“AÑO DEL

BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN

DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

UNIDAD DE
APRENDIZAJE N. º 01
TILULO: “NOS RENCONTRAMOS PARA VIVIR EN ARMONIA Y CUIDAR NUESTRA SALUD”
I. DATOS GENERALES:

 UGEL : 04- COMAS

 I.E : Nº . 8175 “CORAZON SAGRADO DE JESUS”
 GRADO Y SECCION : 6ª “A”
 CICLO Y NIVEL :. V CICLO DE PRIMARIA
 DOCENTE DE AULA : ALEX FONSECA RIOJA
 DIRECTORA : YRMA YOLANDA PACHECO ARISTE
 SUBDIRECTOR : Luis Antonio Vásquez Laguna
 NÚMERO DE ESTUDIANTES: 35
 DURACIÓN : 11 de marzo al 05 de abril del 2024 ( semanas)
 ÁREAS A TRABAJAR : . Matemática, comunicación, personal social, ciencia y tecnología, educación religiosa, educación
artística,
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. N. º 8175 “Corazón Sagrado de Jesús” del sexto grado “A” de primaria, al rencontrarse
después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran
más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a rechazar
a algunos compañeros, Además, notaran que es necesario aprender a cuidar su salud de acuerdo a los cambios
climaticos.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y
preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Es así que presentamos los
siguientes retos: ¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con
los demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar los sectores? ¿Cómo debemos respetarnos los unos a los otros?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, la lectura, escritura y oralidad para que los
estudiantes tengan la oportunidad de conocer en que consiste la convivencia y participación democrática; así mismo
será un motivo para que participen de la organización del aula, de manera que sera un espacio en el que aprendan y
experimenten la democracia, respeto, la empatía como una forma de vida. Lazos entre estudiantes se forjan
compartiendo normas, acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así como
organizarán información. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la
convivencia y participaciones en el aula y la escuela, desarrolladas en las diferentes áreas curriculares.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE, METAS, Y CRITERIO DE EVALAUCION

EJE/ COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO META DE ESTRAT CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENT
OS DE
AREA CAPACIDADES APRENDIZAJE EGIAS EVALUACION DE EVALUACION
PROPUE APRENDIZAJ
STAS E
 SE Se comunica oralmente Expresa oralmente Comunica Particip Participa en diversos Dialogan
COMUNICA mediante diversos tipos de ideas y emociones, oralmente, con ar en intercambios orales sobre sus
ORALMENT textos; infiere el tema, adecuando su texto cortesía y un (diálogos) alternando emociones.
E EN SU propósito, hechos y oral a sus pertinencia sus debate los roles de hablante
LENGUA conclusiones a partir de interlocutores y ideas, partiendo y oyente. Menciona la
MATERNA. información explícita, e contexto de acuerdo de lo particular s
interpreta la intención del al propósito hacia lo general y Recurre a sus emociones
 Obtiene interlocutor en discursos comunicativo, viceversa, saberes previos y que siente
información que contienen ironías. Se distinguiendo el incorporando aporta nueva ante
del texto oral. expresa adecuándose a registro formal e palabras técnicas información para diferentes
HABILIDADES PARA VIDA (COMUNICACIÓN)

 Adecúa, situaciones comunicativas informal, así como de acuerdo con explicar y situaciones
organiza y formales e informales. algunas alguna temática en complementar las y la ficha de
desarrolla las Organiza y desarrolla sus características del especial y usando ideas expuestas. aplicación
ideas de ideas en torno a un tema y género discursivo, y otras fuentes de
forma las relaciona mediante el utilizando recursos información. Considera normas y
coherente y uso de conectores y no verbales y modos de cortesía
cohesionada. algunos referentes, así paraverbales para Emite juicios según el contexto Narran sus
 Interactúa como de un vocabulario enfatizar la críticos o de valor sociocultural. anécdotas.
estratégicam variado y pertinente. Usa información, con una opinión
ente con recursos no verbales y mantener el interés sustentada sobre
distintos paraverbales para enfatizar del público, o el texto oral
interlocutores lo que dice. Reflexiona y producir efectos escuchado,
. evalúa los textos como el suspenso o estableciendo
escuchados a partir de sus el entretenimiento. argumentos,
conocimientos y el contexto ejemplos y
sociocultural. En un conclusiones.
intercambio, hace

