BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Matemáticas

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Matemáticas 3, para tercer curso de Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Antonio Brandi Fernández.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN
José Antonio Almodóvar Herráiz
Pilar García Atance
Magdalena Rodríguez Pecharromán

ILUSTRACIÓN
José Luis Ágreda Yécora
José María Valera Estévez

EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió

Fotografía de la cubierta: Leila Méndez

Jefa de proyecto: Rosa Marín

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: Jorge Gómez, Raúl de Andrés

Dirección técnica: Ángel García Encinar

Coordinación técnica: Alejandro Retana

Confección y montaje: Hilario Simón, Raquel Sánchez
Corrección: Marta Rubio, Nuria del Peso
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas
Fotografías: J. Jaime; A. G. E. FOTOSTOCK/Fernando Fernández; GETTY IMAGES
SALES SPAIN/Photos.com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com;
STOCKBYTE; MATTON-BILD; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD;
ARCHIVO SANTILLANA

© 2014 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o

ISBN: 978-84-680-1902-4 transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de
sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro
CP: 544846 Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org ) si necesita fotocopiar o
Depósito legal: M-18744-2014 escanear algún fragmento de esta obra.
Índice
Mapa de contenidos................................................... 4

Guiones didácticos
Unidad 6. Práctica de la multiplicación....................... 6

Unidad 7. División������������������������������������������������������ 22

Unidad 8. Práctica de la división�������������������������������� 38

Unidad 9. Fracciones y decimales����������������������������� 56

Unidad 10. Operaciones con decimales�������������������� 74

 Unidades Información y actividades
• Números de tres cifras • Números ordinales
1  Números de tres • Números de cuatro cifras
y de cuatro cifras 6
• Números de cinco cifras • Números romanos
2  Números de cinco cifras 20 • Aproximaciones

• Suma de dos números • Estimación de sumas

3  Suma 34 • Suma de tres números • Sumas con la calculadora
Tratamiento de la información. Coordenadas de casillas
• Restas llevando • Restas con la calculadora
4  Resta 50 • Estimación de restas • Problemas de dos operaciones

• Tablas de multiplicar • Multiplicaciones llevando

5  Multiplicación 64 • Multiplicaciones sin llevar

REPASO TRIMESTRAL
• Multiplicaciones por varias cifras • P roblemas de varias operaciones
6  Práctica • Potencias: cuadrados y cubos • Estimación de productos
de la multiplicación 80
• Repartos y división • Prueba de la división
7  División 94 • Cálculo de divisiones • Mitad, tercio y cuarto

• Divisiones con divisor de una cifra

8  Práctica de la división 108 • Divisiones con ceros en el cociente
Tratamiento de la información. Gráficos de barras de dos características
• Fracciones • Unidades decimales
9 Fracciones y decimales 124 • Comparación de fracciones • Números decimales

• Comparación de decimales • Multiplicación de natural por decimal

10  Operaciones • Suma y resta de decimales • Multiplicación de decimales
con decimales 140
REPASO TRIMESTRAL
• E
 l metro, el decímetro • El decámetro, el hectómetro
11  Longitud 156 y el centímetro       y el kilómetro
• El milímetro
• El litro, el decilitro y el centilitro • El decalitro, el hectolitro y el kilolitro
12  Capacidad y masa 170 • El gramo, el decigramo • El decagramo, el hectogramo
y el centigramo       y el kilogramo
• El reloj de agujas • Hora, minuto y segundo
13  Tiempo 186 • El reloj digital
Tratamiento de la información. Gráficos lineales
• Segmento. Tipos de rectas • Medida de ángulos
14  Rectas y ángulos 202 • Ángulos • Ángulos consecutivos y adyacentes

• Polígonos: elementos y clasificación

15  Figuras planas 216 • Clasificación de triángulos según sus lados
• Circunferencia y círculo
REPASO TRIMESTRAL SABER MÁS. Cuadriláteros. Simetría y traslación. Perímetros. Áreas.

4
 Solución de problemas Cálculo mental Saber hacer
• Pasos para resolver un problema • Sumar decenas y centenas • Analizar publicidad
• Restar decenas y centenas

• Reconstruir el enunciado • Sumar decenas a números de 2 cifras • C

 omparar pesos
• Restar decenas a números de 2 cifras y longitudes

• Completar enunciados • Sumar 11 a números de 2 cifras • A

 nalizar datos
• Sumar 9 a números de 2 cifras hoteleros

• Sacar conclusiones de un enunciado • Restar 11 a números de 2 cifras • R

 ealizar cálculos
• Restar 9 a números de 2 cifras con fechas

• Averiguar e inventar el dato que falta • Sumar 21 a números de 2 cifras • Calcular precios
• Restar 21 a números de 2 cifras

• A
 veriguar el dato que sobra • M ultiplicar un dígito por 10, 100 y 1.000 • Organizar un viaje
e inventar una pregunta • Multiplicar un dígito por decenas, centenas
y millares
• Ordenar los datos de un problema • M ultiplicar un número de 2 cifras por 10, 100 • Planificar repartos
y 1.000
• Multiplicar un número de 3 cifras por 10 y 100
• E
 xtraer datos de la resolución • M ultiplicar decenas y centenas por decenas • Organizar actividades
de un problema • Hallar el doble de números de 2 cifras sin llevar

• C
 ambiar los datos para obtener • H allar el doble de números de 2 cifras • Recubrir una terraza
una solución distinta • Hallar el doble de números de 2 cifras
acabados en 5
• E
 legir las preguntas que se pueden • C alcular la mitad de decenas • C
 alcular el precio
responder a partir del enunciado • Calcular la mitad de centenas de una compra

• E
 legir la pregunta que se responde • C alcular la mitad de números de 2 cifras • Interpretar señales
con unos cálculos • Calcular la mitad de números de 3 cifras de tráfico

• Elegir
 la pregunta para que el problema • S umar centenas a números de 3 cifras • Planificar envíos
se resuelva con dos operaciones • Restar centenas a números de 3 cifras

• A
 veriguar la cuestión intermedia • S umar 101, 201… a números de 3 cifras • A
 veriguar qué tiempo
en problemas de dos operaciones • Sumar 99 a números de 3 cifras hará a una hora

• Elegir los cálculos correctos • R estar 101 a números de 3 cifras • D

 escribir caminos
• Restar 99 a números de 3 cifras en un plano

• Elegir la solución más razonable • S umar decenas a números de 3 cifras • D

 escribir formas
• Restar decenas a números de 3 cifras geométricas

Poliedros: prismas y pirámides. Cuerpos redondos.

5
 Práctica
6 de la multiplicación

Contenidos de la unidad
• Multiplicación por números de dos
y de tres cifras.
SABER OPERACIONES • Potencias: cuadrados y cubos.
• Problemas de dos o más operaciones.
• Estimaciones de productos.

• Cálculo de multiplicaciones por números

de dos y de tres cifras.
• Reconocimiento de una potencia como
una multiplicación de un factor repetido.
• Lectura y escritura de cuadrados y cubos
OPERACIONES y cálculo de su valor.
• Resolución de problemas de dos
o más operaciones.
• Cálculo de estimaciones de productos
aproximando el primer factor al orden
adecuado.
SABER HACER

• Determinación del dato o datos que sobran

en un problema y redacción de una
RESOLUCIÓN pregunta que se resuelva utilizándolos.
DE PROBLEMAS • Invención de preguntas a partir de un
enunciado de manera que sobren datos
en él a la hora de resolverlas.

TAREA FINAL • Organizar un viaje.

• Valoración de la utilidad de la multiplicación

en situaciones reales.
• Interés por calcular multiplicaciones
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
por números de varias cifras.
• Valoración de la importancia
del cálculo mental.

6
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 6: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos. El Juego del Saber
Unidad 6: pruebas de control B y A.
• Evaluación por competencias. Prueba 6. MATERIAL DE AULA
Enseñanza individualizada Láminas
• Plan de mejora. Unidad 6: fichas 23 a 25. Rueda de cálculo
• Programa de ampliación. Unidad 6.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del segundo trimestre. Cuaderno del alumno
• Segundo trimestre. Unidad 6.
Recursos complementarios
• Fichas de operaciones. Solución de problemas. Método DECA
• Fichas de problemas.
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

Aprendizaje eficaz CUADERNO

PRIMARIA

• Habilidades básicas y dificultades Matemáticas

de aprendizaje 3. áticas
Matem
Segundo trimestre
cas áti

estre
o trim
CUADERNO
Matem

Segund
Matemáticas
IA

Proyectos interdisciplinares
PRIMAR

Segundo trimestre
PRIMARIA

• Proyecto lingüístico.
• Programa de Educación en valores.
RIA

áticas
PRIMA

Matem stre
• Programa de Educación emocional. Segund
o trime
IA
PRIMAR

estre
o trim

Pruebas de evaluación externa

Segund

503723_cubierta _ 0001-0001.indd 1 04/02/14 11:18

11:21
04/02/14

1
001.indd
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531056_cub

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

7
Propósitos
• R
 econocer situaciones reales
6 Práctica de la multiplicación
donde hay multiplicaciones.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de
la unidad.

Previsión de dificultades
• E
 s frecuente que algunos
alumnos se olviden de las
llevadas al multiplicar, o que
sumen las llevadas y luego
E
hagan el producto. Insista PARQU
IL
en la importancia de la atención y INFANT
5€
la concentración a la hora de hacer 1 hora
estos cálculos, y pida a los 8€
2 horas
alumnos, de vez en cuando,
ompleta
¡Tarde c
que digan en voz alta qué están por 10 €
!
haciendo en cada momento
al multiplicar.
• C
 aracterice las potencias como una
forma de expresar multiplicaciones
de un factor repetido. Compruebe
que los alumnos colocan bien sus SABER HACER
Una merienda en el río
términos. TAREA FINAL
Hoy es el cumpleaños de Verónica
• R
 ealice algunas actividades de y, para celebrarlo, ha invitado Organizar un viaje
aproximación de números antes a sus 12 primos y a 7 amigos a jugar En esta unidad seguirás
de trabajar la estimación de y merendar en el nuevo parque infantil aprendiendo más
productos (recuérdeles que para que han abierto cerca del río. multiplicaciones y al final
Después de jugar están todos podrás calcular el precio
estimar primero hay que
hambrientos y cada uno toma de un viaje por el río.
aproximar). Señale que los
una merienda que cuesta 3 €.
números se aproximan, mientras
que las operaciones se estiman. 80

Trabajo colectivo ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 4 21/03/2014 9:39:20

sobre la lámina
Tras realizar la lectura, pida a los Otras formas de empezar
alumnos que la comenten
y que localicen los datos que hay en la • E
 labore tarjetas rotuladas del 1 al 10 (dos tarjetas con cada número),
lectura y la lámina. Realice una puesta o bien con números que usted elija. Mézclelas, extraiga dos tarjetas al azar
en común para comprobar que los y muéstrelas a los alumnos. Después, pregunte a varios alumnos el resultado
alumnos han resuelto bien las de multiplicar los números de las dos tarjetas extraídas (pregunte las dos
actividades iniciales. multiplicaciones posibles).
En caso de encontrarse con respuestas diferentes, pregunte
1 12 1 7 5 19
a toda la clase cuál debe ser el resultado correcto. Puede repetir
Ha invitado a 19 personas.
la actividad agrupando a sus alumnos por parejas o en pequeños grupos
2 19 1 1 5 20; 20 3 3 5 60 y que se pregunten entre ellos.
Paga 60 € en total.
3 20 3 8 5 160; 20 3 10 5 200
Si están 2 horas, gastará 160 €;
si están la tarde completa,
gastará 200 €.

8
 UNIDAD 6
Lee, comprende y razona
1 ¿A cuántas personas ha invitado 4  
R. M. A mayor número de horas,
Verónica en total? el precio total va siendo menor.
2 Verónica pide una merienda para ella Estando 2 horas cuesta 4 € la
y cada uno de sus invitados. hora; por tanto, si se está 3 horas
¿Cuánto tiene que pagar en total?
costará un poco menos.
3 Verónica no sabe si estar con sus
invitados en el parque 2 horas o pasar
la tarde completa. ¿Cuánto gastará ¿Qué sabes ya?
en cada caso por todas las entradas?
Es importante comprobar, antes
4 EXPRESIÓN ORAL. La tarde completa
en el parque infantil dura 3 horas.
de pasar a trabajar la unidad,
¿Sabrías explicar por qué solo cuesta 10 €? que los alumnos realizan
correctamente el algoritmo
de la multiplicación con llevadas.
¿Qué sabes ya? Recuerde también a los alumnos
cómo se aproximan números.
Multiplicaciones llevando
1 • 164 · 292 · 4.110
Multiplica 2.413 3 6 · 162 · 1.700 · 11.590
1.º Multiplica 6 por 2.º Multiplica 6 por 3.º Multiplica 6 por 4.º Multiplica 6 por · 140 3 4 5 560
2  
las unidades. las decenas las centenas. las unidades de
Producto: 560.
y suma las que No te llevas millar y suma las
te llevas. ninguna. que te llevas. · 1.203 3 5 5 6.015
UM C D U UM C D U UM C D U UM C D U
Producto: 6.015.
1 1 2 1 2 1
2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3
3 6 3 6 3 6 3 6 Notas
8 7 8 4 7 8 1 4 4 7 8
1 Coloca los números y calcula.
82 3 2 146 3 2 1.370 3 3
54 3 3 425 3 4 2.318 3 5

2 Escribe y calcula.
Una multiplicación cuyos factores son 140 y 4. ¿Cuál es su producto?
Una multiplicación cuyos factores son 1.203 y 5. ¿Cuál es su producto?

81

ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 5 21/03/2014 9:39:23

Competencias
• C
 omunicación lingüística. Al trabajar la actividad de Expresión oral,
pida a los alumnos que hagan un especial esfuerzo para expresarse
correctamente desde el punto de vista lingüístico y matemático.
Puede hacer una vez realizada la actividad que redacten un folleto
publicitario, explicando las ventajas de contratar una tarde completa.
• A
 prender a aprender. Señale a los alumnos que en esta unidad
van a profundizar sobre la multiplicación.
Pídales que anoten en un papel todo lo que ya saben sobre ella
y haga un resumen en la pizarra.

9
 Multiplicación por números de dos y de tres cifras

Propósitos En el pueblo de David han organizado una excursión a los lagos. Se han apuntado
154 personas y cada una ha pagado 23 €. ¿Cuánto se ha recaudado en total?
• M
 ultiplicar por números de dos
y de tres cifras.
• R
 esolver problemas con
multiplicaciones.
Multiplica 154 3 23
Sugerencias didácticas 1.º Multiplica 154 2.º Multiplica 154 por 2 y coloca 3.º Suma los productos
por 3. el producto debajo del anterior, obtenidos.
Para explicar. Haga hincapié en
dejando un hueco a la derecha.
la importancia de colocar 1 5 4 1 5 4 1 5 4
correctamente los sucesivos 3 2 3 3 2 3 3 2 3
productos y de tener cuidado al 4 6 2 4 6 2 4 6 2
realizar la suma final. Indique que 3 0 8 3 0 8
debe haber tantos productos como 3 5 4 2
Se han recaudado 3.542 €.
cifras tiene el segundo factor.
Comente el caso especial de la
multiplicación por una decena 1 Copia y calcula en tu cuaderno.
e indique que la forma expuesta
PRESTA ATENCIÓN
nos permite ahorrar tiempo a la hora 3 5 9 3 4 6 5 8 7 4
de multiplicar. No olvides dejar un hueco a la derecha 3 2 9 3 3 8 3 4 5 3 6 9
al colocar el segundo producto.
En algunos casos propuestos se
obtienen resultados con números de
más de cinco cifras. Se ofrecen como 2 Coloca los números y calcula en tu cuaderno.
una forma de reforzar la práctica del 28 3 42 37 3 69 176 3 25 382 3 57
algoritmo. 19 3 35 46 3 87 269 3 96 591 3 74
Para reforzar. Pregunte a los
3 Observa que el segundo factor es una decena y calcula.
alumnos cómo se multiplicaría por una
centena (por ejemplo, 300, 400…) HAZLO ASÍ
97 3 30 732 3 30
o un número de tres cifras acabado
Para multiplicar un número 4 1 2 49 3 50 3.120 3 20
en 0. Hágales ver que el proceso es
por una decena se multiplica 3 3 0
muy similar al caso de multiplicar por 254 3 40 2.578 3 50
la cifra de las decenas por 1 2 3 6 0
una decena. el número y se añade un cero. 536 3 20 4.361 3 60

Más recursos 82

Utilice la rueda de cálculo para

repasar con sus alumnos las ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 6 21/03/2014 9:39:27

tablas de multiplicar.

Actividades Otras actividades

1 • 1.015 • 20.925 • P
 ida a seis alumnos que digan una cifra del 1 al 9 y escríbalas
• 3.534 • 60.306 en la pizarra. Cada alumno deberá formar, usando todas esas cifras,
dos números de tres cifras, y después, multiplicará los dos números
2 • 1.176 • 4.400
entre sí. Compruebe que los resultados que obtienen son correctos.
• 665 • 25.824
• 2.553 • 21.774 • R
 ealice actividades de creación de series multiplicando siempre
• 4.002 • 43.734 por un número de dos o de tres cifras, dado por usted o elegido
por los alumnos. Por ejemplo:
3 • 2.910 • 21.960
3 35 3 35 3 35
• 2.450 • 62.400 24 $ … $ … $ …
• 10.160 • 128.900
• 10.720 • 261.660
4 • 26.445
• 160.822
• 123.342

10
 6
UNIDAD 6
4 Coloca los números y calcula.
• 261.340
HAZLO ASÍ
• 304.876
Para multiplicar 234 por 365 • 836.248
1.º Multiplica 234 por 5. • 1.613.304
2 3 4
2.º Multiplica 234 por 6. Coloca el producto debajo
• 2.397.954
3 3 6 5
del anterior, dejando un hueco a la derecha.
1 1 7 0 1.º 5 • 30 3 45 5 1.350
3.º Multiplica 234 por 3. Coloca el producto debajo 1 4 0 4 2.º Nada 1.350 minutos al mes.
del anterior, dejando un hueco a la derecha. 7 0 2 3.º • 2 50 3 35 5 8.750
4.º Suma todos los productos obtenidos. 8 5 4 1 0 4.º Recauda 8.750 € al año.
• 450 3 136 5 61.200
Han recaudado 61.200 €.
123 3 215 421 3 382 674 3 183 895 3 292
• 128 3 365 5 46.720
2.132 3 143 3.052 3 274 4.268 3 378 5.629 3 426
Recorrerá 46.720 km al año.
5 Resuelve.
Marta va todos los días a natación. Cálculo mental
Cada día nada durante 45 minutos. RECUERDA
• 2
0 • 3
 00 • 2
 .000
¿Cuántos minutos en total nada al mes? 1 semana 5 7 días
50 400 6.000
Un polideportivo tiene un total de 250 socios. 1 mes 5 30 días
Cada socio paga al año una cuota de 35 €.
80 700 7.000
1 año 5 365 días
¿Cuántos euros recauda el polideportivo 90 900 8.000
anualmente?
Unos grandes almacenes han puesto en oferta un televisor por 450 €. Notas
En esta semana ya han vendido 136. ¿Cuánto han recaudado por esta venta?
Cada día un autobús va de la ciudad A a la ciudad B y recorre un total
de 128 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el autobús en un año?

CÁLCULO MENTAL

Multiplica un número de una cifra por 10, 100 y 1.000

3 3 10 5 30 8 3 100 5 800 5 3 1.000 5 5.000

2 3 10 8 3 10 3 3 100 7 3 100 2 3 1.000 7 3 1.000

5 3 10 9 3 10 4 3 100 9 3 100 6 3 1.000 8 3 1.000

83

ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 7 21/03/2014 9:39:28

Otras actividades
• E
 ntregue a cada alumno una hoja de papel con una multiplicación de dos
números de tres cifras. Los alumnos deberán calcular la multiplicación y,
después, inventar y escribir por el otro lado de la hoja un problema que se
resuelva con dicha multiplicación. A continuación, cada alumno entregará
su hoja a un compañero, para que este resuelva el problema planteado
en una hoja aparte, y luego dé la vuelta a la hoja para comprobar con la
multiplicación hecha si lo ha resuelto bien. Si los resultados obtenidos son
distintos, los dos alumnos deberán comentarlo y ponerse de acuerdo sobre
la solución correcta.

11
 Potencias: cuadrados y cubos

Propósitos Observa cómo podemos escribir un producto

de factores iguales de otra manera.
• Reconocer las potencias como
multiplicaciones de factores Factores Factores
iguales.
3 3 3 5 32 4 3 4 3 4 5 43
• L
 eer y escribir potencias
(cuadrados y cubos) y calcular 32 es una potencia. 43 es una potencia.
su valor.
32 Número de veces
que se repite el factor 43 Número de veces
que se repite el factor
Sugerencias didácticas Factor que se repite Factor que se repite

Para empezar. Recuerde a los 32 se lee 3 elevado al cuadrado. 43 se lee 4 elevado al cubo.
alumnos que la multiplicación es
una manera de expresar sumas
Una potencia es un producto de factores iguales.
de sumandos iguales y realice
algunas actividades de expresión
de sumas como multiplicaciones. 1 Escribe cada producto en forma de potencia.
Para explicar. Caracterice las 232 434 636 939
potencias como una manera 23232 33333 53535 73737
de expresar productos de factores
iguales. Señale que en este curso 2 Escribe cómo se lee cada potencia.
se trabajarán las potencias de dos 52 72 122 43 83 103
y de tres factores repetidos
(cuadrados y cubos). 3 Escribe cada potencia en forma de producto y calcula.
Pídales que expresen como
EJEMPLO 72 82 102
potencia los productos 2 3 2 3 2 3
6 563636
y 3 3 3 y hágales ver que no
son lo mismo. Muestre la 36 3 6 5 216 43 53 103

importancia de colocar bien

los términos de una potencia. 4 Resuelve.
Para reforzar. Pida a los alumnos En un perchero hay 2 chaquetas.
que calculen los cuadrados y los Cada chaqueta tiene 2 bolsillos.
cubos de los diez primeros En cada bolsillo hay 2 monedas.
¿Cuántas monedas hay en total?
números naturales.
Realice un dictado de potencias. 84

Actividades ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 8 21/03/2014 9:39:30

1 · 22 · 42 · 62 · 92
· 2 3
· 3 3
· 53 · 73
2 • Cinco al cuadrado. Otras actividades
• Siete al cuadrado. • P
 ida a un alumno que diga un número de dos cifras y escríbalo
• Doce al cuadrado. en la pizarra. Después, lance un dado. Si el resultado obtenido es
• Cuatro al cubo. un número impar, los alumnos deberán escribir el producto de ese número
• Ocho al cubo por sí mismo, expresar esa multiplicación como el cuadrado
del número y obtener su valor. Si el resultado es par, deberán
• Diez al cubo.
hacer lo mismo pero con el cubo.
3 • 7 3 7 5 49
• P
 uede extender el trabajo con potencias, si lo considera conveniente,
•  3 8 5 64
8
a potencias de exponentes mayores, por ejemplo, 4 y 5.
• 10 3 10 5 100
Plantee algunas actividades a los alumnos, pidiéndoles que traten
• 4 3 4 3 4 5 64
de deducir por sí mismos cómo resolverlas.
• 5 3 5 3 5 5 125
• 10 3 10 3 10 5 1.000
4 2 3 2 3 2 5 8
Hay 8 monedas en total.

