INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa :

1.2. Lugar :
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 2° “X”
1.4. Turno : Mañana
1.5. Directora
1.6. Sub directora :
1.7. Docente :

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

“Nos reencontramos y organizamos para convivir en

armonía”
III. TEMPORALIZACIÓN:

 Inicio: 17 de marzo del 2025

 Termino: 04 de abril del 2025
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y niños del 2º grado ____ se reencuentran con sus

compañeros y maestra después de unas largas vacaciones, por lo
cual muchos de ellos vienen con actitudes negativas, lloran para
conseguir lo que quieren, algunos reaccionan violentamente con sus
compañeros, el cual demuestra que algunos estudiantes no regulan
sus emociones y esta afecta a la convivencia en el aula. Por ello es
importante recoger información sobre su estado emocional y tomar
acuerdos para una buena convivencia, así como promover el cuidado
de la salud (dengue y ola de calor).
Por tal razón, nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué emociones
sentimos al enfrentar un nuevo año escolar? ¿Cómo regular mis
emociones para una mejor convivencia en el aula? ¿Cómo nos organizamos para evitar conflictos
en el aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir en el aula para una buena convivencia?

Para lograr ello se propone diversas actividades en la que los niños y niñas dialoguen, expresen
sus puntos de vista, escuchen al otro, lean diversos textos que les permitan reflexionar,
propongan alternativas de solución, que reconozcan y a asuman la importancia y autorregulación
de nuestras emociones para mejorar nuestra convivencia en el aula protegiéndonos del dengue y
de la ola de calor. También demostraremos lo aprendido el año anterior a través de las
evaluaciones diagnósticas.
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V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
PERSONAL SOCIAL bien común.
 Construye su identidad
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

COMUNICACIÓN  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

 Construye su identidad como persona humana, amada por

RELIGIÓN
Dios.
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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Valores Actitudes Se demuestra cuando..

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes promueven la preservación
costos ambientales de las acciones y de entornos saludables, a favor de la limpieza de
actividades cotidianas, y a actuar los espacios educativos que comparten, así como de
AMBIENTAL en beneficio de todas las personas, los hábitos de higiene y alimentación saludables.
así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes
situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
requieren compensaciones a aquellos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
con mayores dificultades actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de
ORIENTACIÓN difíciles afrontarlas.
AL Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
BIEN COMÚN sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los
para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
circunstancias procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que
bienes comunes y compartidos de un las y los estudiantes asuman responsabilidades
colectivo diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
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VII. PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES:

COMPETENCIA/ EVIDENCIA INSTRUM

CRITERIOS DE
ÁREA

ENTO DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUAC
APRENDIZAJE IÓN

Se comunica  Narra de
oralmente en su Contamos una anécdota manera clara,
 Expresa oralmente ideas y emociones divertida sobre mis entendible
lengua materna. en torno a un tema, aunque en vacaciones, para usando gestos,
 Obtiene información ocasiones pueden reiterar información compartirlo con mis movimientos
del texto oral. innecesariamente. Establece compañeros. corporales
relaciones lógicas entre ellas (en siguiendo la
 Infiere e interpreta  Expresa de manera
especial, de adición, secuencia y secuencia de
información del texto causa), a través de algunos clara y entendible la
oral. secuencia de hechos de hechos de su
conectores. Incorpora un vocabulario anécdota
Contamos una de uso frecuente. su anécdota creada.
 Adecúa, organiza y creada.
anécdota  Usa gestos y
divertida sobre desarrolla el texto de movimientos corporales  Respeta la
forma coherente y  Emplea recursos no verbales (gestos y participación de
mis vacaciones. al narrar los hechos de

Lista de cotejo
movimientos corporales) y
COMUNICACIÓN

cohesionada. su anécdota. su compañero.