Listade cotejo
preguntas y contribuciones
relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el
tema tratado
LEE Lee diversos tipos de textos Obtiene Lee diversos tipos Selecciona la Leen un
DIVERSOS con varios elementos información de textos de información del texto para
TIPOS DE complejos en su estructura explícita, estructura texto y de las aprender
TEXTOS y con vocabulario variado. relevante y compleja y imágenes que lo mas sobre
ESCRITOS Obtiene información e complementaria, vocabulario acompañan para anécdotas.
EN SU integra datos que están en distinguiéndola de variado (infografía, comprender el
LENGUA distintas partes del texto. otra cercana y artículos de texto.
MATERNA. Realiza inferencias locales semejante, e opinión, manuales Leen un
a partir de información integra datos que de uso,etc) y emite Reflexión sobre los texto el
 Obtiene explícita e implícita. se encuentran en una opinión crítica textos que lee retorno a
información Interpreta el texto distintas partes y sustentada, opina acerca del clase.
del texto considerando información del texto, o estableciendo contenido.
escrito. relevante y complementaria mediante una conclusiones,
 Infiere e para construir su sentido lectura inferencias y Deduce Reflexionan
interpreta global. Reflexiona sobre intertextual, en deducciones características de sobre el
información aspectos variados del texto diversos tipos de objetos a partir de texto leído.
del texto. a partir de su conocimiento texto con varios indicios
 Reflexiona y experiencia. Evalúa el uso elementos presentados.
y evalúa la del lenguaje, la intención de complejos en su
forma, el los recursos textuales y el estructura y Identifica que dice
contenido y efecto del texto en el lector vocabulario y donde dice en
contexto del a partir de su conocimiento variado. los textos que lee
texto. y del contexto sociocultural. mediante la
 Infiere asociación con
información palabras
deduciendo conocidas.
características de
personas, Deduce la causa
personajes, de un hecho y la
objetos y lugares, idea de un texto
el significado de sobre la
palabras en convivencia en la
contexto y escuela.
expresiones con
sentido figurado,
así como
relaciones lógicas
(causa-efecto,
semejanzas,
 Escribe diversos tipos de Escribe diversos Escribe textos Su texto se ajusta Escriben
ESCRIBE textos de forma reflexiva. tipos de textos, argumentativos al destinatario. sus
DIVERSOS Adecúa su texto al adecuándose al sobre distintos anécdotas.
TIPOS DE destinatario, propósito y destinatario, tipo temas de su Usa referentes y
TEXTOS EN el registro, a partir de su textual y a interés, utilizando conectores para
SU LENGUA experiencia previa y de algunas diversas fuentes Escriben un
enlazar
MATERNA. algunas fuentes de características del de información texto para ti
adecuadamente
 Adecúa el información género discursivo evaluando su las ideas del texto. y para mi.
texto a la complementarias. de acuerdo al mejora y
situación Organiza y desarrolla propósito garantizando su Escribe fichas
comunicativa. lógicamente las ideas en comunicativo, sentido, claridad, bibliográficas con
torno a un tema y las distinguiendo el cohesión, elementos
 Organiza y estructura en párrafos24. registro formal e coherencia y uso complejos.
desarrolla las Establece relaciones informal, de vocabulario
ideas de entre ideas a través del considerando el variado.
forma uso adecuado de formato y soporte, Utilizamos
coherente y algunos tipos de e incorporando un adecuadamente
cohesionada. conectores y de vocabulario las mayúsculas al
referentes; emplea pertinente que escribir nombres
 Utiliza
vocabulario variado. incluye sinónimos propios.
convenciones
Utiliza recursos y diversos Corrige su
del lenguaje
ortográficos para separar términos propios escritura,
escrito de
expresiones, ideas y de los campos del considerando el
forma
párrafos25 con la saber. tipo de texto
pertinente.
intención de darle  Desarrolla sus realizado.
 Reflexiona
claridad y sentido a su ideas en torno a
y evalúa la
texto. Reflexiona y un tema, de Escribe tu texto con
forma, el
evalúa de manera acuerdo al claridad, con
contenido y
permanente la propósito coherencia y
contexto del
coherencia y cohesión comunicativo cohesión.
texto escrito.
de las ideas en el texto ampliando la
que escribe, así como el información de
uso del lenguaje para forma pertinente.
argumentar o reforzar Organiza y
sentidos y producir jerarquiza las
efectos en el lector ideas en párrafos
según la situación y subtemas,
comunicativa estableciendo
relaciones lógicas
 Resuelve problemas Traduce una o Resuelve Explica Usan el
