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SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

2º AÑO

TÍTULO: DISPERSIÓN DE LAS SEMILLAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

TEMPORALIZACIÓN: MARZO-ABRIL

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FUNDAMENTACIÓN:

Cuando los niños se enfrentan a los saberes relacionados con los animales y las plantas, una de
las características que se ponen en discusión es la locomoción.

Esta secuencia permite que los alumnos conozcan que las plantas pueden dispersarse (traslado
de las semillas o frutos desde la planta madre que le dio origen hasta un nuevo lugar, donde
pueden germinar y crecer), aunque no lo hacen por su propios medios.

Propósitos:

 - Ofrecer situaciones que permitan a los alumnos/as caracterizar y relacionar las

semillas y los frutos con el tipo de dispersión.

Objetivos:

Formular hipótesis para responder preguntas investigables, propuestas por el docente,

vinculadas con el movimiento de los frutos y las semillas.

 Realizar observaciones (en vivo, a través de imágenes y/o videos) de frutos y semillas a
fin de poner a prueba sus hipótesis.

 Relacionar las características de las semillas y los frutos con el tipo de dispersión de
las plantas.

 Realizar descripciones de diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la

búsqueda de información en diferentes fuentes, como observaciones directas y lectura
de textos e imágenes.

Contenidos: BLOQUE LOS SERES VIVOS

Las plantas.

Dispersión

 La dispersión como forma de movimiento de las semillas. Distintas formas de

dispersión: liberación de las semillas por apertura explosiva de frutos; transporte de
semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales. Relaciones entre las
características de las semillas y los frutos y el tipo de transporte

Desarrollo de las actividades

CLASE 1: Investigar para saber más sobre un tema de estudio

FECHA:
2

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Se dará inicio a la clase con la siguiente pregunta

¿QUÉ TIENEN LOS FRUTOS EN SU INTERIOR?

 Se indagarán las ideas previas de la alumna y se registraran las hipótesis en una lámina, para
luego ser refutadas al ir avanzando en la investigación.

Se propondrá leer para saber más sobre el tema que estamos estudiando, en relación a las plantas.
Se presentará como primera instancia un video interactivo sobre el tema para luego sacar
conclusiones de los que vimos.

https://www.youtube.com/watch?v=2EpY9IxSMnc

−Finalizado el video, se abrirá un espacio de intercambio con la docente acerca de los contenidos
presentados.

-Registramos los datos importantes observados en el video en una lámina que quedará en el aula
como soporte de información.

TOMA DE NOTAS:

-Registramos en el cuaderno de clases.

Trabajo de ciencias naturales: observaremos material de la biblioteca áulica seleccionando

información e imágenes de las plantas y semillas, la cual servirá para trabajar las próximas clases.

CLASE 2: Trabajo con el registro de clase y texto informativo.

-Se procederá a la relectura del registro de la clase anterior.

-Escuchamos leer textos informativos: La lectura estará a cargo de la docente quien, para
mantener el interés y la atención de la alumna, acompañará con material gráfico (fotos) y los
registros realizados en la primera clase.

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SEMILLAS DE TODO TIPO

La mayoría de las plantas que conoces se reproducen a través de las semillas que están dentro de
los frutos. Hay semillas muy pequeñas, como las del kiwi o de las moras, y hay otras grandes, como
las de la palta.

Todas las semillas tienen en común que en su interior está el origen de una futura planta.

1) Observa los frutos de la foto. Anotá lo que conozcas y marca donde están sus semillas.

2- observa frutos como chauchas, duraznos, manzana, zapallitos, otros.

Abrilos y observa sus semillas. Luego completa el siguiente cuadro

FRUTO ¿TIENE ¿TIENE MUCHAS COLOR DE LAS

SEMILLAS? SEMILLAS? SEMILLAS Y
TAMAÑO

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-CLASE 3: Presentación y observación de una colección de frutos.

Comenzaremos la clase retomando los conceptos de las clases anteriores, sobre todo los registros tomados, las
funciones vitales de las plantas y las estructuras que se encargan de cumplir cada una de ellas. Haremos
referencia sobre la reproducción de las plantas a partir de una semilla, anunciando a la flor, frutos y las
semillas, como encargados de dicha reproducción.

¡EL LABORATORIO EN EL SALÓN!

