Sesión de aprendizaje N°9

Titulo: Leemos y escribimos números naturales hasta la CMMM.

Área: Matemática
Propósito de la Leen y escriben números hasta la CMi.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 6° Fecha: 06 de marzo

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Lee y escribe - Elabora Escala de
de cantidad. datos y una o más acciones de números hasta los representaciones valoración
comparar, igualar, reiterar y millones de números hasta
- Traduce
dividir cantidades, y las el CMi de forma
cantidades a
transforma en expresiones - Comprende el valor concreta y
expresiones posicional de los
numéricas (modelo) de adición, simbólica
numéricas. dígitos en números
sustracción, multiplicación y estableciendo
- Comunica su división de dos números hasta los millones
relaciones entre los
comprensión sobre naturales (obtiene como datos.
los números y las cociente un número decimal
operaciones. exacto), y en potencias
- Usa estrategias y cuadradas y cúbicas.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Orientación al bien Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
común en situaciones comprometidas o difíciles
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan el juego formando cantidades humanas, siguiendo las siguientes indicaciones:
 A la voz del docente los estudiantes en grupo formarán una cantidad mencionada con los números
que llevan en su pecho.

6° Marzo/1
 1 2 3 4 5

 Preguntan y responden: ¿para qué sirve conocer los números hasta la CMi? ¿en qué situaciones
o momentos los utilizamos? ¿Qué utilizamos para ubicar correctamente los números? ¿Cuántos
órdenes tendrá un número de 9 cifras?
 Se recuperan los saberes previos ¿Cómo hemos representado en el TVP los números de 9 cifras?
¿Qué otros materiales podemos utilizar?
 Responden diferentes interrogantes ¿Cómo leemos y escribimos números hasta la CMi?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

LEEN Y ESCRIBEN NÚMEROS HASTA LA CMI.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Analizan el papelote las siguientes situaciones problemáticas:
Elige el número que corresponde a cada descripción y leélo oralmente.
Es el número anterior a 98.989.099

Es el número posterior a 998.990.999

9999
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Responden ¿Cómo se leerán dichos números? ¿Cómo los ubicamos en el TVP? ¿Creen que es
necesario utilizar material concreto?
 Con sus propias palabras lo que entendieron de los enunciados.
 Los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y resuelven según su criterio personal.
 Se responden interrogantes ¿Qué pasos seguimos para leer y escribir números naturales hasta la
CMi?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de estas interrogantes: ¿Alguna vez
resolvieron problemas parecidos?; ¿Cómo los resolvieron?; ¿Qué materiales del sector de
6° Marzo/2
 Matemática les pueden servir?; ¿Será de gran utilidad el tablero de valor posicional, el ábaco?,
¿Por qué?
 Utilizan el ábaco y el tablero de valor posicional para que ubiquen los números y se les invita a
descubrir visualmente el orden de sus cifras.

Una técnica para la escritura de números es la de separar la clase (cada tres cifras)
de cada período con una coma (cada vez que se encuentre la palabra mil) e ir
poniendo números como subíndices cada vez que haya un período (cada seis cifras)
de derecha a izquierda.
También se les indica que pueden sumar y restar para conocer los números anteriores
y posteriores.
Ejemplo. Escribir:

Setecientos sesenta y cinco millones diecisiete mil trescientos veintiún unidades.

7651 017 321

Primer
periodo
millones

Para leer el número se inicia por la izquierda, donde haya un 7 es millón donde haya un 17
es mil y donde haya 3 es de los cientos.

Leer el número:
124 214 020
Separamos el número entero, de derecha a izquierda, en grupos de seis cifras (periodos)
colocando subíndices.
1241 214 020
1241 214, 020
Y se lee cambiando los subíndices y las comas, por las palabras correspondientes.
Ciento veinticuatro millones, doscientos catorce mil
veinte.
 Como puedes ver, se ha sustituido el subíndice 1 por la palabra “millones” y las comas por la
palabra “mil”.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Recuerdan el problema planteado en el inicio.
Es el número anterior a 98.989.099 Es el número posterior a 998.990.999
9999
Si nos indican “anterior”, significa que podemos Si nos indican “posterior”, significa que podemos
utilizar la sustracción: 98.989.099 - 1 utilizar la adición: 98.989.099 +1

9 8 9 8 9 0 9 9 -
1
9 8 9 8 9 0 9 8
Entonces ¿Cómo leemos los números que hemos obtenido?
6° Marzo/3
 Novecientos ochenta y nueve millones Novecientos ochenta y nueve millones
ochocientos noventa mil noventa y ocho. ochocientos noventa mil cien.

REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuántas cifras tiene
el número que eligieron?; ¿Cómo se lee el número?; ¿Cómo lo representamos?; ¿Por qué fue
necesario extender las unidades hasta el orden de los millones en el tablero de valor posicional?;
¿Qué debemos tener en cuenta para realizar la escritura de números de seis o de más de seis
cifras?
 A partir de las respuestas, se concluye junto con los estudiantes sobre la lectura y escritura de
números naturales. (Anexo 8)
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 En diferentes equipos, se proponen plantear diferentes problemas sobre la lectura y escritura de
los números hasta la CMi.
 Plantean el siguiente problema:
Juan ha estado completando la lectura y la escritura de la cantidad de exportaciones de productos
de algunas regiones del Perú en el cuadro que se señala. Luego de terminarlo, ¿cómo puede
saber Juan si lo que ha realizado es correcto?
NÚMERO DE HABITANTES DE ALGUNAS REGIONES DEL PERÚ
Región De forma escrita De forma simbólica
Arequipa 4 563 000

La Libertad 2 539 000

Ancash 3 307 000

Ica 2 415 000

Apurímac 2 671 000

.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Utilice el tablero de valor posicional

para leer y escribir números hasta
los millones
- Lee y escribe números hasta los
millones
- Coopera y ayuda a sus compañeros
que tienen dificultades.

Instrumento de evaluación:
6° Marzo/4
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

6° Marzo/5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Leemos y escribimos números naturales hasta la CMMM
Propósito: Leen y escriben números hasta la CMi.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Lee y escribe - Comprende el
números hasta valor posicional
los millones de los dígitos en
números hasta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los millones

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

6° Marzo/6
 Sesión de aprendizaje N°10

Titulo: La célula: Reconocemos los tipos, tamaños y formas de la célula

Área: Ciencia y tecnología
Propósito de la Conoce la célula sus tipos, tamaños, clases y formas
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 6° Fecha: 06 de marzo

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Indaga mediante - - Comprende la - Señala las partes, Escala de
métodos científicos sobre ideas, hechos y temas, estructura celular, clases, formas y valoración
para construir sus de textos orales del ámbito identificando los tamaños de
conocimientos. escolar, social o de medios componentes y células, en
de comunicación. Justifica su describiendo sus organizadores y
- Problematiza
posición sobre lo que dice el funciones. prototipos
situaciones para
texto oral considerando su
hacer indagación. - Identifica y explicar
experiencia y el contexto en
- Diseña estrategias que se desenvuelve. los diferentes tipos
para hacer de células,
indagación. incluyendo sus
características
- Genera y registra distintivas y
datos o información. funciones
- Analiza datos e específicas.
información.
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
Explica el mundo -
físico basándose en coherente y cohesionada.
conocimientos sobre Ordena las ideas en torno a
los seres vivos, un tema, las jerarquiza en
materia y energía, subtemas e ideas principales
biodiversidad, Tierra de acuerdo a párrafos, y las
y universo. desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
- Comprende y usa
vacíos. Establece relaciones
conocimientos sobre
entre las ideas, como causa-
los seres vivos,
efecto, consecuencia y
materia y energía,
contraste, a través de algunos
biodiversidad, Tierra
referentes y conectores.
y universo.
Incorpora de forma pertinente
- Evalúa las vocabulario que incluye
implicancias del sinónimos y diversos términos
saber y del quehacer propios de los campos del
científico y saber.
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

6° Marzo/7
 Orientación al bien Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
común en situaciones comprometidas o difíciles
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Observan el video: "la célula " [Link]
 Responden a las preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué nivel comprende la célula? ¿cuál es
su estructura? ¿Qué es la célula?
 Rescatan los saberes previos: ¿Es importante conocer la estructura de la célula ?, ¿Qué funciones
desempeña la célula? ¿cuáles son los tipos tamaños y formas de las células?
 Responden al conflicto cognitivo: ¿Las células mueren? ¿Cuándo?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

CONOCE LA CÉLULA SUS TIPOS, TAMAÑOS,

CLASES Y FORMAS
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Observan imágenes y los clasifica entre seres vivos e inertes en el cuadro completo.