RESUELVE referidos a una o más más acciones de problemas de la afirmaciones sobre tablero de
PROBLEMA acciones de comparar, comparar, igualar, vida cotidiana la forma de la valor
S DE igualar, repetir o repartir repetir, repartir utilizando decena de millar y posicional
CANTIDAD cantidades, partir y repartir cantidades, dividir operaciones de los números de para leer
 Traduce una cantidad en partes una cantidad en adición, cinco cifras a más. números
cantidades a iguales; las traduce a partes iguales, a sustracción, Utilizamos la naturales.
expresiones expresiones aditivas, expresiones multiplicación y equivalencia entre
numéricas multiplicativas y la aditivas, división hasta el unidades para
potenciación cuadrada y multiplicativas y a número 999 999, descomponer un
 Comunica cúbica; así como a potencias así como número. Descompos
su expresiones de adición, cuadrada y cúbica operaciones con ición de
comprensión sustracción y multiplicación con números fracciones y Elabora números.
sobre los con fracciones y decimales naturales; así números representaciones
números y (hasta el centésimo). como a decimales hasta el de números de
las Expresa su comprensión operaciones de centésimo. hasta seis cifras Comparan
operaciones del sistema de numeración adición, También incorpora en forma números
decimal con números sustracción y actividades de simbólica. naturales.
 Usa
naturales hasta seis cifras, multiplicación de medir, estimar y Representamos
estrategias y
de divisores y múltiplos, y fracciones y comparar usando números de hasta Resuelven
procedimient
del valor posicional de los decimales (hasta las unidades de seis cifras en problemas
os de
números decimales hasta el centésimo); al medida y forma simbólica. de
estimación y
los centésimos; con plantear y resolver considera el uso comparació
cálculo.
lenguaje numérico y problemas. de porcentajes. Elabora n.
 Argumenta representaciones diversas. representaciones
afirmaciones Representa de diversas  Expresa su de números de
sobre formas su comprensión de comprensión del hasta seis cifras
relaciones la noción de fracción como sistema de en forma
numéricas y operador y como cociente, numeración simbólica.
las así como las equivalencias decimal con Emplea
operaciones entre decimales, fracciones números naturales estrategias
o porcentajes usuales40. hasta seis cifras, heurísticas al
Selecciona y emplea de divisores y resolver problemas
estrategias diversas, el múltiplos, primos y aditivos con
cálculo mental o escrito compuestos, así números
para operar con números como del valor naturales.
naturales, fracciones, posicional en Elabora un plan al
decimales y porcentajes de números resolver problemas
manera exacta o decimales hasta aditivos con
 Resuelve problemas de Traduce Identifica Desarrolla
RESUELVE equivalencias, equivalencias y no regularidad en una problemas
PROBLEMA regularidades o relaciones equivalencias secuencia de de patrones
S DE de cambio entre dos (“desequilibrio”), figuras de números
REGULARID magnitudes o entre valores geométricas. naturales,
AD, expresiones; traduciéndolas desconocidos,
EQUIVALEN a ecuaciones que combinan regularidades y el
CIA Y las cuatro operaciones, a cambio entre dos
CAMBIO expresiones de desigualdad magnitudes,
Traduce o a relaciones de identificadas en
datos y proporcionalidad directa, y situaciones, a
condiciones a patrones de repetición que ecuaciones con
expresiones combinan criterios que contienen las
algebraicas geométricos y cuya regla de cuatro
formación se asocia a la operaciones y
 Comunica posición de sus elementos. desigualdades; la
su Expresa su comprensión proporcionalidad
comprensión del término general de un directa o a
sobre las patrón, las condiciones de patrones de
relaciones desigualdad expresadas repetición (con
algebraicas con los signos > y ¿, así criterios
como de la relación geométricos de
 Usa
proporcional como un traslación y giros)
estrategias y
cambio constante; usando patrones (con y sin
procedimient
lenguaje matemático y configuraciones
os para
diversas representaciones. puntuales) cuya
encontrar
Emplea recursos, regla se asocia a
reglas
estrategias y propiedades la posición de sus
generales
de la igualdad para resolver elementos y
 Argumenta ecuaciones o hallar valores patrones aditivos o
afirmaciones que cumplen una condición multiplicativos; al
sobre de desigualdad o plantear y resolver
relaciones de proporcionalidad; así como problemas.
cambio y procedimientos para crear,
equivalencia continuar o completar.
Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y