➢ Se trabajará con frutos y frutas que ya previsto trajeron de sus casas. La docente proveerá otros

frutos como tomate, paltas, bananas, mandarinas

➢ Para empezar, se pedirá que observen los frutos por fuera, que tienen sobre la mesa.

➢ Podrán hacerlo con lupas, para observar porosidades de las cáscaras, etc.

➢ Se realizarán preguntas que guiarán la observación:

¿Cuál es el más chico?

¿Cómo es su forma?

¿Redonda, alargada?

¿Qué colores tienen?

➢ Realizará tacto, comparando sensaciones, áspero, suave, rugosa, etc.

➢ Se pedirá que comente sus impresiones.

-Registro de información en fichas informativas con un cuadro de doble entrada

Fruto

tamaño

forma

Color

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cáscara

FICHA CIENTÍFICA: Observación de frutos.

QUÉ HICIMOS:

QUÉ USAMOS:

DIBUJA LO OBSERVADO: (Dibujen un fruto tal como lo observaron con la lupa)

En recreo compartimos una merienda saludable y comemos las frutas.

Ordenar las distintas semillas, colocarlas en bolsitas transparentes y colocarles sus respectivos nombres. Esto
será parte del muestrario. .

CLASE 4: Observación y registro de semillas en frutos laboratorio.

En esta clase se propondrá organizar una situación de observación y exploración con una colección de
frutos, de manera que la alumna pueda dar cuenta de la diversidad de las semillas y de los frutos que
las contienen (zapallo calabaza, manzanas, peras, chauchas, tomates, durazno o ciruelas, etc.)

Algunas preguntas que orientarán la observación: ¿sabes qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son por
dentro? ¿Son duras o blandas? ¿Son secas o mojadas? ¿De dónde piensas que las sacó la seño? ¿Cómo
las habré conseguido? ¿De qué plantas son? ¿De qué parte de la planta serán? ¿Cómo te diste cuenta?

Teniendo en cuenta que la alumna el año anterior pudo observar las diferentes partes de una planta, es
posible que recuerde que son frutos porque tienen semillas adentro.

Aclararemos que “fruto” es aquello que contiene la semilla de la planta. Por lo tanto, todas las frutas
son frutos, pero no todos los frutos son frutas.

Se escriben las ideas que fueron surgiendo en la observación.

Recuperaremos la idea de que en los frutos están contenidas las semillas de las plantas y que en el
interior de las semillas se encuentran las “plantas hijas”, embriones de las futuras plantas.

EN EL CUADERNO: ¿QUÉ CONOCEMOS?

ESCRIBÍ SUS NOMBRES:

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ELEGI DOS FRUTOS Y DIBUJALOS CÓMO SON POR DENTRO Y POR FUERA.

Sugerencias: ¿Qué tienen todos los frutos en su interior? ¿Todos tienen lo mismo? Se ayudará a
identificar que todos los frutos tienen semillas en su interior. Algunos frutos tienen una sola semilla,
grande, en el centro, como la palta, otros tienen muchas semillas como la sandía o la naranja.

Se le pedirá que saque las semillas y las observe, comparándolas. Conversamos acerca de lo que
sucedería si plantara esas semillas.

En esta clase acordaremos que frutos traerá para ser observados, observar frutos que no tienen
semillas. .

➢ Registrarán lo observado en un cuadro, dibujando y escribiendo.

REGISTRA:
¿DE QUÉ PLANTAS SON?
………………………………………………………………………………………………………………………………
¿CUÁNTAS SEMILLAS TIENEN?
………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿SON COMESTIBLES?

SÍ NO

En el cuaderno:

NOMBRE DEL FRUTO SEMILLA CANTIDAD DE TAMAÑO DE LA

(Dibujo) SEMILLA SEMILLA

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FICHA CIENTÍFICA: Las semillas dentro de los frutos.

QUÉ HICIMOS:

QUÉ USAMOS:

DIBUJA LO OBSERVADO CLASIFICANDO LAS SEMILLAS POR TAMAÑO O FORMA:

CHICAS MEDIANAS GRANDES

Guardamos las semillas trabajadas en la clase en sus bolsitas y colocamos nombre. Comenzaremos a usar

las netbook para poder buscar información de las semillas guardadas. Nombre, familia, etc.