paraverbales (pronunciación
 Utiliza recursos no entendible) para apoyar para apoyar lo  Escucha y guarda
que dicen en situaciones de silencio respetando el
verbales y para
comunicación no formal. turno de su compañero.
verbales de forma
estratégica.
 Recurre a normas y modos de cortesía
 Interactúa según el contexto sociocultural.
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se  Identifica información “Leer una anécdota para  Encierra en el
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. relevante y evidente en identificar información, texto la
Leemos una lengua materna. Distingue esta información de otra diferentes partes de la identificar secuencia de información
anécdota sobre semejante (por ejemplo, distingue anécdota que lee. hechos y reconocer el evidente y
mi primer día de  Obtiene información entre las características de dos  Identifica la secuencia propósito del texto.” relevante.
clases del texto escrito. personajes, elige entre dos datos de de hechos la anécdota.  Identifica la
un animal, etc.) en diversos tipos de  Explica el propósito de secuencia de
textos de estructura simple, con la anécdota leída. hechos en el
palabras conocidas e ilustraciones. texto.
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 Infiere e interpreta Establece la secuencia de los textos  Reconoce el
información del texto que lee (Anécdota) (FICHA propósito del
escrito. PERSONAL - CUADRO DE DOBLE texto leído
ENTRADA- CUENTO) diciendo de for
 Reflexiona y evalúa ma oral.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
la forma, el contenido
su propósito comunicativo, a partir de
y contexto del texto
algunos indicios, como título,  Ubica información en Leer una ficha personal,  Ubica subrayando
escrito.
ilustraciones, silueta, formato, diferentes partes de la para conocer y información
palabras, frases y expresiones que se ficha personal. comprender cómo es.
encuentran en los textos que le leen o importante en
 Reconoce las
que lee por sí mismo. diferentes partes
características del
Leemos una  Explica el tema y el propósito de los personaje. de la ficha
ficha personal textos que lee por sí mismo, así como  Explica para que fue personal.
las relaciones texto-ilustración. escrito la ficha personal.  Encierra las
Cuaderno de características del
 Opina acerca de personas, personajes y
trabajo pág. 7-14
hechos expresando sus preferencias. personaje y dice
Elige o recomienda textos a partir de para que se
su experiencia, necesidades e escribió la ficha
intereses, con el fin de reflexionar
personal.
sobre los textos que lee.
 Ubica información en Leer un cuadro de  Ubica información
diferentes partes en el responsabilidades, para importante al
cuadro de doble conocer y comprender coincidir una fila
entrada. cómo es.
con una columna
 Reconoce las
características del en el cuadro de
Leemos un cartel doble entrada.
cuadro de doble
de
entrada.  Señala las filas y
responsabilidade
 Opina acerca del columnas en el
s
contenido del texto a cuadro de doble
partir de su
Cuaderno de entrada. También
experiencia.
trabajo pág.17- 22 dice la
importancia de
elaborar un
cuadro de
responsabilidades
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 Identifica información “Leer un cuento para  Identifica
que se encuentra en identificar información, información
diferentes partes del ordenar hechos y opinar relevante y
cuento que lee. evidente en
sobre la acción de los
 Identifica la secuencia diferentes
personajes” partes del
de hechos del cuento
leído. cuento que lee.
Leemos un  Ordena la
 Opina sobre el accionar
cuento sobre las del personaje a partir de secuencia de
emociones. su propia experiencia hechos del
cuento que lee.
 Opina sobre la
acción de los
personajes del
cuento, a partir
de su
experiencia.
 Predice de que trata el “Leer un cuento para  Ubica
texto antes de leerlo. ubicar información, y encerrando
Leemos juntos:  Ubica información en opinar sobre la acción de información en
“Leemos el oso diferentes partes del algunos personajes.” diferentes
mañoso va a la cuento. partes del
cuento, y opina
escuela”  Opina sobre la acción de sobre si está
los personajes del cuento bien o no la
leído. acción realizada
del personaje.
 Ubica información en Leer un cuento para  Ubica
diferentes partes del identificar información, encerrando
cuento. explicar el significado de información en
Leemos juntos: diferentes
 Explica el significado de palabras y opinar de su
Un texto sobre el partes del
algunas palabras en el contenido.
cuento, explica
día del agua. cuento.
el significado de
 Opinar acerca de la algunas
información del cuento palabras y opina
leído. a partir de la
información.
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 Ubica información en “Leer un cuento para  Ubica subrayando
diferentes partes del ubicar información, y información
cuento. opinar sobre la acción de importante en
 Reconoce las
algunos personajes.” diferentes partes
características del
Leemos juntos: del cuento y
personaje.
“Leemos un  Opina sobre la acción del encierra las
cuento el burrito personaje principal del características del
lector” cuento a partir de su personaje y opina
propia experiencia. sobre la acción de
los personajes, a
partir de su propia
experiencia.

