ÍNDICE
COLABORADORES ............................................................................................. 7
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 9
1. El concepto de educación, 15; 2. El contenido de la educación, 17;
3. Aprendizaje y enseñanza, 18; 4. La justificación de la educación, 20.
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
I. Los objetivos de la educación: investigación conceptual .......................... 25
Los objetivos ............................................................................................ 26
El concepto de educación ........................................................................ 31
Criterios generales de "ser educado" ....................................................... 38
Principios implícitos en los procedimientos educativos ............................ 45
La fusión del contenido con el procedimiento .......................................... 50
La función del análisis filosófico ............................................................... 54
Implicaciones generales de mi tesis para la teoría
de la educación ........................................................................................ 55
Comentario de John Woods ..................................................................... 59
El objetivo ................................................................................................ 61
La educación ............................................................................................ 65
Comentario de William H. Dray ................................................................ 67
Réplica de Richard S. Peters ................................................................... 77
Los comentarios de W. H. Dray ............................................................... 78
Impropiedad lógica de hablar del "objetivo" de la educación, 78;
El caso del "esnob educado", 79; Dedicarse a lo valioso,80 ;
La motivación de los maestros,82; ¿Tesis moral, y no conceptual?,
83; ¿Un concepto inventado?, 84
Sobre los comentarios del profesor Woods ......................................... 85
Conexiones conceptuales ceñidas a laxas, 85; Pasatiempos y
comprensión cabal, 87; Educación especializada, 90; Educado,
pero perezoso, 90; Apuntara lo que está a la mano y es fácil de
lograr,91; El establecimiento y la valoración de los objetivos, 94;
Conclusión, 94.
Pensamientos complementarios sobre el concepto de educación
por R. S. Peters ................................................................................... 95
Objetivos de la educación,106
II. Trabajo, labor y educación universitaria ................................................... 111
llI. Reflexiones sobre la pertinencia educación............................................. 141
1. Interpretación epistemológica .............................................................. 142
2, Interpretación psicológica .................................................................... 146
3. Interpretación moral ............................................................................. 151
EL CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN
IV. La educación liberal y la naturaleza del conocimiento ............................ 161
La noción griega de la educación liberal .................................................. 162
Una declaración moderna característica: el Informe Harvard .................. 166
Reformulación y reinterpretación ............................................................. 177
Algunas consideraciones filosóficas fundamentales ................................ 187
La planificación y la dirección práctica de la educación liberal ................ 194
V. Hacia una definición de la calidad de la educación.................................. 206
VI. La integración del curriculum .................................................................. 225
1. El significado de "integración", la preocupación por la unidad,
y planteamiento del problema, 226; 2. La tesis fuerte: la unidad de
todo conocimiento, 236; 3. La tesis débil: amplios campos de
experiencia, 242; 4. El método de resolución de problemas, o de
indagación, como base de la integración, 258; 5. Las relaciones
recíprocas entre las disciplinas; 267; 6. Resumen de las cuestiones
epistemológicas planteadas, 270
VIl. La elaboración del curriculum: selección de un medio para
determinado fin............................................................................................. 273
Introducción, 273; La selección de in medio para lograr determinado
fin, 277; 1. La conexión contingente, 278; 2. La conexión lógicamente
necesaria, 280; 3 y 4. Las conexiones lógicamente constitutivas, 285;
5. La conexión lógicamente limitante,209; Conclusión, 291
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
VIII. ¿Qué es enseñar? ................................................................................ 295
IX. El aprendizaje humano ........................................................................... 324
X. Los aspectos lógicos y psicológicos del aprendizaje ............................... 353
XI. Educación, democracia e interés público ................................................ 386
Conclusión,422
XII. La justificación de la educación ............................................................. 425
Introducción, 425; 1. Los valores específicos de la educación, 426; 2.
Justificaciones instrumentales de la educación, 431; 3. Cómo son
incompletas las justificaciones instrumentales, 438; 4. Justificaciones no
instrumentales de la educación, 440; 5. La actitud no instrumental, 468;
6. Problema final, 472
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 477
