién sobre el significado de algunas palabras, asi como recomendaciones de consulta de recursos audiovisuales y textos electrénicos. iDisfruta de este viaje! Recuerda llevar en tu mochila dosis de creatividad, alegria y experiencias para compartir.INVEDECORG’ Lectura, analisis y apropiacion of = ti del Plan de Compaiiero o compaiiera, étienes alguna Saas duda sobre como desarrollar metodologias Programas sinteticos socio-criticas en la Nueva Escuela Mexicana? —_yles Libros Gratuitos (ura) Trayecto | Lectura de la realidad Inicio det a \ codizeno, Para aspira a a formacién da un suetohistrico social con tina concloncia erica, el primer paso ee dsacrolla la capa | Geen daa momana voiiva qu le perhita ls la realidad a ccuriculer. ) "Recenoce la esguaates, los exterectpoe yon prejusioe que fedaccion fren el desnvale dln personas arpa, > Fomentarina rac tia ne fommedor, Borrador de > Deja do promover provares planes yestuctarados ques Programa Ieneen omarpnen x esotiantes,» que se prsenen coma ‘nalfico ‘inalizados y stos para ponorse en préctica. z > Ieentificaren el ‘eritori, como investigacién de campo, poble 3S {rita nce es cone eapoatn absree is faclmo, ln opresion toes formas de Welencia yentereatpes 2 2 Dar sentido al prosect desde el tertor0, Seleccin de s 2 higoarse por lo que separa nuesras comunidades y buscar un ae 2 bene comin aoe desarrollar en a el ciclo escolar 5 Va Reflexion critica - = / (Fogata purépecha) tata segunda etapa busca una reflexion ertica Que no iigongs una vou autoritaia je Un neghgcion Bensamiento unico. su intencion es generat agg a {in didlogo, una verdadera ecolopia de tabores Didlogo ndldogo, unavrdader cecoyisdessbores comunidades. implica deseo eo _lalteridad ya merghuacion estén presentes— SSadiantes del auplica desacrllar un eacuen’ jermitan Cucstionar: como esta la comuni- canopies eral ewes ra Eade spor qué esis asf, quien decide enlla, *al0" declase unis qué valores o antivalores la dominan?, ;de eben expresarse las stints ¥i- ua manera la benfteian ola afectan, 6mm0 Siones del mundo paralograr una Yanaformar areal, coon que et ategia? erdatera ecologia de saberes En comunidad, ~~ toma de. acuerdes para la evaluacion Ecologia de sabores: articulacion formativa de heidi re see ods desarleez porlabunarie, Acuerdos shun jrarzacin ge see eresnosennsoal Para gonerar acuertos, los participantos prensa esque okie eben poner en practica el respeto a 10 Sehr en eee: fa seer upon diverso' en favor®de inchii, ceo pro. ta Fame deiguenia sin pins, elementos del discurso ajeno. To- tesspdinjede ah fos fs trabajos asambiearios, en 02> Deca Sho de Ja comunidad participa de manera hori- zontal, requieren dela toma ce amierdos. [© Proyectos ——- DESARROLLODESARROLLO o—__— COMUNICACION Acciones Una vex que los acuerdos han quedado claros y han sido jorar- quizados, se registran las acciones transformadoras que cada Segun las contingencias presentes en el saldn de clase, ajustes en las comunidades de aula tno de eos requier. Bsmportante ubiar: fechas temps, res- ponsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir, cabalmente, con las tareas. 1a NEM implica una constante pro- blomatizacion que interpela, cunstions, indaga y astablece con- Compartenci tradicciones sobre la expresion de la realicad én la vida cotidiana enlos Consejos do los oducandos, Ia escuela o la comunidad. ) Evaluaciones Bn esta etapa, los participantes evaluan cémo se \ desompefiaron en sus asambleas: gescuché con atencidn a los otros, gcontribut en al debate apor- tando algin comentario? cprofundicé, junto con Jos demas, en el tema del dia de hoy?, zlevanté la mano cuendo quise decir algo?, cesperé mi turno para hablar?, trate de relacionar mis ideas con las, de mis compafteros?, :fundaments con razones 1o que expuse?, di ajemplos para aclarar lo que ex- Presd?, ghice huenas preguntas, aque podria hacer para mojorar on la préxima asamblea?, fue