PIAR Discapacidad Cognitiva LEVE

AJUSTES RAZONABLES PARA LA DIVERSIDAD

Brigitte Barco Chicaiza

Karina Burbano Trujillo
Lucia Pabón Bolaños

Docente: Sonia María Rosero del Castillo

 PIAR

Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos

2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE (Información para la matrícula

– Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Pasto, Nariño 17/03/2025

Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE: Gestoras de

Brigitte Barco Chicaiza Inclusión
Karina Burbano Trujillo
Lucia Pabón Bolaños

1) : Información general del estudiante

Nombres: Juanita María Pérez

Lugar de nacimiento: Pasto, Nariño Edad Fecha de nacimiento
13 años 05/09/2007

Tipo: TI. X CC RC No de
identificación
otro: ¿cuál? [Link]
Departamento donde Nariño Municipio: Pasto
vive
Dirección de vivienda Cra 34 bis ·16ª-65 Barrio/vereda: el Chambú
Teléfono 3128740981 Correo
No maneja
¿Está en centro de protección? NO x SI _ Grado al que aspira ingresar: Octavo
¿dónde?
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la
Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

Ninguno

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si x No

(¿Cuenta con el respectivo registro? Si x No)
 PIAR

Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de SI x EPS Emssanar Contributivo Subsidiado

salud No X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Emssanar
¿El estudiante está Si No Frecuencia: ocasional
siendo atendido X
por el sector salud?

Tiene Si No Cuál: Déficit cognitivo leve a moderado.

diagnóstico
médico: X
¿El estudiante está Si No Frecuencia
asistiendo a X Frecuencia
terapias? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento ¿Cuál?
médico por alguna enfermedad en
particular?
SI NO x
¿Consume medicamentos? Si No x Frecuencia y horario.

¿Cuenta con productos de apoyo para NO x SI ¿Cuáles?

favorecer su movilidad, comunicación
e independencia?

3) Entorno Hogar:

Personas con Madre

quienes vive
Personas de Ocupación
quienes depende del padre
¿Tiene personas a SI NO x ¿Quién?
cargo?
Nivel educativo Bachiller Nivel Mecánico
alcanzado de educativo
la persona de alcanzado
quien depende
Nombre Cuidador Parentesco con el Bachiller Teléfono: 302 3734239
estudiante: madre Correo electrónico: No maneja
 No. Hermanos 3 Lugar que ocupa: 3 ¿Quiénes apoyaron el
proceso de crianza del
estudiante?
Personas con Madre y hermanas.
quien vive:
Madre y hermanas
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO x¿Cuál

PIAR

Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra NO x ¿Por qué?

institución educativa, fundación
o modalidad de educación
inicial? SI ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? Observaciones:

Sexto. SI x NO
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles

programas complementarios? Ingles.
NO_ SI x

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la Instituto Diversificado Domingo Savio

que se matricula:
Medio que usa estudiante para Madre de familia responsable de
el
transportarse a las transportarlo.
clases
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)

2. Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Jornada:

17/03/2025 IEM LA ROSA Mañana

Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo: Brigitte Barco
Chicaiza, Karina Burbano Trujillo, Lucia Pabón Bolaños

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Juanita María Pérez
Edad:13 años Documento de identificación:
[Link]
Características del Estudiante:

Estudiante que presenta diagnóstico de posible dificultad cognitiva moderada, le gusta mucho
dibujar, colorear, le agrada tener amigos, los cuales hace con facilidad, pero de años menores
que ella, le desagrada recibir órdenes de manera fuerte, llamados de atención con tonos altos de
voz, le gusta participar en las actividades socio culturales de la institución.
La estudiante evidencia dificultad importante en el logro de procesos verbales visuales, fluidos,
lógicos concretos para la edad en la que se encuentra.
Cuenta con habilidades para la expresión, sabe comunicar y expresar cuando algo le molesta o
cuando le agrada.

Requiere acompañamiento al momento de escribir en el cuaderno y prestar atención a la explicación.