 Planifica sobre el Escribir su anécdota Escribe su

Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación siguiendo una secuencia
propósito de la anécdota usando
tipos de textos en comunicativa considerando el propósito de hechos de manera
lengua materna anécdota. la mayúscula, el
comunicativo y el destinatario. entendible.
Recurrente a su experiencia previa para  Organiza sus ideas para punto y los
Escribimos una conectores para
 Adecúa el texto a la escribir. escribir su anécdota.
anécdota
situación  Escribe textos en torno a un tema.  Escribe de manera ordenar los
divertida sobre
comunicativa. Incorpora vocabulario de uso frecuente. hechos y se
mis vacaciones entendible su
 Organiza y Agrupa las ideas en oraciones y las entienda el
anécdota.
desarrolla las ideas desarrolla para ampliar la información, mensaje.
de forma coherente aunque en ocasiones puede reiterar  Revisa y corrige su
y cohesionada. información innecesariamente. Establece anécdota con ayuda
del docente.
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 Utiliza relaciones entre las ideas, como adición  Planifica sobre el  Escribir su ficha  Escribe su ficha
convenciones del y secuencia, utilizando algunos propósito de la ficha personal teniendo en personal para
lenguaje escrito de conectores. Incorpora vocabulario de uso
personal. cuenta sus datos conocerse
forma pertinente. frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y  Organiza sus ideas para personales y mejor.
Reflexiona y evalúa
la forma, el ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas escribir su ficha características.
Escribo mi ficha contenido y y el punto final) que contribuyen a dar personal.
personal contexto del texto sentido a su texto. Emplea formulas  Escribe de manera
Cuaderno de escrito. retóricas para marcar el inicio y el final en
entendible su ficha
trabajo pág. 15 y las narraciones que escribe, asimismo,
16 elabora rimas y juegos verbales. personal.
 Revisa el texto con ayuda del docente,  Revisa y corrige su ficha
para determinar si se ajusta al propósito personal con ayuda del
y destinatario, si existen contradicciones docente.
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el  Planifica sobre el  Elaborar un cuadro de  Elabora el cuadro
uso de los recursos ortográficos responsabilidades de de
empleados en su texto y verifica si falta propósito del cuadro de
Elaboramos un nuestra aula para saber responsabilidades
alguno (como las mayúsculas), con el fin responsabilidades.
cuadro de qué responsabilidad para mantener el
de mejorarlo.  Escribe de manera asumirá cada grupo. aula ordenada.
responsabilidade
s entendible la
responsabilidad que
Cuaderno de asumirá.
trabajo pág. 23 -  Revisa y corrige su
26 cuadro de
responsabilidades con
ayuda del docente.

Decimos la Resuelve problemas  Expresa con diversas representaciones y  Señala objetos o Usar los números

Lista de cotejo
posición con los de cantidad. lenguaje numérico (números, signos y personas siguiendo un ordinales para señalar el  Expresa los
MATEMÁTICA

