PLANIFICACION MUSICA 2025
Curso: SEGUNDO Asignatura: MUSICA Unidad: 1 Meses: MARZO Docente: INGRID
ESQUIVEL SALINAS
OA BASAL OA COMPLEMENTARIO APRENDIZAJE TRANSVERSAL HABILIDAD ACTITUD
• OA 1 OA 2 Desarrollo de la Demostrar
percepción disposición a
Escuchar cualidades del sonido Expresar sensaciones, emociones e OAT 20
sonora desarrollar su
(altura, timbre, intensidad, ideas que les sugiere el sonido y la
Reconocer y respetar la diversidad curiosidad y disfrutar
duración) y elementos del lenguaje música escuchada, usando diversos Desarrollo de la
cultural, religiosa y étnica y las de los sonidos y la
musical (pulsos, acentos, patrones, medios expresivos (verbal, memoria
ideas y creencias distintas de las música.
secciones), y representarlos de corporal, musical, visual). auditiva y
propias en los espacios escolares,
distintas formas. musical Demostrar
• OA 5 familiares y comunitarios,
disposición a
OA4 reconociendo el diálogo como Ejercitación
Explorar e improvisar ideas comunicar sus
fuente de crecimiento, superación musical
• Cantar al unísono y tocar musicales con diversos medios percepciones, ideas y
de diferencias y acercamiento a la
instrumentos de percusión sonoros (la voz, instrumentos Capacidad de sentimientos,
verdad.
convencionales y no convencionales convencionales y no trabajo en mediante diversas
convencionales, entre otros), OAT 25 equipo formas de expresión
• OA7 Identificar y describir musical.
usando las cualidades del sonido y
experiencias musicales y sonoras en Trabajar en equipo de manera Desarrollo de la
elementos del lenguaje musical.
su propia vida. responsable, construyendo creatividad Reconocer y valorar
relaciones basadas en la confianza los diversos estilos y
mutua. expresiones
musicales.
Demostrar
disposición a
participar y colaborar
de forma respetuosa
en actividades
grupales de audición,
expresión y creación
musical.
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES ACTIVIDADES TIPO DE
EVALUACION
Clase 1 explicar con sus palabras lo que Utilizan la expresión visual (dibujos, Inicio: SUMATIVA
sintieron al interpretar una pinturas, etcétera) según lo que les
Revisan rúbrica evaluativa e interpretan
melodía delante de los pares sugieren los sonidos y la música.
la melodía “un elefante se balanceaba”
› Utilizan la expresión verbal (oral o por última vez todos juntos.
escrita) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
Desarrollo:
› Escuchan atentamente variados
sí existen voluntarios y anota en la
ejemplos musicales
pizarra los apellidos de los primeros 6,
desde su puesto los primeros 3
interpretan la melodía, y se debe
enfatizar a los demás, que deben
escuchar a sus compañeros que están
interpretando, como si fuesen su
público.
Luego que interpretan los dos grupos de
3 niños cada uno, se anotan 6 niños más
en la pizarra y continúa la misma
dinámica hasta terminar con la
evaluación.
Los estudiantes escuchan 5 audiciones
de distintos sonidos. Los escriben o
dibujan en su cuaderno, luego el
profesor pregunta sus apreciaciones e
ideas al escuchar los distintos sonidos,
tomando en consideración cuales son
los detalles o características que le
llaman la atención, ya que poco a poco
van asimilando las definiciones de los
parámetros del sonido,
Ejemplo: si comentan que un sonido es
brillante o característico de un objeto en
específico, hay que complementar su
opinión señalando que corresponde al
timbre, o, si señala que es agudo,
comentar que corresponde a la altura
de un sonido en particular.
Cierre: (10 min)
Interpretan la melodía practicada,
cantada y luego en el instrumento,
comentan a mano alzada que sienten al
interpretarla en este momento, en
donde ya todos se saben la melodía, y
no existe mayor inconveniente al
interpretarla.
¿Podrían nombrar diferencias de la
interpretación presenta y la practicada
la semana anterior a la evaluación?
¿Existen similitudes?
Clase 2 Crear un personaje a partir de Utilizan la expresión visual (dibujos, Inicio: FORMATIVA
nombre para agudizar los distintos pinturas, etcétera) según lo que les
Expliquen con sus palabras lo que
sonidos. sugieren los sonidos y la música.
sintieron al interpretar una melodía
› Utilizan la expresión verbal (oral o delante de los pares, ¿cómodos?
escrita) según lo que les ¿Incómodos? ¿Avergonzados?
sugieren los sonidos y la música. ¿Felices? Cualquier respuesta que
entreguen los niños, se les debe pedir la
› Escuchan atentamente variados
justificación, para que de esta forma
ejemplos musicales
puedan de a poco explicar e interpretar
sus sentimientos en las actividades de la
clase, y luego poder traspasar esto a la
vida cotidiana
Desarrollo:
creación
1 Se les entrega una hoja blanca a los
estudiantes
2-. Se les pide que escriban su nombre
3-. Cambian el orden de sus letras.