Se debe reforzar y priorizar el aprendizaje y avance en el proceso lector escritor y matemático
para continuar con un mejor proceso educativo.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de
unidad, decena y centena.
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser
elegido, reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo
estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de
estos. Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de
personero estudiantil. Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su
institución educativa.
Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como la escuela, la plaza
principal y el mercado, entre otros. Diferencia cambios dados en el territorio local por la
construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales, entre
otros) Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. q Interpreta el ecosistema de su
región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire). q Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un
factor abiótico en un ecosistema
AREAS
OBJETIVOS/PRO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
PÓ SITOS QUE SE RAZONABLES LOS AJUSTES
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR

Pensam 1.1. SER: La Propiciar la En el área de

iento Reconoce la estudiante representació matemáticas, la
Matem existencia de se distrae n gráfica de estudiante ha
ático los números con los ejercicios avanzado, se tratan
irracionales facilidad y matemáticos. de explicar los
como números descuida ejercicios de manera
Dar más tiempo
no racionales y las clara y se esclarecen
para la
los describe de actividades dudas cuando
realización de
acuerdo con sus realizadas aparecen.
las actividades.
características y en clase,
Se le dan los espacios
propiedades. se le Propiciar
a la estudiante para
DBA: 1 dificulta actividades lúdicas
que ella pueda
expresar o juegos que
1.2. SABER: terminar sus
sus ideas integren las
Reconoce los actividades.
por escrito matemáticas.
usos y
de forma La estudiante tiende a
significado de Utilizar material
oral. ser bastante
las operaciones concreto
participativa, así que
(convencionales permitiendo que
se le refuerza
y no la estudiante se
positivamente para
convencionales) relacione con el
que lo continúe
y del signo igual contexto del
haciendo.
(relación de problema.
equivalencia e Los contenidos de la
igualdad Hacer
materia, en su
condicionada), y demostraciones
mayoría tienden a ser
los utiliza para de las actividades
muy coloridos y con
a realizar.
pictogramas, con la
argumentar La estudiante intención de que sean
equivalencia maneja las más comprensibles.
entre mismas
En caso de que la
expresiones competencias que
estudiante tenga
algebraicas y sus compañeros,
dificultad en sus
para resolver pero se realiza un
evaluaciones orales, se
sistemas de mayor refuerzo y
le da la oportunidad
ecuaciones. acompañamiento,
de que las realice de
DBA: 3 manejando
manera oral, con los
siempre la
1.3. SABER tiempos que ella
evaluación oral.
HACER: requiera.
Propone,
compara y usa
procedimientos
inductivos y
lenguaje
algebraico, para
formular y poner
a prueba En las clases, a la
conjeturas en estudiante se le motiva
diversas Motivación en el para que se mantenga
situaciones o desarrollo de los participativa.
contextos. DBA: trabajos asignados En clases se realizan
9 . ejercicios de
1.4. Tener en estimulación cognitiva,
CONVIVIR: con el fin de que la
cuenta su
Argumenta e estudiante y sus demás
proceso y
interioriza las compañeros puedan
actividades estimulación de
generar más flexibilidad
conocimiento. cognitiva.
realizadas en Flexibilidad en la
el salón de entrega de
clases. los trabajos
(PENSAMIENT
Aplicar
O
evaluaciones
VARIACIONAL
orales.
Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS Subrayar las
Y ANALÍTICOS) palabras claves o
ideas principales
de un tema.
Completar
cuadros
comparativos y
Ambien te mapas A la estudiante se le da
y producc conceptuale la oportunidad de que
1.1 SER:
ión La estudiante s. pueda elegir el método
respeta y cuida presenta un más conveniente a la
los seres vivos
diagnóstico de Proyección de hora de desarrollar sus
posible dificultad videos de
y los objetos de cognitiva
actividades, ya sea por
mi entorno. moderada, que afianzamiento medio de mapas
(ESTÁNDAR- se pueda para los temas conceptuales,
integrar desarrollados en exposiciones,
DESARROLLO fácilmente con
clase grabaciones de video,
sus compañeros.
etc.
COMPROMISO Desarrollar
debates donde Se le dan los tiempos
S PERSONALES requeridos para que la
Y SOCIALES) ella participe.
estudiante desarrolle
Ofrecer más sus actividades.
1.2 SABER: tiempo para
Se le motiva
Analiza la resolver los
constantemente y
reproducción talleres expuestos. se tiene un
(asexual, sexual) de
distintos grupos de Motivar a la lenguaje positivo.
seres vivos y su estudiante en el Durante la clase, se
importancia para proceso de lectura tienden a realizar
la preservación de
y escritura. pausas activas, para
la vida en el
planeta. DBA 5- que la estudiante y sus
Hacer
ENTORNO VIVO demás compañeros
pausas puedan relajarse y
1.3 HACER: activas que descansar un poco de la
dinamicen rutina y de las pantallas
Describe factores el del computador o
culturales y aprendizaje. cualquier dispositivo
tecnológicos que tecnológico que utilicen
inciden en la Proyectar vídeos, para tomar sus clases
sexualidad y lecturas cortas virtuales.
reproducción que motiven el
humanas. proceso lector Se tienen en cuanta
(ESTANDAR- CIENCIA,
para fortalecer la las diversas formas de
TECNOLOGÍA Y impartir la
SOCIEDAD) comprensión de
información en las
textos.
1.4 CONVIVIR: clases, para que se
Cuida, respeta y
exige respeto por su
cuerpo y por los
cambios corporales
que está viviendo y
que viven las demás
personas.
(ESTANDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS
 PERSONALES pueda comprender
Y SOCIALES) mejor lo que se quiere
enseñar según el estilo
de aprendizaje de la
estudiante, que por lo
general tiende a ser más
visual y auditiva.