otejo
sus elementos no
 Construye su identidad al Mencionan
CONSTRUYE tomar conciencia de los  Explica los cambios Se reconoce como sus
SU aspectos que lo hacen corporales, sexuales una persona única Describe sus característic
IDENTIDAD. único, cuando se reconoce y de personalidad y valiosa para características y as.
 Se valora a a sí mismo a partir de sus (cualidades, gustos, interactuar con cualidades y las
sí mismo características personales, fortalezas, respeto y explica ante sus
sus capacidades y limitaciones) que tolerancia en la compañeros.
 Autorregula limitaciones reconociendo está familia, en la
sus el papel de las familias en experimentando, y escuela y en la
emociones la formación de dichas los acepta como comunidad
características. Aprecia su parte de su
 Reflexiona
pertenencia cultural a un desarrollo.
y argumenta
país diverso. Explica las
éticamente
causas y consecuencias de
 Vive su sus emociones, y utiliza
sexualidad de estrategias para regularlas.
manera plena Manifiesta su punto de vista
y frente a situaciones de
responsable conflicto moral, en función
de cómo estas le afectan a
él o a los demás. Examina
sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea
EDUCACIÓN PARA LA CIUDANANÍA (P.S)

comportamientos que
tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones
de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos

Listade cotejo
cambian. Identifica
conductas para protegerse
de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
 Menciona Respetan
CONVIVE Y Convive y participa Participa en la Respeta a sus propuestas de sus
PARTICIPA democráticamente cuando construcción y padre, maestros y como convivir cambios y
DEMOCRÁTI se relaciona con los demás evaluación de los personas adecuadamente la de sus
CAMENTE respetando las diferencias, acuerdos y normas mayores; resuelve en un ambiente de compañero
 Interactúa los derechos de cada uno, basándose en los conflictos respeto. s.
con las cumpliendo y evaluando derechos del niño, mediante el
personas sus responsabilidades. Se considerando las diálogo y el Describe sus ideas
reconociendo interesa por relacionarse características e consenso; rechaza concernientes a
que todos con personas de culturas intereses de todos toda forma de cuáles serían sus
tenemos distintas y conocer sus sus compañeros y violencia, así responsabilidades Elaboran
derechos costumbres. Construye y comprende que las como las y sustenta su las normas
evalúa normas de normas facilitan la conductas propuesta ante el de
 Construye y convivencia tomando en convivencia negativas pleno. convivencia
asume cuenta sus derechos. armónica en el aula y .
normas y Maneja conflictos utilizando escuela. Lidera la
leyes el diálogo y la mediación en construcción de Identifican
base a criterios de igualdad acuerdos y sus
 Participa en
o equidad. Propone, normas de responsabili
acciones que
planifica y realiza acciones convivencia y los dades como
promueven el
colectivas orientadas al cumple de manera estudiantes.