4-. Forman un nuevo nombre, pueden
cambiar las sílabas, las letras, ponerlo al
revés, etc.
5-. Crean un personaje a partir de ese
nombre
6-. Presentan su creación a los
compañeros.
Escriben algunos nombres inventados en
la pizarra, analizan los sonidos que
resultan y poco a poco, irán agudizando
su oído.
2-. Se les entrega guía de actividades, en
donde deben identificar los distintos
sonidos de las sílabas expuestas (guía
sonidos)
Se corrige la actividad, mediante mano
alzada y los demás irán revisando su
trabajo de acuerdo con el avance con el
grupo
Cierre:
Reflexionan sobre como la distinta unión
de las letras cambia por completo un
sonido, llevando este tema a la música,
ya que la unión de distintas notas
musicales forma una melodía.
Clase 3 Observar y reconocen algunos Identifican características relevantes en Inicio: FORMATIVA
instrumentos musicales algunas experiencias musicales
Se comenta la clase anterior a mano
identificando sus sonidos. (instrumentos, rasgos estilísticos,
contexto, alzada, recordando las interpretaciones
de los estudiantes que realizaron su
entre otros).
evaluación. Todos interpretan la
› Describen experiencias musicales de melodía en su instrumento.
su vida.
Desarrollo: (50 min)
Observan ppt de los instrumentos
musicales acompañado de una guía que
pegan en su cuaderno, si no conocen el
instrumento que aparece, se les pide
que describan como ellos imaginan que
suena, luego de esto, el profesor o
profesora expone los audios de los
sonidos, si existiese la posibilidad de
llevar algunos instrumentos que se
encuentran en la guía, se aconseja
hacerlo, ya que la imagen del
instrumento en vivo y en directo es más
significativa para los estudiantes. Se
recomienda tenerlos ocultos en un
bolso, para que los niños no pierdan la
capacidad de asombro.
(guía 2, instrumentos musicales)
Vale destacar, que si no conocen el
timbre del instrumento musical
presentado y cuando lo escuchan dan
cuenta que no era como se lo
imaginaban, o de lo contrario, era de la
misma forma, deben exponer sus ideas,
a mano alzada, explicando las razones
de su sonido imaginado.
2-. 20 min
Copian en su cuaderno las notas
musicales de diversos ejercicios y los
practican en su instrumento (guía
ejercicios musicales, clase 7) guiados
por el profesor, el objetivo es que
interpreten en un ritmo constante de
principio a fin, y que se respeten con los
compañeros, es decir, mantener el ritmo
planteado en un principio.
Cierre: (10 min)
Los estudiantes comentan lo aprendido,
nombran los instrumentos que no
conocían y los que les llamaron la
atención. Comentan a mano alzada,
sobre qué pasa con el ritmo cuando se
intenta interpretar en conjunto, ¿es
posible mantener un ritmo uniforme?
Se envía una tarea para la casa que
consiste en preguntar a los padres y
abuelos que juegos y canciones ellos
conocían cuando eran niños, la escriben
y explican la próxima sesión.
Junto con esto, se comunica que la
próxima sesión tendrán evaluación
sobre los parámetros del sonido.
Clase 4 Identificar los parámetros del Participan en una variedad de Inicio FORMATIVA
sonido y presentar juegos y canciones, versos rítmicos,
La profesora recuerda la clase anterior,
canciones conocidas por su familia.
rondas y juegos musicales. sobre los instrumentos que conocieron,
y sus sonidos, reconocen si son agudos,
Identifican características relevantes en
graves, sobre el timbre que poseen y su
algunas experiencias musicales
duración y modo de interpretación, se
(instrumentos, rasgos estilísticos,
presentan los objetivos y actividades
contexto,
para la clase que acontece.
entre otros).
Identifican los parámetros del sonido y
› Describen experiencias musicales de presentar juegos y canciones conocidas
su vida. por su familia.
Desarrollo: (80 min)
Presentan juegos y canciones conocidas
por los padres y las dibujan y describen
en una hoja blanca entregada por el
profesor o profesora.
Presentan al curso y crean una bitácora
de “juegos de nuestros antepasados”.
2 (40 min)
Escogen algunos de los juegos y los
practican en grupo.
Cierre: (10 min)
Comentan a mano alzada sobre qué les
parece los juegos que practicaban
nuestros antepasados, si son similares a
los de hoy en día, y por qué.
A mano alzada responden ¿Por qué
creen que ya no se practican estas
dinámicas?