Comuni La estudiante
cación Juliana
1.1 SER
Escalante,
Reconoce la
presenta
tradición oral
diagnóstico
como fuente
de posible
de la
dificultad
conformación y
cognitiva
desarrollo de la moderada, las
literatura. cuales
ESTÁNDAR dificultan el
COMPRENSIÓ proceso
NE verbal, se
INTERPRETACI distrae con
ÓN TEXTUAL facilidad y
 falta
1.2 SABER
Clasifica las
producciones
literarias a partir
del análisis de comprensión
su contenido y en la lectura
estructura en de textos y
diferentes adquisición de
géneros léxico.
literarios. DBA 4

1.3 SABER
HACER
Interpreta
textos
informativos,
expositivos,
narrativos,
líricos,
argumentativo
sy
descriptivos, y
da cuenta de
sus
características
formales y no
formales. DBA
6

1.4CONVIVIR
Identifica
situaciones
comunicativas
auténticas,
algunas variantes
lingüísticas de su
entorno,
generadas por
ubicación
geográfica,
diferencia social o
generacional,
profesión, oficio,
entre otras.
ESTÁNDAR ÉTICA
DE LA
COMUNICACIÓN
-2
Comuni Reconozco que Dificultad en el
dad la división entre lenguaje.
un periodo
Dificultad con
histórico y otro
la aceptación
es un intento por
de otros
caracterizar los
compañeros
hechos históricos
de clase.
a partir de
marcadas
transformaciones
sociales DBA3-4
Analiza la edad
media como
un periodo
histórico que
dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas DBA 4
Reconozco
características de
la tierra que la
hace un planeta
vivo.
DBA2
Apelo a la
mediación
escolar si
considero que
necesito ayuda
para resolver los
conflictos. DBA 3
SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREAS
/APRE
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
NDIZAJ
QUE SE RAZONABLE LOS AJUSTES
ES DURANTE EL EVIDENCIAN S
CICLO LECTIVO EN EL
ESPECIAL CONTEXTO
INTEGRADO SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
Pensa SER: Resuelve y formula Posible Los ajustes razonables
miento problemas utilizando discapacidad implementados en el
propiedades básicas de la cognitiva leve, Usar diferentes segundo trimestre para
Matem con fluidez y procedimientos la estudiante fueron
teoría de números, como las
ático de moderada de evaluación llevados a cabo. La
articulación de que se adapten a estudiante cumplió de
igualdad, las de distintas formas las palabras, distintos estilos, manera acertada las
tiende a capacidades y actividades propuestas
de la desigualdad y las de la posibilidades de
irritarse con y los ajustes razonables
adición, sustracción, facilidad. Se los educandos. resultaron favorables
multiplicación, división y debe para su proceso. Cabe
potenciación. proporcionar resaltar que es una
1.2 SABER : Reconoce y información Potenciar el estudiante íntegra,
generaliza propiedades de las estructurada, autodesarroll responsable en sus
relaciones entre números repetida, sobre o, autoestima actividades académicas
racionales (simétrica, transitiva, información y pertenencia y se esfuerza en cada
temporo al grupo. una de ellas. Además
etc.) y de las operaciones
espacial y quedo en los primeros
entre ellos (conmutativa,
personal. puestos del
asociativa, etc.) en diferentes Escuchar rendimiento académico