intere- sante la sesion?, por qué? Tecnicos Escolares de los hallazgos y los obstaculos en el desarrollo de los proyectos ‘Seguin los dialogos, ‘acuerdos y_ hallazgos, ajustes al Programa analitico ‘Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el ORGANIZACION Sistematizacion La antoria colactiva implica que el desarrollo del proceso de investigacién tonga como base un con- senso entre los participantes. Ademés, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de to- dos los autores, sin olvidar las hegeménicas, con el objetivo politico de convivir en un espacio publico. as siguiontes proguntas podrfan orientar la sisto- matizacin de las futuras asambleas: ;c6mo fue 1a participacidn de las y los compatieros?, . Analicen la imagen, después reflexionen sobre 8 éstay su relacién con la lectura anterior. ast sau Lipa Ee umaEscenario comunitario 1@ 2) Dialoguen y respondan las preguntas. > En su comunidad, gas nifias y los nifios tienen las ackcivasticlns mismas oportunidades de realizar las actividades deben comportarse queles gustan? embires [Link] > 2Creen que existan juegos exclusives para nifias y ina situacion es nifios?, spor qué? y de acuerdo con su on Recuperamos Los textos discontinuos presentan informacion especifica y se caracterizan por ser escritos cortos, tener una secuencia no lineal y pueden ser organizadores grificos. En comunidades, investiguen y completen la siguiente tabla sobre el uso de los textos discontinuos. Digan sus respuestas en asamblea. Textos {Cues son sus principales discontinuos caracteristicas? éCual es su funcién’ Infografias Historietas Cuadros sin6pticos tapas cconceptuales Graficas2. En asamblea, lean el siguiente texto discontinuo: El Instituto Nacional de Estadistica y Geografia (Inegi) aplicé la Encuesta Nacional sobre la Dindmica de las Relaciones en los Hogares 2021 a mujeres habitantes de 140 784 viviendas para conocer su opinién sobre ciertos roles de género. Los resultados responden a la pregunta ‘Quien debe ser el responsable de las tareas de la casa” y fueron los siguientes: Bh ts yer BB tombe | 3. Dialoguen sobre los siguientes elementos y contenidos que se presentan en el texto discontinuo: 2) {Qué utilidad tiene la gréfica? b) ¢Qué relacién tiene la grafica con el contenido del texto? c) Por qué es importante el tema de los roles de género en su comunidad?Escenario comunitario 3@ Planificamos En comunidad, revisen los pasos que se sugieren para la claboracin de textos discontinuos sobre los roles de género, Con ayuda de su maestra 0 maestro, organicense y establezcan la fecha para realizar cada una de las actividades, los materiales necesarios y los responsables. 1LReflexionar sobre [Link] sobre los 3. luscar informacién acerca, Jas relaciones entre ‘textos discontinuos y elas roles de género. mujeres y hombres, los roles de género, 5. Elaborar los borradores Ac los texte Aiscontinuas, Para la elaboracién de los textos discontinuos necesitaran lo siguiente: Materiales PHjas blancas cartulina ocartin © Colores y pinturas © Puumones y pices Tijeras © Pegamenta blancoACCION Vayamos y volvamos 1. De forma individual, siendo solidarios, con la supervisién de un familiar, realiza la siguiente encuesta a cinco personas de tu comunidad. Anota las respuestas en tu cuaderna. a) ¢Considera que hay tareas 0 actividades que deben ser desarrolladas s6lo por hombres: 0 sdlo por mujeres? b) Mencione tres tareas que crea que son exclusivas de los hombres y tres de las mujeres. ©) gn alguna ocasién no ha podido realizar una actividad por ser hombre o mujer? d) Considera que, en nuestra comunidad, existe discriminacién por ser hombre o mujer? 