números  Traduce cantidades expresiones verbales) su comprensión orden, según la posición orden de llegada que se números ordinales
ordinales. del número como ordinal al ordenar que ocupa: hasta el ocupa hasta el décimo del primero al
a expresiones
Cuaderno de objetos hasta el vigésimo lugar, de la décimo lugar. lugar. décimo para ubicar
trabajo pág. 15 y numéricas. comparación entre números y de las  Relaciona el número la posición de una
16  Comunica su operaciones de adición y sustracción, el ordinal de un objeto persona u objeto
comprensión sobre doble y la mitad, con números de hasta según la posición que
los números y las dos cifras. ocupa en una colección.
 Ordena los objetos de
operaciones. acuerdo a la posición que
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 Usa estrategias y ocupan.
procedimientos de  Expresa las posiciones
en una fila, del primer al
estimación y cálculo.
décimo lugar
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Identificamos  Expresa con material concreto bosquejos  Representa con material  Identifica la
posiciones o gráficos los desplazamientos y concreto las posiciones posición de
durante las posiciones de objetos o personas con de las personas u objetos o
actividades relación a un punto de referencia; hace objetos en relación a un personas
(delante, detrás, Resuelve problemas uso de expresiones como “sube”,” punto de referencia. haciendo uso de
derecha e de forma, movimiento entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”,  Utiliza expresiones como la expresión
izquierda) y localización” “a la derecha”, “por el borde”, “en frente “delante”, “detrás”, “delante”,
de”, etc., apoyándose con códigos de “izquierda y derecha” “detrás”,
 Comunica su flechas. para explicar la ubicación “izquierda y
 Señala la posición de
comprensión sobre de personas u objetos. derecha”
las personas u objetos
las formas y  Establece relaciones entre los datos de  Expresa la
a partir de un punto de
relaciones ubicación y recorrido de objetos y posición de
referencia.
geométricas. personas del entorno, y los expresa con objetos o
material concreto y bosquejos o personas según
 Usa estrategias y gráficos posiciones y desplazamientos, el punto de
procedimientos para teniendo en cuenta puntos de referencia
orientarse en el referencia en las cuadriculas. usando la
espacio. expresión
“detrás de”,,
“delante de “.
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 Explica su
 Representa el recorrido desplazamiento
para buscar objetos, en la cuadricula
personas o lugares, usando las
utilizando el expresiones
código de flechas. “hacia la
 Explica los derecha”, “hacia
desplazamientos, Desplazarnos en la la izquierda”,
utilizando las expresiones cuadricula teniendo en “hacia la arriba”,
“hacia la derecha”, “hacia cuenta su cuerpo como “hacia abajo” con
la izquierda”, “hacia la punto de referencia y un apoyo un código
arriba”, “hacia abajo” y se código de flechas. flechas.
Nos apoya con
desplazamos códigos de flechas
con el código de
flechas.
Cuaderno de
trabajo Pág 51 y
52

 Establece relaciones entre las  Emplea materiales Usar las formas  Describen las
Dibujamos características de los objetos del entorno, concretos para construir geométricas en la características de
figuras las asocia y representa con formas formas con el modelo elaboración de sus las figuras
geométricas geométricas bidimensionales (cuadrado, presente según sus dibujos y explicar las geométricas que
Cuaderno de rectángulo, círculo, triángulo), así como las características. características que utilizaron en sus
trabajo pág. 7 y 8 medidas de longitud (largo, ancho).  Representa sus dibujos tienen. dibujos.
 Expresa con material concreto y dibujos con formas geométricas
su comprensión sobre algún elemento de planas. usando las
las formas bidimensionales (números de técnicas del delineado y
lados, vértices, lados curvos y rectos). Así sellado con objetos de su
mismo, describe si los objetos tienen entorno.
puntas o esquinas usando lenguaje  Describe que figuras
cotidiano y algunos términos geométricos. geométricas uso en sus
dibujos
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 Representa las características y el  Registra datos en una  Elabora y
Registrar, organizar y
Organizamos los comportamiento de datos cualitativos (por tabla de conteo usando organiza su tabla de
leer la información en
datos en tablas. Resuelve problemas ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; palotes. conteo para señalar
tablas de conteo para
de gestión de datos e platos favoritos: cebiche, arroz con pollo,  Identifica los datos de el dato con mayor y
señalar el dato de mayor
Cuaderno de incertidumbre etc.) de una población, a través de mayor y menor menor frecuencia.
y menor frecuencia.
trabajo pág. 5 y 6 pictogramas horizontales (el símbolo frecuencia.
 Representa datos con representa una o dos unidades) y gráficos
gráficos y medidas de barras verticales simples (sin escala),
estadísticas o en situaciones cotidianas de su interés
probabilísticas. personal o de sus pares.
 Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y  Lee información contenida en tablas de  Representa los datos de la
probabilísticos. frecuencia simple (conteo simple), tabla de conteo en un  Explica la
Contamos en  Usa estrategias y pictogramas horizontales y gráficos de gráfico de barra. información
gráficos de procedimientos para barras verticales simples; indica la mayor o  Explica la información de la contenida en el
barras. recopilar y procesar menor frecuencia y compara los datos, los tabla de conteo y del gráfico de barras.
Cuaderno de datos. cuales representa con material concreto y gráfico de barras Representar los datos de Señalando el
trabajo pág. 25 y Sustenta conclusiones gráficos. señalando los datos que la tabla de conteo en el gráfico de barra
26 o decisiones basado tienen mayor y menor gráfico de barras para que tienen mayor
en información frecuencia. identificar el dato con o menor
obtenida. mayor y menor frecuencia.
frecuencia.