contextos. su opinión de su salón.
y
1.3 SABER HACER:
sugerencia
Formula y resuelva
s.
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y
dominios.
1.4 CONVIVR: Argumenta e
interioriza las actividades
realizadas en el salón de clases.
Ambie -DBA 4 Comprende que los La constancia Guía de trabajo Los ajustes razonables
nte y sistemas del cuerpo humano de los que se envía implementados en el
están formados por órganos, estudiantes en con segundo trimestre para
produc tejidos y células y que la el aula, la falta anterioridad a la la estudiante fueron
ción estructura de cada tipo de plataforma, llevados a cabo. La
célula está relacionada con la de apoyo con el donde se busca estudiante cumplió de
función del tejido que material de relaciona manera acertada las
forman. trabajo que se actividades propuestas
les envía o se -dar mayor y los ajustes razonables
DBA 5 Comprende que en los les asigna por la tiempo de resultaron favorables
seres humanos (y en muchos plataforma. respuesta. para su proceso. Cabe
otros animales) la nutrición resaltar que es una
involucra el funcionamiento -hacer
demostraciones estudiante íntegra,
integrado de un conjunto de responsable en sus
sistemas de órganos: de las
actividades a actividades académicas
digestivo, respiratorio y y se esfuerza en cada
circulatorio. realizar
una de ellas. Además
-analizar las causas -fomentar la quedo en los primeros
y consecuencias de lectura en voz puestos del
la contaminación alta rendimiento académico
ambiental. de su salón.
-realizar
-estudiar las características de actividades
la materia, reconociendo en su manuales y
entorno los cambios de estado creativas con el
y la implicaciones en la vida fin de que el
diaria. estudiante
relacione
estructuras y
órganos.
-fomentar la
evaluación
oral.

SER No expresa Apertura a Los ajustes razonables

sus la implementados en el
Reconoce la tradición oral
Comun sentimientos. diversidad. segundo trimestre para
como fuente de la
icación la estudiante fueron
conformación y desarrollo Algunas veces Dejarlo
llevados a cabo. La
de la literatura. presenta expresarse
estudiante cumplió de
SABER escenas de libremente.
manera acertada las
malgenio y
Reconoce las obras literarias Preguntar si actividades propuestas
este impide
como una posibilidad de desea ayuda. y
expresarse
circulación del conocimiento
libremente. Igualdad de los ajustes razonables
y de desarrollo de su
imaginación.
SABER HACER Interpreta Inasistencia en condiciones. resultaron favorables
obras de la tradición popular el aula y su para su proceso. Cabe
Cambios resaltar que es una
propias de su entorno. proceso
favorables estudiante íntegra,
pedagógico.
CONVIVIR Reconoce en en relación responsable en sus
situaciones comunicativas a la actividades académicas
auténticas, la diversidad y el accesibilida y
encuentro de culturas, con d.
el
fin
 de afianzar las actitudes de No apresurarlo a se esfuerza en cada
respeto y tolerancia. manifestar las una de ellas. Además
ideas. quedo en los
primeros puestos del
Integrarlo a rendimiento
las diferentes académico de su
actividades. salón.