bienestar
bien común, la solidaridad, responsable para
común
la protección de las el bienestar de
personas vulnerables y la toda la comunidad
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
 Gestiona Compara los Cumple con Explica modos o Buscan
GESTIONA responsablemente el espacios responsabilidad acciones de cómo estrategias
RESPONSA espacio y ambiente al geográficos de su sus deberes, cuidar el agua. para cuidar
BLEMENTE realizar frecuentemente localidad, región y respeta las el agua.
EL ESPACIO actividades para su país, y explica normas
Y EL cuidado y al disminuir los cómo los distintos establecidas y
AMBIENTE factores de actores sociales propone acciones
 Comprende vulnerabilidad en su los modifican. en beneficio de
las relaciones escuela. Utiliza distintas todos los
entre los fuentes y herramientas miembros de su
elementos cartográficas para ubicar Identifica las causas familia, escuela y
naturales y elementos en el espacio y consecuencias de comunidad
sociales geográfico y compara una problemática
estos espacios a ambiental y una
 Maneja diferentes escalas territorial. Fomenta
fuentes de considerando la acción cotidianamente el
información de los actores sociales. cuidado del ambiente
para Explica las problemáticas mediante acciones
comprender ambientales y diversas. Organiza
el espacio territoriales a partir de acciones para
geográfico sus causas, disminuir los riesgos
consecuencias y sus en su escuela.

Listade cotejo
 Genera
manifestaciones a
acciones
diversas escalas.
para
preservar el
ambiente
PROTECCIO

VIDA (E.F)
N DE LA
 Indaga las causas o Formula preguntas Menciona las Mencionan
INDAGA describe un objeto o acerca de las características de las
MEDIANTE fenómeno que identifica características o los seres vivos característic
MÉTODOS para formular preguntas causas de un utilizando as de los
CIENTÍFICO e hipótesis en las que hecho, fenómeno imágenes. seres vivos.
S PARA relaciona las variables u objeto natural o
CONSTRUIR que intervienen y que se tecnológico que
SUS pueden observar. observa, identifica Explican las
Explica de manera
CONOCIMIE Propone estrategias para las variables causas y
adecuada las
NTOS. observar o generar una dependiente e consecuenc
causas y
 situación controlada en independiente consecuencias de ias de las
Problematiza la cual registra involucradas en la la tuberculosis y enfermedad
situaciones evidencias de cómo una relación causa- menciona los es.
para hacer variable independiente efecto para modos de
indagación. afecta a otra formular su protección.
dependiente. Establece hipótesis.
 Diseña relaciones entre los
estrategias datos, los interpreta y los  Propone
para hacer contrasta con estrategias,
indagación. información confiable. selecciona fuentes
Evalúa y comunica sus de información
 Genera y
conclusiones y confiable,
registra
procedimientos. herramientas y
datos.
materiales que le
 Analiza ayuden a observar
datos e las variables
CIENCIA Y TECNOLOGIA

información. involucradas y
 Evalúa y controlar los factores

Listade cotejo
comunica el que lo pueden
proceso y los modificar, a fin de
resultados de obtener datos que
su indagación confirmen o refuten
su hipótesis.
 Explica, en base a Explica, en base a Explica el origen de Explican el
EXPLICA EL evidencia con respaldo fuentes con respaldo las células y ante el origen de la
MUNDO científico, las relaciones científico, que todos pleno, utilizando célula.
NATURAL Y entre: propiedades o los organismos están adecuado volumen
ARTIFICIAL funciones macroscópicas hechos de células y de voz.
BASÁNDOS de los cuerpos, que algunos están
E EN materiales o seres vivos formados por una
CONOCIMIE con su estructura y sola célula (las
NTOS movimiento bacterias, las
SOBRE microscópico; la amebas, las
SERES reproducción sexual con levaduras) y que
VIVOS, la diversidad genética; cada célula cumple
MATERIA Y los ecosistemas con la funciones básicas o
ENERGÍA, diversidad de especies; especializadas y
BIODIVERSI el relieve con la actividad aplica estos
DAD, interna de la Tierra. conocimientos a
TIERRA Y Relaciona el situaciones
UNIVERSO descubrimiento científico cotidianas. Por
 Comprende y o la innovación ejemplo: el niño
usa tecnológica con sus explica que los
conocimientos impactos. Justifica su organismos que se
sobre los seres posición frente a observan en el agua
vivos, materia y situaciones de florero son
energía, controversiales sobre el organismos
biodiversidad, uso de la tecnología y el unicelulares, que
Tierra y saber científico. cumplen funciones
universo  básicas.
Evalúa las

Listade cotejo
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
 Comprende el amor de Dios Comprende que el La
Construye su •Practica la oración
desde la creación camino de la como medio para cuaresma
identidad respetando la dignidad y la cuaresma es tiempo nos lleva a
comunicarse con
como libertad de la persona de asumir buenos contemplar
Dios.
persona humana. Explica la acción comportamientos a Jesús.
humana, •Comprende el
de Dios presente en el Plan como frutos de la texto bíblico y lo
amada por de Salvación. Demuestra su conversión, para así relaciona con su
Dios, digna, amor a Dios y al prójimo vi vivir el Misterio vida cotidiana.
libre y participando en su Central de nuestra •Identifica que
trascendente, comunidad y realizando fe, la resurrección. Dios manifiesta su
comprendien obras de caridad que le amor en este
do la doctrina ayudan en su crecimiento tiempo de
de su propia personal y espiritual. Cuaresma
religión, Fomenta una convivencia invitándonos a
abierto al cristiana basada en el vencer las
diálogo con dialogo, el respeto, la tentaciones con la
las que le son tolerancia y el amor fraterno oración.
cercanas fortaleciendo su identidad
Conoce a Dios como hijo de Dios
y asume su
ARTE Y CREATIVIDA

identidad

Listade cotejo
religiosa y
espiritual como
RELIGION

persona digna,
libre y
trascendente.
 Muestra su fe  Comprende el Vivimos la
Asume la mediante acciones texto bíblico semana
experiencia concretas en la relacionándolo santa.
del encuentro con su vida.
convivencia
personal y  Interioriza el
cotidiana, en actuar de Jesús
comunitario coherencia con la durante la
con Dios en enseñanza de Jesús Semana Santa
su proyecto en la última cena. para ponerlo en
de vida en práctica.
coherencia  Reflexiona en
con su un encuentro
creencia comunitario la
religiosa. importancia de
la Semana
Transforma su
Santa.
entorno desde