12
 Problemas de dos o más operaciones 6
UNIDAD 6

En una competición deportiva participaban tres colegios. Propósitos

Cada colegio presentó a 25 alumnos. Al final solo fueron
a la competición 68 alumnos. ¿Cuántos alumnos faltaron?
• R
 esolver problemas de dos o
más operaciones con sumas,
1.º Calcula los alumnos que 2.º Calcula los alumnos restas y multiplicaciones.
se presentaban en total. que faltaron.
2 5 7 5
3 3 2 6 8 Sugerencias didácticas
7 5 0 7 Para explicar. Señale a los
A la competición faltaron 7 alumnos. alumnos la importancia de entender
perfectamente el problema. Hágales
ver que en estos problemas hay que
11 ¿Cuántos puntos consiguió el colegio Miraflores en cada prueba? encontrar y responder siempre una
Observa el valor de cada medalla y calcula en tu cuaderno. cuestión intermedia; en el ejemplo,
calcular cuántos alumnos se
75 puntos Relevos presentaban en total. Anímeles
siempre a comprobar si la solución
50 puntos Salto de longitud
obtenida tiene sentido.
25 puntos Salto de altura Para reforzar. Pida a los alumnos
que planteen, por parejas, problemas
2 Resuelve. similares a los de esta página.
Gerardo plantó en su huerto 15 filas con 8 matas de tomates cada una. Después, los intercambiarán entre sí.
Tuvo que cortar 7 matas que se estropearon. ¿Cuántas matas le quedaron? Más tarde, cada pareja comprobará
La sala donde ponen la película de estreno tiene 9 filas con 45 butacas cada una. si la otra ha resuelto bien el problema
Esta tarde había 18 butacas vacías. ¿Cuántas personas fueron a ver la película? que ellos habían creado.
Jesús tiene una panadería con horno de leña. Hoy ha preparado 6 bandejas
con 24 magdalenas cada una, 12 tortas de azúcar y 36 pastas de coco.
¿Cuántos dulces ha preparado en total?
Actividades
1 • 2 3 75 5 150; 150 1 25 5 175
RAZONAMIENTO Relevos: 175 puntos.
¿Qué número es? Piensa y escribe. • 2
 3 50 5 100; 100 1 75 5 175
Es un número menor que 9. Salto de longitud: 175 puntos.
Su cuadrado es un número terminado en 5. • 3
 3 50 5 150; 150 1 25 5 175
Salto de altura: 175 puntos.
85 2 • 15 3 8 5 120; 120 2 7 5 113
Le quedaron 113 matas.
ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 9 21/03/2014 9:39:34 • 9
 3 45 5 405; 405 2 18 5 387
Fueron 387 personas.
• 6
 3 24 5 144
Competencias 144 1 12 1 36 5 192
Ha preparado 192 dulces.
• C
 ompetencia social y cívica. Las competiciones deportivas son un
contexto que resulta muy próximo y motivador para los alumnos y que
permite, de manera sencilla, suscitar en clase un debate sobre distintos Razonamiento
valores éticos asociados al deporte (juego limpio, aprender a ganar Es el número 5, porque 52 5 25.
y a perder, superación personal…). Pídales que aporten sus ideas y
experiencias al respecto.
Notas

13
 Estimación de productos

Propósitos Para alimentar a su ganado, David necesita cada día

230 kilos de pienso. ¿Cuántos kilos de pienso necesita
• R
 ealizar estimaciones de aproximadamente en una semana?
productos aproximando uno de
los factores a las decenas, Estima el producto 230 3 7
centenas o millares. Aproxima 230 a las centenas y, después,
• Resolver problemas estimando. multiplica la aproximación obtenida por 7.

2 3 0 2 0 0
3 7 3 7
Sugerencias didácticas 1 4 0 0
Para empezar. Recuerde con sus Necesita aproximadamente 1.400 kilos de pienso.
alumnos las estimaciones de sumas
y de restas que realizaron en unidades
anteriores. Señale que para estimar 1 Estima los productos.
hay que aproximar, y practique
la aproximación de números HAZLO ASÍ Aproxima a Aproxima a
las decenas las centenas
a distintos órdenes. Realice también Estima el producto 78 3 3
actividades de cálculo mental de Aproxima 78 a las decenas 27 3 4 132 3 3
productos de números de una cifra y después multiplica por 3. 43 3 5 349 3 4
por decenas, centenas y millares. 7 8 8 0 88 3 3 194 3 5
3 3 3 3
Para explicar. Deje claro el proceso 66 3 7 518 3 6
2 4 0
a seguir, señalando que en el caso 92 3 8 776 3 9
de las estimaciones de productos solo
2 Observa el dibujo y calcula.
aproximamos el factor que tiene
más de una cifra (solo trabajamos ¿Cuántos kilos aproximadamente
pesarán 5 ovejas?
esas estimaciones). Muestre que
¿Cuántos kilos aproximadamente
el resultado de cualquier estimación
pesarán 8 vacas?
es siempre una decena, una centena,
un millar o una decena de millar. 3 Resuelve.
Para reforzar. Proponga en la pizarra Guillermo lleva 8 cajas de naranjas, de 29 kilos cada una,
distintos productos cuya estimación y 9 cajas de manzanas, de 18 kilos cada una.
tenga el mismo resultado. Pida a los ¿Cuántos kilos aproximadamente pesan las naranjas?
alumnos que calculen esas estimaciones ¿Cuántos kilos aproximadamente pesan las manzanas?
y que comenten el resultado obtenido.
86
Solicíteles que aporten algún otro
producto diferente a los propuestos
en el que ocurra igual. ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 10 21/03/2014 9:39:37

Actividades Otras actividades

1 • 30 3 4 5 120
• A
 partir de un folleto publicitario, catálogo comercial, etc., pida a
•  0 3 5 5 200
4
los alumnos que realicen estimaciones del precio de distintas compras
• 90 3 3 5 270
de varios artículos iguales (sugeridas por usted o elegidas
• 70 3 7 5 490
por ellos mismos). Una vez calculadas, realice una puesta en común
• 90 3 8 5 720
de algunas de ellas, pidiendo a los alumnos que verbalicen
• 100 3 3 5 300
con la mayor precisión posible el proceso seguido
• 300 3 4 5 1.200
(aproximación y posterior estimación). Comente la utilidad de las
• 200 3 5 5 1.000
estimaciones en la vida diaria para hacernos una idea rápida del
• 500 3 6 5 3.000
valor de una compra o comprobar de manera aproximada unos cálculos.
• 800 3 9 5 7.200
2 • 30 3 5 5 150
Pesarán unos 150 kg.
• 5
 00 3 8 5 4.000
Pesarán unos 4.000 kg.

14
 6
UNIDAD 6
4 Estima los productos.
1.750 3 4 7.364 3 3 3 • 30 3 8 5 240
PRESTA ATENCIÓN
Pesan unos 240 kg.
Para estimar el producto 1.750 3 4, aproxima 3.876 3 5 8.920 3 2
1.750 a los millares y después multiplica por 4. • 20 3 9 5 180
6.234 3 6 5.609 3 8 Pesan unos 180 kg.
Problemas 4  
• 2.000 3 4 5 8.000
5 Estima y resuelve.
• 4.000 3 5 5 20.000
Un grupo de 5 amigos ha ido a visitar un museo.
• 6.000 3 6 5 36.000
Cada entrada cuesta 27 €. • 7.000 3 3 5 21.000
¿Cuánto pagarán aproximadamente por las entradas?
• 9.000 3 2 5 18.000
Andrés ha comprado una moto y la ha pagado en 9 meses. • 6.000 3 8 5 48.000
Cada mes ha pagado 199 €.
¿Cuánto le ha costado la moto aproximadamente? 5  
• 30 3 5 5 150
Pagarán unos 150 €.
Un avión recorre 2.750 kilómetros cada día.
¿Cuántos kilómetros aproximadamente recorre en una semana? • 2
 00 3 9 5 1.800
Le ha costado unos 1.800 €.
6 Resuelve estimando. Después, calcula y comprueba.
• 3
 .000 3 7 5 21.000
CONJUNTO DE SOFÁS
1.150 € Recorre unos 21.000 km.
499 €
12 €
6  
• 10 3 3 5 30; 30 , 50
Sí, puede comprarlas.
María tiene 50 €. ¿Puede comprar 3 camisetas? • 5
 00 3 5 5 2.500
Para el centro social de un pueblo han comprado 5 televisores. Se han gastado unos 2.500 €.
¿Cuánto dinero se han gastado aproximadamente?
• 1
 .000 3 8 5 8.000
Esta semana, el conjunto de sofás está en oferta. Han vendido 8 modelos.
¿Cuánto dinero han recaudado aproximadamente?
Han recaudado unos 8.000 €.

CÁLCULO MENTAL Cálculo mental

Multiplica un número de una cifra por decenas, por centenas y por millares
• 120 • 1.200 • 15.000
3 3 70 5 210 7 3 400 5 2.800 9 3 2.000 5 18.000
240 2.000 24.000
420 4.200 56.000
720 6.400 72.000
2 3 60 6 3 70 4 3 300 7 3 600 3 3 5.000 8 3 7.000
3 3 80 8 3 90 5 3 400 8 3 800 6 3 4.000 9 3 8.000
Notas
87

ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 11 21/03/2014 9:39:38

Otras actividades
• P
 resente a los alumnos distintas estimaciones, unas bien resueltas
y otras no, y pídales que digan cuáles están mal hechas.
Después, deberán hacerlas correctamente en sus cuadernos.
• S
 olicite a los alumnos que aporten ejemplos de situaciones
en las que sea conveniente estimar y otras en las que la estimación
no sea válida, sino que sea necesario el cálculo exacto.
• P
 ida a los alumnos que escriban multiplicaciones cuyas estimaciones
sean iguales a un valor dado por usted. Por ejemplo, que escriban
una multiplicación cuya estimación sea 80, sea 400 o sea 12.000.

15
 Solución de problemas
Averiguar el dato que sobra e inventar una pregunta
Propósitos
• D
 eterminar el dato o los datos que
Pablo lee este problema y comprueba que, al resolverlo, le sobra un dato.
sobran en un problema y escribir Observa los pasos que sigue.
una pregunta que se resuelva
En la excursión a la granja, Sonia hizo 35 fotos,
utilizándolos. Paula hizo 23 fotos y Carlos hizo 9 fotos menos que Paula.
• Inventar preguntas a partir de un ¿Cuántas fotos hizo Carlos?
enunciado de manera que sobren 1.º Comprende.
datos en él a la hora de resolverlas. Datos Sonia hizo 35 fotos.
Paula hizo 23 fotos y Carlos 9 fotos menos.

Sugerencias didácticas Pregunta ¿Cuántas fotos hizo Carlos?

Para explicar. Resuelva con sus 2.º Piensa qué hay que hacer.
alumnos el ejemplo propuesto. Haga Como Carlos hizo 9 fotos menos que Paula,
hay que restar 9 a las 23 fotos que hizo Paula.
hincapié en que en muchas
situaciones reales encontramos datos Dato que sobra: Sonia hizo 35 fotos.

o informaciones que no son relevantes 3.º Calcula.

para el problema que queremos 23 2 9 5 14 Solución: Carlos hizo 14 fotos.
resolver y que no es necesario
4.º Comprueba. Revisa si está bien resuelto.
tenerlos en cuenta en esa resolución.
Señale que en este caso el número de Ahora Pablo inventa una pregunta utilizando el dato que sobra.
fotos que hizo Sonia es irrelevante a la Pregunta ¿Cuántas fotos hizo Sonia más que Carlos?
hora de contestar la pregunta. Resuelve este nuevo problema en tu cuaderno.
Anímelos a considerar siempre si los
datos que encuentran en los
problemas son necesarios o no. Resuelve cada problema y averigua el dato que sobra.
Después, inventa una pregunta que se resuelva utilizando ese dato.
Compruebe que los problemas
inventados por los alumnos 1 Sandra compró 5 kg de manzanas rojas, 8 kg de manzanas amarillas
se resuelven utilizando el dato y 6 kg de fresas. ¿Cuántos kilos de manzanas compró Sandra?
o los datos sobrantes. 2 Miguel tenía 80 €. Gastó 4 € en un gorro, 12 € en unos guantes
y 17 € en una bufanda. ¿Cuánto gastó Miguel en sus compras?
Para reforzar. Pida a los alumnos
que reescriban los problemas de 3 Toni ha recibido en su tienda 6 cajas de batidos de chocolate
y 5 cajas de batidos de vainilla. Cada caja tiene 8 batidos.
la página 88 cambiando las preguntas
¿Cuántos batidos de chocolate ha recibido?
para que sobre un dato diferente al
que sobra ahora. Después, haga una 88
puesta en común comentando las
diferentes aportaciones. ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 12 21/03/2014 9:39:45

Actividades
Otras actividades
1 Dato sobrante: kilos de fresas.
Pregunta: ¿Cuántos kilos de • P
 roporcione a los alumnos fuentes de información (artículos de periódicos,
fruta compró en total? folletos comerciales, páginas web, horarios de medios de
2 Dato sobrante: dinero que
transporte, programaciones de televisión…) en las que aparezca
gran cantidad de información. Plantéeles distintas preguntas
tenía.
y señale que para resolverlas solo utilizan parte de la información.
Pregunta: ¿Cuánto dinero le
Pídales que elijan alguna información sobrante y que planteen
quedó a Miguel tras comprar?
una pregunta que se resuelva utilizándola.
3 Dato sobrante: número de
cajas de batidos de vainilla.
Pregunta: ¿Cuántos batidos
ha recibido en total?
4 Datos sobrantes: número de niños
y de niñas.

16
 6
UNIDAD 6
Averigua el dato o los datos que sobran y escribe una pregunta que se resuelva
usando esos datos. Después, resuélvela. R. M. Pregunta: ¿Cuántos socios
4 En un gimnasio hay 125 socios hombres, 146 mujeres, hay en total?
75 niños y 84 niñas. ¿Cuántos socios adultos tiene 125 1 146 1 75 1 84 5 430
el gimnasio? Hay 430 socios en total.
5 En la exposición de pintura hay 79 cuadros de paisajes 5  Datos sobrantes: número de
de montaña, 82 de paisajes de costa, 25 retratos
retratos y de bodedones.
y 14 bodegones. ¿Cuántos cuadros de paisajes hay?
R. M. Pregunta: ¿Cuántos
6 Juan compró 4 cajas de naranjas de 20 kg cada una.
En una de ellas se estropearon 3 kg. ¿Cuántos kilos
retratos más que bodegones
de naranjas compró Juan? hay en la exposición?
25 2 14 5 11
7 En clase hay 7 cajas de pinturas, con
Hay 11 retratos más.
12 pinturas cada una, y 6 cajas de rotuladores,
con 10 rotuladores cada una. ¿Cuántos 6  Dato sobrante: número de
rotuladores hay en clase? kilos de naranjas estropeados.
8 En un zoológico hay 135 mamíferos, 215 aves R. M. Pregunta: ¿Cuántos
y 94 reptiles menos que aves. ¿Cuántos kilos de naranjas sin defectos
reptiles hay en el zoológico?
tenía Juan?
9 Javier tiene 12 muñecos azules, el doble 4 3 20 5 80; 80 2 3 5 77
de muñecos verdes y 14 muñecos rojos.
¿Cuántos muñecos verdes tiene Javier?
Tenía 77 kg sin defectos.
7  Datos sobrantes: número de
encia
INVENTA TUS PROBLEMAS Intelig rsonal cajas de pinturas y de pinturas

Para cada situación, escribe una pregunta de forma que al resolverla

intrape en cada caja.
sobren uno o dos datos.
R. M. Pregunta: ¿Cuántos
objetos para pintar hay?
11 El elefante del zoo pesa 4.250 kilos. Ayer, este elefante
bebió 215 litros de agua y hoy ha bebido 195 litros.
7 3 12 5 84; 6 3 10 5 60
Pregunta ...
84 1 60 5 144
Hay 144 objetos para pintar.
22 En un tren viajaban 325 personas. En la primera parada
8  Dato sobrante: número
subieron 175 personas. En la segunda parada bajaron 94.
Pregunta ...
de mamíferos.
R. M. Pregunta: ¿Cuántos
33 Magdalena tiene en su jardín 45 claveles rojos, 27 claveles
animales hay en el zoológico?
blancos, 96 rosas rojas y 34 rosas amarillas.
215 2 94 5 121
Pregunta ...
135 1 215 1 121 5 471
Hay 471 animales.
89 9  Dato sobrante: número de
muñecos rojos.
ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 13 21/03/2014 9:39:49 R. M. Pregunta: ¿Cuántos
muñecos tiene Javier?
12 3 2 5 24; 12 1 24 1 14 5 50
Competencias Tiene 50 muñecos.

• S
 entido de iniciativa y emprendimiento. La invención de problemas
es uno de los contextos matemáticos en los que más fácilmente Inventa tus problemas
puede trabajarse la iniciativa del alumno. 1  R. M. ¿Cuántos litros de agua
En este caso, los alumnos deben ser capaces de inventar un problema ha bebido en total?
de manera que en el enunciado sobre información. 2  R. M. ¿Cuántas personas
Estimule en los alumnos la confianza en sí mismos y en sus capacidades
había en el tren después
y anímelos a superar las pequeñas dificultades que puedan
de la primera parada?
encontrar a la hora de afrontar este tipo de actividades.
3  R. M. ¿Cuántas rosas hay
en el jardín?

17
 ACTIVIDADES

Calcula. Estima aproximando

77 Estima aproximando como
como se
se indica.
indica.
Propósitos 1

434 3 26 2.342 3 13 A las 23 3 55

23 3 71 3 77
71 3
• R
 epasar los contenidos básicos
375 3 35 4.864 3 54 decenas 42 3
42 3 66 89 3
89 3 99
de la unidad.
583 3 48 7.653 3 67
A las 146 3 33
146 3 429 3
429 3 55
• A
 plicar las Matemáticas en distintos
centenas 567 3 44
567 3 709 3 66
709 3
contextos. 2 Calcula estas multiplicaciones.
1.567 3 231 5.905 3 612 A los 2.120 3 22
2.120 3 4.340 3 77
4.340 3
2.654 3 416 6.038 3 735 millares 3.780 3
3.780 3 44 7.890 3
7.890 3 88
Actividades
3.709 3 523 7.590 3 814
1  
• 11.284 • 30.446 Observa yy calcula.
88 Observa calcula.
3 Opera en tu cuaderno.
• 13.125 • 262.656
23 3 4 3 12 150 3 2 3 18 78 cm 123 litros
2.287 kg
• 27.984 • 512.751
56 3 3 3 25 307 3 4 3 36
2  
• 361.977 • 3.613.860
62 3 2 3 36 806 3 9 3 45 ¿Cuántos centímetros
¿Cuántos centímetros de
de cinta
cinta hay
hay
• 1.104.064 • 4.437.930 aproximadamente en
aproximadamente en 55 rollos?
rollos?
• 1.939.807 • 6.178.260 4 Lee y calcula.
¿Cuántos litros
¿Cuántos litros de
de agua
agua hay
hay
3  
• 1.104 • 5.400 aproximadamente en
aproximadamente en 44 depósitos?
depósitos?
El doble del doble de 250. ¿Cuántos kilos
¿Cuántos kilos aproximadamente
aproximadamente
• 4.200 • 44.208
El triple del triple de 480. pesarán 22 hipopótamos?
pesarán hipopótamos?
• 4.464 • 326.430
El doble del triple de 130. ¿Cuánto dinero
99 ¿Cuánto dinero hay
hay en
en cada
cada caja?
caja?
4 • 1.000 • 4.320 • 780
Lee yy calcula.
Lee calcula.
5 Potencias: 9 , 7 , 11 , 10 .
2 3 2 3

Lectura: nueve al cuadrado, siete 5 Copia y completa la tabla. 175 monedas de 2 €

al cubo, once al cuadrado, y 28 billetes de 5 €.
Producto Potencia Se lee
CAJA 1
diez al cubo.
939
6 R. M. • Consiste en aproximar 73737 73 billetes de 10 €
a las decenas el número de y 28 billetes de 20 €.
11 3 11 CAJA 2
dos cifras y multiplicar el 10 3 10 3 10
resultado por el número de una Sin hacer
10 Sin
10 hacer la
la operación,
operación, copia
copia
cifra. 6 VOCABULARIO. Explica, mediante
yy escribe
escribe el
el signo , oo ..
signo , Después,
.. Después,
calcula yy comprueba.
calcula comprueba.
• C
 onsiste en aproximar a las un ejemplo, qué es estimar un
centenas el número de tres producto: 80 3
80 40
3 40 50 3
50 40
3 40
encia
cifras y multiplicar el Intelig stica Aproximando a las decenas. 90 3
90 60
3 60 70 3
70 30
3 30

resultado por el número lingüí Aproximando a las centenas. 12 3

12 60
3 60 15 3
15 70
3 70
de una cifra.
90
7  • 20 3 5 5 100
• 40 3 6 5 240 ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 14 21/03/2014 9:39:51

• 70 3 7 5 490
• 90 3 9 5 810
• 100 3 3 5 300 Otras actividades
• 600 3 4 5 2.400 • P
 ida a los alumnos que escriban una multiplicación de manera que
• 400 3 5 5 2.000 alguno de los factores esté indicado tal como se lee o
• 700 3 6 5 4.200 descompuesto en sus órdenes. Tendrán que escribirlo con cifras
• 2.000 3 2 5 4.000 y calcular la multiplicación. Por ejemplo, calcula trescientos
• 4.000 3 4 5 16.000 nueve por 7, o 2 C 1 7 U por 8. De esta forma repasan también
• 4.000 3 7 5 28.000 la descomposición de números y su escritura.
• 8.000 3 8 5 64.000 • P
 roponga el cálculo de multiplicaciones a partir de datos propios
de los alumnos. Por ejemplo, que tomen las cuatro primeras
8  • 80 3 5 5 400
cifras de su número de teléfono y multipliquen el número que
Hay unos 400 cm.
forman por las tres cifras siguientes, o bien que calculen
• 1
 00 3 4 5 400
el cuadrado o el cubo del número del día de su cumpleaños…
Hay unos 400 litros.
• 2
 .000 3 2 5 4.000
Pesarán unos 4.000 kg.