Comun SABER: Analiza la influencia Presenta Ofrecer Los ajustes razonables

idad del imperio romano y griego alteraciones en comentarios implementados en el
en la cultura de occidente y el positivos con segundo trimestre para
los aportes en diversos comportamient frecuencia, que la estudiante fueron
campos como la literatura, o sean apropiados llevados a cabo. La
las leyes la ingeniería y la y específicos. estudiante cumplió de
vida cotidiana. DBA3 manera acertada las
SABER HACER: Analiza la Ofrecerle actividades propuestas
influencia del imperio información y los ajustes
romano y griego en la cultura Dificultada en razonables resultaron
el aprendizaje. verbal a lo largo
de occidente y los aportes en de una favorables para su
diversos campos como la proceso. Cabe resaltar
presentación
literatura, las leyes la que es una estudiante
visual.
ingeniería y la vida cotidiana. No recibe las íntegra,
observacione Reducir el
s que se le
dan.
Presenta apatía número de
para trabajar ilustraciones y responsable en sus
elementos gráficos actividades académicas
distractores en el y se esfuerza en cada
texto. una de ellas. Además
quedo en los primeros
Mantener rutinas puestos del rendimiento
constantes académico de su salón.
Trabajos visuales,
cine educativo.
Hacer pequeños
resúmenes de lo
explicado
avanzando paso a
paso.
Elogiarlo
inmediatamente
cuando haya
hecho algo bien
 subir, el
auto
estima.

Ayudarlo a
que cada vez
sus respuestas
sean más
rápidas

Planear
actividades en
las cuales él sea
quien intervenga
o actúe como
persona
principal.

TERCER TRIMESTRE

Á
RE
AS OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
/A QUE SE RAZONABLE LOS AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN S
PR CLEI, de acuerdo con (Dejar espacio para
E EN EL
los EBC) (Apoyos/estrategias observaciones durante
N CONTEXTO
el periodo del ciclo y
DI DURANTE EL SOBRE LAS Ver instructivo del las planeaciones o de
ZA CICLO LECTIVO QUE SE PIAR, en la parte acuerdo con la
JE ESPECIAL DEBEN final hay ejemplos periodicidad
S INTEGRADO TRABAJAR de ajustes establecida en el
razonables ) Sistema Institucional
de Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Pe Clases
ns virtuales en Realizar
a Plantea y resuelve las cuales, la actividades en
Los ajustes razonables
mi ecuaciones, las estudiante no grupo más propuestos para el
en describe verbalmente
puede tener constantes, en las tercer trimestre fueron
y representa cuales la propuestos, la
to situaciones de un encuentro estudiante pueda
M variación de manera afectuoso con tener un
estudiante cumplió de
at numérica, simbólica o sus encuentro forma satisfactoria con
e gráfica.
compañeros “virtual” con sus sus compromisos
compañeros y académicos, se le
m de clase. compartir con
áti ellos.
daban los tiempos
Dificultad en requeridos según su
co Realizar
la realización necesidad y ritmo de
actividades
de las aprendizaje para que
motivantes en
actividades clase, donde la realizara las actividades
académicas, estudiante propuestas, se integró
debido a la pueda participar en actividades virtuales
activamente en
falta de apoyo las mismas. con sus demás
en casa para compañeros para que
la realización Crear un vínculo interactuara con ellos y
con los padres de
de las mismas. familia para se fortalecieran las
afianzar el apoyo relaciones
en las actividades interpersonales y se
académicas con la trataba de explicar de
estudiante.
Falta de manera secuenciada y
Que el docente específica la
tiempo en las
pueda sacar un
clases tiempo especial
información para que
virtuales para para dedicarle a quedara clara.
dar una estudiante a
modo de
explicación
personalización,
más en las cuales se
personalizada esclarezcan
a la dudas.
estudiante.