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CLASE 5:

Esta clase también estará destinada a continuar rescatando las ideas que los alumnos tienen de las plantas, en
relación a sus partes y en especial, la que corresponde a la semilla.

Para ello se le entregará a cada niño y niña imágenes de distintos tipos de plantas. Ellos observarán y escribirán las
partes que conocen.

EN EL CUADERNO: ¿QUÉ SABEMOS DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS?

MIRÁ LAS IMÁGENES Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES:

………………………
…………………………………
………………………

………………………

…………………
..
………………………………

……………………………

……………………………….

…………………………..

PENSÁ EN LAS PLANTAS QUE CONOCÉS Y ESCRIBÍ EL NOMBRE DE:

• DOS PLANTAS QUE TENGAN FRUTOS CON MUCHAS SEMILLAS:

...............................................................................................................................

...............

• DOS PLANTAS QUE TENGAN FRUTOS CON POCAS SEMILLAS:

...............................................................................................................................

.................

• DOS PLANTAS QUE TENGAN UNA SOLA SEMILLA EN EL FRUTO:

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(*) Para esta actividad se les brindará información, folletos, revistas, para que ellos puedan continuar
explorando y observando.

PROPOSITO: Planteo de un problema…

-Se planteará la siguiente situación problemática: ¿Cómo será una semilla por dentro? -Se
propondrá a la alumna responder a partir de lo que piensa, sabe o conoce. -La docente
registrará las respuestas para guardar memoria.

Observación de la semilla de poroto por dentro.

El laboratorio en el salón…

Los frutos guardan a las semillas en su interior, pero…

¿Cómo serán las semillas por dentro?

−Se entregará semillas de poroto: una seca y otra que se habrá dejado en agua desde el día anterior. La
consigna será que observe y describa lo que ve, comparándola y tratando de extraer conclusiones acerca del
efecto del agua (se promoverá el uso de la mayor cantidad de sentidos posibles).

-Se pedirá que focalice en la que ha sido remojada, describiendo cada una de sus partes en forma
oral: observará la piel o tegumento y notará que tiene un agujerito.

-Procederá a retirar la piel y separar los cotiledones de manera que pueda observar el embrión o futura planta.

-Se promoverá el intercambio oral, volviendo a formular la pregunta inicial y tratando de hallar respuesta,
verificando o descartando las hipótesis previas.

-Dictará a la docente un breve texto acerca de las conclusiones a las que se arribaron.

Registro gráfico de lo observado

En el cuaderno:

-Se pedirá que registre gráficamente lo que ha observado respetando al máximo los detalles de formas y color,
y señalando con flechas las distintas partes.

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FICHA CIENTÍFICA: ¿Cómo serán las semillas por dentro?

QUÉ HICIMOS:

QUÉ USAMOS:

DIBUJA LO OBSERVADO:

CLASE 6 ¿Cómo se germina una semilla?

Fecha:

➢ SE PROPONE REALIZAR BROTES DE SEMILLAS (LENTEJAS, POROTOS, ARVEJAS SECAS)

ingredientes
 Frascos de vidrio de boca ancha
 Semillas para germinar
 Malla o tela
 Bandas elásticas
 Germinados

Se planificará el registro de aquello que se considere importante:

¿Cuánto tardará la germinación?

¿Qué condiciones favorecen la germinación de brotes?

➢ Con el material ya previsto armamos los brotes

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La alumna deberá ir registrando y dibujando cómo evolucionan los brotes, con el paso de los días:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

DIA 1

DIA 2

DIA 3

DIA 4

DIA 5

En el cuaderno:

FICHA CIENTÍFICA. Realizamos BROTES DE SEMILLAS

QUÉ HICIMOS:

QUÉ USAMOS:

DIBUJA LO QUE HICIMOS.:

➢ Se elaborarán informes sencillos a partir de las experiencias desarrolladas:

Diariamente se observarán entre los cambios percibidos, los que se registrarán en una planilla o ficha. Se

incentivará para que se observe:

- cómo se arruga el tegumento y luego se rompe.

- cuántas semillas germinaron y cuántas no; por qué pensamos que sucedió esto.

- cuándo sale la raíz, el tallo, etc.

- presencia de hongos por exceso de humedad.