18
 6
UNIDAD 6
Problemas
9 • 175 3 2 5 350; 28 3 5 5 140
11 Resuelve. 12 Observa el dibujo y resuelve. 350 1 140 5 490
Manuel corre 12 km cada día de lunes BACARLO MONTENAR Hay 490 €.
a viernes. El sábado y el domingo corre 45 km 86 km • 7
 3 3 10 5 730; 28 3 20 5 560
2 km más cada día. ¿Cuánto corre 730 1 560 5 1.290
a la semana? CALDERA Hay 1.290 €.
Enrique transporta en su furgoneta 138 km
25 muebles con 8 cajones cada uno. Todos los días, el autobús de la línea 1 10 • 80 3 40 . 50 3 40
En cada cajón hay una bolsa hace el recorrido de ida y vuelta de • 90 3 60 . 70 3 30
con 9 tornillos cada una. Bacarlo a Caldera pasando por
• 12 3 60 , 15 3 70
¿Cuántos tornillos lleva? Montenar. ¿Cuántos kilómetros recorre
este autobús en una semana? 11  
• 12 3 5 5 60; 60 1 4 5 64
En una pastelería han hecho 8 tartas
de chocolate. En cada tarta han Todos los días, el autobús de la línea 2 Corre 64 km a la semana.
puesto 45 gramos de almendras va de Bacarlo a Caldera pasando por • 2
 5 3 8 5 200; 200 3 9 5 1.800
y 125 gramos de chocolate. ¿Cuántos Montenar, y vuelve a Bacarlo por el
Lleva 1.800 tornillos.
gramos pesarán las almendras y el otro camino. ¿Cuántos kilómetros
chocolate que han utilizado? recorre este autobús en una semana? • 4
 5 1 125 5 170
170 3 8 5 1.360
PONTE A
13 PONTE
13 A PRUEBA.
PRUEBA. Piensa
Piensa yy resuelve.
resuelve. 15 puntos Pesarán 1.360 gramos.
Jorge yy Lucía
Jorge Lucía están
están jugando
jugando aa un
un billar
billar electrónico.
electrónico. 20 puntos 12  
• 45 1 86 5 131; 131 3 7 5 917
Jorge ha
Jorge ha tocado
tocado 14
14 veces
veces la
la bola
bola azul
azul yy 23
23 veces
veces 35 puntos
917 3 2 5 1.834
la bola
la bola roja.
roja. ¿Cuántos
¿Cuántos puntos
puntos haha conseguido?
conseguido?
Recorre 1.834 kilómetros.
Lucía ha
Lucía ha dado
dado 13
13 veces
veces aa la
la bola
bola azul,
azul, 24
24 aa la
la roja
roja
yy 22 aa la
la verde.
verde. ¿Cuántos
¿Cuántos puntos
puntos ha ha conseguido
conseguido Lucía?
Lucía?
• 4
 5 1 86 1 138 5 269
269 3 7 5 1.883
En la
En la segunda
segunda partida,
partida, Jorge
Jorge dio
dio 12
12 veces
veces aa la
la bola
bola azul
azul
yy el
el doble
doble de
de veces
veces aa la
la bola
bola roja.
roja. ¿Cuántos
¿Cuántos puntos
puntos Recorre 1.883 kilómetros.
consiguió con
consiguió con la
la bola
bola roja?
roja? 13 • 14 3 35 5 490; 23 3 15 5 345
En la
En la segunda
segunda partida,
partida, Lucía
Lucía dio
dio 21
21 veces
veces aa la
la bola
bola verde
verde 490 1 345 5 835
yy el
el triple
triple de
de veces
veces aa lala bola
bola azul.
azul. ¿Cuántos
¿Cuántos puntos
puntos Ha conseguido 835 puntos.
consiguió con
consiguió con la
la bola
bola azul?
azul?
• 1
 3 3 35 5 455; 24 3 15 5 360
2 3 20 5 40
455 1 360 1 40 5 855
Demuestra tu talento
Ha conseguido 855 puntos.
14 Mi hija mayor tiene 18 años. ¿Cuántos años tienen mis dos hijos menores,
• 1
 2 3 2 5 24; 24 3 15 5 360
si el producto de sus edades es igual a la edad de su hermana mayor?
Consiguió 360 puntos.
• 2
 1 3 3 5 63; 63 3 35 5 2.205
91 Consiguió 2.205 puntos.

ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 15 21/03/2014 9:39:53

Demuestra tu talento
14  18 5 2 3 9 5 3 3 6
Los dos hijos menores pueden
Competencias
tener 9 años y 2 años o 6 años
• C
 ompetencia social y cívica. Los videojuegos son una actividad y 3 años.
muy atractiva para los alumnos. Al realizar la actividad 13
sería interesante proponerles que reflexionen sobre sus hábitos
y conductas relacionados con ese tema (número de horas que juegan,
qué tipo de juegos son, qué límites piensan que deben existir
en esa práctica…). Anímeles a disfrutar de ellos sin renunciar
a otras formas de diversión.

19
 SABER HACER

Organizar un viaje
Propósitos Cerca del parque infantil hay un embarcadero.
• D
 esarrollar la competencia matemática Verónica quiere organizar un viaje por el río
resolviendo problemas reales. para ella y sus invitados.

• Repasar contenidos clave. Los precios por viaje según

la edad de cada persona son
los siguientes:

Actividades pág. 92 Edad Precio

1 • 5 3 12 5 60; 15 3 8 5 120
Más de 8 años 12 €
60 1 120 5 180
Costará 180 €. De 2 a 8 años 8€

• 4
 3 12 5 48; 48 1 180 5 228 Menos de 2 años Gratis
Costará 228 €.
2 • 24 3 12 5 288; 288 . 280
No tendrán suficiente dinero. 1 Lee y resuelve.

• 1
 2 1 8 5 20; 20 3 3 5 60 De los 19 invitados de Verónica, 5 tienen más de 8 años y el resto,
incluida ella, tienen 8 años. ¿Cuánto costará el viaje de todos?
Con 3 viajes no compensa.
12 1 8 5 20; 20 3 7 5 140 En el embarcadero les dicen que deben ir acompañados por adultos,
así que suben con ellos 2 tíos de Verónica y sus padres. ¿Cuánto costará
Con 7 viajes sí compensa. el viaje de niños y adultos en total?

TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve

Actividades pág. 93 2
con tu compañero.
1 • 3 UM 1 9 D 1 2 U
encia Si el año que viene para el cumpleaños
•  UM 1 1 C 1 7 D
4 Intelig rsonal de Verónica suben en el barco
interpe las mismas personas que este año,
• 6 UM 1 9 C
¿cuánto les costará el viaje en total?
• 2 DM 1 8 UM 1 3 D 1 5 U ¿Tendrán suficiente con 280 €?
• 5 DM 1 1 C 1 2 D 1 3 U Verónica está pensando en comprar
• 7 DM 1 3 UM 1 4 U un bono para viajar este año con su
madre varias veces. El bono de
2 • 3.089 , 3.098 , 3.100 , 10 viajes para 2 personas cuesta
, 3.148 , 3.215 90 €. Si viajan 3 veces, ¿les compensa
• 4
 2.900 . 42.090 . 40.920 . comprar el bono? ¿Y si viajan 7 veces?

. 40.290 . 4.029
3 • 15.985   • 3.720
92
• 2 5.975   • 3
 .208
• 23.181   • 7.006 ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 16 25/03/2014 8:44:24

• 10.716   • 33.084
4 R. M. 3.705, 3.987, 4.276
5 • 90   • 500   • 3.000 Desarrollo de la competencia matemática
• 80   • 500   • 5.000 • E
 n esta página se propone una situación muy próxima a la realidad
6 • 30 1 60 5 90 cotidiana de los alumnos: la organización de un viaje con precios diferentes
•  0 1 20 5 90
7 según las distintas edades. En ella, los alumnos podrán practicar los
• 80 2 20 5 60 contenidos de la unidad y apreciar la utilidad de la multiplicación.
• 80 2 30 5 50 • A
 la hora de abordar el trabajo cooperativo, señale a los alumnos
• 100 1 500 5 600 la importancia de analizar cuidadosamente los datos de las cuestiones
• 300 1 600 5 900 planteadas, ya que hay una variación temporal respecto a este año.
• 800 2 300 5 500 Pídales que hagan especial hincapié en la fase de análisis de cada una
y en la de comprobación. También puede pedirles que propongan otras
• 800 2 500 5 300
similares a las que aparecen.
• 2.000 1 2.000 5 4.000
• 4.000 1 4.000 5 8.000
• 7.000 2 2.000 5 5.000
• 8.000 2 5.000 5 3.000

20
 6
REPASO ACUMULATIVO UNIDAD 6
1 Descompón cada número. 5 Aproxima cada número.
7  1.840 2 320 5 1.520
3.092 28.035 92 538 3.199
1.520 2 180 5 1.340
4.170 50.123 76 476 5.201
Le quedan 1.340 €.
6.900 73.004
6 Aproxima al orden que se indica 8  430 3 2 5 860
2 Ordena cada grupo de números. y estima.
Tendrá 860 metros.
De menor a mayor: 9  2 3 12 5 24; 24 1 6 5 30
Aproxima a las decenas
3.215 3.100 3.148 3.089 3.098 Han ido a merendar 30 niños.
28 1 62 83 2 18
De mayor a menor:
10  
9 3 38 5 342
67 1 24 79 2 34
4.029 40.290 42.090 40.920 42.900
540 2 342 5 198
3 Coloca y calcula. Aproxima a las centenas Le quedan 198 fotos todavía
12.095 1 3.890 620 3 6
por mandar.
134 1 469 776 2 336
15.976 1 9.999 401 3 8 11  
6 1 2 5 8; 6 1 8 5 14
319 1 580 825 2 499
28.037 2 4.856 3.503 3 2 26 2 14 5 12
19.800 2 9.084 8.271 3 4 Aproxima a los millares El mayor tiene 12 años.

4 Escribe tres números cuya 2.380 1 1.970 6.640 2 2.370

Notas
aproximación a los millares sea 4.000. 4.250 1 3.790 8.265 2 4.876

Problemas

7 Jorge tiene en su cuenta 1.840 €. Primero 9 Por su cumpleaños, Daniel ha invitado

saca 320 € para pagar una factura y, a sus amigos a merendar en una pizzería.
después, saca otros 180 €. ¿Cuánto Han ocupado 2 mesas con 12 niños
dinero le queda a Jorge en su cuenta? cada una y otra mesa con 6. ¿Cuántos
niños en total han ido a merendar?
8 En un parque hay un carril para bicicletas
de 430 m. Para el año que viene quieren 10 Amanda tiene que enviar por correo
ampliar la longitud del circuito al doble. electrónico un total de 540 fotos.
¿Cuántos metros tendrá el carril Ya ha enviado 9 correos con 38 fotos
para bicicletas el año que viene? cada uno. ¿Cuántas fotos le quedan
todavía por mandar?

11 La suma de las edades de tres hermanos

es igual a 26. El pequeño tiene 6 años
y el mediano tiene 2 años más que él.
¿Cuántos años tiene el hermano mayor?

93

ES0000000001894 531056_Unidad06pags080_093_4802.indd 17 21/03/2014 9:40:05

Repaso en común
• P
 ida a cada alumno que escriba en cuatro tarjetas: una multiplicación
por un número de dos o de tres cifras, un cuadrado o un cubo,
una estimación de un producto y un problema de dos o más operaciones.
Agrupe las tarjetas de cada tipo, mézclelas y reparta una tarjeta de cada tipo
a los alumnos para que las resuelvan. Después, haga una puesta en común
comentando la actividad planteada y su resolución.

21
 7 División

Contenidos de la unidad

• Cálculo de divisiones.
• División exacta y entera.
SABER OPERACIONES
• Prueba de la división.
• Mitad, tercio y cuarto.

• Expresión de repartos en partes iguales

en forma de división.
• Reconocimiento de los términos de la
división: dividendo, divisor, cociente
y resto.
OPERACIONES • Cálculo de divisiones.
• Distinción entre división exacta y entera.
• Aplicación de la prueba de la división.
• Cálculo de la mitad, tercio y cuarto
de un número.
SABER HACER

• Ordenación correcta de los datos mal

situados de un problema y posterior
RESOLUCIÓN resolución.
DE PROBLEMAS • Ordenación correcta de los datos de
un problema e invención de una pregunta
que se resuelva usando todos.

TAREA FINAL • Planificar repartos.

• Valoración de la importancia de la división

para resolver situaciones de la vida diaria.
• Interés por la presentación ordenada y clara
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
de sus cálculos y problemas.
• Valoración del esfuerzo en el trabajo, tanto
en clase como en casa.

22
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 7: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• E
 valuación de contenidos. El Juego del Saber
Unidad 7: pruebas de control B y A.
• Evaluación por competencias. Prueba 7. MATERIAL DE AULA
Enseñanza individualizada Láminas
• Plan de mejora. Unidad 7: fichas 26 a 30.
• Programa de ampliación. Unidad 7. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno

• Proyecto del segundo trimestre. • Segundo trimestre. Unidad 7.

Recursos complementarios Solución de problemas. Método DECA

• Fichas de operaciones.
• Fichas de problemas.
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

Aprendizaje eficaz CUADERNO

PRIMARIA

• Habilidades básicas y dificultades Matemáticas

de aprendizaje 3. áticas
Matem
Segundo trimestre
cas áti

estre
o trim
CUADERNO
Matem

Segund
Matemáticas
IA

Proyectos interdisciplinares
PRIMAR

Segundo trimestre
PRIMARIA

• Proyecto lingüístico.
• Programa de Educación en valores.
RIA

áticas
PRIMA

Matem stre
• Programa de Educación emocional. Segund
o trime
IA
PRIMAR

estre
o trim

Pruebas de evaluación externa

Segund

503723_cubierta _ 0001-0001.indd 1 04/02/14 11:18

11:21
04/02/14

1
001.indd
0001-0
ierta _
531056_cub

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

23
Propósitos
• R
 econocer situaciones reales
7 División
donde aparecen divisiones.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de
la unidad.

Previsión de dificultades
• E
 s muy importante que los
alumnos comprendan
el concepto de división como
reparto en partes iguales. Antes
de pasar a realizar cálculos
matemáticos, es interesante
la realización de actividades
de reparto con materiales
manipulables o mediante dibujos,
como se hace en la unidad.
De esta manera, podrán
interiorizar más fácilmente
el sentido de la operación.
• A
 lgunos alumnos pueden tener
dificultades a la hora de
mecanizar el algoritmo de SABER HACER
El comedor del colegio
la división. La práctica continua
Queda poco tiempo para comer y Sonia, TAREA FINAL
y razonada es muy importante.
una monitora, está preparando algunas Planificar repartos
De igual forma, es necesario
mesas. Ella es la encargada de repartir En esta unidad aprenderás
también realizar actividades de los vasos y la fruta. algunas divisiones que te
repaso de las tablas de En primer lugar, reparte 30 vasos en ayudarán a saber cómo repartir
multiplicar para que las posibles partes iguales entre 6 mesas. Después, en partes iguales folletos de
carencias en ese sentido prepara 6 fruteros con 5 piezas de fruta publicidad.
no constituyan un impedimento cada uno. ¡Ya está casi todo preparado!
para dividir.
94

Trabajo colectivo ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 18 21/03/2014 9:41:45

sobre la lámina
Tras realizar la lectura, pida a los
alumnos que comenten cómo creen Otras formas de empezar
que puede realizar Sonia el reparto • P
 regunte a sus alumnos sobre situaciones que hayan vivido
de los vasos y cómo se podría en las que fuera necesario realizar un reparto en partes iguales para
calcular cuántas piezas de fruta va solucionarlas.
a colocar en total. Trate de
• R
 eparta palillos o cualquier otro tipo de material manipulable (lapiceros,
que lleguen por sí mismos a las
canicas...) para que realicen repartos en partes iguales según criterios
respuestas correctas y potencie
dados por usted. Por ejemplo: repartir 9 elementos en 3 grupos iguales;
en ellos la comprensión de
repartir 10 elementos en 3 grupos iguales... Después, haga preguntas
las diferencias entre multiplicación
sobre los resultados obtenidos: ¿Cuántos elementos tiene cada grupo?
y división, y las situaciones en las
¿Sobra algún elemento?
que se aplica cada una.
1 Reparte 30 vasos.
2 30 : 6 5 5
Pondrá 5 vasos en cada mesa.

24
 UNIDAD 7
Lee, comprende y razona
1 ¿Cuántos vasos reparte Sonia entre 3  Prepara 6 fruteros.
las 6 mesas? Pone 5 piezas en cada uno.
2 ¿Cuántos vasos pondrá Sonia en cada 4  6 3 5 5 30
una de las mesas? Sonia coloca 30 piezas.
3 ¿Cuántos fruteros prepara en total? 5  R. M. Para calcular los vasos
¿Cuántas piezas de fruta pone en cada uno? en cada mesa hay que dividir
y para hallar el número total de
4 ¿Cuántas piezas de fruta coloca Sonia
en total en los fruteros? piezas de fruta hay que multiplicar.

5 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has

encia ¿Qué sabes ya?
calculado los vasos que pone Sonia
Intelig stica
en cada mesa y las piezas de fruta lingüí Pida a los alumnos, una vez
que coloca en total.
realizada la actividad, que inventen
y propongan otras actividades
¿Qué sabes ya? similares a su compañero.
Después, las corregirán
Repartos en partes iguales
y comentarán en común.
Reparte en partes iguales 7 pasteles en 3 bandejas.
1  6 : 2 5 3
1.º Pon un pastel en cada bandeja.
En cada plato hay 3 naranjas.
No sobra ninguna.

2.º Pon otro pastel en cada bandeja. Notas

En cada bandeja hay 2 pasteles y sobra 1 pastel.

1 Dibuja en tu cuaderno y contesta.

Reparte en partes iguales 6 naranjas en 2 platos.
¿Cuántas naranjas hay en cada plato?
¿Sobra alguna naranja?

95

ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 19 21/03/2014 9:41:51

Competencias
• C
 omunicación lingüística. Al trabajar la actividad de Expresión oral,
anime a los alumnos a utilizar términos lingüísticos asociados
a la multiplicación y división: grupos iguales, factores, reparto,
partes iguales, dividendo, divisor…
• A
 prender a aprender. Indique a los alumnos que en esta unidad
van a trabajar una operación iniciada en el curso anterior: la división.
Preséntela como la operación básica que les falta por conocer y muestre
sus progresos en el cálculo durante este curso.

25
 Repartos y división

Propósitos Alicia reparte en partes iguales 11 flores en 2 jarrones.

• R
 ealizar repartos en partes iguales ¿Cuántas flores ha puesto en cada jarrón?
¿Y cuántas flores le han sobrado?
y expresarlos en forma de división.
• C
 onocer los términos de la división Ha puesto 5 flores en cada jarrón y le ha sobrado 1 flor.
y su significado.
Hacer un reparto en partes iguales es calcular una división.
Repartir en partes iguales 11 flores en 2 jarrones es hacer la división 11 : 2.
Sugerencias didácticas
Fíjate en qué indica cada término y cómo se llama.
Para empezar. Proponga a los
alumnos distintos repartos. Una reparte 11 flores 11 2 en 2 jarrones
le sobra 1 flor 1 5 hay 5 flores en cada jarrón
vez realizados, pida a un alumno que
los enuncie en voz alta diciendo Dividendo 11 2 divisor 11 : 2 11 2
cuántos elementos se han repartido, resto 1 5 cociente 1 5
entre cuántos grupos, cuántos
elementos tiene cada grupo y cuántos Una división es un reparto en partes iguales.
de los elementos sobran. Los términos de la división son: dividendo, divisor, cociente y resto.
Para explicar. Escriba varios repartos
en la pizarra, y al lado, su expresión
1 Observa el reparto en partes iguales y completa en tu cuaderno.
en forma de división. Deje claro
el significado de todos los términos:
D 5 cantidad a repartir, d 5 entre
cuántos se reparte, c 5 cantidad
repartida a cada uno y r 5 cantidad Reparte … pinturas. Dividendo: …
que sobra o resto. Corrija en común En … botes. divisor: …
las actividades después de que los Hay … pinturas en cada bote. cociente: …
Sobran … pinturas. resto: …
alumnos las hayan realizado
individualmente. 2 Dibuja y resuelve cada reparto en partes iguales.
Después, exprésalo con una división.
Para reforzar. Escriba distintas
EJEMPLO Reparte 8 canicas en 4 cajas.
divisiones y pida a los alumnos Reparte 7 canicas en 2 cajas.
que digan qué significa cada término Reparte 9 canicas en 3 cajas.
de ellas. Mantenga igual alguno de Reparte 12 canicas en 4 cajas.
Hay 2 canicas en cada caja 1 8 4
los términos y señale cómo afecta eso Reparte 14 canicas en 5 cajas. y no sobra ninguna canica. 0 2
a la división. También puede pedirles
que realicen una representación 96
gráfica de esa división.
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 20 21/03/2014 9:41:54

Actividades
1 Reparte 14 pinturas. En 3 botes.
Hay 4 pinturas en cada bote. Otras actividades
Sobran 2 pinturas.
• D
 ibuje en la pizarra distintos repartos realizados de forma gráfica
Dividendo: 14, divisor: 3,
que sean similares al siguiente:
cociente: 4, resto: 2.
2 Compruebe que los alumnos
realizan bien el reparto de forma
gráfica.
· Hay 3 canicas en cada caja
y sobra 1 canica.
· Hay 3 canicas en cada caja Los alumnos deberán decir cuántos elementos se han repartido,
y no sobra ninguna canica. entre cuántos grupos, cuántos elementos tiene cada grupo, cuántos
· Hay 3 canicas en cada caja sobran... Después, escribirán la división y dirán si es exacta o entera.
y no sobra ninguna canica.
· Hay 2 canicas en cada caja
y sobran 4 canicas.

26
 División exacta y división entera 7
UNIDAD 7

Dani reparte 16 caramelos en 2 bolsas. Eva reparte 16 caramelos en 3 bolsas. Propósitos

• D
 iferenciar divisiones exactas
y divisiones enteras.
• Inventar divisiones exactas y
divisiones enteras.
Pone 8 caramelos en cada bolsa Pone 5 caramelos en cada bolsa
y no le sobra ningún caramelo. y le sobra 1 caramelo.
Sugerencias didácticas
Dividendo 16 2 divisor Dividendo 16 3 divisor
0 8 1 5
Para explicar. Caracterice las
resto cociente resto cociente
divisiones exactas y enteras en
El resto es 0. El resto es distinto de 0. función del valor de su resto.
La división es exacta. La división es entera. Pregunte a los alumnos si toda
división es siempre de uno de los
Una división es exacta si su resto es 0. dos tipos y hágales ver que así es.
Una división es entera si su resto es distinto de 0.
Vuelva a repasar con ellos
el significado de los términos
1 Escribe en tu cuaderno los términos de cada división, y di si es exacta o entera. de la división.