SERES VIVOS SERES INERTES

 Responden a la siguiente pregunta: ¿Cómo están formando los seres vivos? ¿Qué son las
6° Marzo/8
 células?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Plantean posibles respuestas a la pregunta ¿Todas las células tendrán las mismas
características? y se anota en la pizarra.
 Explicamos que durante la sesión corroboraran las respuestas dadas.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Leen y analizan el contenido de la ficha informativa sobre la célula (Anexo 9)
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Van clasificado sus respuestas en un cuadro resumen

Célula Partes Tamaño Formas clases

 Redactan un texto señalando tres argumentos que definan tu posición con respecto a la siguiente
pregunta: ¿La forma de las células define su función?
 Responden: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al
inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las
actividades. Luego, señalen las que coincidieron. Si sus respuestas no fueron comprobadas. ¿Que
podrían hacer para corregirla?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 En forma práctica sistematizan lo aprendido en esquemas mentales u organizadores gráficos.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Responden preguntas en una ficha de trabajo.

6° Marzo/9
 1. ¿Es posible observar las células a simple vista ?¿por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué es la célula?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las partes de la célula?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿En que partes del cuerpo encuentras células epiteliales ?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Diferencian entre los seres vivos y

seres inertes
- Reconoce las características de las
células
- Organiza la información en
organizadores visuales

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

6° Marzo/10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: La célula: Reconocemos los tipos, tamaños y formas de la célula
Propósito: Conoce la célula sus tipos, tamaños, clases y formas
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico basándose en
construir sus conocimientos. conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: - Problematiza situaciones para hacer - Comprende y usa conocimientos sobre los
indagación. seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
- Diseña estrategias para hacer indagación. Tierra y universo.
- Genera y registra datos o información. - Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
Criterios de evaluación
Comprende la Identifica y explicar
estructura celular, los diferentes tipos de
identificando los células, incluyendo
componentes y sus características
describiendo sus distintivas y funciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes funciones. específicas.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

6° Marzo/11
 Sesión de aprendizaje N°11

Titulo: El ser humano y el sentido de la vida: Búsqueda de la felicidad

Área: Educación religiosa
Propósito de la Identifica las situaciones que nos generan felicidad
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 6° Fecha: 06 de marzo

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Asume la - Expresa el amor de Dios desde - Reflexiona sobre el - Análisis de citas Escala de
experiencia del sus vivencias, coherentes con sentido de la vida bíblicas valoración
encuentro personal su fe, en su entorno familiar y del ser humano
y comunitario con comunitario. - Identifica las
Dios en su proyecto - Reconoce que las enseñanzas acciones que le
de vida en de Jesucristo le permiten producen felicidad
coherencia con su desarrollar actitudes de cambio
creencia religiosa. a nivel personal y comunitario.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Orientación al bien Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
común en situaciones comprometidas o difíciles
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Presentamos un cartel con la palabra: FELICIDAD
 Responden a las preguntas: ¿Qué es la felicidad? ¿Qué nos hace felices?
 Rescatan los saberes previos: ¿Crees que la felicidad es el fin supremo del ser humano?, ¿Por
qué el hombre busca la felicidad? ¿A ti que te hace feliz?
6° Marzo/12
 Responden al conflicto cognitivo: ¿Crees que nosotros somos felices, Dios será feliz?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

IDENTIFICA LAS SITUACIONES QUE NOS

GENERAN FELICIDAD
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

VER:
 Leen con atención el texto motivador “La camisa del hombre feliz”
Buscamos la felicidad
LA CAMISA DEL HOMBRE FELIZ
Cuentan que el rey de un país muy lejano enfermó de tristeza, tenía todo lo
que cualquier persona pudiera desear: un palacio lujoso, dinero en
abundancia, personas a su disposición, distracciones y juegos de todo tipo. A
pesar de eso, no era feliz, trajeron a los médicos más importantes de todo el
mundo, pero el rey no mejoraba. Entonces, un sabio que pasó por ahí les dijo:
-Si encontraran a un hombre feliz y le quitaran la camisa para ponérsela al rey,
este se curaría.
El rey no dudó e hizo buscar a ese hombre feliz. Los enviados del soberano se
esparcieron por todo el reino, más no pudieron hallar un hombre feliz. Uno era
rico, pero estaba enfermo, otro gozaba de salud, pero era pobre; otro se
quejaba de su mujer; y esta, de sus hijos. Todos deseaban algo y nadie era
feliz.
Un día recibieron la noticia de que en una aldea, en los confines del reino,
vivía un hombre muy feliz. El rey y su comitiva fueron a verlo. Al acercarse a
su cabaña, escucharon cómo silbaba y canturreaba; él los recibió en su hogar,
que era muy sencillo y, sin esperar más. le preguntaron:
- ¿Es usted feliz?
- Por supuesto - contestó.
- ¿Tiene dinero para vivir?
- Lo necesario para estar bien.
- Pero se ve pobreza en su hogar.
- replicaron los cortesanos.
- No necesito más; pobre no es quien no posee, sino quien anhela mucho.
- ¿Y en cuanto a su salud?
Sonriendo aquel hombre contestó:
- Estoy bien. Para mí la enfermedad es una aliada que me avisa que debo
cuidarme.
- ¿Está satisfecho con su familia?
- Amo a mi esposa y a mis hijos y los acepto como son; es más, los he educado
para ser libres, no para tenerlos prisioneros con deseos egoístas de que
cambien para que me den gusto.

