UNIDAD CERO

Título: “Retornamos a clases para practicar un clima de respeto, armonía y oportunidad de aprendizaje”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Mariscal Cáceres” de Ayacucho
1.2. Modelos de servicio : Jornada Escolar Regular
1.3. Forma de atención MSEIB : EIB-Urbano
1.4. Turno : Mañana
1.5. Grado y Sección : Cuarto
1.6. Duración : Del 11 de marzo al 22 de marzo de 2024.
1.7. Docente : Mariluz Palomino Ochoa
1.8. Área : CCSS

II. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD:

Existiendo la necesidad de recoger información de los estudiantes del segundo grado, sobre el avance del nivel de desarrollo de las competencia del área de
Ciencias Sociales se plantea la presente unidad cero, con dicho propósito.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

1.En el Perú tras la salida de Castillo no resolvió la crisis política y las manifestaciones contra el gobierno de Boluarte se iniciaron. Los reclamos incluían el
convocar a elecciones y el cierre del congreso. Según Defensoría del Pueblo, entre 66 personas murieron y miles resultaron heridas tras enfrentamientos entre
policías y las fuerzas armadas con los manifestantes. Boluarte consideró al Perú como una monarquía constitucional y no una república. ¿Por qué la consideran a
Boluarte la reina sin corona? ¿Dónde se estableció las monarquías absolutistas y despóticas?. ¡Qué argumentos nos permite proponer los tipos de gobierno en el
mundo? ¿Qué tipo de gobierno prima más en el mundo, por qué?

2. DEFICIENCIA EN EL USO DE LAS TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITO LECTOR

En la I.E. “Mariscal Cáceres” de Huamanga, gran porcentaje de las estudiantes presentan dificultades para comprender lo que leen y escriben, debido al poco
dominio de técnicas y estrategias de lectura, Frente a esta situación, es necesario enseñar, fomentar y guiar a las estudiantes en las destrezas de lectura para
que interpreten, textos orales y escritos, que utilicen de manera adecuada diversas técnicas y estrategias de comprensión lectora; implementando grupos de
lectura, de acuerdo a los intereses de las estudiantes; contribuyendo con el desarrollo integral de las estudiantes.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

❖ Infografía
Características:
- Que contenga elementos precisos.
 - Que proporcione información actualizada
- Que permita comprender el suceso acontecido
- Que contenga información escrita con formas tipográficas o letras

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
SY APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DIVERSIFICADOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye interpretaciones  Identifica las características  Identifica las características  Lista de  Recoje
históricas sobre la base de los (fiabilidad y finalidad) de diversas (fiabilidad y finalidad) de cotejo informaci
problemas históricos del Perú y el fuentes históricas que permiten diversas fuentes históricas que ón y hace
mundo en relación a los grandes entender LA MONARQUIA permiten entender LA un
cambios, permanencias y ABSOLUTISTA hasta las MONARQUIA ABSOLUTISTA resumen
simultaneidades a lo largo de la revoluciones liberales . hasta las revoluciones liberales
 Friso en su
historia, empleando conceptos  Explica los cambios y .
sociales, políticos y económicos cronológic cuaderno.
permanencias que se  Explica LAS REFORMAS
abstractos y complejos. presentan en la forma de vida de o.
Competencia 1: APLICADAS POR LAS
Construye Jerarquiza múltiples causas y las personas como consecuencia MONARQUÍAS
interpretaciones consecuencias de los hechos o de LAS REFORMAS APLICADAS ABSOLUTISTAS PARA
históricas. procesos históricos. Establece POR LAS MONARQUÍAS
relaciones entre esos procesos PERMITIR LA
Capacidades: ABSOLUTISTAS PARA PERMITIR
 Interpreta históricos y situaciones o PARTICIPACION POLITICA
LA PARTICIPACION POLITICA DE LOS DEMÁS SECTORES Y
críticamente fuentes procesos actuales. Explica cómo
diversas. las acciones humanas, DE LOS DIFERENTES SECTORES. LOS PRESENTA EN UN FRISO
 Comprende el individuales o grupales van  Explica causas (estructurales
CRONOLÓGICO.  Linea de
tiempo histórico. configurando el pasado y el y coyunturales) y consecuencias,
 Explica las causas y tiempo
 Elabora presente y pueden configurar el utilizando términos históricos
consecuencias DE LAS
explicaciones sobre futuro. Explica la perspectiva de PARA EL ESTALLIDO DE LAS
REVOLUCIONES LIBERALES
procesos históricos. los protagonistas, relacionando REVOLUCIONES LIBERALES (13
(13 colonias y revolución
sus acciones con sus colonias y revolución francesa) y
francesa) y utiliza conceptos
motivaciones. Contrasta diversas utiliza conceptos sociales,
sociales, políticos y
interpretaciones del pasado, a políticos y económicos al elaborar
económicos al elaborar sus
partir de distintas fuentes sus explicaciones históricas..
explicaciones históricas.
evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez
de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
Competencia 2: Gestiona responsablemente el Utiliza información y Utiliza información y  Mapa
Gestiona espacio y ambiente al herramientas cartográficas herramientas cartográficas mudo
responsablemente el proponer alternativas y (GLOBO TERRAQUEO Y MAPA) (GLOBO TERRAQUEO Y
espacio y el ambiente promover la para describir espacios geográficos MAPA) para ubicar diversos
Capacidades: sostenibilidad del ambiente, la elementos naturales y sociales
y sus recursos naturales.  Elaboran
mitigación y adaptación al de los espacios geográficos EN
 Comprende las cambio climático y la prevención Explica cómo las acciones de los infografía
actores sociales pueden generar UN MAPA MUDO.
relaciones entre los de riesgo de desastre,  Elaboran
considerando las múltiples problemáticas ambientales (USO Explica cómo las acciones de
elementos naturales los actores sociales pueden una ficha
dimensiones. Explica las DE AEROSOLES), o territoriales con 10
 generar problemáticas
ambientales (USO DE
(USO DE PESTICIDAS EN LA AEROSOLES), o territoriales
AGRICULTURA) y de la condición (USO DE PESTICIDAS EN LA
de cambio climático AGRICULTURA) y de la
(degradación o agotamiento del condición de cambio
suelo, del agua (USO DE BOLSAS climático (degradación o
y sociales. Y BOTELLAS DE PLÁSTICO) y los agotamiento del suelo, del agua
 Maneja fuentes de diferentes formas en las que se recursos naturales( , depredación (USO DE BOLSAS Y
organiza el espacio geográfico de los recursos naturales(TALA, BOTELLAS DE PLÁSTICO) y acciones
información para y el ambiente como resultado CAZA Y MINERIA), patrones de para
los recursos naturales( ,
comprender el de las decisiones (acciones o consumo de la sociedad, depredación de los recursos mitigar.
espacio geográfico y intervención) de los actores desertificación y fragmentación del naturales(TALA, CAZA Y
sociales. Utiliza fuentes de territorio peruano, entre otras) que
el ambiente. MINERIA), que vulneran y
información y
herramientas digitales para vulneran y afectan las condiciones afectan las condiciones de vida
 Genera acciones
representar e interpretar el de vida de la población y el de la población y el desarrollo
para conservar el espacio geográfico y el desarrollo sostenible. sostenible.
ambiente local y ambiente. Propone alternativas (10 acciones) Propone alternativas (10
global. para mitigar o prevenir problemas acciones) para mitigar o
ambientales a fin de mejorar la prevenir problemas ambientales
calidad de vida vida de las a fin de mejorar la calidad de
personas y alcanzar el desarrollo vida vida de las personas y
sostenible. alcanzar el desarrollo
sostenible.

Gestiona responsablemente Explica cómo las empresas y las Explica cómo las empresas y las  Cuadro
los recursos económicos al familias toman decisiones familias toman decisiones comparati
promover el ahorro y la económicas y financieras (cultura de económicas y financieras (cultura vo
inversión de los recursos ahorro) considerando indicadores de ahorro) considerando
considerando sus objetivos, económicos, y qué factores influyen indicadores económicos, y qué
riesgos y oportunidades. en la oferta y la demanda. factores influyen en la oferta y la
Competencia 3: Asume una posición crítica Formula presupuestos demanda.
Gestiona frente a las actividades personales considerando Formula presupuestos  Presupues
responsablemente los económicas y financieras necesidades, deudas y futuros personales considerando to familiar
recursos económicos ilícitas e informales, prácticas proyectos de ahorro e inversión para necesidades, deudas y futuros
de producción y consumo que ello elabora un presupuesto. proyectos de ahorro e inversión e
Capacidades:
deterioran el ambiente y inversión para ello elabora un
 Comprende las afectan los derechos humanos, presupuesto.
relaciones entre los el incumplimiento de las
elementos del responsabilidades tributarias y
sistema económico y de las decisiones financieras
financiero. que no consideran un fin
 Toma decisiones previsional. Analiza las
económicas y interrelaciones entre los
financieras. agentes del sistema
económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado
y el comercio mundial. Explica
el rol del Estado como agente
supervisor del sistema
financiero.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
  Determina su meta de  Determina su meta Ficha de Evidencia de
GESTIONA SU aprendizaje para de aprendizaje para autoevaluació aprendizaje: Organiza
APRENDIZAJE resolver el reto que le resolver el reto que n y revisa
DE MANERA plantea la situación le plantea la permanentemente las
AUTÓNOMA. considerando todos los situación actividades en relación
 Define metas recursos con los que considerando todos a su meta en un
de cuenta. los recursos con los
horario.
aprendizaje.  Organiza sus que cuenta.
Organiza su portafolio
 Organiza actividades y plantea  Organiza sus
estrategias para actividades y plantea con los documentos de
acciones los trabajos realizados.
estratégicas alcanzar su meta de estrategias para
para alcanzar aprendizaje en el alcanzar su meta de
metas. tiempo previsto. aprendizaje en el
 Monitorea y Realiza modificaciones tiempo previsto.
ajusta su a sus acciones a partir Realiza
desempeño de las dificultades modificaciones a sus
durante el identificadas y de las acciones a partir de
proceso de recomendaciones de las dificultades
aprendizaje. sus pares y docente. identificadas y de las
recomendaciones de
sus pares y docente.
SE ● Revisa los aplicativos que ● Revisa los aplicativos Instrumento de Hace uso de al menos
DESENVUELVE existe en las tabletas, los que existe en las evaluación: dos aplicativos de la
EN ENTORNOS conoce y los utiliza tabletas, los conoce y Ficha de tableta para realizar
VIRTUALES adecuadamente para los utiliza autoevaluación alguna de las
GENERADOS desarrollar las adecuadamente para actividades de su plan
POR LAS TIC actividades y desarrollar las de acción
considerarlos en su actividades y
 Personaliza
planificación de manera considerarlos en su
entornos
autónoma y responsable. planificación de
virtuales.
manera autónoma y
 Gestiona
responsable.
información
del entorno
virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES DIVERSIFICADAS Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a toda forma de vida. Docente y estudiantes promueven acciones donde consideran acciones para promover un
Enfoque Ambiental
crecimiento urbano ordenado en relación armoniosa con el ambiente en la ciudad de
Ayacucho
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura. Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
excelencia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
 circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque de orientación al Empatía • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
bien común estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
Responsabilidad situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

VI. SECUENCIA DE SESIONES (**):

Materiales,
Ruta /
Título de la sesión Breve descripción de las actividades recursos y Tiempo
Sesión
escenarios
- Presentamos la unidad cero, el propósito de aprendizaje y los criterios
de evaluación.
El absolutismo y el despotismo - Realizan la lectura del “absolutismo y despotismo ilustrado”, utilizando
1ra. sesión
ilustrado el subrayado y sitúa cronológicamente los cambios y transformaciones
mas importantes por los que atravesaron en un friso cronológico.
- Utilizando el texto “La monarquía absolutista” el estudiante identifica
2da. Movimientos liberales (las 13
sesión colonias y revolución
francesa)
3ra. Tomando conciencia para
sesión mitigar los problemas
ambientales
4ta. Conociendo al Estado como agente supervisor
sesión del sistema financiero.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