24 4
0 6
36 5
1 7
48 8
0 6
EJEMPLO Actividades
18 3 Dividendo 18 cociente …
0 6 divisor … resto … 1 • Dividendo: 24, divisor: 4,
25 7 37 8 45 9
4 3 5 4 0 5 La división es … cociente: 6, resto: 0.
La división es exacta.
2 Inventa y escribe en tu cuaderno dos divisiones exactas y dos enteras. • D
 ividendo: 36, divisor: 5,
cociente: 7, resto: 1.
La división es entera.
CÁLCULO MENTAL
• D
 ividendo: 48, divisor: 8,
Multiplica un número de dos cifras por 10, 100 y 1.000
cociente: 6, resto: 0.
24 3 10 5 240 84 3 100 5 8.400 57 3 1.000 5 57.000
La división es exacta.
• D
 ividendo: 25, divisor: 7,
cociente: 3, resto: 4.
28 3 10 84 3 10 29 3 100 65 3 100 37 3 1.000 73 3 1.000 La división es entera.
58 3 10 91 3 10 42 3 100 98 3 100 46 3 1.000 84 3 1.000
• D
 ividendo: 37, divisor: 8,
cociente: 4, resto: 5.
97
La división es entera.
• D
 ividendo: 45, divisor: 9,
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 21 21/03/2014 9:41:56
cociente: 5, resto: 0.
La división es exacta.
2 Pida a los alumnos que expliquen
Otras actividades
el proceso que han seguido
• P
 ida a un alumno que salga a la pizarra y diga un número de dos para inventar sus divisiones.
cifras menor que 30. Usted dirá otro número de una cifra, de forma R. M. 25 : 5, 32 : 8, 29 : 3, 17 : 2
que el reparto del número del alumno entre el suyo sea un reparto
sencillo de hacer. El alumno deberá hacer el reparto de manera gráfica, Cálculo mental
escribirlo en forma de división (explicando qué significa
• 2
 80 • 2
 .900 • 3
 7.000
cada término) y decir si es una división exacta o entera. En todo momento
580 4.200 46.000
contará con su ayuda y supervisión, y la de la clase.
840 6.500 73.000
• P
 ida a los alumnos que repartan 13 entre 6 y 13 entre 2. Una 910 9.800 84.000
vez resueltos y escritos en forma de división, pregúnteles: ¿Tienen
las dos divisiones el mismo dividendo? ¿Y divisor? ¿Y cociente? Notas
¿Y resto? ¿Qué significa cada término? ¿Son exactas o enteras?

27
 Cálculo de divisiones

Propósitos Sergio reparte en partes iguales 7 globos entre

sus 3 nietos. ¿Cuántos globos da a cada nieto?
• C
 alcular divisiones con divisor y ¿Cuántos globos le sobran?
cociente de una sola cifra aplicando
Divide 7 : 3
el algoritmo de la división.
• R
 esolver problemas mediante 1.º Halla el cociente. 2.º Halla el resto.

divisiones. Busca el número que, multiplicado por 3, Multiplica el cociente, 2, por el divisor, 3,
da 7, o da el número más cercano a 7 coloca el producto debajo del dividendo,
pero menor que 7. 7, y réstaselo. La diferencia es el resto.
Sugerencias didácticas 33153 3,7 23356
Para empezar. Repase las tablas 33256 6,7 El cociente es 2. 72651 El resto es 1.
33359 9.7
de multiplicar con preguntas como 7 3
la siguiente: ¿Por qué número hay 7 3 26 2
2 1
que multiplicar 4 para obtener 32?
Para explicar. Deje claro el proceso Sergio da 2 globos a cada nieto y le sobra 1 globo.
para determinar el cociente (proceso
clave de la división). Señale que
debemos verificar que es el mayor 1 Observa la división y contesta.
número posible, y no conformarnos ¿Cuál es el dividendo? ¿Y el divisor?
con el primer número cuyo producto ¿Cuál es el cociente?
43 5
por el divisor sea menor que el 240 8 ¿Cómo se ha calculado?
dividendo. Muestre cómo el algoritmo 03 ¿Cuál es el resto?
de la división nos ayuda a hacer los ¿Cómo se ha calculado?
repartos mucho más rápidamente.
Comente las dos formas de escribir 2 Calcula en tu cuaderno y escribe debajo si la división es exacta o entera.
las divisiones, con las dos rayas
RECUERDA 7 2 13 2 24 8 48 8
formando ángulo recto y con los
División exacta Su resto es 0.
dos puntos.
División entera Su resto es distinto de 0. 9 3 35 5 43 7 57 9
Para reforzar. Plantee una
división en la pizarra y pida a un
alumno que salga a resolverla y que 3 Resuelve.
diga qué va haciendo. Carlos reparte en partes iguales 46 bocadillos en 6 bolsas.
¿Cuántos bocadillos mete en cada bolsa?
Actividades ¿Cuántos bocadillos le sobran?

1 • Dividendo: 43, divisor: 5 98

• C
 ociente: 8. Se ha calculado
buscando el mayor número ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 22 21/03/2014 9:41:59

que multiplicado por 5 da un

resultado menor o igual que 43.
• R
 esto: 3. Se ha calculado Otras actividades
multiplicando el divisor por
• R
 esulta interesante que los alumnos relacionen las tablas de multiplicar
el cociente y restando
con los restos asociados a ellas. Propóngales actividades de completar
el resultado al dividendo.
tablas como la siguiente:
2 • c 5 3, r 5 1. Entera.
•  5 3, r 5 0. Exacta.
c
Reparto Entre Producto Resto
• c 5 6, r 5 1. Entera.
• c 5 7, r 5 0. Exacta. 10 5 5 3 2 5 10 0
• c 5 3, r 5 0. Exacta.
11 5 5 3 2 5 10 1
• c 5 6, r 5 1. Entera.
• c 5 6, r 5 0. Exacta. 12 5 5 3 2 5 10 2
• c 5 6, r 5 3. Entera.
… 5 … …
3 c 5 7, r 5 4
Mete 7 bocadillos en cada
bolsa y le sobran 4 bocadillos.

28
 Prueba de la división 7
UNIDAD 7

Alejandro ha calculado la división 14 : 4 y quiere comprobar si está bien hecha. Propósitos

Una división está bien hecha si se cumplen • A
 plicar la prueba de la división
estas dos relaciones: para comprobar el resultado de
resto , divisor divisiones.
14 4
2,4
21 2 3
02 divisor 3 cociente 1 resto 5 Dividendo Sugerencias didácticas
4 3 3 1 2
Para explicar. Comente el
12 1 2 5 14 Dividendo
ejemplo resuelto dejando claras
La división está bien hecha porque se cumplen las dos relaciones. las dos relaciones que deben
cumplirse en toda división para
que esté bien hecha. Haga
1 Copia y comprueba si estas divisiones están bien hechas. hincapié en que deben cumplirse
Después, calcula correctamente las divisiones erróneas. ambas a la vez, no una sola
27 4 43 5 38 7 40 6 52 7 (los alumnos a veces olvidan
2 24 6 2 35 7 2 28 4 2 36 6 2 49 7 comprobar que el resto obtenido
03 08 10 04 05 sea menor que el divisor). Señale
que en el caso particular de la
2 Calcula. Después, observa si la división es exacta o entera y haz la prueba.
división exacta (en la que el resto
16 : 2 45 : 5 32 : 8 es cero) basta con verificar que
PRESTA ATENCIÓN
23 : 5 31 : 8 52 : 6
el producto de divisor por cociente
Las divisiones exactas están
bien hechas si se cumple que: es igual a dividendo.
21 : 3 24 : 6 54 : 7
divisor 3 cociente 5 Dividendo
22 : 4 56 : 7 72 : 9 Actividades
1 • Correcta.
RAZONAMIENTO
• Incorrecta; c 5 8, r 5 3
Observa las divisiones y contesta.
• Incorrecta; c 5 5, r 5 3
¿Qué término es el mismo en estas divisiones?
• Correcta.
16 : 4 16 : 3 • Incorrecta; c 5 7, r 5 3
¿Qué división tiene el divisor mayor? ¿Y menor?
¿Qué división crees que tendrá el cociente mayor? ¿Y menor? 2 • c 5 8, r 5 0; 2 3 8 5 16
16 : 6 16 : 5 Calcula las divisiones y comprueba tu respuesta. •  5 4, r 5 3; 5 3 4 1 3 5 23
c
• c 5 7, r 5 0; 3 3 7 5 21
• c 5 5, r 5 2; 4 3 5 1 2 5 22
99
• c 5 9, r 5 0; 5 3 9 5 45
• c 5 3, r 5 7; 8 3 3 1 7 5 31
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 23 21/03/2014 9:42:01

• c 5 4, r 5 0; 6 3 4 5 24
• c 5 8, r 5 0; 7 3 8 5 56
• c 5 4, r 5 0; 8 3 4 5 32
Otras actividades
• c 5 8, r 5 4; 6 3 8 1 4 5 52
 ida a los alumnos que completen la siguiente tabla. Déjeles al principio
• P • c 5 7, r 5 5; 7 3 7 1 5 5 54
que intenten hacerlo por sí mismos y, si tienen dificultades, ayúdeles • c 5 8, r 5 0; 9 3 8 5 72
recordándoles la prueba de la división y cómo el dividendo se puede
obtener multiplicando el divisor y el cociente y sumando al resultado
Razonamiento
el resto.
• El dividendo, 16.
Dividendo divisor cociente resto • D
 ivisor mayor F 16 : 6.
Divisor menor F 16 : 3.
8 3 1
• T
 endrá el cociente mayor la división
6 9 3 de divisor menor, y el cociente
menor, la de divisor mayor.
4 5 6

3 7 0

29
 Mitad, tercio y cuarto

Propósitos Raúl, Inés y Paco tienen cada uno

12 cromos para colocar en su álbum.
• C
 alcular la mitad, el tercio y el cuarto ¿Cuántos cromos ha colocado
de un número mediante una división. ya cada uno?
• A
 plicar el cálculo de la mitad,
tercio o cuarto de un número Raúl ha colocado Inés ha colocado Paco ha colocado
a situaciones cotidianas. la mitad de los cromos. un tercio de los cromos. un cuarto de los cromos.

Sugerencias didácticas
Para empezar. Repase con sus
alumnos las tablas de multiplicar 12 : 2 5 6 12 : 3 5 4 12 : 4 5 3
por dos, tres y cuatro para facilitar La mitad de 12 es 6. Un tercio de 12 es 4. Un cuarto de 12 es 3.
los cálculos que se van a realizar. Ha colocado 6 cromos. Ha colocado 4 cromos. Ha colocado 3 cromos.

Para explicar. Comente el ejemplo

resuelto. En un primer momento Para calcular la mitad de un número, se divide el número entre 2.
puede realizar alguna actividad Para calcular un tercio de un número, se divide el número entre 3.
de cálculo de mitad, tercio y cuarto Para calcular un cuarto de un número, se divide el número entre 4.
utilizando materiales manipulables.
Después, comente cómo hacer
el cálculo a nivel numérico y 1 Lee, calcula y colorea en tu cuaderno.
practíquelo con algunos casos. En la caja hay 10 botones. 10 : … 5 …
Señale que, para calcular la mitad, La mitad son rojos. La mitad de 10 es …
el tercio o el cuarto de un número, ¿Cuántos botones rojos hay? Hay … botones rojos.

la división debe ser exacta. En la caja hay 9 botones. …:…5…

Muestre la relación entre mitad Un tercio son verdes. Un tercio de 9 es …
¿Cuántos botones verdes hay? Hay … botones verdes.
y doble y tercio y triple. Deje claro
que para hallar doble y triple En la caja hay 8 botones. …:…5…
hay que multiplicar, y para calcular Un cuarto son morados. Un cuarto de 8 es …
¿Cuántos botones morados hay? Hay … botones morados.
mitad y tercio hay que dividir.
Para reforzar. Plantee a los alumnos 2 Calcula en tu cuaderno y completa para cada división.
problemas de dos (o más) operaciones 14 2 18 2 15 3 27 3 16 4 32 4
similares a los de la actividad 5, en los
La mitad de … es … Un tercio de … es … Un cuarto de … es …
que aparezcan mitades, tercios y
cuartos. 100

Actividades ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 24 21/03/2014 9:42:03

1 • 10 : 2 5 5
La mitad de 10 es 5.
Hay 5 botones rojos. Otras actividades
• 9 : 3 5 3
• Proponga a sus alumnos que completen la siguiente tabla:
Un tercio de 9 es 3.
Hay 3 botones verdes.
Número Mitad Mitad de la mitad
• 8 : 4 5 2
Un cuarto de 8 es 2. 8
Hay 2 botones morados.
12
2 • 14 : 2 5 7.
La mitad de 14 es 7. 16
18 : 2 5 9
20
La mitad de 18 es 9.
• 15 : 3 5 5
Un tercio de 15 es 5. Pregúnteles después: ¿Qué relación hay entre la mitad de la mitad
27 : 3 5 9 y el cuarto? Señale que esa relación se verifica para cualquier número.
Un tercio de 27 es 9.

30
 7
UNIDAD 7
3 Calcula y completa.
La mitad de 8. Un tercio de 6. Un cuarto de 20.
• 1
6:454
La mitad de 16. Un tercio de 21. Un cuarto de 28.
Un cuarto de 16 es 4.
La mitad de 20. Un tercio de 30. Un cuarto de 40. 32 : 4 5 8
Un cuarto de 32 es 8.
4 Observa y completa en tu cuaderno. Después, calcula. 3 • La mitad de 8 es 4.

33
El doble de 4 es … La mitad de 8 es … • La mitad de 16 es 8.
El doble de 6 es … La mitad de 12 es … • La mitad de 20 es 10.
:3
El triple de 4 es … Un tercio de 12 es … • Un tercio de 6 es 2.
El triple de 3 es … Un tercio de 9 es … • Un tercio de 21 es 7.
• Un tercio de 30 es 10.
Problemas
• Un cuarto de 20 es 5.
55 Lee y resuelve.
• Un cuarto de 28 es 7.
Santiago ha preparado 18 flanes. • Un cuarto de 40 es 10.
La mitad de los flanes es de vainilla.
4 • El triple de 3 es 9.
¿Cuántos flanes de vainilla ha preparado?
Un tercio de 9 es 3.
Un tercio de los flanes es de nata.
¿Cuántos flanes de nata ha preparado? • E
 l doble de 4 es 8.
Lorena ha hecho un collar con 24 bolitas. La mitad de 8 es 4.
Un tercio de las bolitas son rojas. • E
 l doble de 6 es 12.
¿Cuántas bolitas rojas tiene el collar? La mitad de 12 es 6.
Un cuarto de las bolitas son verdes. • E
 l triple de 4 es 12.
¿Cuántas bolitas verdes tiene el collar?
Un tercio de 12 es 4.
El resto de las bolitas son blancas.
¿Cuántas bolitas blancas tiene el collar? 5 • 18 : 2 5 9
Ha preparado 9 flanes
CÁLCULO MENTAL de vainilla.
Multiplica un número de tres cifras por 10 y 100
• 1
8:356
Ha preparado 6 flanes
275 3 10 5 2.750 314 3 100 5 31.400 de nata.
• 2
4:358
Tiene 8 bolitas rojas.
126 3 10 489 3 10 804 3 10 126 3 100 327 3 100 706 3 100
214 3 10 675 3 10 940 3 10 241 3 100 532 3 100 970 3 100
• 2
4:456
Tiene 6 bolitas verdes.
• 8
 1 6 5 14; 24 2 14 5 10
101
Tiene 10 bolitas blancas.
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 25 21/03/2014 9:42:04

Cálculo mental
• 1
 .260 • 1
 2.600
Competencias 2.140 24.100
• C
 ompetencia matemática, científica y tecnológica. El dominio 4.890 32.700
de las operaciones básicas es fundamental para un correcto desempeño 6.750 53.200
en Matemáticas y en el resto de áreas tecnológicas y científicas. 8.040 70.600
Haga hincapié en la utilidad de la división, la última operación aprendida, 9.400 97.000
para resolver multitud de situaciones cotidianas. Pida a los alumnos que
propongan y resuelvan otras similares a las trabajadas en esta unidad. Notas

31
 Solución de problemas
Ordenar los datos de un problema
Propósitos
• O
 rdenar los datos mal situados Vamos a leer detenidamente el problema y a escribirlo poniendo los datos
de un problema y resolverlo en su lugar correspondiente. Después, revisamos el problema y lo resolvemos.
después. Marta quiere construir un puzle de 4 piezas en una semana.
• O
 rdenar los datos de un problema Los 500 primeros días ha colocado bastantes piezas,
e inventar una pregunta que se pero aún le faltan 200 por colocar.
¿Cuántas piezas ha colocado hasta ahora?
resuelva usando todos ellos.
Al leer el problema vemos que hay datos mal
situados. Una semana no puede tener 500 días
Sugerencias didácticas y el número de piezas del puzle debe ser mayor
que el número de piezas que le faltan por colocar.
Para explicar. Muestre la importancia
El problema con los datos bien ordenados queda así:
de ir comprobando que cada dato
Marta quiere construir un puzle de 500 piezas en una semana.
en su nuevo lugar tiene sentido, Los 4 primeros días ha colocado bastantes piezas,
así como el problema completo. pero aún le faltan 200 por colocar.
Indique que si al resolverlo tienen ¿Cuántas piezas ha colocado hasta ahora?
dificultades, puede deberse a que Resuelve el problema en tu cuaderno.
no han colocado bien los datos.
En la página 103 señale que
deben realizar dos tareas: colocar Escribe cada problema colocando los datos en el lugar adecuado. Después, resuelve.
los datos e inventar un valor para 1 En un zoológico hay 800 elefantes y un hipopótamo
el dato que falta que tenga sentido menos. Los elefantes pesan menos que los
en la situación. Comente algunos hipopótamos. Cada elefante pesa 5 kg
de los problemas aportados por y cada hipopótamo pesa 2.500 kg. ¿Cuánto pesan
los elefantes e hipopótamos en total?
los alumnos.
2 Marta mide 8 cm, su hermana Paula 110 cm
menos que Marta y su hermana Lola, la más
Actividades pequeña, mide 145 cm. ¿Cuál es la diferencia
de estatura entre la más alta de las hermanas
1 Orden correcto: 5 2 800 2 2.500. y la más baja?
5 2 1 5 4; 5 3 800 5 4.000 3 Ana entrena casi todos los días del año y corre
4 3 2.500 5 10.000 cada día algo más de 6 km. Este año, de los
10.000 1 4.000 5 14.000 7 días, solo ha estado sin entrenar 365 días
y cada día ha corrido 3 km. ¿Cuántos kilómetros
Pesan en total 14.000 kilos. ha corrido este año?
2 Orden correcto: 145 2 8 2 110.
102
145 2 110 5 35
La diferencia es 35 cm.
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3 Orden correcto: 365 2 3 2 7.

365 2 3 5 362; 362 3 7 5 2.534
Ha corrido 2.534 kilómetros.
Otras actividades
4 Orden correcto: 2 2 9.
R. M. Entrada de niño: 5 €. • P
 ida a los alumnos que escriban en una hoja un problema con varios
2 3 9 5 18; 4 3 5 5 20 datos. Deberán resolverlo aparte para ver que tiene sentido.
20 1 18 5 38 Después, en otra hoja escribirán el problema cambiando de lugar
Han pagado 38 €. los datos que haya y lo entregarán a su compañero.
Este lo reescribirá recolocando bien los datos y lo resolverá.
5 Orden correcto: 145 2 137 2 128.
El primer alumno comprobará si su resolución y la de su compañero
R. M. Estatura de Paco: 90 cm.
coinciden. En caso contrario, ambos investigarán qué ha ocurrido.
145 1 137 1 128 1 90 5 500
La suma es 500 cm.
6 Orden correcto: 52 2 5 2 8.
R. M. No trabajó 4 semanas.
52 2 4 5 48; 48 3 5 5 240
240 3 8 5 1.920
Trabajó 1.920 horas.

32
 7
UNIDAD 7
Coloca los datos en el lugar correspondiente e inventa el dato que falta.
Después, resuelve cada problema.
7  Orden correcto: 250 2 2 2 243.
4 Las familias Pérez y Sánchez han ido al cine. R. M. Quedaron 10 butacas libres.
Han ido 9 adultos y el doble de niños, 4.
250 2 10 5 240
La entrada de adulto cuesta 2 €, y la de niño, menos.
¿Cuánto han pagado por todas las entradas? 243 1 240 5 483
Han asistido 483 personas.
5 Cuatro amigos se han colocado en fila, ordenados
de mayor a menor estatura. Jon mide 128 cm, 8  Orden correcto: 7 2 20 2 2.
Maite mide 145 cm, Toñi 137 cm y Paco algo menos
R. M. Tiene 8 monedas.
que Toñi. ¿Cuál es la suma de las estaturas
de los cuatro amigos?
7 3 20 5 140; 8 3 2 5 16
140 1 16 5 156
6 De las 5 semanas del año, Ana trabajó casi todas.
Cada semana trabajó 8 días, y cada día, 52 horas.
Tiene ahorrados 156 €.
¿Cuántas horas trabajó Ana en todo el año?
7 En un cine que tiene 243 butacas ha habido hoy Inventa tus problemas
250 sesiones. A la primera sesión han asistido
2 personas, y en la segunda, que también ha estado Indique a los alumnos que antes
casi llena, han quedado varias butacas libres. de escribir la pregunta es necesario
¿Cuántas personas han asistido en total al cine hoy? recolocar los datos. Exponga
8 Mariano ha sacado los ahorros de su hucha. en común distintas preguntas
Tiene 2 billetes de 7 € y algunas monedas planteadas por los alumnos y
de 20 €. ¿Cuánto dinero tiene Mariano ahorrado
comente la manera de resolverlas.
en su hucha?
encia 1  Orden correcto: 45 2 7.
Intelig rsonal
INVENTA TUS PROBLEMAS
intrape R. M. ¿Cuántos kilos pesan
Coloca los datos en el lugar adecuado e inventa
los dos juntos?
una pregunta que se resuelva usando todos ellos. 45 2 7 5 38; 45 1 38 5 83
Después, resuelve. Pesan 83 kilos los dos juntos.
11 Manuel pesa 7 kg y su hermano pequeño pesa 2  Orden correcto: 45 2 49 2 42.
45 kg menos que él. R. M. ¿Cuánto dura la serie?
22 Una serie de televisión tiene tres capítulos. 45 1 49 1 42 5 136
El primero dura 45 minutos, el segundo dura más La serie dura 136 minutos.
tiempo, 42 minutos, y el tercero es el más corto
y dura 49 minutos.
3  Orden correcto: 5 2 100 2 2.
¿Cuántos clips le quedaron
33 Martín compró 2 cajas de clips. Cada caja tenía 5 clips.
a Martín?
Regaló 100 cajas a su amiga Silvia.
5 2 2 5 3; 3 3 100 5 300
Le quedaron 300 clips.
103

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Notas

Competencias
• S
 entido de iniciativa y emprendimiento. A la hora de inventar
problemas es interesante que los alumnos realicen actividades
de transformación de otros problemas dados. En esta página podrán
reescribir un problema y completarlo con una pregunta. Pídales que
intenten elaborar todas las preguntas que se les ocurran para estimular
en ellos la iniciativa y la creatividad.

33
 ACTIVIDADES

VOCABULARIO. Observa el dibujo Piensa y contesta.

Propósitos 1
y expresa el reparto con una división.
5

Si repartes en partes iguales un

• R
 epasar los contenidos básicos Después, contesta. montón de caramelos en 3 bolsas:
de la unidad. – ¿Pueden sobrarte 4 caramelos?
¿Y 3 caramelos? ¿Por qué?
– ¿Cuántos caramelos te pueden
Actividades sobrar como máximo?