CLASE 7

FECHA:

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PROPÓSITO ESPECÍFICO: conocer las distintas formas de dispersión de las plantas

PREGUNTA INVESTIGABLE:

 ¿Cómo puede ser que salgan plantas nuevas, si no pueden moverse del lugar?

 ¿Cómo les parece que se dispersan las semillas?

Para comenzar la clase se platea una primera pregunta investigable:

 ¿Cómo puede ser que salgan plantas nuevas, si no pueden moverse del lugar?

En base a esta, se da la apertura un intercambio de las ideas/hipótesis que tiene la

alumna con la docente, las mismas se registrarán en una lámina.

Seguido de esto se copiarán las siguientes preguntas que la guiarán al mirar el video y serán
tenidas en cuenta para la toma de notas (https://www.youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI)

 ¿Todas las semillas se transportan de la misma manera?

 ¿Cuáles son los diferentes modos en que las semillas y los frutos se desplazan de
un lugar al otro?

 ¿Qué particularidades tienen las semillas o los frutos que se desplazan de esa
forma?

Luego conversaremos y registraremos lo observado, comparándolo con sus hipótesis iniciales.

La docente guiara a la alumna hasta llegar a la siguiente conclusión:

“LAS SEMILLAS Y LOS FRUTOS SE TRANSPORTAN POR MEDIO DE DIFERENTES TIPOS

DE DISPERSIÓN”

 Se presentará una imagen, para poder indagar saberes previos con el propósito de abordar el
contenido de dispersión de las semillas y frutos. Realizará preguntas:

¿Qué podemos observar en la imagen?

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¿Cómo relacionamos esta imagen con el nacimiento de una planta?

Se escribirán las hipótesis de la alumna para luego refutarlas al finalizar la investigación.
Observamos dos imágenes: semillas de cardo y semillas de diente de león.

Luego se preguntará:

¿CÓMO SE ALEJAN ESTAS SEMILLAS DE SUS PLANTA MADRE?

¿QUÉ HACE QUE SE DESPLACEN DE ESE MODO? ¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA? ¿A QUÉ SE PARECE?

Se orientará la observación a la estructura de la semilla (tipo paracaídas). También será valioso compararlas con otras
semillas que se dispersan por el viento, pero que tienen estructuras aladas como la de los Olmos. Se hará notar
también que por ejemplo la semilla del cardo, puede volar o también “abrojarse” al cuero de los animales para
dispersarse.

EN EL CUADERNO: SEMILLAS QUE SE DISPERSAN POR EL VIENTO

OBSERVA:

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SEMILLAS DE TIPA

SEMILLAS DE PEPINO DE JAVA

SEMILLAS DE FRESNO AMERICANO

DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN ANALIZAMOS:

• ¿CÓMO SON LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTAS SEMILLAS?

• ¿A QUÉ SE PARECEN?

• ¿QUÉ OTRAS SEMILLAS O FRUTOS CONOCEN QUE SE DISPERSEN DEL

MISMO
 MODO?

 Para ello, la docente presentará un vídeo para dar a conocer los diferentes tipos de dispersión
que tienen las semillas.
www.youtube.com/watch?v=DYl 2kfB5Pf0

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Se llegará a la conclusión: “NO TODAS LAS SEMILLAS SE DESPLAZAN DE LA MISMA MANERA.”

Luego se le brindará una serie de imágenes que deberán de observar con atención, sobre todo la
estructura de las semillas, para deducir si ellas vuelan, se prenden, explotan, flotan, etc. A medida que
va observando se le interrogará:
 ¿CÓMO PIENSAS QUE SE DISPERSAN LOS FRUTOS O LAS SEMILLAS QUE ESTÁN
MIRANDO? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEL FRUTO O DE LA SEMILLA TE PARECE QUE LES
PERMITE DISPERSARSE DE ESA FORMA?
 ¿CONOCES OTRAS SEMILLAS O FRUTOS QUE SE DISPERSEN DE ESE MODO?

Volvemos al registro sobre las distintas semillas, agregamos información nueva y tipo de
dispersión.

 Después de observar el video completaremos el cuadro con el dibujo de la semilla, podemos

elegir un tipo de dispersión).

TIPO DE DISPERSIÓN CARACTERÍSTICA DE LA

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DIBUJO LA SEMILLA O SEMILLA O DEL FRUTO

FRUTO QUE FAVORECE LA
DISPERSIÓN.