Resuelve  Establece relaciones entre los datos que se

problemas de repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
regularidad, o movimientos) o entre cantidades que  Agrupa objetos teniendo un Agrupar objetos teniendo  Clasifica los
equivalencia y aumentan o disminuyen regularmente y los criterio o dos. en cuenta un criterio o objetos según un
transforma en patrones de repetición o  Representa con material más. criterio o más, con
cambio.
Agrupamos patrones aditivos. concreto las agrupaciones material concreto
 Traduce datos y
objetos de realizadas. o gráfico.
diferentes condiciones a
maneras. expresiones
 algebraicas.
 Comunica su
comprensión sobre
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las relaciones
algebraicas.  Identifica el patrón de  Señala
repetición en una encerrando el
 Usa estrategias y
secuencia gráfica. patrón de
Elaboramos procedimientos para  Completa una secuencia repetición en una
patrones encontrar reglas grafica según el patrón de secuencia gráfica
gráficos para generales. repetición. y explica los
decorar el aula.  Argumenta  Explica por qué un objeto Crear un patrón de elementos que la
afirmaciones sobre no pertenece a una repetición en cenefas e conforman.
secuencia identificar la regla de
relaciones de formación”
cambio y
equivalencia.
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COMPETENCIA/ EVIDENCIA INSTRUM

CRITERIOS DE
ÁREA

ENTO DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUAC
APRENDIZAJE IÓN

 Expresa sus características físicas,  Participar en la

Jugamos para Construye su habilidades y gustos, y explica las Participa en un dialogo presentación
conocernos identidad.  Participa expresando para conocerse mejor sobre su gustos
mejor razones de aquello que le agrada de con sus compañeros.
 Se valora a sí con claridad sus gustos y preferencias
mismo. sí mismo. y preferencias para que para conocerse
 Autorregula sus sus compañeros lo mejor entre
emociones. conozcan mejor. compañeros
 Reflexiona y
argumenta  Respetar el orden de
éticamente. participación en el
PERSONAL SOCIAL

 Vive su sexualidad dialogo.

LISTA DE COTEJO
de manera integral y
responsable de  Presentarse ante sus
acuerdo a su etapa compañeros de clase
de desarrollo y para que lo conozcan
madurez. mejor.
Conocemos  Pone en
estrategias  Reconoce la causa de la Identificar las causas de práctica
para regular  Describe las emociones a partir de su emoción que siente. las emociones y como estrategas para
nuestras experiencia y de lo que observa en los regularlas para que no regular sus
demás, y las regula teniendo en  Menciona la estrategia a afecten tu relación con emociones.
emociones.
usar para regular su los demás.
cuenta normas establecidas de
emoción.
manera conjunta.  Explica las
 Aplica estrategias de autorregulación consecuencias que
(respiración), con la guía del docente. traer el NO REGULAR
nuestras emociones.
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¿Son Convive y participa  Participa en la elaboración de acuerdos  Participa y elabora los .
necesarias las democráticamente y normas que reflejen el buen trato acuerdos para una Participar en la  Participa de
normas? en la búsqueda del entre compañero, y los cumple. convivencia armoniosa elaboración de los manera oral,
bien común en su aula. acuerdos de gráfica y
 Delibera sobre asuntos de interés
 Interactúa con  Se compromete a convivencia para vivir escrita en la
todas las común enfatizando en los que se cumplir con los en armonía en el aula y elaboración de
personas. generan durante la convivencia diaria acuerdos de fuera de ella. los acuerdos
en el aula, para proponer y participar convivencia de convivencia
 Construye normas en actividades colectivas orientadas establecidos. del aula.
y asume acuerdos al reconocimiento y respeto de sus  Explica la importancia También
y leyes. derechos como niños y niñas, a partir de cumplir los explica la
acuerdos del aula. importancia de
de situaciones cotidianas.
 Maneja conflictos cumplirlas.
de manera
constructiva.