La división es 14 : 4.
1   En una división:
– ¿Puede ser el resto mayor que el
• Dividendo, divisor, cociente y resto. ¿Cómo se llaman los términos
divisor? ¿Y mayor que el cociente?
• D
 ividendo 5 14, número de de la división?
– ¿Puede ser el dividendo menor que
cerezas; divisor 5 4, número de ¿Cuál es el dividendo? ¿Y el divisor? el divisor? ¿Pueden ser iguales?
¿Qué indica cada uno?
platos entre los que se
¿Cuál es el cociente? ¿Y el resto? 6 Escribe, con cada grupo de tres
reparten. números, dos multiplicaciones
¿Qué indica cada uno?
• C
 ociente 5 3, número de y dos divisiones exactas.
cerezas en cada plato; 2 Calcula cuántas fichas hay en cada
montón y cuántas sobran.
resto 5 2, número de cerezas 4 28 7
56
8
7
que sobran. Reparte 14 fichas azules
en 3 montones iguales.
2 • 4 fichas en cada montón
Reparte 23 fichas rojas 7 Escribe una división que cumpla cada
y sobran 2. en 5 montones iguales. condición y calcúlala.
• 4
 fichas en cada montón Reparte 47 fichas verdes El dividendo es 19. El divisor es 6.
y sobran 3. en 9 montones iguales. El divisor es 8 y la división es entera.
• 5
 fichas en cada montón Haz un dibujo de cada reparto El cociente es 5 y la división es exacta.
y sobran 2. y comprueba tus resultados.
8 Calcula.
3 • Su resto es cero. 3 Completa las definiciones y escribe
La mitad de 6, de 10, de 14 y de 18.
R. M. 20 : 5, 12 : 4 dos ejemplos de cada una.
Un tercio de 6, de 18, de 21 y de 24.
• S
 u resto es distinto de cero. Una división es exacta si …
Un cuarto de 8, de 20, de 28 y de 36.
R. M. 11: 2, 27 : 6 Una división es entera si …

4 • c 5 4, r 5 0; 2 3 4 5 8 9 Completa las series en tu cuaderno.

4 Calcula y haz la prueba.
•  5 3, r 5 0; 3 3 3 5 9
c 8:2 18 : 4 24 : 6 45 : 8 16 :2
8 :2 :2 :2

• c 5 4, r 5 2; 4 3 4 1 2 5 18 9:3 20 : 5 30 : 7 54 : 9 :3 :3 :3
27
• c 5 4, r 5 0; 5 3 4 5 20 – ¿Cuáles son divisiones exactas?
• c 5 4, r 5 0; 6 3 4 5 24 – ¿Cuáles son divisiones enteras? ¿Qué has calculado en cada serie?

• c 5 4, r 5 2; 7 3 4 1 2 5 30
104
• c 5 5, r 5 5; 8 3 5 1 5 5 45
• c 5 6, r 5 0; 9 3 6 5 54 ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 28 21/03/2014 9:42:13

Son exactas 8 : 2, 9 : 3, 20 : 5,
24 : 6, 54 : 9.
Son enteras 18 : 4, 30 : 7, 45 : 8. Otras actividades
5 • No pueden sobrarte 4 caramelos
• Escriba en la pizarra los siguientes datos. Señale que pertenecen
(si sobran 4, se podría poner
a tres divisiones, pero que están desordenados.
un caramelo más en cada bolsa).
Pida a los alumnos que averigüen y escriban en sus cuadernos
Por la misma razón, tampoco
las tres divisiones.
pueden sobrar 3 caramelos.
Como máximo podrían Dividendos: 15, 18, 23 Cocientes: 2, 3, 5
sobrar 2 caramelos. Divisores: 3, 6, 7 Restos: 0, 5, 4
• E
 l resto no puede ser mayor Dígales que para cada dividendo vayan probando con los
que el divisor, pero sí mayor que sucesivos divisores para determinar qué cociente y resto
el cociente (por ejemplo, son los correctos. Señale que, una vez determinados los términos
en 25 : 7; c 5 3 y r 5 4). de una división, ya no deben tenerse en cuenta para averiguar
El dividendo no puede ser las demás. Aumente el número de divisiones si lo estima oportuno.
menor que el divisor, pero sí
pueden ser iguales.

34
 8
7
UNIDAD 7
Problemas
6 • 4 3 7 5 7 3 4 5 28
10 Resuelve.
10 11 Observa y calcula. 28 : 7 5 4; 28 : 4 5 7
Sonia y Daniel quieren pegar cada uno • 8
 3 7 5 7 3 8 5 56
15 fotos en un cuaderno, poniendo 56 : 7 5 8; 56 : 8 5 7
en cada página el mismo número
de fotos. 7  R. M. • 19 : 3; c 5 6, r 5 1
Marta ha comprado un paquete • 1 3 : 6; c 5 2, r 5 1
– Sonia pega 3 fotos en cada página.
de yogures y se ha comido la mitad.
¿Cuántas páginas utilizará? • 26 : 8; c 5 3, r 5 2
¿Cuántos yogures le quedan?
– Daniel utiliza 3 páginas. ¿Cuántas • 30 : 6; c 5 5, r 5 0
fotos pegará en cada página? Iván ha comprado un paquete de
Laura tiene una docena de huevos. zumos y ya se ha bebido un tercio 8 • 3, 5, 7, 9
Hace tortillas de 6 huevos cada una. de los zumos. ¿Cuántos le quedan? • 2 , 6, 7, 8
¿Cuántas tortillas hace? ¿Le sobra Susana quiere comprar 12 yogures • 2, 5, 7, 9
algún huevo? ¿Cuántas tortillas puede y 12 zumos. ¿Cuántos paquetes de
hacer si utiliza 4 huevos para cada una? cada tipo comprará? 9 • 4, 2, 1
• 9, 3, 1
12 PONTE A PRUEBA. Observa el precio de cada bolsa y resuelve.
Se calculan mitades y tercios.
Miguel necesita 24 bolitas de corcho y 48 palitos de colores. Se venden en bolsas.
10 • 15 : 3 5 5
Bolsa de Bolsa de Bolsa de Utilizará 5 páginas.
6 bolitas 8 palitos 5 estrellas
3€ 2€ 2€
15 : 3 5 5
Pegará 5 fotos en cada página.
• 12 : 6 5 2
Hace 2 tortillas y no le sobra
ningún huevo.
– ¿Cuántas bolsas de bolitas de corcho y de palitos comprará? 12 : 4 5 3
– ¿Cuánto le costará la compra? Puede hacer 3 tortillas de
Patricia necesita 18 estrellas de plástico. 4 huevos cada una.
– ¿Cuántas bolsas de estrellas comprará? 11 • 4 : 2 5 2; 4 2 2 5 2
– ¿Cuántas estrellas le sobrarán? Le quedan 2 yogures.
• 6 : 3 5 2; 6 2 2 5 4
Demuestra tu talento Le quedan 4 zumos.
13 Ayer repartí 3 manzanas en partes iguales entre 2 padres y 2 hijos. • 12 : 4 5 3
No partí ninguna manzana y todos comieron lo mismo. Comprará 3 paquetes de
¿Cómo pudo ser? ¿Cuántas manzanas comió cada uno? yogures.
12 : 6 5 2
105 Comprará 2 paquetes de
zumos.
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 29 21/03/2014 9:42:15 12 • 24 : 6 5 4; 48 : 8 5 6
Comprará 4 bolsas de bolitas
y 6 de palitos.
Competencias 4 3 3 5 12; 6 3 2 5 12;
12 1 12 5 24
• C
 ompetencia social y cívica. Las actividades 10 y 11 muestran
Le costará 24 €.
contextos que permiten, de manera natural, trabajar esta competencia
• 1
 8 : 5; c 5 3, r 5 3
mediante debates o charlas en clase. La realización de trabajos en equipo,
Debe comprar 4 bolsas
el respeto a los demás, la nutrición equilibrada y variada… son valores
(en 3 bolsas hay 15 estrellas).
importantes sobre los que reflexionar y comentar en común.
4 3 5 5 20; 20 2 18 5 2
Le sobrarán 2 estrellas.

Demuestra tu talento
13 Debe haber 3 personas para
hacer ese reparto. Son un abuelo,
su hijo y su nieto. Dos de ellos son
padres y dos de ellos son hijos.
Cada uno come una manzana.

35
 SABER HACER

Planificar repartos
Propósitos La empresa en la que trabaja Sonia, la monitora del comedor,
• D
 esarrollar la competencia se dedica a preparar comidas para colegios, meriendas para
matemática resolviendo problemas fiestas de cumpleaños, cenas para empresas…
reales. Quieren hacer una campaña publicitaria y van a repartir
folletos y a enviarlos por correo a distintos lugares.
• Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 106

1 18 : 2 5 9; 18 : 3 5 6
Repartirán 9 carteles en los
colegios de la ciudad y 6 en los
de las ciudades próximas.
1 Lee y resuelve.
9 1 6 5 15; 18 2 15 5 3
Enviarán 3 carteles por correo. En la empresa han preparado 18 carteles de sus menús para colegios.
Repartirán la mitad de los carteles en los colegios de su ciudad,
2 • 75 : 8; c 5 9, r 5 3 y un tercio, en los colegios de las ciudades próximas.
Enviarán 9 folletos a cada – ¿Cuántos carteles repartirán en los colegios de la ciudad?
colegio y sobrarán 3. – ¿Cuántos repartirán en los colegios de las ciudades próximas?
10 3 8 5 80; 80 2 75 5 5 – El resto de carteles los enviarán por correo.
Para poder enviar 10 folletos ¿Cuántos carteles enviarán por correo?
encia
Intelig rsonal
a cada colegio necesitarían 2 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero. interpe
5 folletos más (80 2 75 5 5). Esta mañana van a enviar folletos con ofertas para cumpleaños.
• 2
 0 : 2 5 10; 10 : 2 5 5 Quieren mandarlos en partes iguales a 8 colegios,
Se harán 5 envíos a pequeñas de forma que todos reciban el mismo número.
Tienen 75 folletos.
empresas.
– ¿Cuántos folletos enviarán a cada colegio?
¿Les sobrará algún folleto?
Actividades pág. 107 – ¿Cuántos folletos más necesitarían para poder
enviar un folleto más a todos los colegios?
1 • 5 UM 1 6 C 1 3 D 1 4 U 5
Quieren enviar 20 folletos con ofertas para
5 5.000 1 600 1 30 1 4
cenas de empresa.
Cinco mil seiscientos treinta
La mitad los enviarán por mensajero, y de esos
y cuatro. envíos, la mitad será a pequeñas empresas.
• 6
 UM 1 9 C 1 7 D 5 ¿Cuántos envíos harán a pequeñas empresas?
5 6.000 1 900 1 70
Seis mil novecientos setenta.
106
• 8
 UM 1 5 C 1 2 U 5
5 8.000 1 500 1 2
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 30 21/03/2014 9:42:22
Ocho mil quinientos dos.
• 2
 DM 1 4 UM 1 9 D 1 1 U 5
5 20.000 1 4.000 1 90 1 1
Veinticuatro mil noventa y uno.
Desarrollo de la competencia matemática
• 4
 DM 1 7 UM 1 3 C 1 8 U 5 • E
 l contexto real propuesto en esta página son los envíos que debe realizar
5 40.000 1 7.000 1 300 1 8 una empresa para publicitar sus servicios. El mundo del trabajo debe ser
Cuarenta y siete mil trescientos conocido por los alumnos, así como las aplicaciones de los contenidos
ocho. que ellos estudian al mundo empresarial. Esto les permite apreciar y valorar
• 9
 DM 1 2 C 1 4 D 5 lo que aprenden.
5 90.000 1 200 1 40 • A
 la hora de abordar el trabajo cooperativo, pida a los alumnos de cada
Noventa mil doscientos cuarenta. grupo que realicen por escrito un plan de trabajo, anotando qué van a hacer
2 • 6.582 2 6.584 y de qué manera. Puede pedirles también que elaboren tareas similares
• 7.199 2 7.201 a las trabajadas y resolver algunas de ellas en común.
• 8.998 2 9.000
• 38.095 2 38.097
• 50.999 2 51.001
• 76.498 2 76.500

36
 7
REPASO ACUMULATIVO UNIDAD 7
1 Descompón cada número 5 Calcula.
y escribe cómo se lee. 3  
• 8.602 . 8.593
12 3 3 3 8 4 3 25 3 7
5.634 6.970 8.502 34 3 3 3 4 75 3 2 3 9
• 9.275 , 12.438
24.091 47.308 90.240 • 47.164 . 40.372
6 Multiplica.
4  
• 136.241
2 Escribe el número anterior
56 3 23 97 3 132
y el posterior a cada uno. • 37.397
295 3 41 438 3 245
6.583 7.200 8.999 • 22.678
3.407 3 56 5.761 3 312
38.096 51.000 76.499 • 23.087
7.682 3 75 8.094 3 456
5 • 288 • 700
3 Compara y escribe el signo . o ,.
7 Averigua los números que faltan • 408 • 1.350
8.602 y 8.593 y completa cada operación.
9.275 y 12.438 6 • 1.288 • 12.804
5 3 9 8 5 3 5
47.164 y 40.372 1 74 23 2 9 32 • 12.095 • 107.310
8 3 2 3 4 0 • 190.792 • 1.797.432
4 Coloca los números y calcula.
• 576.150 • 3.690.864
76.459 1 59.782 8 Estima cada operación.
7 • 539 1 274 5 813
24.851 1 6.937 1 5.609 783 1 415 6.428 1 3.790
• 852 2 329 5 523
85.173 2 62.495 92 2 63 861 2 594
30.628 2 7.541
• 235 3 2 5 470
47 3 8 328 3 5
8 • 800 1 400 5 1.200
Problemas
•  0 2 60 5 30
9
• 50 3 8 5 400
9 En la nevera hay 32 yogures naturales 12 En la frutería tenían 12 kilos de
y el triple de sabores. ¿Cuántos yogures manzanas y han recibido 5 cajas • 6.000 1 4.000 5 10.000
hay en total? de 18 kilos cada una. ¿Cuántos kilos • 900 2 600 5 300
tienen ahora?
10 En una papelería hay 6 paquetes • 300 3 5 5 1.500
de 38 cuadernos cada uno. 9  32 3 3 5 96; 32 1 96 5 128
¿Cuántos cuadernos hay en total?
Hay 128 yogures en total.
11 César tiene estas monedas.
10  6 3 38 5 228
¿Cuántos céntimos son?
Hay 228 cuadernos en total.
13 Un tren tiene dos vagones. En el primer 11  10 1 20 1 5 1 2 1 200 5 237
vagón viajan 28 personas, y en el Son 237 céntimos.
segundo, 5 personas menos.
12  5 3 18 5 90; 12 1 90 5 102
¿Cuántas personas viajan en el tren?
Ahora tienen 102 kilos.
107 14  28 2 5 5 23; 28 1 23 5 51
Viajan 51 personas.
ES0000000001894 531056_Unidad07pags094_107_4803.indd 31 21/03/2014 9:42:25

Notas
Repaso en común
• Agrupe a los alumnos y pida a cada grupo que elabore un mural (asocie
a cada grupo el mural que estime más pertinente).
Los murales tendrán como contenidos:
– U
 n reparto realizado de forma gráfica y expresado en forma de división,
con los términos de la división rotulados.
– Una división explicada paso a paso.
– L
 as dos relaciones de la prueba de la división, aplicadas a una división
concreta.
– E
 l cálculo de la mitad, tercio y cuarto de un número y su aplicación
en tres casos concretos.
Cada grupo mostrará su mural al resto de la clase, lo comentará y lo colgará
de la pared.

37
 8 Práctica de la división

Contenidos de la unidad
• Cálculo de divisiones con divisor
de una cifra.
SABER OPERACIONES
• Cálculo de divisiones con ceros
en el cociente.

• Cálculo de divisiones con divisor de

una cifra, siendo la primera cifra del
dividendo mayor, igual o menor que
el divisor.
OPERACIONES • Cálculo de divisiones con ceros
en el cociente.
• Resolución de problemas de dos o más
operaciones, siendo una de ellas
la división.

• Extracción de los datos de un problema

SABER HACER a partir de los cálculos que lo resuelven
RESOLUCIÓN para completar el enunciado.
DE PROBLEMAS • Invención de problemas a partir de
los cálculos que lo resuelven y
unas palabras dadas.

TRATAMIENTO DE • Interpretación y representación de gráficos

LA INFORMACIÓN de barras de dos características.

TAREA FINAL • Organizar actividades.

• Valoración de la importancia de la división

para resolver situaciones de la vida diaria.
• Interés por aplicar las divisiones
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
en la resolución de problemas.
• Respeto y colaboración a la hora de
abordar el trabajo en equipo.

38
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 8: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• E
 valuación de contenidos. El Juego del Saber
Unidad 8: pruebas de control B y A.
• Evaluación por competencias. Prueba 8. MATERIAL DE AULA
Enseñanza individualizada Láminas
• Plan de mejora. Unidad 8: fichas 31 a 33.
• Programa de ampliación. Unidad 8. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno

• Proyecto del segundo trimestre. • Segundo trimestre. Unidad 8.

Recursos complementarios Solución de problemas. Método DECA

• Fichas de operaciones.
• Fichas de problemas.
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

Aprendizaje eficaz CUADERNO

PRIMARIA

• Habilidades básicas y dificultades Matemáticas

de aprendizaje 3. áticas
Matem
Segundo trimestre
cas áti

estre
o trim
CUADERNO
Matem

Segund
Matemáticas
IA

Proyectos interdisciplinares
PRIMAR

Segundo trimestre
PRIMARIA

• Proyecto lingüístico.
• Programa de Educación en valores.
RIA

áticas
PRIMA

Matem stre
• Programa de Educación emocional. Segund
o trime
IA
PRIMAR

estre
o trim

Pruebas de evaluación externa

Segund

503723_cubierta _ 0001-0001.indd 1 04/02/14 11:18

11:21
04/02/14

1
001.indd
0001-0
ierta _
531056_cub

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

39
Propósitos 8 Práctica de la división
• R
 econocer situaciones reales
donde aparecen divisiones.
• R
 ecordar los conceptos básicos
¿Quién más se apunta?
necesarios para el desarrollo de
¡Hay que completar
la unidad. este grupo!

Previsión de dificultades
• P
 uede resultar complicado al
principio el cambio de realizar
los cálculos de las divisiones
escribiendo las restas
a calcularlas sin escribirlas.
Realice varias divisiones
de las dos formas y de modo
simultáneo, con restas y sin
ellas, deteniéndose en cada
paso para que vayan
entendiendo el proceso.
• P
 or otra parte, preste especial
atención a los casos en los que
aparecen ceros en el cociente,
ya que es habitual que
SABER HACER
los alumnos se paren y no sepan
cómo continuar, o bien se salten Comienzan los torneos TAREA FINAL
el paso de escribir el cero En las fiestas del barrio han organizado Organizar actividades
correspondiente. Recuérdeles dos torneos infantiles: uno de ajedrez Al final de la unidad sabrás
la regla nemotécnica tradicional y otro de parchís. En el torneo organizar grupos con igual
«cero al cociente y bajo la cifra de ajedrez se han apuntado 18 niños, número de personas para
y en el de parchís, 27 niños. juegos y trabajos, calculando
siguiente».
divisiones.
Para jugar al ajedrez se forman parejas,
y para jugar al parchís, grupos de 4 niños.
Trabajo colectivo
108
sobre la lámina
Tras realizar la lectura, pida a los ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 32 21/03/2014 9:37:37

alumnos que comenten sus

impresiones y pídales que localicen
los datos de la lectura. Haga hincapié Otras formas de empezar
en que en cada tipo de actividad
el grupo debe estar formado por • Escriba en la pizarra varias divisiones como las siguientes:
un distinto número de personas. 18 : 2    20 : 3    145 : 3    279 : 8    127 : 4
Deje que trabajen las actividades Pregunte a los alumnos cuáles de ellas saben realizar y cuáles no.
propuestas y corríjalas en común. Pídales que razonen sus respuestas y que comenten las diferencias entre
1 Se han apuntado 18 niños. unas y otras. Solicite a varios alumnos que salgan a realizar las divisiones que
Cada partida la juegan 2. saben hacer y expliquen qué van haciendo. Coménteles que en esta unidad
18 : 2 5 9 van a aprender a realizar el resto de las divisiones que aparecen y muchas
Se forman 9 grupos. otras más.
2 Se han apuntado 27 niños.
27 : 4 F c 5 6, r 5 3
Se forman 6 grupos completos
y falta 1 niño para poder formar
otro grupo.

40
 UNIDAD 8
Lee, comprende y razona
1 ¿Cuántos niños se han apuntado a ajedrez? 3  R. M. El resto de la división
¿Cuántos juegan cada partida? 27 : 4 es 3. Eso nos indica que
¿Cuántas parejas se forman? han quedado 3 niños sin grupo.
2 ¿Cuántos niños se han apuntado a parchís? Como un grupo son 4 niños,
¿Cuántos grupos completos se forman? con 1 niño más podremos formar
¿Cuántos niños faltan para poder formar un nuevo grupo (3 1 1 5 4).
otro grupo?

3 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has

encia ¿Qué sabes ya?
calculado cuántos niños más tienen que Intelig stica
apuntarse a parchís para completar lingüí Es importante comprobar, antes
otro grupo. de pasar a trabajar la unidad,
que los alumnos conocen
el significado de la división,
sus términos y el algoritmo
de la división. Refuerce aquellos
¿Qué sabes ya?
aspectos en los que los alumnos
Los términos de la división tengan dificultades con el material
Dividendo 35 4 divisor de Enseñanza individualizada.
Los términos de la división son:
232 8 cociente
dividendo, divisor, cociente y resto. 03 1 • D 5 15, d 5 2, c 5 7, r 5 1
resto
• D 5 45, d 5 5, c 5 9, r 5 0
Cálculo de divisiones • D 5 32, d 5 8, c 5 4, r 5 0
Divide 23 entre 5 • D 5 18, d 5 3, c 5 6, r 5 0
1.º Halla el cociente. Para ello, busca 2.º Multiplica el cociente por el divisor • D 5 50, d 5 6, c 5 8, r 5 2
el número que, multiplicado por 5, y resta el resultado al dividendo. • D 5 25, d 5 7, c 5 3, r 5 4
dé 23 o el número más próximo a 23 23 5
pero menor que 23.
• D 5 23, d 5 4, c 5 5, r 5 3
220 4
23 5 03 • D 5 53, d 5 7, c 5 7, r 5 4
4 • D 5 29, d 5 9, c 5 3, r 5 2
1 Calcula las divisiones y escribe cómo se llaman sus términos. • D 5 79, d 5 8, c 5 9, r 5 7
15 : 2 18 : 3 23 : 4 79 : 8 • D 5 80, d 5 9, c 5 8, r 5 8
45 : 5 50 : 6 53 : 7 80 : 9 • D 5 37, d 5 5, c 5 7, r 5 2
32 : 8 25 : 7 29 : 9 37 : 5
Notas
109

ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 33 21/03/2014 9:37:39

Competencias
• C
 omunicación lingüística. A la hora de trabajar la actividad de
Expresión oral, indique a los alumnos la importancia de pensar
antes de escribir y la conveniencia de usar términos matemáticos
a la hora de comunicar nuestras ideas.
• A
 prender a aprender. Es importante que los alumnos tengan
conciencia de su proceso de aprendizaje y de su progreso en este.
Señale que en esta unidad van a aprender nuevos contenidos
sobre una operación que ya conocían, la división.