VIENTO

EL VIENTO TRANSPORTA LA
SEMILLA LEJOS DE LA
PLANTA QUE LE DIO ORIGEN.

ANIMAL

LOS PÁJAROS O DEMÁS

ANIMALES SE ALIMENTAN
DE LOS FRUTOS Y SEMILLAS
DEPOSITADAS EN LOS
EXCREMENTOS.

APERTURA EXPLOSIVA DE
FRUTOS

LOS FRUTOS AL LLEGAR A LA

MADUREZ SE ABREN Y
EXPULSAN LAS SEMILLAS
CON FUERZAS A CIERTA
DISTANCIA.

AGUA

ALGUNAS SEMILLAS Y
FRUTOS FLOTAN EN EL AGUA
DE LAGUNAS, RÍOS O MARES.

Usamos la netbook para seguir buscando información sobre las distintas semillas y agregar en
la libreta de anotaciones.

CLASE 9

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Se plantea una situación problemática, en la cual deban poner en juego lo

aprendido.
Leemos la siguiente situación:
Un barco pirata está perdido en altamar. Tienen pocas provisiones y están preocupados.
Una noche, llegan a la playa de una isla desierta, con un gran volcán en el centro. Los
marineros recorren la isla completa y no encuentran ningún animal, pero además para su
gran sorpresa: no hay plantas. No hay semillas, ni pasto, ni hierbas, ni árboles, ni siquiera
hojas tiradas en el suelo. Los marineros se sienten muy tristes, pero cuando amanece ven
otra isla en el horizonte, rápidamente se acercan con su barco y bajan a la playa.

En la nueva isla encuentran palmeras con cocos que tenían agua dulce en su interior. Caminan
hacia adentro y encuentran una zona de pradera con muchas flores de dientes de león, y hacia el
centro de la isla ven un pequeño bosque de árboles de mora con nidos de hermosos pájaros.
Luego de alimentarse de riquísimo cocos y moras, vuelven a navegar.
Muchos años después, el capitán decidió volver a esa isla misteriosa que le había salvado la
vida a él y sus marineros. Cuando llegaron se encontraron con una gran sorpresa: la isla con
plantas y pájaros estaba casi igual a sus recuerdos, pero la isla del volcán era muy diferente. La
playa estaba llena de palmeras jóvenes, más adentro tenía una pradera de flores de dientes de
león, y hacia el centro, alrededor del volcán había un bosque de árboles de mora con muchos
pájaros anidando.

FECHA:
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ACTIVIDAD EVALUATIVA
Se comenzará la clase presentando variedad de semillas, luego, a partir de la información recibida se
deberá completar el siguiente cuadro:

Semilla n°: Característica Dibujo la semilla Medio de dispersión

Se colocarán parte de las semillas repartidas por la docente en bolsitas transparentes y se colocará
nombre y tipo de dispersión, esto servirá para la realización del mostrario.

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Clase 10
Fecha:
Se propone el trabajo con las netbooks, se solicita realizar un ejercicio de metacognición

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO SOBRE LAS PLANTAS?

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 Para realizar un resumen de lo trabajado, la docente pedirá que realice un breve resumen de lo
que comprendió y luego deberán visitar la página http://vozme.com/index.php?lang=es en donde
escribirán el resumen realizado, para convertirlo
 Volvemos a las hipótesis iniciales… ¿Deberíamos cambiar algo de esta lámina? ¿Por qué?

Cierre de la secuencia realizaremos un muestrario de semillas con la información que fuimos

recabando en las distintas clases y las semillas que fueron solicitadas.

Materiales:

Bolsitas transparentes, cartulina, fichas de las características de las semillas, lápiz y fibron.

Las semillas se agruparán por familia o estación

FICHA:

NOMBRE

FAMILIA

TIPO DE
DISPERSION

Armado de muestrario

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ALUMNO:

EVALUACION:

CRITERIOS ML L NL
Describe diferentes tipos de dispersión de
semillas a partir de la observación y la
interpretación de la información relevada en
diversos materiales informativos.

Realiza observaciones para poner a prueba sus

hipótesis.
Establece relaciones entre ciertas características
de frutos y semillas y el tipo de dispersión.

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