Listade cotejo
el encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa.
 Aprecia de manera crítica  Describe y Aprecia de manera Participan
CREA manifestaciones artístico- analiza las artística sus de
PROYECTO culturales al interpretar las cualidades de los trabajos. actividades
S cualidades expresivas de elementos lúdicas.
DESDE LOS los elementos del arte, la visuales, táctiles, Describe y analiza
LENGUAJES estructura y los medios sonoros, los dibujos que
utilizados en una kinestésicos que pinta. Presentan
ARTÍSTICOS manifestación artístico- percibe en sus trabajos
. cultural y explica cómo manifestaciones Usa su creatividad elaborados.
transmite mensajes, ideas y artístico-culturales para elaborar sus
*Explora y
sentimientos. Investiga los y establece carteles.
experimenta contextos donde se originan relaciones entre
los manifestaciones artístico- sus hallazgos y las
culturales tradicionales y ideas y emociones
lenguajes del contemporáneas e identifica que estas le
arte cómo los cambios, las generan.
tradiciones, las creencias y  Investiga en
*Aplica
valores revelan la manera diversas fuentes
procesos de
en que una determinada acerca del origen y
creación. persona o sociedad ha formas en que
vivido. Genera hipótesis manifestaciones
*Evalúa y sobre el significado y las artístico- culturales
comunica

Listade cotejo
diversas intenciones que tradicionales y
puede tener una contemporáneas
sus procesos
manifestación creada en transmiten las
y
contextos históricos y características de
proyectos
culturales diferentes. una sociedad.

IV. TUTORÍA:

DIMENSIÓN PERSONAL ACTIVIDADES Y/O ACCIONES DIMENSIÓN PERSONAL - DIMENSIÓN CRITERIO DE EVALUACION
SOCIAL

Me valoro como soy Convivencia y participación Identifica y escriben sus caracteristicas.

NOS CONOCEMOS Y ACEPTAMOS
NUESTRAS DIFERENCIAS PARA ¡Estoy creciendo y cambiando también! Mencionan sus cualidades y sus gustos.
CONVIVIR MEJOR Aprendo a enfrentar las frustraciones
 Decido con autonomía frente a la
presión de grupo

V. ENFOQUES Y COMPETENCIA TRASVERSAL

ENFOQUES TRANSVESALES ACCIONES OBSERVABLES CRITERIO DE EVALUCION
Enfoque orientación al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.

COMPETENCIAS TRANSVESALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias previamente Se desenvuelve en los entornos virtuales
por las TIC recomendadas en los entornos virtuales adaptándolas al desarrollo de cuando genera su entorno virtual
sus actividades desde su selección razonada de aplicaciones, servicios personal para representar su identidad y
y objetos virtuales su conocimiento e interactuar con otros
Gestiona su aprendizaje de manera Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea. Comprende que debe organizarse lo más
autónoma. Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar. específico posible y que lo planteado
Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIARIAS:

LUNES 11 DE MARZO MARTES 12 DE MARZO MIERCOLES 13 DE MARZO JUEVES 14 DE MARZO VIERNES 15 DE MARZO
COMUNICACION MATEMATICA PLAN LECTOR MATEMATICA MATEMATICA

Compartimos nuestras Jugamos con los La sopa solidaria Descomposición y

Lectura y escritura de números naturales. (MAT.
emociones. números (MAT. PAG. 15- COMUNICACIÓN números naturales. Pág. 34-37)
PERSONAL SOCIAL 18) (MAT. Pág. 54-56)
De vuelta a la escuela
Elaboramos las normas de (COM. PL - PAG. 4- 7)
COMUNICACIÓN
convivencia para CIENCIA Y TECNOLOGIA
EDUCACION RELIGIOSA
TUTORIA
respetarnos. pág. 10-13) El desborde de voluntarios
¿Que es el calor y como Cuaresma nos lleva a
nos puede afectar? Me valoro como soy contemplar a Jesús en el REFUERZO ESCOLAR (COM)
RUFUERZO ESCOLAR (MAT.) desierto. Agüita sanadora
ARTE
Seguimos practicando
con los números (MAT. Actividades lúdicas Dibujan
PAG. 15- 18) las emociones que sienten al
regresar al colegio.

LUNES 18 DE MARZO MARTES 19 DE MARZO MIERCOLES 20 DE MARZO JUEVES 21 DE MARZO VIERNES 22 DE MARZO
COMUNICACION MATEMATICA PLAN LECTOR MATEMATICA MATEMATICA

Escribo para ti y para Comparamos Leemos para aprender Resolvemos problemas Resolvemos problemas de
mí. cantidades usando más sobre las de comparación de adicción y sustracción usando
esquemas. (MAT. Pág. anécdotas. (COM. pág. números naturales. sus propias estrategias.
13-14) 17 - 22) (MAT. Pág. 38)
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
Me valoro como soy “La COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUCACION RELIGIOSA Estructura de la
pubertad” (pág. 10-11 P.S) La narración y sus
¿Como nos preparamos elementos. (COM. CT. Vivamos la semana anécdota. (COM. CT.
para enfrentar las olas de santa. pág. 30 - 33)
pág. 24 - 28)
calor?
REFUERZO ESCOLAR (COM)
TUTORIA
¡Estoy creciendo y cambiando
Leemos y reflexionamos
también!
sobre la convivencia (pág. 3-
RUFUERZO ESCOLAR (MAT.) 10)
Practican comparamos
cantidades usando
 esquemas. (MAT. Pág. 13- ARTE
14)
Dibujamos y pintan los dias
de vacaciones usando
colores

LUNES 25 DE MARZO MARTES 26 DE MARZO MIERCOLES 27 DE MARZO JUEVES 28 DE MARZO VIERNES 29 DE MARZO

COMUNICACION MATEMATICA PLAN LECTOR

Nos preparamos para narrar Descubrimos patrones Lee y comprendemos un

las anécdotas que numéricos. (MAT. PAG. texto: “El retorno a
FERIADO FERIADO
escribimos. (COM. pág. 23 - 09 – 12) clase” SEMANA SEMANA SANTA
25)
COMUNICACIÓN SANTA
CIENCIA Y TECNOLOGIA Narramos oralmente la
PERSONAL SOCIAL ¿Cómo actuamos ante la anécdota que escribimos
La hora del planeta. ola de calor?
TUTORIA
(COM. PAG.109) Aprendo a enfrentar las
frustraciones
RUFUERZO ESCOLAR (MAT.)
Practican sobre patrones
matemáticos.
LUNES 01 DE ABRIL MARTES 02 DE ABRIL MIERCOLES 03 DE ABRIL JUEVES 04 DE ABRIL VIERNES 05 DE ABRIL

COMUNICACION MATEMATICA PLAN LECTOR MATEMATICA MATEMATICA

Agüita sanadora. Resolvemos problemas Resolvemos problemas
Escribimos Generalizamos patrones usando el tablero de valor usando el tablero de valor
anécdotas. (COM. (MAT. PAG. 43-46) COMUNICACIÓN posicional. (pág. 54 -57) posicional. (pág. 57 -60)
pág. 20 -21) Leemos para saber EDUCACION RELIGIOSA COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA
cómo regular nuestras
Evaluación diagnóstica Leemos y reflexionamos sobre
PERSONAL SOCIAL El dengue emociones. “El recreo”
de educación religiosa la convivencia. (COM. PAG. 5-
(COM. PL - PAG.4-6)
Vivimos una etapa de 10)
cambio: La pubertad. TUTORIA
(P.S. pág. 10-11) Decido con autonomía frente a la
REFUERZO ESCOLAR (COM)
presión de grupo
RUFUERZO ESCOLAR (MAT.) ¿Cuánto hemos
 Desarrollamos patrones (pág. cambiado?
44-47)
ARTE

Dibujamos y pintan como

me siento en un dia de clase
usando colores.

VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR


 .

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

________________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

________________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?

________________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

________________________________________________________________________________________________________________

 Otras observaciones
________________________________________________________________________________________________________________

…………………………….……………………………………………… ………………………….………..…….………..…….

LUIS ANTONIO VÁSQUEZ LAGUNA ALEX FONSECA RIOJA

SUB DIRECTOR PROFESOR 6º “A”