41
 Divisiones con divisor de una cifra
Primera cifra del dividendo mayor o igual que el divisor

Propósitos
Manuel reparte 54 botes de mermelada
• R
 ealizar divisiones con divisor en partes iguales entre las 3 estanterías.
de una cifra y la primera cifra del ¿Cuántos botes de mermelada pondrá en cada una?
dividendo mayor o igual que
Divide 54 entre 3
el divisor.
1.º Como 5 es mayor 2.º Baja la siguiente 3.º Divide 24 entre 3.
• Resolver problemas con divisiones. que 3, divide 5 cifra del dividendo:
54 3
entre 3. el 4.
23 18
Sugerencias didácticas 54 3 54 3 24
23 1 23 1 224
Para empezar. Realice en la pizarra 2 24 00
algunas divisiones sencillas, insistiendo
En cada estantería pondrá 18 botes.
en el proceso de obtención de
cociente y resto. Muestre también la
importancia de escribir correctamente
colocados los términos de la división. 1 Copia en tu cuaderno y calcula cada división.
Para explicar. Señale que para
hacer las divisiones propuestas EJEMPLO 46 4
46 : 4 78 : 6 89 : 8
vamos realizando divisiones parciales 24 11
06
sucesivas, iguales a las que ya 24
sabíamos. Una vez realizada cada 63 : 5 84 : 7 96 : 8 2
división parcial, bajamos la siguiente
cifra del dividendo para formar
el nuevo dividendo. Insista en la 2 Calcula las divisiones y escribe si es una división exacta o una división entera.
necesidad de comprobar que los 79 : 2 63 : 3
RECUERDA
restos parciales que vamos
obteniendo son siempre menores Una división es exacta si su resto es 0. 84 : 5 78 : 7
que el divisor. Una división es entera si su resto es distinto de 0.
96 : 8 99 : 9
La eliminación de la escritura de
las restas puede suscitar 3 Escribe y calcula.
dificultades. Pida a los alumnos,
Una división cuyo dividendo es 48 y cuyo divisor es 3.
hasta que dominen la técnica, que
Una división entera cuyo divisor es 6.
tras realizarlas las comprueben
Una división exacta cuyo cociente es 7.
haciendo la prueba.
Para reforzar. Pida a un alumno 110

que salga a la pizarra, escriba una

división que cumpla que la primera ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 34 21/03/2014 9:37:40

cifra del dividendo sea mayor o

igual que el divisor, y la resuelva
explicando cómo lo hace. Puede Otras actividades
pedirle que la realice escribiendo
• A
 grupe a los alumnos en pequeños grupos. Cada alumno
las restas o sin escribirlas.
escribirá una división como las trabajadas en esta doble página:
una división en la que la primera cifra del dividendo sea mayor o
Actividades igual que el divisor. Después, ese alumno la pasará al alumno
1 • 46 : 4 F c 5 11, r 5 2 situado a su derecha para que este la resuelva. Una vez resueltas
• 78 : 6 F c 5 13, r 5 0 las divisiones, cada alumno pasará la división que él ha resuelto
• 89 : 8 F c 5 11, r 5 1 al alumno de su derecha para que este compruebe
que ha sido bien realizada, llevando a cabo
• 63 : 5 F c 5 12, r 5 3
la prueba de la división.
• 84 : 7 F c 5 12, r 5 0
• 96 : 8 F c 5 12, r 5 0
2 • c 5 39, r 5 1 • c 5 21, r 5 0
• c 5 16, r 5 4 • c 5 11, r 5 1
• c 5 12, r 5 0 • c 5 11, r 5 0

42
 8
UNIDAD 8
4 Calcula las divisiones sin escribir las restas.
67 : 2 68 : 6 3 R. M. • 48 : 3 F c5 16, r 5 0
HAZLO ASÍ
• 13 : 6 F c 5 2, r 5 1
En la práctica no se escriben las restas al dividir. 59 : 4 73 : 5
• 28 : 4 F c 5 7, r 5 0
Las restas se calculan mentalmente.
75 : 3 87 : 7
47 3
4 • c 5 33, r 5 1 • c 5 11, r 5 2
47 3
23 15 17 15 64 : 4 89 : 8 • c 5 14, r 5 3 • c 5 14, r 5 3
17 2
215 99 : 8 97 : 4 • c 5 25, r 5 0 • c 5 12, r 5 3
02 • c 5 16, r 5 0 • c 5 11, r 5 1
70 : 5 94 : 8
• c 5 12, r 5 3 • c 5 24, r 5 1
• c 5 14, r 5 0 • c 5 11, r 5 6
5 Calcula estas divisiones cuyo dividendo tiene más de dos cifras.
5 • 456 : 2 F c 5 228, r 5 0
PRESTA ATENCIÓN • 485 : 3 F c 5 161, r 5 2
456 : 2
Si el dividendo tiene 537 2 4.345 : 3 • 5.890 : 5 F c 5 1.178, r 5 0
más de dos cifras, 13 268 485 : 3
la división se calcula 17 • 4.345 : 3 F c 5 1.448, r 5 1
de la misma forma. 1 5.890 : 5 560 : 5
7.935 : 7 • 560 : 5 F c 5 112, r 5 0
• 7.935 : 7 F c 5 1.133, r 5 4
Problemas 6 • 655 : 5 5 131
6 Resuelve. Da a cada uno 131 €.
Javier reparte 655 € en partes iguales entre sus 5 nietos. • 4
 50 : 2 5 225
¿Cuánto dinero da a cada uno? Ha colocado 225 piezas.
Susana está haciendo un puzle de 450 piezas. • 9
 80 : 4 5 245
Ya ha colocado la mitad. ¿Cuántas piezas ha colocado?
Le costó 245 €.
Andrea tenía 980 €. Se gastó un cuarto del dinero
en un televisor. ¿Cuánto le costó el televisor?
Cálculo mental
CÁLCULO MENTAL • 8
 00 3.000 • 18.000 28.000
Multiplica decenas y centenas por decenas 2.100 2.400 12.000 40.000
4.000 5.400 35.000 18.000
40 3 30 5 1.200 20 3 40 60 3 50 300 3 60 700 3 40

200 3 70 5 14.000
30 3 70 80 3 30 400 3 30 800 3 50
Notas
50 3 80 90 3 60 500 3 70 900 3 20

111

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Otras actividades
• P
 ara practicar la realización de divisiones sin escribir los cálculos
de las restas, puede plantear a los alumnos actividades similares
a las siguientes, en las que tengan que completar los huecos
con una cifra.

9 8 7 6 7 5 6
□ 8 1 4 □ 7 1 1 2
□ □ □
□
          

43
 Divisiones con divisor de una cifra
Primera cifra del dividendo menor que el divisor

Propósitos
Un grupo de 140 excursionistas ha acampado
• R
 ealizar divisiones con divisor en tiendas de 4 personas cada una.
de una cifra y la primera cifra del ¿Cuántas tiendas han ocupado?
dividendo menor que el divisor.
Divide 140 entre 4
• Resolver problemas con divisiones. 1.º Como 1 es menor que 4, 2.º Baja el 0 del dividendo
divide 14 entre 4. y divide 20 entre 4.
Sugerencias didácticas 140 4 140 4
2 3 20 35
Para empezar. Realice ejemplos 0
de los tipos de divisiones
conocidas hasta el momento. Han ocupado 35 tiendas.

Para explicar. Muestre a sus

alumnos la importancia de
1 Calcula y escribe si es una división exacta o una división entera.
comparar siempre la primera cifra
del dividendo (y de los sucesivos 1.786 : 2 12.562 : 3
PRESTA ATENCIÓN
dividendos parciales) con el divisor.
Fíjate bien en qué cifras debes 4.090 : 5 30.216 : 4
Señale que, para poder realizar una elegir para empezar a dividir. 2.840 : 7 41.724 : 6
división, el dividendo debe ser mayor
o igual que el divisor, y, por tanto,
si la primera cifra del dividendo es 2 Calcula cada división en tu cuaderno y haz la prueba.
menor que el divisor, tenemos que
coger otra cifra más para poder RECUERDA
123 : 2 1.253 : 4 14.360 : 6
dividir. Realice otro ejemplo en común Una división está bien hecha si se cumple:
con toda la clase, dejando claro el resto , divisor
proceso a seguir. divisor 3 cociente 1 resto 5 Dividendo 246 : 3 3.269 : 5 43.379 : 7

Para reforzar. Escriba en la pizarra

un número, que será el dividendo,
3 Calcula el cociente y el resto de cada división, y completa en tu cuaderno.
y pida a los alumnos que digan un
posible divisor de forma que al empezar
Dividendo 1.459 Dividendo 2.340 Dividendo 4.362
a dividir tengamos que coger la primera
divisor 4 divisor 5 divisor 6
cifra del dividendo (o tengamos
cociente … cociente … cociente …
que coger dos cifras). También resto … resto … resto …
puede escribir el divisor y que ellos
digan el dividendo.
112

Actividades ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 36 21/03/2014 9:37:42

1 • c 5 893, r 5 0. Exacta.
• c 5 818, r 5 0. Exacta.
• c 5 405, r 5 5. Entera. Otras actividades
• c 5 4.187, r 5 1. Entera. • A
 grupe a los alumnos en pequeños grupos. Cada grupo tendrá
• c 5 7.554, r 5 0. Exacta. tarjetas rotuladas del 2 al 9. Sacarán una tarjeta, que será el divisor,
• c 5 6.954, r 5 0. Exacta. y con tres (o más) de las otras tarjetas formarán el número
2 • c 5 61, r 5 1; 2 3 61 1 1 5 123 que prefieran, que será el dividendo (pídales que creen divisiones
con la primera cifra del dividendo menor, y en otros casos
• c 5 82, r 5 0; 3 3 82 5 246
mayor que el divisor). Después, cada uno resolverá
• c
 5 313, r 5 1
la división de su grupo. Más tarde, un miembro de cada grupo
4 3 313 1 1 5 1.253
saldrá a la pizarra, escribirá la división y la resolverá para los demás.
• c
 5 653, r 5 4 Si apareciese alguna división con cero en el cociente,
5 3 653 1 4 5 3.269 indique que se «guarda» para los días sucesivos, ya que muy
• c
 5 2.393, r 5 2 pronto aprenderán a resolverlas.
6 3 2.393 1 2 5 14.360
• c
 5 6.197, r 5 0
7 3 6.197 5 43.379

44
 8
UNIDAD 8
Problemas
4 Observa el dibujo y calcula. 3 • c 5 364, r 5 3
Pablo ha dejado en el supermercado • c 5 468, r 5 0
jAbón
168 botes de gel. ¿Cuántos paquetes • c 5 727, r 5 0
gEL
de gel ha dejado?
zuMo 4 • 168 : 2 5 84
Hoy han vendido 216 botellas de zumo.
Ha dejado 84 paquetes.
¿Cuántos paquetes de zumo han vendido?
• 2
 16 : 3 5 72
Ayer en el supermercado estaban los jabones
Han vendido 72 paquetes.
en oferta. Vendieron un total de 210 jabones.
¿Cuántas cajas vendieron? • 2
 10 : 6 5 35
Vendieron 35 cajas.
5 Resuelve.
5 • 186 : 3 5 62
Eva ha recibido en su tienda un pedido
Ha llenado 62 cajas.
de 186 jarritas de cerámica.
Las ha colocado en cajas con 3 jarritas cada una. • 9
 83 : 5 F c 5 196, r 5 3
¿Cuántas cajas ha llenado? Ha usado 196 cajas.
Mariano ha recogido en su huerto 983 kilos Le sobran 3 kilos.
de manzanas. Ha repartido las manzanas en cajas • 1
 20 : 8 5 15
con 5 kilos cada una. ¿Cuántas cajas ha usado?
¿Cuántos kilos le sobran?
Se han formado 15 grupos.
En un gimnasio hay apuntadas 120 personas. • 3
 80 : 4 5 95; 356 : 4 5 89
Para la clase de mantenimiento se han hecho Carmela ha conseguido
grupos de 8. ¿Cuántos grupos se han formado? 95 naves, y Carlos, 89.
En un juego de ordenador, Carmela ha conseguido
380 puntos de naves azules, y su amigo Carlos, Razonamiento
356 puntos. Cada nave azul vale 4 puntos.
¿Cuántas naves ha conseguido cada uno? • S
 e pueden calcular cuatro
divisiones. Son 234 : 8, 234 : 9,
RAZONAMIENTO 624 : 8, 624 : 9.
Calcula y contesta. • L
 a división con el cociente mayor
diVidEndo diViSor ¿Cuántas divisiones distintas será la que tiene el mayor
puedes calcular?
dividendo y el menor divisor,
234 8 Sin calcular, ¿cuál es la división 624 : 8.
con el cociente mayor?
9 • L
 a división con el cociente
624 Sin calcular, ¿cuál es la división
con el cociente menor? menor será la que tiene el menor
dividendo y el mayor divisor,
234 : 9.
113

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Notas

Otras actividades
• P
 roponga a sus alumnos que busquen entre los números 23, 56,
96, 130, 210, 340 y 420 aquel que, al dividirlo entre 2, 3, 4, 5 y 7,
da siempre resto cero. Antes de comenzar, pídales que piensen
y expliquen alguna estrategia de actuación y de organización
para realizarlo de modo rápido y calculando las menos
divisiones posibles. Tras escuchar sus ideas, señale que una manera
puede ser dividir todos los números entre 2, seleccionar solo
los que den resto 0 y dividirlos después entre los otros números,
y repetir el proceso sucesivamente.

45
 Divisiones con ceros en el cociente

Propósitos Cada día, un autobús hace 3 veces el recorrido de la ciudad A a la ciudad B.

En total recorre 315 km. ¿Cuál es la distancia de la ciudad A a la ciudad B?
• R
 esolver divisiones con ceros
en el cociente y aplicarlas a la Ciudad A Ciudad B

resolución de problemas.

Sugerencias didácticas
Para empezar. Plantee una
división con cero intermedio Divide 315 entre 3
en el cociente y comience a 1.º Como 3 es igual 2.º Baja el 1 del dividendo y divide 3.º Baja el 5 y divide
hacerla en común. Cuando llegue que 3, divide 3 1 entre 3. Como 1 es menor 15 entre 3.
a la división parcial en la que entre 3. que 3, escribe 0 en el cociente.
315 3
el dividendo sea menor que 315 3 315 3 015 105
0 1 01 10 0
el divisor, pregunte a los alumnos
qué creen que hay que hacer para La distancia de la ciudad A a la ciudad B es de 105 kilómetros.
seguir.
Para explicar. Resuelva en la
pizarra la división planteada en 1 Calcula estas divisiones en tu cuaderno.
Para empezar. Señale que,
cuando el dividendo parcial es HAZLO ASÍ
92 : 3 83 : 4
menor que el divisor, se escribe Divide 215 entre 7
un 0 en el cociente y se baja
1.º Como 2 es menor que 7, divide 21 entre 7.
la siguiente cifra del dividendo si
2.º Baja el 5 y divide 5 entre 7. 404 : 5 420 : 6
existe (en los casos de cero final
Como 5 es menor que 7, escribe 0 en el cociente.
ya no se puede bajar otra nueva
cifra y la división ha terminado). 1.º 215 7 2.º 215 7
0 3 05 30 2.240 : 7 3.445 : 8
La frase «cero al cociente y
bajo la cifra siguiente» es de fácil
recuerdo y ayuda a los alumnos 2 Copia las divisiones, calcúlalas y rodea.
a saber resolver estas divisiones.
Las divisiones exactas. 81 : 2 614 : 3 4.384 : 6
Para reforzar. Pida a varios
Las divisiones enteras. 42 : 4 810 : 2 7.245 : 7
alumnos que resuelvan divisiones
63 : 6 816 : 4 8.167 : 9
en la pizarra indicando lo que
hacen en cada momento. Muestre 114
la importancia de no olvidar
escribir el cero en el cociente, ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 38 21/03/2014 9:37:44

sobre todo en los casos de ceros

finales (es uno de los errores más
comunes en los alumnos). Otras actividades
Comente a los alumnos que
el número de cifras del cociente • C
 opie estos números en la pizarra y pida a los alumnos que
debe ser igual o menor en una relacionen por parejas los números de las dos columnas,
unidad que el número de cifras sabiendo que, al dividir cada número de la primera columna entre 2,
del dividendo. se obtiene un número de la segunda. Pida que calculen
mentalmente y, en caso necesario, dividan en su cuaderno.
Puede proponer el mismo ejemplo con divisiones entre 3 o 5.
Actividades
200 • • 101
1 • c 5 30, r 5 2 202 • • 110
• c 5 20, r 5 3 220 • • 100
• c 5 80, r 5 4 2.200 • • 1.001
• c 5 70, r 5 0 2.020 • • 1.010
2.000 • • 1.000
• c 5 320, r 5 0
• c 5 430, r 5 5

46
 8
UNIDAD 8
3 Escribe cada división. Después, calcúlalas y comprueba que no te has equivocado.
Una división exacta con cociente 80. 2 • c 5 40, r 5 1. Entera.
RECUERDA • c 5 10, r 5 2. Entera.
Una división exacta con cociente 904.
El resto es menor que • c 5 10, r 5 3. Entera.
Una división entera con cociente 670
el divisor.
y resto 2. • c 5 204, r 5 2. Entera.
El dividendo es igual al divisor
por el cociente más el resto. Una división entera con cociente • c 5 405, r 5 0. Exacta.
1.020 y resto 7. • c 5 204, r 5 0. Exacta.
• c 5 730, r 5 4. Entera.
Problemas • c 5 1.035, r 5 0. Exacta.
• c 5 907, r 5 4. Entera.
4 Lee y resuelve.
Las 8 máquinas envasadoras de la fábrica
3  R. M. • 320 : 4
han llenado todas el mismo número de bricks. • 4.520 : 5
En total han sido 872 bricks. ¿Cuántos ha llenado • 2.012 : 3
cada una de las máquinas?
• 4.087 : 4
Marta tenía ahorrados 6.030 €. La mitad del dinero
la ha usado para comprarse una moto. 4 • 872 : 8 5 109
¿Cuánto dinero le ha costado la moto Cada una ha llenado
a Marta?
109 bricks.
Un tercio de los 9.024 correos electrónicos
• 6
 .030 : 2 5 3.015
recibidos por una empresa venían de otros países.
¿Cuántos correos ha recibido la empresa desde Le ha costado 3.015 €.
otros países? • 9
 .024 : 3 5 3.008
Juan tiene 364 rosas rojas y 424 claveles. Ha recibido 3.008 correos
Ha hecho ramos con 6 flores en cada uno. desde otros países.
¿Cuántos ramos de rosas rojas ha obtenido?
• 3
 64 : 6 F c 5 60, r 5 4
¿Y ramos de claveles? ¿Cuántas flores le han
sobrado a Juan? 424 : 6 F c 5 70, r 5 4
Ha obtenido 60 ramos de
rosas rojas y 70 ramos
CÁLCULO MENTAL
de claveles.
Halla el doble de un número de dos cifras sin llevar 41458
10 3 2 20 3 2 30 3 2 23 3 2 Le han sobrado 8 flores.
12 3 2 21 3 2 32 3 2 33 3 2
31 3 2 5 62
13 3 2 24 3 2 34 3 2 42 3 2 Cálculo mental
• 2
0 • 4
0 • 6
0 • 4
6
115 24 42 64 66
26 48 68 84
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Notas

Competencias
• C
 ompetencia matemática, científica y tecnológica. Comente
a los alumnos como sus progresos en el dominio de la división les
permiten resolver los problemas de la actividad 4, problemas que
hasta el momento no habrían podido resolver. Señale que sus
avances les permiten ser más competentes a la hora de enfrentarse
a situaciones cotidianas.

47
 Solución de problemas
Extraer datos de la resolución de un problema
Propósitos
• E
 xtraer los datos de un
Vamos a leer el problema y su resolución.
problema a partir de los cálculos Después, completamos los datos que faltan teniendo en cuenta esa resolución.
que lo resuelven para completar
el enunciado. En el zoológico hay una familia de 3 elefantes.
La cantidad de comida que come cada uno al día es mayor
• Inventar problemas a partir a mayor tamaño. El elefante macho es el de mayor tamaño
de los cálculos que lo resuelven y ayer comió kilos, la hembra es la mediana y ayer
y unas palabras dadas. comió kilos y el pequeño ayer comió kilos.
¿Cuántos kilos comieron ayer entre los tres?
Sugerencias didácticas Resolución: 72 1 68 1 23 5 163
Para explicar. Señale la necesidad
de evitar la tentación de colocar los Al leer el problema vemos que debemos ordenar
datos en el enunciado en el mismo los números que aparecen en la resolución según el
tamaño del elefante. Así, el enunciado completo es:
orden en el que aparecen en los
cálculos. Dígales que intenten En el zoológico hay una familia de 3 elefantes.
resolver el problema mentalmente La cantidad de comida que come cada uno al día es mayor
a mayor tamaño. El elefante macho es el de mayor tamaño
para así deducir qué dato
y ayer comió 72 kilos, la hembra es la mediana y ayer
se ha utilizado en cada momento comió 68 kilos y el pequeño ayer comió 23 kilos.
y dónde debe ir colocado en el ¿Cuántos kilos comieron ayer entre los tres?
enunciado. También deberán,
una vez reconstruido el enunciado,
comprobar que tiene sentido.
Escribe en tu cuaderno cada problema y completa los datos que faltan
teniendo en cuenta su resolución.
Actividades
1 Mónica gastó € en comprar unos libros. Resolución:
1 Mónica gastó 12 € en comprar
Si llevaba en la cartera €, ¿cuánto dinero le quedó? 19 2 12 5 7
unos libros. Si llevaba en la
cartera 19 €, ¿cuánto dinero 2 Varios amigos han quedado para hacer una manualidad.
Resolución:
le quedó? Cada uno usará clips para su figura. Después, los harán
4 3 80 5 320
2 Varios amigos han quedado un mural en común. ¿Cuántos clips usarán en total?

para hacer una manualidad. 3 Marcelino tiene años y su hermano mayor Pablo tiene años. Resolución:
Cada uno usará 80 clips para ¿Cuántos años tiene Pablo más que Marcelino? 21 2 12 5 9
su figura. Después, los 4 harán
116
un mural en común. ¿Cuántos
clips usarán en total?
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3 Marcelino tiene 12 años y su
hermano mayor Pablo tiene
21 años. ¿Cuántos años tiene
Pablo más que Marcelino? Otras actividades
4 En un autobús iban 34 • P
 ida a los alumnos que cada uno escriba un problema en una hoja
personas. En la primera parada con su resolución (puede ser de una o de dos operaciones).
se bajaron 19 y en la siguiente Después, ocultará los datos pegando un papel encima
parada subieron 6. ¿Cuántas (por un borde para que luego pueda verse lo que hay debajo)
personas iban después de la y lo pasará a su compañero, que deberá escribirlo completo
segunda parada? en otra hoja. Una vez que lo haya escrito, levantará los papeles
5 Domingo debe leer un libro de y comprobará si lo ha hecho correctamente.
100 páginas. Ayer leyó 24 En caso de discrepancias, deberán resolverlas en común.
páginas y hoy ha leído más
páginas que ayer. Hoy ha leído
30 páginas. ¿Cuántas páginas
le quedan por leer?