Organizar la
clase para
que los ejes
temáticos se
den
A Comprende la En este caso, correctamente en Los ajustes razonables
clasificación de los las barreras el proceso de
propuestos para el
m bi en materiales a partir de se presentan adaptación
grupos de sustancias curricular. tercer trimestre fueron
te y pr de muchas
(elementos y formas, como propuestos, la
od uc ci compuestos) y mezclas Dinamizar la
la clase de forma
estudiante cumplió de
ón (homogéneas y
que se realice la forma satisfactoria
heterogéneas). dificultad de
la familia
correcta con sus compromisos
socialización con académicos, su
para
el libro de apoyo
participar y
evitando que la
participación en las
ayudar al
estudiante salga
alumno en el
constantemente
aprendizaje, del aula de clase. clases virtuales fueron
debido a falta constantes, asistió a
Participación en
de tiempo, a laboratorios,
sus clases de
relaciones exposiciones, laboratorio, participó
familiares debates y en
actividades exposiciones, debates y
prácticas donde la
Erosionada demás actividades
estudiante pueda
s o falta de interactuar con didácticas en clase que
motivación todo el grupo de permitían fortalecer las
. clase.
También relaciones con sus
pueden demás compañeros
existir de clase.
barreras
Lingüísticas
(extranjeros,
indígenas,
etc.).

Co m SER Reconozco, en La estudiante Utilización del Los ajustes razonables

un ic ac situaciones Juliana libro de propuestos para el
ió n comunicativas Escalante ha exploradores del tercer trimestre fueron
auténticas, la lenguaje.
mejorado su propuestos, la
diversidad y el
proceso estudiante cumplió de
encuentro de
académico de Desarrollo de forma satisfactoria con
culturas, con el
acuerdo al guías para cada sus compromisos
fin de afianzar
uso de la una de las académicos, se logró la
mis actividades.
actitudes de respeto plataforma de utilización de recursos
y tolerancia. Microsoft didácticos en clase;
(Estándar) Teams, Se despejan dudas, como el libro de lengua
porque y se estimula los castellana, en los casos
participa procesos en los que la
SABER Clasifica las cognitivos,
producciones activamente favoreciendo el estudiante no
comprendía alguna
 en proceso de
literarias a partir cada uno de los
del análisis de su
contenido y
estructura en encuentros, enseñanza temática, se le volvía
diferentes enciendo el - a explicar hasta que
géneros micrófono y aprendizaj se comprendiera lo
literarios. (4) hablando e. explicado.
sobre cada
SABER HACER
Produce textos tema.
verbales y no
verbales conforme a
las características de
una tipología
seleccionada, a partir
de un proceso de
planificación textual.
(8)

CONVIVIR

Reflexiono sobre la
importancia de la
comunicación y
actitud de escucha
ante las
intervenciones de
mis compañeros.
Co SABER: Analiza la influencia No expresa Los ajustes razonables
m del imperio romano y griego sus propuestos para el
en la cultura de occidente y sentimientos.
un los aportes en diversos Apertura a la diversidad.
tercer trimestre fueron
id campos como la literatura, Algunas veces propuestos, la
ad las leyes la ingeniería y la presenta escenas Dejarlo estudiante cumplió de
vida cotidiana. DBA3 de malgenio y expresarse
este impide
forma satisfactoria con
SABER HACER: Analiza la libremente.
expresarse sus compromisos
influencia del imperio
romano y griego en la libremente. Preguntar si académicos, se le
cultura de occidente y los desea ayuda. daban los tiempos
Inasistencia en
aportes en diversos el aula y su Igualdad de condiciones.
requeridos según su
campos como la literatura, proceso necesidad y ritmo de
las leyes la ingeniería y la pedagógico. aprendizaje para que
vida cotidiana.
Cambios favorables realizara las actividades
en relación a la propuestas, se integró
accesibilidad. en actividades virtuales
No apresurarlo con sus demás
a manifestar las compañeros para que
ideas. interactuara con ellos y
se fortalecieran las
Integrarlo a las
diferentes
relaciones
actividades. interpersonales.
 Ot Convivencia
ra
s Socialización
Participación
Autonomía
Autocontrol

RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA

ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O
Educar para el manejo de
CON QUIENES VIVE
Ayudarle a tener emociones positivas y
autocontrol en el área de negativas.
expresión emocional.
Crear un clima familiar Por medio de actividades donde se
armonioso donde se sienta comparta tiempo de calidad con su
integrado y evite la hijo, donde pueda percibir que
aparición de estrés. piensa y siente su hijo.
Regular su socialización
con reglas y órdenes
amistosas pero eficaces.

DOCENTES,
FACILITADOR O Persistencia, comprensión, Mediante el buen trato y la aceptación
MAESTROS EN flexibilidad y paciencia. de la estudiante, teniendo en cuenta
FORMACION (ENS) los ajustes curriculares hechos.
DIRECTIVOS
Personal capacitado Capacitaciones en área de
para orientar las inclusión educativa, políticas
clases. de
inclusión, abordaje.
 PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros Sensibilizar a los compañeros en
la excluyan, sea víctima de reconocimiento y comprensión social
bullyng.. para mitigar las barreras que afecten
el acceso al aprendizaje y exclusión.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de

apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 12 años

Juanita María Pérez [Link] Grado: séptimo

Nombres equipo Docentes, directivos nos

directivos y comprometemos a cuidar, velar y dar
cumplimiento al decreto 1421 de
de docentes o 2017, en el cual se reglamenta en el
facilitadores o docentes marco de la educación inclusiva la
en Formación (ENS)
atención educativa a la población
con
discapacidad, en el cual se garantizan
medidas ´pertinentes para asegurar el
acceso de las personas con
discapacidad
a tener unas condiciones iguales a las de
los demás, al tener acceso al entorno
físico, el transporte, la información y
las comunicaciones , incluidos los
sistemas y las tecnologías de la
información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas del sistema
educativo y la gestión escolar,
basada en necesidades específicas
de cada estudiante, que persisten.
A mantener un currículo flexible en
el que se establezcan objetivos
generales para todos los estudiantes,
teniendo en cuenta su diversidad
social, cultural, y cognitiva, para
darle la oportunidad a toda la
comunidad de aprender y participar
en todas las actividades curriculares
y extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la
historia escolar del estudiante con
discapacidad. A proveer las condiciones
para que los docentes y directivos
docentes puedan elaborar el Plan
Individual de Ajustes Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR
con la planeación de aula y el Plan
de Mejoramiento Institucional (PMI).
Garantizar el cumplimiento de los PIAR
y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con
la participación de los docentes de
aula,
docentes de apoyo y directivos docentes
o quienes hagan sus veces en
el establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el
proceso de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y diseño
universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de
formación docente internos con
enfoque de educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas
con discapacidad, la educación
inclusiva y y la creación de condiciones
pedagógicas y sociales favorables para
los aprendizajes y participación de las
personas con discapacidad.

Como padre de familia, me

comprometo a aportar y actualizar la
información requerida por la
institución educativa para la historia
escolar, participar en los espacios que
el establecimiento propicie
 para la formación y el
fortalecimiento de mi hijo, cuando se
programen encuentros para informar
sobre el avance de sus aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o
denunciar ante las autoridades
competentes en caso de
incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al
estudiante y la realización de los
mismos.

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los
estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.

Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la

anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto
físico - visual captar la atención del estudiante.
- Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y
motivación de su trabajo.
- Situarla en los primeros pupitres de las filas del aula de clases
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

la Actividad Semanal, P
Permanente DS
P
Ejercitación Se trata dellevar el proceso de repaso de los
de contenidos diariamente en casa, así no se deje
D
contenidos tarea, repasar lo que se vio.
en casa
Leer un
párrafo de Ésta actividad selleva a cabo con el fin de ejercitar
texto diario el hábito de la lectura y la comprensión de la
D.
misma.

Firma de los Actores comprometidos: