LENGUA Y SU ENSEÑANZA- 1 año D-
Marcela Tello.
EJERCICIOS SOBRE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Trama argumentativa
Cuando argumentamos, estamos justificando, por medio de razonamientos, la validez o la
verdad de una respuesta entre otras. Mientras que la explicación presenta un saber ya construido,
legitimado social o teóricamente, pretende informar sobre algún hecho determinado
y expone una idea de manera objetiva; la argumentación presenta la construcción de nuevos
saberes mediante el desarrollo discursivo, pretende persuadir o convencer a alguien de pensar o
hacer algo y manifiesta y confronta una idea con otras.
Se argumenta para expresar una opinión o un punto de vista, brindando las razones que los
fundamentan. Suele ser necesario argumentar ante temas que generan controversias o polémicas,
es decir, cuando en relación con un tema determinado surgen varios puntos de vista acerca de
cómo interpretarlo, cómo actuar al respecto, etcétera.
En ese caso, el tema se convierte en un problema que genera confrontación de discursos. La
argumentación siempre presupone el diálogo, ya que, por un lado, el enunciador suele responder a
otra u otras opiniones sobre el mismo tema y, por el otro, puede tener en cuenta puntos de vista
contrarios al propio y anticiparse a ellos, como en un juego de ajedrez. La argumentación, si bien
trata de justificar una verdad entre otras, no suele ser restrictiva, sino que da lugar a la
discrepancia: fomenta la discusión.
No se trata de imponer una idea sino, a partir de argumentos racionales y críticos, obtener la
adhesión del destinatario. Cuando, por el contrario, se intenta imponer una opinión con
afirmaciones absolutas (“porque sí”, “porque no me gusta”) sobre las de los demás, se cierra la
posibilidad de diálogo.
El propósito de una argumentación es defender y sustentar una idea desde un determinado punto
de vista a fin de convencer a otros para que la acepten y adhieran a ella libre y voluntariamente.
También puede ser usada para contraargumentar, es decir, disuadir al destinatario respecto de una
actitud o perspectiva sobre alguna idea, para que cambie de actitud, tome una decisión diferente,
desista de ejecutar alguna acción. Por eso, en todos los casos, se debe evaluar quién es el
destinatario y qué punto de vista sostiene para encontrar argumentos válidos que sean aceptados y
adoptados.
Estructura
Como hemos visto en unidades anteriores, cada trama textual posee su propia estructura y forma
de organización. En los textos argumentativos, existen cuatro elementos que no pueden faltar
jamás:
1. La introducción: en las argumentaciones escritas, los primeros párrafos presentan el tema y sus
antecedentes; también pueden incluir la hipótesis y algún recurso que llame la atención del
destinatario, como una cita de autoridad, un relato o datos atractivos.
2. La hipótesis o tesis: es la idea central que responde a la pregunta que plantea el problema y
contiene la opinión personal. Según la clase de texto, puede presentarse de manera
explícita como afirmación o negación en la introducción, o al final, como conclusión. También
puede estar implícita, de modo que el receptor deberá reconstruirla.
3. El desarrollo: es la parte central del texto donde se exponen los argumentos, es decir, las
razones o los fundamentos que defienden y justifican la validez o la verdad de la tesis,
diferenciándola de otras opiniones consideradas inválidas. Los argumentos se construyen
mediante varias técnicas. Sin
embargo, se intenta que entre la hipótesis y los argumentos haya una relación de tipo lógica. Sin
embargo, también existen argumentos que apelan al aspecto emotivo del receptor, buscando
conmoverlo.
4. La conclusión: se cierra la argumentación con un resumen de los argumentos, con frases que
señalan las consecuencias positivas que se derivan de adherir a la hipótesis o las consecuencias
negativas que resultan de su rechazo, con apelaciones al receptor incitándolo a la participación o
abriendo nuevas preguntas. Su contenido dependerá de la clase de texto, ya que en una
monografía, por ejemplo, no es correcto incluir un relato conmovedor, recurso que, en cambio, es
habitual en las notas de opinión
Ejercicio 1:
Lean las siguientes posturas frente a dos temas polémicos. Mencionen cuál es el tema problemático
y qué argumentos a favor o en contra da cada voz. Luego agreguen dos o más argumentos válidos
para esas posturas.
a. Postura 1:
El aborto es un atentado contra la vida, ya que las mujeres que abortan le están quitando el
derecho de vivir a un ser humano en su estado embrionario, como alguna vez lo fuimos todos. El
aborto no debería ser una opción válida, ya que existen múltiples y variadas medidas
anticonceptivas para evitar tener un hijo no deseado. Negarle la posibilidad de existir a alguien es
un crimen horrendo.
Postura 2:
El aborto debe no solo estar legalizado, sino que debería ofrecerse de manera libre y gratuita. Miles
de mujeres mueren a causa de abortos clandestinos día a día ya sea por las malas condiciones de
higiene o por la negligencia de los médicos no capacitados para practicarlos. Mantener el aborto de
forma ilegal implica limitar los derechos de las mujeres sobre sus propios cuerpos. Además, no
podemos concebir que un óvulo fecundado de pocos meses tenga el mismo grado de existencia que
un feto o un bebé.
b- Postura 1: El matrimonio igualitario es un derecho adquirido gracias a la lucha y el esfuerzo de
muchos compañeros gays, lesbianas, bisexuales y trans. Estas personas que han sufrido múltiples
ataques de discriminación y violencia han conseguido hacer de nuestra comunidad una sociedad
más tolerante e inclusiva en cuanto a materia de derechos humanos. Las identidades y preferencias
sexuales de una persona no invalidan sus derechos como seres humanos. Debemos fomentar y
apoyar la diversidad sexual para ser mejores personas y crear un mundo en donde nadie tenga
vergüenza a ser quien es.
Postura 2: La unión de dos personas del mismo sexo es un atentado en contra del orden natural de
las cosas. En la naturaleza, la fecundación sólo puede realizarse por medio de la unión de dos seres
del sexo opuesto. El comportamiento homosexual tiende a la extinción y desaparición de los
grupos, mientras que el travestimiento es una perversión y distorsión de la personalidad y la
identidad. Esta gente está marcada por la violencia desde su infancia, lo cual hace que su desarrollo
sexual se desvíe hacia rumbos insospechados. Cuantos más tipos de sexualidades existan, más
difícil será hallar una con la cual sentirse conforme.
Ejercicio 2:
Lean el siguiente texto argumentativo llamado “Herramientas para reforzar la educación”
aparecido en el diario Clarín y respondan las consignas.
a. Reconozcan el tema o problema que plantea el autor y cuál es su postura al respecto.
b-Subrayen todos los conectores que reconozcan y clasifíquenlos.
c- Indiquen al menos los recursos o técnicas argumentativas y clasifíquenlas
Se han incrementado las quejas sobre la situación de la educación argentina. Esto se debe
al agravamiento de la crisis que generó la aplicación de la Ley Federal de Educación, al arrastre de
los déficits más antiguos, y a los “nuevos” fenómenos como la violencia escolar.
El marco de mediocridad no es igual para todos, ya que las clases medias y altas tratan de resolver
la educación de sus hijos a través de escuelas privadas, lo que incrementa la segregación
socioeconómica. La población parece percibir que las soluciones son individuales y que es poco lo
que se hace para mejorar al conjunto.
Es necesario recuperar la política educativa como herramienta de mejoramiento de la
educación. Una política educativa nacional, federal y con un liderazgo positivo, capaz de convocar a
la población a la construcción de un proyecto educativo para todos, poniendo en práctica una
estrategia que contemple el financiamiento y la calidad y que articule valores compartidos.
Es impostergable contar con una Ley de Justicia Educacional que brinde un financiamiento
adecuado, destinando fondos mínimos por escuela y por alumno y a la vez estipule un régimen
laboral docente que garantice un piso salarial digno y condiciones profesionales atractivas. Para
que esto sea haga realidad, es necesario constituir un fondo compensador de carácter federal, que
supla las deficiencias de cada provincia, asistiendo directamente a alumnos y docentes. [...]
Es indispensable fortalecer a las escuelas y a los educadores, desburocratizar la tarea
escolar y apuntalar la capacidad de decisión de las comunidades educativas para construir un
proyecto que concite los esfuerzos de docentes, alumnos y familias.
Respecto del Ministerio de Educación de la Nación, éste debe seguir siendo un ministerio
sin escuelas pero con un rol activo para elaborar y gestionar políticas prioritarias para la Nación
respecto de la violencia, deserción escolar, universalización del nivel inicial, apoyo a la innovación
pedagógica, edificación de escuelas, reconstrucción de habilidades técnicas y articulación con el
mundo del trabajo, aplicación de nuevas tecnologías y formación docente de calidad.
Nada de esto es posible sin un auténtico liderazgo político que vuelva a poner a la educación
en el centro de la escena.
Ejercicio 3
Lee con atención la siguiente argumentación de Antonio Machado, en la que el profesor Juan
de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física, y destaca un par de ideas
sobre cada parte del texto. Finalmente, destaca una paradoja1 en el texto y explícala.
La educación física
Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy
llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que educar
físicamente a nadie. Se lo dice un profesor de Gimnasia.
Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que
el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido
abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo
que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos de gran
provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra
efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la Naturaleza,
que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y
conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de
atravesar la sierra de Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por deseo de
recrearse en el espectáculo de los pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico de
estudiar la estructura y composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de
lagartijas.
Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá
más claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa.
(Antonio Machado, Juan de Mairena).
Estructura Contenid
o
Tesis Idea principal:
(párrafo 1)
Argumentos Argumento 1:
(párrafo 2)
Argumento 2
Conclusión Idea 1
(párrafo 3)
Idea 2
Paradoja
1
Una paradoja (del lat. paradoxus, y este del gr. παράδοξος) es una idea extraña, opuesta a lo que se considera
verdadero o a la opinión general.
Ejercicio 4.
Señale la estructura de texto siguiente, formado por un único párrafo, y escribe la tesis,
los argumentos y la conclusión:
La verdadera libertad
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno
de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia
opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese
realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como
contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un
cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En
el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo
de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y
en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa
que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad
industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a
identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando
significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la
libertad de cada uno.
Michele Abbate
Estructura del Contenido Líneas que ocupa
texto cada parte
Tesis (idea
principal)
Argumentos
Recursos o
estrategias
argumentativos
Conclusión
( ideas)
Ejercicio 5:
Escribe un texto de unas 15 líneas exponiendo tus ideas a favor o en contra de la práctica de
la Educación Física en la enseñanza superior. Puedes inspirarte en el texto de Antonio Machado
(página 7). Sigue los pasos siguientes:
• Plantea la opinión que tengas sobre el tema o bien lo que pueda pensar un profesor
de Educación Física.
• Desarrolla tus ideas, fundamentando tus opiniones con razones concretas.
• Llega a una conclusión.
Ejercicio 6:
Redacta un texto argumentativo en el que desarrolles la siguiente idea:
“Es importante enseñar el texto argumentativo en el Nivel Inicial”. Recuerda que puedes
confirmar o refutar esta tesis.
Estructura del texto Contenido
1° párrafo: introducción o
punto de partida y Tesis
(idea principal)
Demostración o
argumentos:
2° párrafo:
Cita de autoridad,
Ejemplos y contraejemplo
3°. Datos estadísticos,
pregunta retórica
Analogía.
4°parrafo: Planteo de
causa-consecuencia,
Refutación.
5° párrafo Conclusión
Ejercicio 7:
Enuncia la tesis del texto siguiente y señala tres recursos o estrategias argumentativas
utilizado por la autora. Seguidamente, escribe, en unas diez líneas, una argumentación a favor o
en contra, utilizando como mínimo cuatro razones o argumentos.
Las consecuencias del feminismo.
Para empezar: el feminismo es una postura filosófica y política que reconoce las brechas de
desigualdad que hay en los derechos entre hombres y mujeres; se involucra todos los días en
erradicarlas y busca estrategias para que se entienda que la machista es la cultura, y por eso hay
hombres y mujeres machistas. Y por eso mismo, los hombres y las mujeres están llamados a
involucrarse en erradicar la desigualdad.
Ser feminista es una apuesta política que busca que las mujeres tengan los mismos derechos,
oportunidades y acceso a recursos que los demás miembros de la especie humana, es decir, los
hombres. A diferencia de lo que pregonan voces malintencionadas, el feminismo no busca la
opresión. Y tener que escribir esta obviedad demuestra lo lejos que estamos de que se comprenda
la profunda vocación liberadora e igualitaria que convoca el feminismo.
Quienes aducen la interpretación maliciosa de que el feminismo busca arrodillar y esclavizar a los
hombres no están haciendo nada más que replicar el discurso que el patriarcado nos ha endilgado,
desde que nos culparon de la expulsión del paraíso. Así que no es que estén innovando mucho.
Simplemente están perpetuando la inequidad. Corresponde hacer la lista de las cosas que han
sucedido por culpa del feminismo.
Gracias al feminismo, las mujeres podemos votar, elegir y ser elegidas. También podemos
divorciarnos y nuestra palabra, en teoría, tiene tanto peso y validez como la de cualquier hombre. O
casi. De cualquier forma, la diferencia entre los derechos que tenemos las mujeres hoy en día y los
que podían reclamar y vivir nuestras abuelas es abismal.
Ellas, las abuelas de las mujeres de mi generación, ni siquiera podían administrar sus bienes. Ni
eso. No tenían autorizado abrir una cuenta bancaria, no eran escuchadas en juicios, y ni hablar de
estudiar o salirse de los roles de género establecidos. Todo era pecado, si es que no lo consideraban
delito. Algo tan obvio hoy en día nos fue negado por siglos... solo por ser mujeres
Ningún avance se habría alcanzado si no fuera por miles de mujeres que han empeñado su vida, sus
relaciones afectivas, sus convicciones más profundas, para defender los derechos de otras mujeres.
Sin ellas, hoy no podrían votar las que gritan desde cargos públicos, o de elección popular, que las
feministas somos peligrosas. Y esa es la gran contradicción, porque sin el feminismo, sin nosotras
las mujeres que luchamos, no tendrían los lugares de poder y privilegio desde los que hoy atacan
los derechos de las mujeres.
Sin embargo, si de algo sabemos es de resistencia. Incluso contra las que atacan nuestros derechos.
No lograrán hacer retroceder lo que avanzamos, aunque aún no se hayan dado cuenta, ese trabajo
en el que nos empeñamos a diario logrará beneficiar los derechos de sus hijas y nietas. Y serán sus
nietas quienes lo agradezcan, aunque ahora ellos y ellas no lo vean.
Los insultos, información falsa y chistes flojos muestran el desprecio que el feminismo les causa a
algunos y la incomodidad de quienes sienten confrontada su históricamente cómoda posición de
poder ante las mujeres. Por suerte, cada vez más hombres entienden que involucrarse en la lucha
que las mujeres damos contra las brechas de género es un acto responsable que beneficiará a las
mujeres de sus vidas y, sobre todo, que a la larga los beneficiará directamente a ellos.
ELIZABETH CASTILLO