 Delibera sobre
asuntos públicos.

 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
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COMPETENCIA/ EVIDENCIA INSTRUM

CRITERIOS DE
ÁREA

ENTO DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUAC
APRENDIZAJE IÓN

¿Cómo se  Describe los cambios que  Identifica que animal  Explica que es
trasmite el experimentan los objetos debido a la luz trasmite la enfermedad Explicar que es el el dengue,
dengue? o al calor que reciben. Ejemplo: El del dengue. dengue y cómo se cómo se
Explica el mundo  Explica cómo se trasmite el dengue. trasmite esta
estudiante describe las causas por las
físico basándose transmite el dengue. enfermedad y
que el hielo, la mantequilla o la cera se  Explica las sus
en conocimientos derriten cuando se calienta o les da luz consecuencias de la consecuencias.
sobre los seres del sol. enfermedad del
vivos, materia y dengue.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

energía,
¿Cómo nos biodiversidad,  Explica que
protegemos del Tierra y universo.  Explica que acciones Explicar qué acciones acciones nos
dengue? nos ayudan a nos ayudan a ayudan a
Comprende y usa protegernos del protegernos de la protegernos de
conocimientos dengue. enfermedad del dengue. la enfermedad
sobre los seres del dengue.

LISTA DE COTEJO
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra  Explicar por qué sucede  Explica que es
¿Cómo nos y universo. la ola de calor. Explicar por qué sucede el golpe de
protegemos de  Reconoce las la ola de calor, reconoce calor y porque
la ola de calor? Evalúa las consecuencias de la ola las consecuencias que sucede, las
implicancias del de calor. trae y que acciones nos consecuencias
saber y del  Expliqué que acciones ayudan a protegernos. y las acciones
quehacer científico nos ayudan a para protegerse
y tecnológico. protegernos de la ola de ante ello.
calor.
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COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
INSTRUM
ÁREA

EVIDENCIA DE ENTO DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUA
CIÓN

 Explora e improvisas maneras de usar  Elabora un dibujo de Presenta y explica

los medios, los materiales y las cómo se sintió en su Dibujar, pintar y decorar su dibujo de cómo
Dibujamos técnicas artísticas, y descubre que primer día de clases. según su creatividad se sintió en su
Crea proyectos pueden ser utilizadas para expresar como se sintió en su primer día de
como me sentí desde los
en mi primer ideas y sentimientos. Ejemplo: El  Explica a través de su primer día de clases. clases.
lenguajes estudiante usa su imaginación para dibujo como se sintió en
día de clases. artísticos. representar a los diversos personajes d su primer día de clases.
ARTE Y CULTURA

una leyenda y experimenta con una

Usamos la  Explora y variedad de movimientos corporales y  Usa la técnica del Usa la técnica del Realiza un mural
experimenta los tono de voz. embolillado para embolillado para decorar por el día del agua,
técnica del
lenguajes artísticos. decorar una gota de una gota por el día del utilizando la técnica
engolillado
del embolillado.
para un mural  Aplica procesos agua. agua.
por el día del creativos.  Presenta su trabajo en
agua. un mural.
 Evalúa y comunica  Usa la técnica de Usar la técnica de Presenta los
Pintamos sus procesos y pintura con los dedos pintura con los dedos dibujos de las
usando la proyectos. para decorar las para decorar las emociones
técnica pintura emociones. emociones. usando la técnica
con los dedos.  Presenta su trabajo en
pintura con los
un mural. dedos.
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COMPETENCIA/ EVIDENCIA INSTRUM