48
 8
UNIDAD 8
Fíjate en cada resolución y escribe el enunciado completo en tu cuaderno.
6  Jimena está contando sus
4 En un autobús iban personas. Resolución:
34 2 19 5 15 ahorros. Tiene 12 € en
En la primera parada se bajaron y en la 15 1 6 5 21 monedas y también tiene
siguiente parada subieron . ¿Cuántas 7 billetes de 50 €. ¿Cuánto
personas iban después de la segunda parada? dinero tiene Jimena?
7  Marta tenía 20 €. Compró un
Resolución: 5 Domingo debe leer un libro de páginas.
libro por 8 € y repartió el resto
24 1 30 5 54 Ayer leyó páginas y hoy ha leído más
100 2 54 5 46 entre sus 2 hijos a partes
páginas que ayer. Hoy ha leído páginas.
iguales. ¿Cuánto le
¿Cuántas páginas le quedan por leer?
correspondió a cada uno?
6 Jimena está contando sus ahorros. 7 Marta tenía €. Compró un libro por €
Tiene € en monedas y también y repartió el resto entre sus hijos a Inventa tus problemas
tiene billetes de €. partes iguales. ¿Cuánto le correspondió Anime a los alumnos a ser
¿Cuánto dinero tiene Jimena? a cada uno? creativos a la hora de plantear los
problemas, siempre incluyendo,
Resolución:
Resolución: eso sí, las palabras que se les dan
7 3 50 5 350
350 1 12 5 362 20 2 8 5 12 como guía. Señale la importancia
12 : 2 5 6 de verificar que el problema
escrito tiene sentido y se resuelve
INVENTA TUS PROBLEMAS
con los cálculos indicados.
1  R. M. Juana entrena 2 horas
Fíjate en cada grupo de palabras y cálculos. Después, escribe en tu cuaderno
encia al día todos los días de la
un problema en el que los utilices.
Intelig rsonal
1 intrape semana. ¿Cuántas horas
de entrenamiento hace
días horas entrenamiento a la semana?
2 3 7 5 14
2  R. M. Un autobús llevaba 34
personas. En la primera parada
3
2
dos huchas subieron 23 personas y se
autobús parada bajaron 18. ¿Cuántas personas
euros reparto
34 1 23 5 57 iban en el autobús cuando salió
14 1 16 5 30
57 2 18 5 39
30 : 5 5 6 de la parada?
3  R. M. Luisa tenía dos huchas,
117 una con 14 € y otra con 16 €.
Ha comprado con todos sus
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ahorros 5 cuentos iguales para
regalar a sus primos. ¿Cuánto
costó cada uno?
Competencias
• S
 entido de iniciativa y emprendimiento. Los contextos Notas
en los que el alumno se enfrenta a situaciones matemáticas distintas
a las habituales, como la invención de problemas propios,
permiten desarrollar de forma efectiva esta competencia.
Pida a algún alumno, después de que hayan inventado
sus problemas, que cuente a los demás qué proceso
ha seguido para hacerlo y qué dificultades ha encontrado.

49
 ACTIVIDADES

VOCABULARIO. Explica cuándo una Calcula las divisiones y rodea.

Propósitos 1
división es exacta y cuándo es entera.
6

62 : 3 2.816 : 4
• R
 epasar los contenidos básicos
2 Calcula cada división y escribe si es 202 : 5 1.260 : 6
de la unidad.
una división exacta o entera. 425 : 7 2.448 : 8
• A
 plicar las Matemáticas en distintos
43 : 2 184 : 4 1.425 : 3 Las divisiones cuyo cociente
contextos. acaba en cero.
69 : 3 309 : 6 5.289 : 8
Las divisiones cuyo cociente
Actividades 81 : 5 918 : 7 7.542 : 9 tiene un cero intermedio.

1  Una división es exacta cuando su 3 Copia y completa en tu cuaderno. 7 Calcula.

resto es cero y es entera cuando
Una división está bien hecha La mitad 98 634 2.890
es distinto de cero. si se cumple:
2 • c 5 20, r 5 3. Entera. resto , … Un tercio 87 702 4.131
•  5 23, r 5 0. Exacta.
c Dividendo 5 … 3 … 1 …
Un cuarto 72 920 6.392
• c 5 16, r 5 1. Entera.
• c 5 46, r 5 0. Exacta. 8 Lee y calcula.
• c 5 51, r 5 3. Entera. Ahora, calcula y haz la prueba. Alberto tiene 80 años. Su nieto Pablo
• c 5 131, r 5 1. Entera. tiene un cuarto de su edad.
107 : 2 216 : 3 ¿Cuántos años tiene Pablo?
• c 5 475, r 5 0. Exacta.
Adrián tiene una bolsa de canicas.
• c 5 661, r 5 1. Entera. 218 : 4 375 : 4
Ha hecho 5 grupos con 12 canicas
• c 5 838, r 5 0. Exacta. cada uno y le han sobrado 3.
3 • c 5 53, r 5 1 4 Copia y completa la tabla. ¿Cuántas canicas tiene Adrián?
2 3 53 1 1 5 107 Dividendo 234 659 Rosana tiene un álbum de cromos.
Ha completado 15 páginas con
• c
 5 72, r 5 0 divisor 2 3 8 9 8 cromos cada una, y todavía
3 3 72 5 126 cociente 16 23 le quedan 18 cromos sin colocar.
• c
 5 54, r 5 2 resto 0 5
¿Cuántos cromos tiene en total?
4 3 54 1 2 5 218 Mario ha hecho un curso de jardinería
• c
 5 93, r 5 3 5 Completa las series. de 72 horas. Cada día tenía 2 horas de
clase. ¿Cuántos días duró el curso?
4 3 93 1 3 5 375 Divide entre 2 cada vez:
4 • c 5 117, r 5 0 10.944, …, hasta 684.

• c 5 219, r 5 2 Divide entre 5 cada vez:

45.625, …, hasta 365.
• D 5 8 3 16 5 128
Divide entre 4 cada vez:
• D 5 9 3 23 1 5 5 212
37.888, …, hasta 37.
5 • 5.472, 2.736, 1.368, 684
118
• 9.125, 1.825, 365
• 9.472, 2.368, 592, 148, 37
ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 42 21/04/2014 15:43:27

6 • c 5 20, r 5 2. Cero final.

•  5 40, r 5 2. Cero final.
c
• c 5 60, r 5 5. Cero final.
Otras actividades
• c 5 704, r 5 0. Cero intermedio.
• c 5 210, r 5 0. Cero final. • J uegue con los alumnos a un «trivial de la división». Pídales
• c 5 306, r 5 0. Cero intermedio. que escriban en sus cuadernos divisiones que correspondan
a los casos estudiados y problemas sencillos que hayan de
7 • 49, 317, 1.445
resolverse mediante una división o aplicando otra operación
• 2 9, 234, 1.377
y una división. Ayúdeles si tienen dificultades. Divida la clase
• 18, 230, 1.598
en dos grupos y haga que cada equipo vaya proponiendo actividades
8 • 80 : 4 5 20 a los miembros del equipo contrario. Si la resolución de la actividad
Pablo tiene 20 años. es incorrecta, quien ha planteado la actividad deberá resolverla
• 5
 3 12 5 60; 60 1 3 5 63 correctamente. Intente que abarquen todos los aspectos trabajados
Tiene 63 canicas. durante la unidad, tanto teóricos como prácticos.
• 1
 5 3 8 5 120; 120 1 18 5 138
Tiene 138 cromos.
• 7
 2 : 2 5 36
Duró 36 días.

50
 8
UNIDAD 8
Problemas
9 • 120 1 74 5 194; 194 : 2 5 97
99 Resuelve. En una cafetería tienen estos batidos: Ha guardado 97 fotos
Fabiana ha hecho un reportaje en cada uno.
fotográfico de 120 fotos y otro pEquEño 2€
mEDiano 3€
• 1
 .240 – 125 5 1.115
de 74 fotos. Ha guardado las fotos
granDE 4€ 1.240 1 1.115 5 2.355
en partes iguales en 2 CD.
¿Cuántas fotos ha guardado 2.355 : 5 5 471
en cada uno? – marcos pagó 11 € por varios batidos Cargan 471 kilos.
Leandro ha recogido en su campo pequeños y 1 mediano. ¿Cuántos • 1
 1 – 3 5 8; 8 : 2 5 4
1.240 kilos de naranjas, y su amigo batidos pequeños compró?
Compró 4 batidos pequeños.
Jorge, 125 kilos menos que él. – Cuatro amigos han pedido 4 batidos
El total de naranjas las reparten grandes y 2 pequeños. El total
• 4
 3 4 5 16; 2 3 2 5 4
en partes iguales en 5 remolques. lo pagan en partes iguales. 16 1 4 5 20; 20 : 4 5 5
¿Cuántos kilos cargan en cada uno? ¿Cuánto paga cada uno? Cada uno paga 5 €.
10 120 : 2 5 60; 120 : 3 5 40
10 PONTE A PRUEBA. Calcula las distancias y completa el esquema en tu cuaderno.
120 : 4 5 30
– La distancia de A a C es 120 km.
Distancia AB: 60 km.
– La distancia de A a B es la mitad que la de A a C.
– La distancia de A a E es un tercio de la distancia de A a C.
Distancia BC: 60 km.
– La distancia de C a D es un cuarto de la distancia de A a C. Distancia AE: 40 km.
Distancia CD: 30 km.
• 40 1 60 5 100
Recorre 100 kilómetros.
E D
B • 3
 0 1 120 5 150
A C 150 3 7 5 1.050
120 km
Recorre 1.050 kilómetros.
encia
El lunes, una línea de autobús sale de la ciudad E y va a la ciudad B
Intelig cial
pasando por A. ¿Cuántos kilómetros recorre? espa
Todos los días, un autobús sale de la ciudad D y va a la ciudad A.
Demuestra tu talento
¿Cuántos kilómetros recorre este autobús en una semana? 11 Si hacemos los cálculos:
12 : 2 5 6; 12 : 3 5 4,
Demuestra tu talento 12 : 4 5 3
11 miguel va a la tienda y le dice al tendero: «quiero 12 huevos, pero, por favor,
y sumamos los resultados
póngame por separado la mitad para mi madre, un tercio para mi padre obtenidos: 6 1 4 1 3 5 13,
y un cuarto para mi hermana». ¿qué te parece ese reparto? vemos que ese reparto no es
justo para el tendero, ya que
Miguel obtendría 13 huevos
119
en lugar de 12.
La mitad más un tercio más
ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 43 21/03/2014 9:37:50
un cuarto es mayor que
la unidad.

Competencias
• C
 ompetencia social y cívica. En la actividad 9 aparece Notas
un contexto (los batidos pedidos en una cafetería por un grupo
de amigos) que permite trabajar esta competencia a partir
de la celebración de un debate en clase sobre cuestiones como
la nutrición, el consumo, el comportamiento en lugares
públicos y las normas de convivencia en grupos…
Pida a los alumnos que aporten sus ideas sobre estos temas
y refuerce todas las que sean positivas.

51
 SABER HACER

Organizar actividades
Propósitos En las fiestas del barrio se han organizado las siguientes carreras:
• D
 esarrollar la competencia
De pies juntos De la sillita de la reina De relevos
matemática resolviendo problemas
reales.
• Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 120

1 • 21 : 3 5 7
Son 7 equipos.
• 2
 3 : 4 F c 5 5, r 5 3
Se pueden formar 5 equipos 1 Observa el dibujo, lee y calcula.

completos. En una carrera de la sillita de la reina hay 21 participantes. ¿Cuántos equipos son?
5–352 En una carrera de relevos se han apuntado 23 participantes. Cada equipo
Para formar otro equipo deben debe tener 4 participantes. ¿Cuántos equipos completos pueden formar?
¿Cuántos participantes más deben apuntarse para formar otro equipo?
apuntarse 2 participantes más.
¿Pueden participar en una carrera de pies juntos 16 participantes?
• 1
6:258 ¿Y 17? ¿Por qué?
Con 16 participantes se Un grupo de 8 amigos quiere participar en una carrera.
forman 8 equipos. ¿En qué carreras pueden apuntarse formando
17 : 2 F c 5 8, r 5 1 grupos sin que sobre nadie?
Con 17 se forman 8 equipos Y si son 9 amigos, ¿en qué carrera se apuntarán?

y queda 1 sin equipo. 2 TRABAJO COOPERATIVO. Contesta a las preguntas

• 8
 : 2 5 4; 8 : 3 F c 5 2, r 5 2 con tu compañero.
8 : 4 52 Además de las carreras, en el barrio han organizado
Pueden apuntarse en carrera un torneo de baloncesto.
Un grupo de 12 amigos quiere apuntarse.
de pies juntos y de relevos sin
– Si cada equipo es de 5 personas,
que sobre nadie.
¿pueden jugar todos? ¿Cuántos no pueden jugar?
9 : 2 F c 5 4, r 5 1; 9 : 3 5 3 encia
– ¿Cuántas personas debería tener cada equipo Intelig rsonal
9 : 4 F c 5 2, r 5 1 para que jugaran todos los amigos? interpe
Si son 9 amigos, se apuntarán ¿Existe más de una posibilidad?
en carrera de la sillita de la Escribid todas las que se os ocurran.
reina.
2  
• 12 : 5 F c 5 2, r 5 2
120
No pueden jugar todos,
quedan 2 sin equipo.
ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 44 21/03/2014 9:37:55

• 1
 2 : 2 5 6; 12 : 3 5 4; 12 : 4 5 3
Los equipos podrían ser de
2, 3, 4 o 6 personas. Las
Desarrollo de la competencia matemática
soluciones 1 o 12 personas
también son posibles, aunque • E
 l contexto real planteado es la celebración de diferentes actividades
tienen menos sentido. recreativas, algo muy próximo a los alumnos. En él podrán aplicar
los conocimientos adquiridos en la unidad a la hora de formar grupos
Actividades pág. 121 de participantes.
• E
 s importante en el trabajo cooperativo que los alumnos vayan siendo
1  
• 80 U • 800 U • 8.000 U
autónomos a la hora de gestionarlo y que sepan cómo organizarse
• 8 U • 8.000 U • 800 U
para las distintas tareas: plan de trabajo, resolución de las cuestiones,
• 800 U • 80 U • 80.000 U comprobación de las respuestas y exposición de los resultados.
2  
• 20.279 Anímeles, señalando sus logros y exponiendo las posibles mejoras.
• 43.199
• 65.805
• Cuatro mil quinientos ochenta.
• Siete mil veintiséis.

52
 8
REPASO ACUMULATIVO UNIDAD 8
1 Escribe el valor de la cifra 8 en cada 4 Multiplica.
número. • Nueve mil quinientos ocho.
765 3 29 4.805 3 63
281 3.897 48.920
• Dieciocho mil setenta y seis.
543 3 475 7.236 3 82
378 8.502 90.846 • T
 reinta y cinco mil
5 Divide. trescientos nueve.
802 7.984 80.543
24 : 4 42 : 6 56 : 8 • Ochenta mil ochenta y nueve.
2 Escribe con cifras o con letras.
35 : 5 49 : 7 81 : 9 3 • 7.877 • 188
Veinte mil doscientos setenta y nueve.
• 26.437 • 20.836
Cuarenta y tres mil ciento noventa 6 Copia y calcula.
y nueve. 4 • 22.185 • 302.715
Doble … Triple …
Sesenta y cinco mil ochocientos cinco. 18 24 • 257.925 • 593.352
Mitad … Tercio …
4.580 7.026 9.508 5 • c 5 6, r 5 0
7 Lee y calcula.
18.076 35.309 80.089 • c 5 7, r 5 0
El doble de un número es 18.
• c 5 7, r 5 0
3 Calcula. ¿Qué número es?
• c 5 7, r 5 0
4.234 1 3.643 2.064 2 1.876 El triple de un número es 24.
¿Qué número es?
• c 5 7, r 5 0
21.675 1 4.762 30.321 2 9.485
• c 5 9, r 5 0
Problemas 6 • Doble: 36. Mitad: 9.
• Triple: 72. Tercio: 8.
8 Las fruterías de un supermercado han 11 Hoy es el cumpleaños de Natalia
recibido 3 contenedores con 25 bolsas y para celebrarlo ha invitado a un grupo
7 • 18 : 2 5 9. Es el número 9.
de patatas cada uno. Cada bolsa de amigos a comer a un restaurante. • 24 : 3 5 8. Es el número 8.
contiene 5 kilos de patatas. ¿Cuántos Ocho amigos han pedido el menú
8 3 3 25 5 75; 75 3 5 5 375
kilos de patatas han recibido las fruterías? especial a 21 € cada uno, y seis amigos,
el menú del día a 19 € cada uno. ¿Cuánto Han recibido 375 kilos.
9 Ramiro da 8 vueltas a un circuito ha pagado en total Natalia?
para bicicletas y el contador
9 4.200 : 8 5 525
de su bicicleta marca 4.200 metros. 12 El pueblo donde vive Ramón tiene Su longitud es 525 metros.
¿Cuál es la longitud del circuito? un total de 3.600 habitantes. Un tercio 10 5 3 80 5 400; 400 1 35 5 435
se dedica a la agricultura. ¿Cuántos
habitantes se dedican a la agricultura?
Compra 435 baldosas en total.
11 8 3 215 168; 6 3 19 5 114
13 En la nueva tienda de
ropa han puesto una
168 1 114 5 282
10 Para cubrir el suelo de una habitación,
Gerardo compra 5 cajas con 80 baldosas oferta de camisetas. Ha pagado 282 € en total.
cada una, y otra caja con 35 baldosas. ¿Cuántas camisetas 4 camisetas 12 3.600 : 3 5 1.200
¿Cuántas baldosas compra en total? puedes comprar con 18 €? 9€ Se dedican a la agricultura
121
1.200 habitantes.
13 18 : 9 5 2; 2 3 4 5 8
ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 45 21/03/2014 9:37:56 Puedes comprar 8 camisetas.

Repaso en común Notas

• P
 uede proponer a los alumnos la realización de un «cuaderno
matemático viajero». Encuaderne varias hojas y escriba en la
primera página una actividad que trabaje contenidos de la unidad
o de unidades anteriores. Entregue el cuaderno a un alumno.
En casa, dicho alumno resolverá esa actividad y planteará otra
por sí mismo. Al día siguiente, se corregirá en común la actividad
resuelta por el alumno y se entregará el cuaderno a otro compañero,
repitiéndose el proceso sucesivamente.

53
 Tratamiento de la información
Gráficos de barras de dos características
Propósitos
• Interpretar y representar datos Pedro ha representado en un gráfico el número de llamadas telefónicas
en gráficos de barras de dos que ha atendido en los últimos días. Observa cómo se interpreta el gráfico de barras.

características. Nacionales Internacionales

Eje vertical
El miércoles atendió
Sugerencias didácticas Miércoles 16 llamadas nacionales.

Para empezar. Hable con sus

alumnos sobre la utilidad de Martes El martes atendió
los gráficos para transmitir y 10 llamadas internacionales.

comunicar información. Recuérdeles

Lunes
que ya conocían los gráficos
de barras de una característica, Eje horizontal
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
y señale que las longitudes Número de llamadas atendidas
de las barras representaban
las cantidades.
1 Observa el gráfico de arriba y contesta.
Para explicar. Explique las partes
del gráfico y cómo se interpreta. ¿Cuántas llamadas de cada tipo atendió el lunes?
Señale que los colores representan ¿Qué día atendió más llamadas nacionales? ¿Y menos internacionales?
el tipo de llamada, y la longitud ¿Qué tipo de llamadas atendió más el miércoles? encia
Intelig cial
de cada barra, el número de llamadas
2 En un gimnasio han anotado las personas que hacen dos actividades.
espa
de ese tipo que se atendieron. Copia y completa el gráfico en tu cuaderno con los datos de la tabla.
Resuelva en común las preguntas
Pesas Bicicleta
de interpretación en la actividad 1 Pesas Bicicleta
42
y plantee (o pida a los alumnos Jóvenes 30 21
39
36
que lo hagan) otras similares. 33
Adultos 15 36
Número de personas
30
Trabaje en común (o pida a los 27
Mayores 27 30 24
alumnos que lo hagan por sí 21
18
mismos) la representación 15
de la actividad 2. Señale que 12
9
el tipo de actividad física viene 6
3
indicado por cada color. 0
Jóvenes Adultos Mayores
Con los datos de la votación,
pida a los alumnos que resuelvan 122
por sí mismos el resto de
actividades. Después, coméntelas ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 46 25/03/2014 8:44:09

en común.

Actividades Competencias
1 • Llamadas nacionales: 12. • C
 ompetencia digital. El tratamiento de la información es uno
Llamadas internacionales: 18. de los campos en los que se puede practicar la competencia digital.
• E
 l miércoles. El trabajo realizado en las actividades 3, 4 y 5,
El martes. con las cuales el alumno recoge, tabula, representa e interpreta
datos próximos a él con los gráficos de barras, permite la profundización
• Atendió más internacionales.
en el conocimiento de estos gráficos y en el desarrollo de esta
42
2  competencia.
36
30
24
18
12
6
0
Jóvenes Adultos Mayores

54
 8
UNIDAD 8
3 Vamos a trabajar los gráficos de barras con una votación en clase.
Anota y recuenta los compañeros que prefieren cada tipo de cuentos. 3  R. L. Compruebe que los
alumnos realizan de forma
¡Anota también Chicos Chicas adecuada el recuento (contando
tu voto!
su propio voto) y lo tabulan
Misterio
correctamente.
5 Miedo
4  R. L. Vigile la corrección
Fantasía
en la representación gráfica
realizada por los alumnos.

4 Copia y completa el gráfico en tu cuaderno con los resultados de la votación. 5  R. L. Resuelva las preguntas
en común una vez que haya
Chicos Chicas
quedado establecido para todos
el gráfico correcto. Pida a los
Fantasía alumnos que propongan otras
preguntas ellos mismos.

Miedo Notas

Misterio

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
Número de votos

5 Observa el gráfico que has construido y contesta.

¿Cuántos chicos prefieren los cuentos de misterio?
¿Cuántas chicas prefieren los cuentos de miedo?
¿A quiénes les gustan más los cuentos de fantasía:
a los chicos o a las chicas?
¿A quiénes les gustan menos los cuentos de misterio?
¿Qué tipo de cuentos es el preferido por los chicos?
¿Qué tipo de cuentos le gusta menos a las chicas?
¿Qué tipo de cuentos es el preferido?

123

ES0000000001894 531056_Unidad08pags108_123_4804.indd 47 25/03/2014 8:44:14

Otras actividades
• P
 roporcione a los alumnos distintos ejemplos de gráficos
de barras de dos características, completos para trabajar
la interpretación e incompletos para que ellos los terminen.
Puede extraerlos de periódicos, páginas web, folletos
publicitarios… o bien generarlos con algún programa
informático. También puede pedirles que sean ellos los que
los busquen en esas fuentes y los lleven a clase.

55
 9 Fracciones y decimales

Contenidos de la unidad
• Fracciones: lectura y escritura.
• Comparación de fracciones.
SABER NÚMEROS
• Unidades decimales.
• Números decimales.