2. En tu cuaderno, organiza las respuestas que dieron los entrevistados. Utiliza la siguiente tabla como referencia para identificar las actividades que se encomiendan a cada género segtin su rol. Rol femenino Rol masculino 3, Reinanse en comunidades y muestren la informacién que Lntanteardiactnt recabaron durante las entrevistas. eleme 2) Con ayuda de su maestra o maestro, indaguen en formativos de manera diferentes medios como la Biblioteca de Aula, la ae ae - ~ Biblioteca Escolar e, incluso, internet, informacién sobre los roles de género, sus posibles consecuencias dentificar los aspecto mas significativ yla importancia de concientizar sobre el tema. Anoten Ja informacién en su cuaderno. b) Con la comunidad que conformaron y siendo solidarios con los demas, revisen la informacion. recabada en las entrevistas.Escenario comunitario <) Con la ayuda de su maestra o maestro, identifiquen Ja informacion y las cifras mas relevantes d) Elijan el tipo de texto discontinuo que les permita organizar la informacién, 4, Elaboren el primer borrador Integren los datos que recabaron en las entrevistas y consideren que sus textos deben dar respuesta alo siguiente: de sus textos discontinuos. 2) ¢Qué son los roles de género? b) Elimpacto que tienen en su comunidad ©) La identificacién de los roles en su comunidad. 5. Lean el siguiente ejemplo y tsmenlo como guia para organizar su informacion. me Rol tradicional ! Mujeres Actividades yg Cambio de rol Reorientamos y seguimos En comunidades, registren en su cuaderno lo siguiente sobre el | proceso del proyecto. ~ Cuidar de los nifios y las nities Hacer la comida ~ Lavar la ropa >| Actividades > Actitudes y ~ Sontimentales emociones. ~Tietnas ~Tener una profesién w oficio Salta trabajar ~ Compartir las actividades el hogar Ls comin ~ Asertivas ~Flexibles Soluciones dadas 0 Aspectos que no se las dificultades han considerado Avances Dificultadesa) Discutan sobre sus respuestas. Acuerden los aspectos a mejorar en el proceso. ») Cada comunidad exponga los borradores de los textos discontinuos que realizaron. Sugieran propuestas de mejora respecto a los elementos visuales y de contenido. c) Lleguen a acuerdos para hacer las correcciones. d) Realicen la versi6n final de su texto discontinuo utilizando los materiales que se mencionaron en : “Planificamos’ INTERVENCION Difundamos |. En comunidad, acuerden la fecha, la hora y el lugar para la presentacion de sus textos discontinuos me “ae @ ante las personas de la comunidad: familiares, amigos, conocidos y vecinos. 2) De manera colaborativa, elaboren invitaciones para compartirlas con la comunidad. of nat IGUALDAD -z, >. Organicense para asignar las participaciones: ee ey {Quiénes presentardn? 4 SeULEAFAACCOR, ) ¢Quiénes orientaran a los asistentes, daran 15 de octubre 2024 la palabra y registrarén los comentarios Le Pama Rich 5 del publico? 0am. 3, En comunidades, preparen un guion para la a Pa exposicién donde indiquen lo siguiente: Ke a) Descripcién del texto discontinuo. b) ¢Como se realizé el texto discontinuo? ) gQué son los roles de género? 2) Qué tareas son encomendadas sdlo alos hombres y cudles a las mujeres? e) Las posibles consecuencias de los roles de género. £) Concientizacién sobre los roles de género. 4. Realicen la exposicién apoyados en sus textos discontinuos, ante la comunidad escolar.Escenario comunitario 71@ Consideramos 1. De manera colectivay siendo solidarios, una vez terminada la presentacién, lean los comentarios de los asistentes. 2) Reflexionen sobre sus opi ») Enlisten los puntos mas relevantes en el pizarrén. jones, 2. En comunidades, dialoguen acerca de la elaboracién. y exposicién de los textos discontinuos y los roles de género. Consideren los siguientes puntos: a) Uso y utilidad de los textos discontinuos. b) gos textos fireron claros? c) Qué beneficios encontraron al utilizarlos? 4) sCudles son sus reflexiones sobre los roles de género expuestos? Avanzamos 1, De manera comunitaria, respondan las siguientes preguntas: a) @Por qué es importante reconocer que hombres y mujeres pueden realizar las mismas actividades? b) ¢Cémo vinculan su proyecto con otras situaciones o problemas de su vida cotidiana? i 2. Porultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad sobre el uso de los textos discontinuos para organizar y presentar informacién, asi como la reflexién acerca delos roles de género para fomentar cambios en los roles tradicionales de mujeres y hombres.ey j;Resenemos “® nuestra escuela en una galeria! En este proyecto, conocerds la importancia de recuperar la identidad y los saberes de la historia de los lugares donde estudiaron tus familiares, amigos y tt mismo. PREPARACION Identificamos 1, De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee la siguiente resena para comentarla en asamblea al finalizar la lectura.Escenario comunitario 1@ Mi escuela primaria Nifios Héroes 2266 La escuela se encuentra en la comunidad rural de Las Vares, municipio de Saucillo en Chihuahua. Tiene alrededor de trescientos alunos, cuenta con doce maestros, un director, un maestro de educacin fisica y otro de artes. Su edificio tiene aulas para cada grupo, una direccién, una biblioteca, dos canchas deportivas con gradas, un comedor donde se ofrecen desayunos y también cuenta con sanitarios y bebederos La escuela se fundé en 1908 a partir de la danacién del terreno que realizé una familia de la que se desconoce su procedencia Tiene eproximadamente 117 afios de haber sido edificada. En el afio 2002 fue reconstruida casi totalmente y continue asi desde entonces. Lleva por nombre “Nifios Héroes" en honor a los j6venes cadetes que murieron defendiendo el Castillo de Chapultepec del ataque de Estados Unidos de América en 1847. Hoy, la escuela tiene muchos avances en cuanto a infraestructura, aunque hay reas que pueden seguir mejorando como la tecnolagica, pues no cuenta can un centro de cémputo co recursos suficientes para el uso de proyectores. También faltan actividades culturales, ya que se impulsan més el deporte y los concursos académicos. Sin embargo, es una escuela que por décadas ha ayudado a sus estudiantes a lograr una educacion de calidad donde se forman para ayudar a su comunidad y salir al mundo con las herramientas necesarias.2. Enasamblea, comenta lo siguiente: También puedes ver y {Qué aspectos conoces sobre tu escuela? escuchar uneresena audiovisual de otra escuela aqui Eel Cada escuela tiene caracteristicas particulares, algunas exentanicon calentadores delenapaad tiempo deinivieno, [EIR otras tienen huerto escolar y otras, un aula de computo [Link] donde se aprende sobre tecnologia. Las aulas pueden ser muy amplias o muy pequefias, con muchas baneas, o tener un pizarrén o dos 3. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde: a) gCémo estu escuela? b) ¢Alguien te recomends o le sugirié atu familia que esa era la escuela correcta para realizar tus estudios? 4. Dibuja en tu cuaderno como es tu escuela. Recuperamos Chat sean Hence Ween 1. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta lo siguiente. Intenta ser claro en tus anotaciones.Escenario comunitario 2) Todo lo que sabes sobre las resefias: cudles son, cémo son y para qué sirven, b) ¢Qué tipo de resefia es la de la primaria Nifios Héroes? ©) ¢Cuil es su tema? d) sQué aprendiste de ella? 2. Ahora, reflexiona y escribe lo que podrias dar a conocer de tu escuela con una descripcion. a) Sus actividades ») Suhistoria ¢) Suubicacién 4) Las personas que interactiian en ella 1@Ox ile has preguntado qué pasaria si no existieran las resefias? Quizés irfas a una escuela donde no tuvieras referencias sobre el tipo de experiencias que han tenido otras personas y lo que puedes encontrar en ella; asi pasaria también con una pelicula o con los conciertos. 3. En asamblea, lean sus respuestas y vayan ordenando sus opiniones en un pliego de papel o en el pizarrén con la colaboracién de su maestra o maestro para identificarlos elementos de su resena. Planificamos 1. En asamblea, reflexionen sobre los elementos de lareseiia y definan la fecha y los materiales que consideren necesarios. 