CRITERIOS DE
ÁREA

ENTO DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUAC
APRENDIZAJE IÓN

Construye su  Descubre que dios nos creó, por amor, a  Explica la

La creación de identidad como su imagen y semejanza y valora sus  Reconoce a Dios como Conocer como Dios creo creación de Dios
Dios. persona humana, características personales como hijo de creador del mundo. al mundo y reflexionar a través de un
amada por por que cuidarlo” dibujo creativo y
dios.
dios, digna, libre y  Explica cuanto tiempo explica por qué
trascendente, tomo la creación de Dios. debemos
comprendiendo la cuidarlo.
Adán y Eva. doctrina de su propia
religión, abierto al  Explica brevemente lo Conocer la historia de  Explica los
diálogo con las que le que entendió de la Adán y Eva para hechos
son cercanas.

LISTA DE COTEJO
historia de Adán y Eva. reflexionar que la importantes de la
 Ordena los hechos desobediencia nos aleja historia de Adán y
RELIGIÓN

 Conoce a Dios y asume  Discrimina lo bueno y lo malo de sus importantes de la historia de Dios. Eva y ordena la
su identidad religiosa y acciones, y asume actitudes de cambio secuencia de
de Adán y Eva.
espiritual como y compromiso para imitar a Jesús. imágenes según
 Reconoce acciones que
persona digna, libre y nos alejan de Dios. la historia.
trascendente.
La historia de  Cultiva y valora las  Explica brevemente lo Conoce la historia de  -Explica con sus
Caín y Abel manifestaciones que entendió de la Caín y Abel y reflexiona propias palabras
religiosas de su historia Caín y Abel. sobre su enseñanza. los hechos de la
entorno argumentando  Identifica que la envidia historia leída y
su fe de manera es un pecado que nos propone acciones
comprensible y aleja de Dios. para mejorar la
respetuosa.
 Asume un compromiso relación entre
con Dios para mejorar la hermanos.
relación entre hermanos.
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DIMENSION/HABILIDADES, VALORES Y ACTIVIDAD

ACTITUDES EVIDENCIA DE
/DESCRIPCIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Titulo Dimensión

 Identifica las emociones

que siente en diferentes
Que las y los estudiantes
momentos de su vida y
reconozcan cuando sienten Reconocer y expresar las emociones como
Me emociono en como lo expresa su cuerpo.
diferentes momentos. emociones como la tristeza, la alegría, tristeza, enojo y miedo que sienten en
cólera, el miedo y la alegría y diferentes momentos de su vida”  Explica de forma oral en que
Cuadernillo pág. 24 cómo nuestro cuerpo la situaciones de su vida
TUTORÍA

expresan. siente la emoción de

tristeza, alegría, enojo y
Personal
miedo a través de dibujos
En equipo todo es mejor. Social Los estudiantes comprenden que
Conformar equipos de trabajo mediante la  Dibujan y escriben los
trabajando en equipo todo se nombres de los integrantes
Cuadernillo pág. 40 técnica del rompecabezas.
puedo lograr. de su equipo de trabajo.
Los estudiantes reconocen lo que
Puedo hacerlo y me les gusta y no les gusta hacer y  Dibuja la actividad que
gusta aquellas que puede hacerlas bien Reconocer las cosas que me gustan y no me puede hacerlo bien.
en situaciones de su vida diaria gustan, así como aquellas que puedo hacerlo  Reconoce lo que le gusta y
bien. no le gusta hacer.
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EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE VALORACIÓN
1.1. Personaliza 1.1.1. Navega en entornos virtuales y Reconoce entornos Lista de cotejo
entornos realiza búsquedas de virtuales para la
¿QUE APRENDIZAJESLOGRARAN MIS