6° Marzo/13
 - Entonces, ¡dame tu camisa!- le exigió el rey .
- Muy gustoso le daría mi camisa. Pero ya hace tiempo que no la tengo.
- Efectivamente, el que así hablaba no llevaba camisa y, sin embargo, ¡era
feliz!
León Tolstooi, La camisa del hombre feliz
 Conversamos a partir del texto leído:
¿Qué enfermedad sufría el rey?
¿Qué tenía que hacer para ser feliz?
¿Crees tú que lo consiguió? ¿Por qué?
Escribe donde crees que puedes encontrar la felicidad
¿Cuál es el mensaje de este cuento?
JUZGAR:
 Después de leer el texto y responder las preguntas, los estudiantes buscan el concepto de
Felicidad: (Anexo 10)
 Leen una cita bíblica Mt 5, 1-12

JESÚS NOS PROMETE LA FELICIDAD (Mateo)

Jesús, al ver toda aquella muchedumbre, subió al monte, se sentó y sus
discípulos se reunieron a su alrededor. Entonces comenzó a hablar y les
enseñaba diciendo:
Felices los que tienen el espíritu del pobre, porque de ellos es el Reino de los
Cielos.
Felices los que lloran, porque recibirán consuelo.
Felices los pacientes, porque recibirán la tierra en herencia.
Felices los que tienen hambre y sed de justicia, porque serán saciados.
Felices los compasivos, porque obtendrán misericordia.
Felices los de corazón limpio, porque verán a Dios.
Felices los que trabajan por la paz, porque serán reconocidos como hijos de
Dios.
Felices los que son perseguidos por causa del bien, porque de ellos es el Reino
de los Cielos.
Felices ustedes, cuando por causa mía los insulten, los persigan y les levanten
toda clase de calumnias.
Alégrense y muéstrense contentos, porque será grande la recompensa que
recibirán en el cielo. Pues bien saben que así persiguieron a los profetas que
vinieron antes de ustedes.
(Mt 5, 1-12)
 Se explica el mensaje de la cita bíblica. (Anexo 11)
ACTUAR:
 Reflexionamos:
1. Relaciona las columnas colocando en el la letra que le corresponda

Felices los... porque….

a. que tienen el espíritu del pobre... de ellos es el reino de los Cielos.

b. que lloran... recibirán la tierra en herencia.

6° Marzo/14
 c. pacientes... verán a Dios.

d. que tienen hambre y sed de justicia... recibirían consuelo.

e. compasivos... serán saciados.

f. de corazón limpio... de ellos es el reino de los Cielos.

g. que trabajan por la paz... obtendrán misericordia.

h. que son perseguidos por causa del bien... serán reconocidos como hijos de

Dios.

 Para finalizar leen el Salmo 1 y compáralo con el mensaje de Jesús en las bienaventuranzas.
Luego, escribe en las líneas de enseñanza de ambos textos.

Salmo 1 He aprendido que ________________

Dichoso el hombre que no va a _______________________________
reuniones de malvados, ni sigue el _______________________________
camino de los pecadores ni se sienta en
_______________________________
la junta de burlones, más le agrada la
Ley del Señor y medita su Ley de noche _______________________________
y día. _______________________________
Es como árbol plantado junto al río, que _______________________________
da fruto a su tiempo y tiene su follaje _______________________________
siempre verde. Todo lo que él hace le _______________________________
resulta, no sucede así como los impíos:
son como paja llevada por el viento. _______________________________
No se mantendrán en el juicio los _______________________________
malvados ni en la junta de los justos los _______________________________
pecadores. Porque Dios cuida el camino _______________________________
de los justos y acaba con el sendero de _______________________________
los malos

.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique la importancia de la
felicidad

6° Marzo/15
 - Participe en la lectura y análisis de la
cita bíblica
- Reflexione a partir del mensaje de la
cita bíblica

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

6° Marzo/16
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: El ser humano y el sentido de la vida: Búsqueda de la felicidad
Propósito: Identifica las situaciones que nos generan felicidad
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad: - Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Reflexiona sobre Identifica las
el sentido de la acciones que le
vida del ser producen felicidad
humano
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

6° Marzo/17