2, De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, considera algunas ideas que te parezcan importantes de cada actividad yescribelas en el espacio ‘Notas’ 3. Reproduce la siguiente tabla en tu cuaderno y escribe en cada espacio los elementos que hayan acordado y que consideres elementales. A a aEscenario comunitario echa Actividad-guia Notas Materiales Planear le Investigacién. Recapitar y organizar ta informaci6n. Obtener consenso sobre la informacién necesarta. Racopilar fotos de la escuela o realizar dibujos. Clasiticar las fotagratias, Elaborar y revisar el primer borradar de la resena. Elaborar la version final del borrador. Distribur los roles y orgenizar el montaje de ia galeria icclOn! Abrit as puertas de la escuela Compartir la experiencia vivida. AcciON Vayamos y volvamos 1. Enasamblea, lean y comenten la siguiente informacién. Las resefias tienen varios componentes en su estructura. Hay distintos tipos de resefiay cada uno de ellos incluye diferentes datos, Por ejemplo: Resefia literaria > Titulo dela obra » Nombre del autor » Editorial » Fecha de publicacién » Numero de paginas La resefia es un texto breve 2 informativo que contiene una opinion a partir de descripcianes y arqumentos. ® Para conocer mis, revisa los tipos de resefias en Nuestros saberes Libro para alaress, maestros y familia, ermine Vier em 3@Ou Resefia audiovisual > Titulo de la obra > Director > Actores 0 misicos principales » Productor » Fecha de publicacién » Lugar de la presentacin > Elresumen donde se realiza la descripcién clara y objetiva de la obra y su contenido > La parte argumentativa donde se expresa el punto de vista acerca de lo visto 0 leido y que tiene dos elementos * Lavaloracién, opinion o critica = Laconclusién o= 2. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, regresa a la resefia “Mi escuela primaria Ninos Héroes 2266” y analiza su estructura. a) Ubica cada parte con un corchete ([ ]) e identificala con un titulo: > Parte expositiva » Resumen > Parte argumentativa 3. En comunidades, completen la tabla que se muestra sobre los siguientes aspectos: 2) Cosas que conocen sobre su escuela b) Semejanzas y diferencias en la informacion; también escriban qué cosas les falta conocer sobre la escuela. Lo que conozco de mi| — Semejanzas escuela Diferencias Lo que me faltaria conocer de mi escuelaEscenario comunitario 4. Decidan cémo, dénde y con quign pueden obtenerla informacién que les falta conocer sobre su escuela 2) Anoten en su cuaderno cémo les gustarfa llevar a cabo esa investigacién. b) Al terminar, comenten la informacion para llegar a acuerdos. = Site quedan dudas 5, {¥ cémo recopilarlos datos? Para organizarla sper en iy é tas ti acme reap os Ce anoeeeee preguntas y espuestas informacién, decidan cémo acomodarla; existen vrradas, consulta muchas formas. Si eligen, por ejemplo, entrevistar Nuestros saberes: Libro al director, a alguien de su familia o a otro para anes maestros y familia. miembro de la comunidad, deben hacer un guion con preguntas. 2) En comunidades, desarrollen las preguntas. ») Enlisten de seis a ocho preguntas en su cuaderno. r iVayan como reporteros a entrevistar! 6. De manera colectiva y siendo solidarios, lean detenidamente el siguiente texto: La memoria de las fotografias Es increible cémo las fotografias quardan memoria de las experiencias que vivimos. Cuando pasa el tiempo, vamos olvidando algunos sucesos, pero al ver de nuevo alguna foto regresa a 7 nosotros el recuerdo, por eso se suele decir que las fotografias son testimonios de nuestra vida. Las fotografias son elementos importantes para compartir con la comunidad Aprovechen las entrevistas e ienen fotograffas antiguas de 7, ;Busquen fotos de su escuela! indaguen con las personas si su escuela o, tal vez, de algun evento como una graduacién, un convivio, un torneo deportivo o un encuentro cultural oartistico como el festival de primavera,