virtuales. información como parte de una búsqueda de

actividad. soluciones.
1. Se desenvuelve en
1.3. Interactúan 1.3.1. Explora dispositivos Utiliza dispositivos Lista de cotejo
los entornos
ESTUDIANTES?
COMPETENCIASTRANVERSALES

entornos tecnológicos, como cámara, tecnológicos en

virtuales generado
Virtuales. Tablet, teléfonos celulares, entre actividades
por las TIC
otros, y los utiliza en actividades específicas para
específicas teniendo en cuenta afianzar su
criterios de seguridad y cuidado. interacción en el
entorno virtual.
2.1 Organiza 2.2.1 Propone al menos una Reflexiona sobre sus Lista de cotejo
2. Gestiona acciones estrategia para realizar la tarea acciones y busca su
su aprendizaje estratégicas y explica cómo se organizará estrategia para lograr
de manera para alcanzar para lograr las metas. sus metas.
autónoma sus
metas
d
e
aprendizaje.
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VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA N°1 (Del 17 al 21 de marzo)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Leemos una anécdota Escribimos una Contamos una Evaluación Nos desplazamos con
sobre mi primer día de anécdota divertida anécdota divertida diagnóstica.
el código de flechas.
clases sobre mis sobre mis
vacaciones vacaciones. Cuaderno de trabajo
Pág. 51 y 52
PERSONAL MATEMÁTICA RELIGIÓN CIENCIA Y
SOCIAL Identificamos La creación de Dios TECNOLOGÍA
Jugamos para posiciones durante ¿Cómo se trasmite el
conocernos mejor las actividades dengue?
(delante, detrás,
TUTORIA
derecha e
ARTE y CULTURA Me emociono
izquierda)
en diferentes
Dibujamos como me momentos.
sentí en mi primer día Cuadernillo pág. 24
de clases.
Leemos juntos: “ El oso mañoso va a la escuela”
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SEMANA N°2 (Del 24 al 28 de marzo)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Evaluación Agrupamos Leemos una ficha Contamos en gráficos Escribo mi ficha
diagnóstica personal de barras. personal
objetos de
diferentes Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
maneras. pág. 7-14 pág. 25 y 26 pág. 15 y 16
ARTE y CIENCIA Y MATEMÁTICA RELIGIÓN PERSONAL
CULTURA TECNOLOGÍA Organizamos los datos Adán y Eva SOCIAL
Usamos la técnica ¿Cómo nos en tablas Conocemos
TUTORÍA
del embolillado protegemos del estrategias para
Cuaderno de trabajo En equipo todo es regular nuestras
para un mural por Dengue? pág. 5 y 6 mejor. emociones.
el día del agua.
Cuadernillo pág. 40
Leemos juntos : Un texto sobre el día del agua
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SEMANA N°3 (Del 31 de marzo al 04 de abril)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y
Leemos un cartel de Elaboramos patrones Decimos la posición Dibujamos figuras TECNOLOGÍA
responsabilidades gráficos para decorar con los números geométricas ¿Cómo nos
el aula. ordinales. Cuaderno de protegemos de la
Cuaderno de trabajo trabajo pág. 7 y 8
pág.17- 22 Cuaderno de trabajo ola de calor?
pág. 15 y 16
PERSONAL COMUNICACIÓN RELIGIÓN TUTORÍA COMUNICACIÓN
SOCIAL Elaboramos un Caín y Abel Puedo Leemos un cuento
¿Son necesarias cuadro de hacerlo y me sobre las
ARTE Y CULTURA gusta
las normas? responsabilidades. emociones.
Pintamos usando Cuadernillo
Cuaderno de trabajo
la técnica pintura pág. 24
pág. 23 -26
con los dedos.
Leemos juntos : “Un cuento el burrito lector”
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IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la
experiencia de aprendizaje.
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Plataforma Aprendo en Casa
 Cuadernos de trabajo de matemática y
comunicación
 Cuadernillo de tutoría

X. OBSERVACIONES

Ica, 17 de Marzo del 2025.

Director Sub Directora Docente 2°