___________________________________ __________________________________________________
Docente V° B° Director
 ANEXO
Lista de cotejo y
Rúbrica de evaluación (Analítica)

COMPETENCIA Y EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO

CAPACIDAD DESTACADO
El trabajo no se adecua a los El trabajo presenta algunos de los El trabajo presenta todos los El trabajo presenta todos los
aspectos, no se incluye nombre de aspectos, considera fuentes y aspectos, se incluye nombres de aspectos, considera fuentes e
Competencia 1: Construye
autores y la estructura no sigue un nombres de autores o la estructura autores, pero la estructura puede incluye nombres de autores y la
interpretaciones históricas.
guion claro sigue un guion claro. no seguir un guion claro estructura sigue un guion claro
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.

No existe análisis, podría Realiza un análisis escaso y falta Realiza un análisis y y falta Realiza un análisis completo y
establecer comparaciones para establecer comparaciones para establecer algunas comparaciones establece muchas comparaciones
Competencia 2: Gestiona
establecer una necesidad no identificar una necesidad según su para identificar una necesidad para identificar las necesidades y
responsablemente el espacio y el
plantea alternativa de solución al punto de vista como alternativa de según su punto de vista como plantea su punto de vista como
ambiente
problema ambiental solución al problema ambiental alternativa de solución al problema alternativa de solución al problema
Capacidades:
ambiental ambiental
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.

Competencia 3: Gestiona
responsablemente los recursos
económicos
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL FORO

CATEGORÍA EXCELENTE SUFICIENTE EN PROCESO EN INICIO Puntaje
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Comprensión Entendió el tema a Entendió el tema a Parecía entender No demostró
del Tema profundidad y profundidad y los puntos un adecuado
presentó su presentó su principales del entendimiento
información información con tema y los del tema.
convincentemente. facilidad. presentó con
facilidad.
Información Toda la La mayor parte de la La mayor parte de La información
información información en el foro la información en provino de una
presentada en el provino de diversas el foro provino de sola fuente.
foro fue clara, fuentes, y fue clara y diversas fuentes, Además, tiene
precisa y provino precisa. pero no siempre varios errores.
de diversas fue presentada en
fuentes. forma clara y
precisa.
Argumentación Defiende sus Defiende sus Defiende Sus
argumentos argumentos débilmente sus argumentos
convincentemente convincentemente y argumentos y son meramente
y plantea en ellos plantea en ellos la menciona las leyes expositivos y
la importancia de importancia de la ambientales del no menciona la
la legislación legislación peruana Perú, pero no las legislación
 peruana y de los para prevenir las relaciona con la ambiental.
acuerdos problemáticas prevención de las
internacionales ambientales y problemáticas
para prevenir las disminuir sus ambientales.
problemáticas impactos.
ambientales y
disminuir sus
impactos.
Rol de actores En su intervención, En su intervención, En su intervención En su
sociales presenta un juicio presenta un juicio de solo menciona el intervención, no
de valor valor sobre las rol de los actores menciona ni
fundamentado acciones u omisiones sociales frente a evalúa el rol de
sobre las acciones de los actores sociales un desastre, pero los actores
y omisiones de los frente a situaciones de sin emitir un juicio sociales ante
actores sociales riesgo de desastres. de valor. situaciones de
frente a riesgo de
situaciones de desastres.
riesgo de
desastres.
Organización Todos los La mayoría de los Todos los Los
argumentos fueron argumentos fueron argumentos fueron argumentos no
vinculados a una claramente vinculados claramente fueron
idea principal a una idea principal vinculados a una claramente
(premisa) y fueron (premisa) y fueron idea principal vinculados a
organizados de organizados de (premisa), pero la una idea
manera lógica. manera lógica. organización no principal
fue, algunas veces, (premisa).
ni clara ni lógica.

Puntaje total