• Reconocimiento de los términos de

una fracción.
• Lectura, escritura y representación
de fracciones.
• Comparación de fracciones de igual
denominador o igual numerador.
• Expresión de las unidades decimales
NÚMEROS en forma decimal y de fracción.
• Representación de unidades decimales.
• Reconocimiento de la parte entera
y decimal de un número decimal.
SABER HACER • Lectura, escritura y descomposición
de números decimales.
• Resolución de problemas con fracciones
y decimales.

• Cambio del valor de uno o más datos del

problema para que la solución sea distinta.
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS • Cambio del valor de algunos datos de
un problema para que se resuelva
mediante unos cálculos dados.

TAREA FINAL • Recubrir una terraza.

• Interés por conocer y utilizar nuevas formas

de expresión numérica.
• Interés por presentar de forma limpia
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES y clara las fracciones y decimales
y su representación gráfica.
• Valoración de la presencia de las fracciones
y decimales en la vida diaria.

56
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 9: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• E
 valuación de contenidos. El Juego del Saber
Unidad 9: pruebas de control B y A.
• Evaluación por competencias. Prueba 9. MATERIAL DE AULA
Enseñanza individualizada Láminas
• Plan de mejora. Unidad 9: fichas 34 a 37. Dominó de fracciones
• Programa de ampliación. Unidad 9.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del segundo trimestre. Cuaderno del alumno
• Segundo trimestre. Unidad 9.
Recursos complementarios
• Fichas de operaciones. Solución de problemas. Método DECA
• Fichas de problemas.
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

Aprendizaje eficaz CUADERNO

PRIMARIA

• Habilidades básicas y dificultades Matemáticas

de aprendizaje 3. áticas
Matem
Segundo trimestre
cas áti

estre
o trim
CUADERNO
Matem

Segund
Matemáticas
IA

Proyectos interdisciplinares
PRIMAR

Segundo trimestre
PRIMARIA

• Proyecto lingüístico.
• Programa de Educación en valores.
RIA

áticas
PRIMA

Matem stre
• Programa de Educación emocional. Segund
o trime
IA
PRIMAR

estre
o trim

Pruebas de evaluación externa

Segund

503723_cubierta _ 0001-0001.indd 1 04/02/14 11:18

11:21
04/02/14

1
001.indd
0001-0
ierta _
531056_cub

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

57
Propósitos
• R
 econocer situaciones reales
9 Fracciones y decimales
donde aparecen fracciones.
• R
 ecordar conceptos necesarios
para el desarrollo de la unidad.

Previsión de dificultades
• A
 unque los alumnos resuelvan bien
las actividades, pueden
hacerlo de forma mecánica, sin
comprender el concepto de
fracción. Pregúnteles a menudo
qué significa cada término de la
fracción y que expliquen los
pasos realizados, por ejemplo,
al comparar dos fracciones.
Trabaje en especial el paso
de unas formas de expresión
a otras (lectura, escritura,
representación gráfica…).
• L
 a relación entre los conceptos
de las unidades decimales
y el concepto de fracción puede
plantear dificultades. Caracterice
a las unidades decimales como SABER HACER
En el museo
un caso especial de fracción, TAREA FINAL
La clase de 3.º de Primaria ha ido a una
que tiene también una forma exposición sobre arquitectura en un museo Recubrir una terraza
propia de escribirse. Realice de la ciudad. En total han ido 20 alumnos. En esta unidad aprenderás
numerosas representaciones A Alejandro le llamó especialmente la fracciones y decimales y al final
gráficas para apoyar la atención la maqueta para una zona nueva podrás diseñar el recubrimiento
comprensión de esa relación. de la ciudad que elaboró un arquitecto de una terraza.
hace años. ¡Qué tejados tan curiosos!
• A
 la hora de trabajar la lectura,
escritura y descomposición 124
de números decimales muestre
la similitud con estos ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 48 21/03/2014 9:36:17

procedimientos aplicados
a los números naturales.
Otras formas de empezar
Trabajo colectivo
• L
 leve a la clase algunas piezas de fruta, por ejemplo, una manzana,
sobre la lámina una pera, una mandarina, etc. Divida cada pieza de fruta
Tras realizar la lectura, pida a los en varios trozos iguales o la mandarina en gajos. Por turno,
alumnos que se fijen en la lámina los alumnos elegirán una fruta, cogerán algunos de sus trozos y
y pregúnteles en cuántas partes dirán cuántos trozos (o gajos) hay y cuántos han cogido, siguiendo
están divididos los tejados de los este modelo: «Hay … trozos de … y he cogido … trozos».
edificios y de qué colores son. • C
 omente a los alumnos algunas situaciones reales donde aparezcan
Después, déjeles que resuelvan las números decimales: notas, temperaturas, cantidades de dinero...
actividades por sí mismos y corríjalas Escriba algunos valores concretos y pídales que digan
en común. qué creen que significa cada parte del número.
1 20 : 2 5 10
Han ido 10 chicas.
2 Son rojas 4 partes y verdes 2 partes.

58
 UNIDAD 9
Lee, comprende y razona
1 De todos los alumnos de la clase que han ido 3  Está dividido en 4 partes.
a la exposición la mitad son chicas. Son rosas 2 partes y amarillas
¿Cuántas chicas han ido a la exposición? otras 2 partes.
2 En la maqueta, el colegio tiene el tejado 4  R. M. El tejado tiene 6 partes.
dividido en 6 partes iguales.
¿Cuántas partes son rojas? ¿Y verdes?
Para que la mitad fuera de color
rojo, deberían ser rojas 3 partes.
3 El polideportivo es de color rosa.
¿En cuántas partes está dividido su tejado?
¿Cuántas son de cada color? ¿Qué sabes ya?
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica a un compañero encia
cuántas partes tendrían que ser rojas Intelig stica Recuerde con los alumnos
en el tejado del colegio si la mitad del tejado
lingüí el concepto de mitad de una figura
fuera de ese color. y de un número (es su primer
contacto con las fracciones).
Puede realizar también un trabajo
similar al ofrecido en esta sección
¿Qué sabes ya? calculando tercios y cuartos de
distintos números.
La mitad de un número 1 • 4
Para calcular la mitad de un número, divide ese número entre 2.
• 8
La mitad de 16 16 : 2 5 8 La mitad de 40 40 : 2 5 20
• 21
La mitad de una figura • 90
Cada figura está dividida en dos partes iguales.
• 321
• 1.182
La mitad de cada figura es de color rojo.
2  Está coloreada la mitad en las
1 Calcula la mitad de cada número. figuras a, c y d.
8 16 42 180 642 2.364
Notas
2 Escribe en tu cuaderno en qué figuras se ha coloreado la mitad.
a. b. c. d.

125

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Competencias
• C
 omunicación lingüística. Al trabajar la actividad de Expresión oral,
compruebe que los alumnos expresan de forma adecuada
su razonamiento y que utilizan bien los términos matemáticos
que aparezcan en él. Anímeles a usar la expresión «partes iguales»
como introducción al concepto de fracción.
• A
 prender a aprender. Indique a los alumnos que en esta unidad
van a dar un gran avance en su conocimiento de los números
y que van a aprender las fracciones y los decimales.
Anímeles a ser curiosos y muéstreles sus progresos.

59
 Fracciones: lectura y escritura

Propósitos Observa la parte de la figura que ha coloreado cada niño.

• R
 econocer, representar, leer Esta figura está dividida en 2 partes iguales.
Hay 1 parte coloreada.
y escribir fracciones propias con 1
Para expresarlo utilizamos esta fracción: .
denominador menor o igual que 10. 2
1 Número de partes coloreadas
• Identificar los términos de una 2 Número de partes iguales de la figura
fracción y comprender su significado.
Esta figura está dividida en 3 partes iguales.
Hay 1 parte coloreada.
Sugerencias didácticas Para expresarlo utilizamos esta fracción:
1
.
3
Para explicar. Lea la situación e 1 Número de partes coloreadas
indique cómo se expresa la parte 3 Número de partes iguales de la figura
de figura coloreada, escribiendo la
fracción. Explique qué significa cada
término y cómo se llama. Después,
1 Copia las figuras y escribe la fracción que representa la parte coloreada.
diga cómo se lee la fracción. Insista
en que en una fracción todas las
partes son iguales.
Para reforzar. Dibuje en la pizarra
otras figuras divididas en 2, 3, 4…
hasta 10 partes iguales y coloree
en cada figura algunas partes. 2 Copia las figuras y colorea en cada una la fracción que se indica.
Pregunte en cada caso en cuántas 1 1 2 3
partes está dividida la unidad 2 3 4 5
encia
y cuántas hay coloreadas. Indique Intelig cial
a un alumno que escriba la fracción espa
correspondiente debajo de la
figura y diga cómo se llama cada
término y qué indica. Pida que
miren la tabla de la actividad 4
y digan cómo se lee la fracción. 3 Copia la figura y colorea.
2 4 3
9 9 9
Más recursos
Puede utilizar el dominó de fracciones
126
para realizar distintas actividades:
mostrar una ficha y pedir a un alumno
que diga cómo se lee la fracción ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 50 21/03/2014 9:36:20

de la izquierda y que escriba con

cifras o letras la fracción representada;
repartir las fichas y luego enunciar, Otras actividades
escribir o representar una fracción
• E
 scriba en la pizarra varias fracciones y pida a los alumnos
y el alumno que la tenga deberá salir
que las representen en su cuaderno. Por ejemplo:
a la pizarra; dibujar una representación 1 2 3 2 4 3 5 7 9
en la pizarra (diferente a la de las
2 3 4 5 6 7 8 9 10
fichas), pedir a los alumnos que digan
qué fracción es y que el alumno que la Razone con ellos que, para cada fracción, tienen que dibujar una
tenga salga; repartir las fichas y entre figura (lo más sencillo es un rectángulo de un cuadradito
todos ir formando la fila completa de de ancho) formada por tantos cuadraditos como indique
ellas conectándolas adecuadamente; el denominador de la fracción y colorear tantos cuadraditos como
repartir las fichas y pedir a los señale el numerador. Después, deberán escribir debajo de cada
alumnos que hagan una ficha igual una cómo se lee y cuál es su numerador y su denominador.
a la que les ha tocado, cambiando la
representación gráfica y escribiendo
la fracción con letras…

60
 9
UNIDAD 9
4 Escribe en tu cuaderno cómo se lee cada fracción.
Actividades
HAZLO ASÍ
1 2 2 4
1 •     •     •     • 
1 2 3 4 2 3 4 6
un medio dos tercios tres cuartos cuatro quintos
2 3 4 5 2  R. M.

1 3 5 7
un sexto tres séptimos cinco octavos siete novenos
6 7 8 9

1 1 2 2 4 3 5
3 4 5 6 7 8 9

5 Escribe las fracciones.

Dos cuartos. Tres quintos. Cuatro sextos.
Tres séptimos. Siete octavos. Seis novenos.

Problemas 3  R. M.
6 Resuelve.
Elena preparó para su cumpleaños estas 3 pizzas
y dividió cada una en las partes que se indican:

ATÚN QUESO JAMÓN

4 • Un tercio.
• Un cuarto.
• Dos quintos.
• Dos sextos.
¿Qué fracción representa un trozo de cada clase de pizza? • Cuatro séptimos.
Si de la pizza de queso se comieron siete octavos, ¿qué fracción de pizza quedó? • Tres octavos.
• Cinco novenos.
CÁLCULO MENTAL
2 3 4
Calcula el doble de números de dos cifras (sin llevar decenas) 5 •     •     • 
4 5 6
51 3 2 60 3 2 71 3 2 80 3 2 90 3 2
3 7 6
53 3 2 5 106 52 3 2 62 3 2 73 3 2 81 3 2 92 3 2 •     •     • 
7 8 9
54 3 2 63 3 2 74 3 2 82 3 2 93 3 2
1 1
6 • Atún: . Queso: .
4 8
127
1
• Jamón: .
6
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• U
 na pizza son 8 octavos.
Al comerse 7 octavos,
Otras actividades quedó 1 octavo, .
1
8
• P
 uede extender el concepto de fracción trabajando también
la fracción de un conjunto de elementos. Saque a la pizarra a un
grupo de como máximo 10 alumnos y pídales que digan la fracción Cálculo mental
que expresa el número de alumnos del grupo que cumplen una • 1
 02 • 1
 20 • 1
 42
determinada condición. Por ejemplo: 104 124 146
– La fracción de niñas (o de niños) que hay en el grupo. 108 126 148

– La fracción de alumnos del grupo que llevan pantalón. • 1

 60 • 1
 80
162 184
– La fracción de alumnos que llevan una prenda de color…
164 186
Puede repetir la actividad variando el número de personas que
forman el grupo, o por equipos de distinto número de miembros,
para trabajar diferentes denominadores.

61
 Comparación de fracciones

Propósitos
• C
 omparar fracciones de igual
numerador y denominador.
• R
 esolver situaciones reales
comparando fracciones.

¿Qué ruleta tiene mayor zona roja? ¿Qué ruleta tiene menor zona verde?
Sugerencias didácticas
A B C D
Para explicar. Escriba en la pizarra 5 3 1 1
8 8 4 8
las dos parejas de fracciones
comparadas en el cuadro teórico
y pida a los alumnos que digan cuál Fíjate en que la ruleta A tiene mayor zona Fíjate en que la ruleta D tiene menor
es el numerador y el denominador de roja que la ruleta B. zona verde que la ruleta C.
cada una. Escríbalos mostrando Por tanto, resulta que: Por tanto, resulta que:
5 3 1 1
en cada caso qué termino es el La fracción es mayor que la fracción .
8 8
La fracción
8
es menor que la fracción .
4
mismo en ambos y cuál es diferente. 5 3 1 1
. ,
En este primer momento se hace 8 8 8 4

una comparación a nivel gráfico para

luego, en la actividad 2, dejar que
los alumnos deduzcan por sí mismos 1 Observa las figuras y contesta en tu cuaderno.
la manera de comparar fracciones a. b. ¿En cuántas partes iguales está dividida cada figura?
a partir de su expresión numérica.
Figura a. … Figura b. …
Pídales que escriban en sus
¿Cuántas partes coloreadas tiene cada figura?
cuadernos la regla para comparar: si
Figura a. … Figura b. …
tienen igual el denominador, es mayor
¿Qué fracción representa la parte coloreada de cada
la de mayor numerador; si tienen igual
figura? ¿Cuál es la fracción mayor?
el numerador, es mayor la de
menor denominador. c. d. ¿En cuántas partes iguales está dividida cada figura?

Para reforzar. Escriba tres o Figura c. … Figura d. …

cuatro fracciones que tengan igual ¿Cuántas partes coloreadas tiene cada figura?
denominador o igual numerador Figura c. … Figura d. …
para que los alumnos las ordenen ¿Qué fracción representa la parte coloreada de cada
de mayor a menor, o viceversa. figura? ¿Cuál es la fracción menor?
Pídales que enuncien qué proceso
128
van a seguir para hacerlo.
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Actividades
1 • Figura a. 6 partes.
Figura b. 6 partes. Otras actividades
• F
 igura a. 4 partes.
• D
 ibuje en la pizarra la siguiente figura
Figura b. 2 partes.
y pida a los alumnos que la copien
4 2 en su cuaderno y coloreen el número
• F
 igura a. Figura b.
6 6 de cuadrados que quieran.
4 2
. A continuación, agrupe a los alumnos por parejas y formule a cada
6 6
pareja las siguientes preguntas:
• F
 igura c. 6 partes.
Figura d. 2 partes. – ¿Cuál de los dos ha coloreado más (o menos) parte de la figura?
• F
 igura a. 1 parte. – ¿
 Qué fracción de la figura habéis coloreado cada uno?
Figura b. 1 parte. ¿Qué término coincide en ambas fracciones?

1 1 – ¿
 Cuál de las dos fracciones tiene el numerador mayor
• F
 igura a. Figura b. (o menor)? ¿Cuál de las dos fracciones es mayor (o menor)?
6 2
1 1
.
2 6

62
 9
UNIDAD 9
2 Copia y colorea en cada figura la fracción indicada. Después, completa
en tu cuaderno. 2  
Las dos fracciones tienen igual el denominador.
2
4 Compara los … 2 4
3
Es menor la fracción 2 3
4
de numerador menor. 4 4

Las dos fracciones tienen

Las dos fracciones tienen igual el …
3 igual el denominador.
4 Compara los … 4 6
Compara los numeradores, 2 , 4.
3
Es mayor la fracción 3 3 Es menor la fracción de
6
de denominador menor. 4 6
2 3
numerador menor, , .
4 4
3 Piensa y escribe las fracciones que se indican.
2 7
Cuatro fracciones mayores que y menores que .
7 7
1 1
Cuatro fracciones mayores que y menores que .
9 2

Problemas
4 Resuelve.
Las dos fracciones tienen
Marcos tiene dos cartulinas iguales, una roja y otra azul. igual el numerador.
Divide las dos en 8 partes iguales y utiliza 3 partes de cartulina
Compara los denominadores,
roja y 5 partes de cartulina azul. ¿De qué color utiliza más?
4 , 6.
Nuria y Jorge tienen cada uno una ruleta de la misma forma
y tamaño. La ruleta de Nuria está dividida en 9 partes Es mayor la fracción de
iguales y la de Jorge en 8. Cada ruleta tiene 5 partes de rojo. 3 3
¿Qué ruleta tiene mayor zona de rojo?
denominador menor, . .
4 6
En una ciudad, tres séptimos de los productos reciclados
3 4 5 6
son envases de vidrio, dos séptimos son envases de aluminio 3  R. M. •  , , ,
y un séptimo de plástico. ¿De qué tipo se recicla más? 7 7 7 7
1 1 1 1
RAZONAMIENTO R. M. •  , , ,
8 7 6 5
Escribe tres fracciones más en cada serie y contesta.
3 5
4 •  ,
1 1 1 1 2 3 ¿Cuál es la fracción mayor en la serie a.? 8 8
a. , , b. , ,
2 3 4 7 7 7 ¿Cuál es la fracción menor en la serie b.? Utiliza más el color azul.
5 5
•  ,
129 9 8
La ruleta de Jorge tiene
ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 53 21/04/2014 15:43:52 mayor zona de color rojo.
3 2 1
•  . .
7 7 7
Competencias Se reciclan más envases
• C
 ompetencia matemática, científica y tecnológica. Comente de vidrio.
a los alumnos cómo los nuevos números que han aprendido,
las fracciones, les permiten resolver las situaciones reales que se Razonamiento
plantean en la actividad 4, problemas que hasta el momento no 1 1 1
habrían podido resolver. Anímeles a seguir avanzando para ser a. , ,
5 6 7
más competentes a la hora de enfrentarse a situaciones
4 5 6
cotidianas. b. , ,
7 7 7
1
• Es mayor la primera, .
2
1
• Es menor la primera, .
7

63
 Unidades decimales

Propósitos La unidad tiene 10 partes iguales.

Cada parte es una décima.
• R
 econocer y representar
1
décimas y centésimas. 1 décima se escribe:
10
o 0,1.

• E
 xpresar décimas y centésimas en fracción decimal
1 décima
forma de fracción y en forma decimal.
 onocer las relaciones entre la
• C La unidad tiene 100 partes iguales.
unidad, la décima y la centésima. Cada parte es una centésima.
1 unidad
1
1 centésima se escribe: o 0,01.
100
Sugerencias didácticas 1 centésima fracción decimal
Para explicar. Pida a los alumnos
1
que se fijen en la representación Una unidad tiene 10 décimas. Una décima se escribe: o 0,1.
10
de la décima y la centésima en el 1
Una unidad tiene 100 centésimas. Una centésima se escribe: o 0,01.
recuadro teórico. Señale las partes 100

iguales que hay en cada caso

y las que estén coloreadas.
1 Cuenta cuántas décimas o centésimas hay y escribe la fracción correspondiente.
Caracterice la décima y la
centésima como un caso particular
… décimas … décimas
de las fracciones, e indique que
además de su expresión fraccionaria Fracción … Fracción …

tienen una expresión propia decimal.

Indique que, para expresar cantidades
formadas por varias décimas … centésimas … centésimas
o centésimas, lo que hacemos es Fracción … Fracción …
variar el numerador de las fracciones
y el número que aparece tras la coma.
2 Dibuja en tu cuaderno y colorea.
Para reforzar. Proponga actividades
de paso entre expresiones (fracción, 2 décimas. 9 centésimas.
decimal y gráfica).
3 décimas. 15 centésimas.

Actividades 4 décimas. 30 centésimas.

3
1 • 3 décimas 5
10
130
7
• 7
 décimas 5
10 ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 54 21/03/2014 9:36:24

9
• 9 centésimas 5
100
15 Otras actividades
• 15 centésimas 5
100 • P
 repare 36 tarjetas de cartulina iguales y escriba en cada tarjeta,
con la ayuda de los alumnos, un término de estas series:
2  R. M.
1 décima, 2 décimas, …, 9 décimas; 1/10, 2/10, …, 9/10; y
0,1; 0,2; …; 0,9. En las 9 tarjetas restantes, pegue
la representación sobre un papel cuadriculado de 1, 2, …,
9 décimas. Coloque las tarjetas con dibujos en fila en el corcho
y ponga las demás tarjetas en su mesa, mezcladas y boca abajo.
Pida a los alumnos que, por orden, cojan una tarjeta,
digan cuántas décimas son y la coloquen debajo del dibujo
correspondiente. También puede aprovechar este material para
trabajar en pequeño grupo con los alumnos que tengan mayores
dificultades.

64
 9
UNIDAD 9
3 Lee y escribe en forma decimal.
3 • 0,2 5 2 décimas
HAZLO ASÍ 2 43
10 100 • 0,5 5 5 décimas
4
4 décimas 5 5 0,4 Forma decimal 5 68
10 • 0,7 5 7 décimas
10 100
21
21 centésimas 5
100
5 0,21 Forma decimal 7 9 • 0,43 5 43 centésimas
10 100
• 0,68 5 68 centésimas
• 0,09 5 9 centésimas
4 Observa la figura y contesta.
4 • Hay coloreadas de amarillo
¿Cuántas centésimas hay coloreadas de amarillo?
Escríbelo en forma de fracción. 30
30 centésimas 5 .
¿Cuántas décimas hay coloreadas de amarillo? 100
Escríbelo en forma de fracción. • Hay coloreadas de amarillo
¿30 centésimas es igual que 3 décimas? 3
3 décimas 5 .
10
• Sí, ambas expresan la misma
Problemas
parte de la unidad.
5 Lee y resuelve. 5 • 100 2 37 5 63
Juan tiene un cuadrado dividido en 100 partes iguales. Ha pintado 37 centésimas
Ha pintado de verde 37 de ellas. ¿Cuántas centésimas y le faltan por pintar
ha pintado? ¿Cuántas le faltan por pintar?
63 centésimas.
Tres décimos de los alumnos de un colegio van a clases
3 4
de informática y cuatro décimos a baloncesto. •  ,
¿A qué actividad van más alumnos? 10 10
Hoy, a las 12 de la mañana, la temperatura era de Van más alumnos
18 grados y 6 décimas y, a las 8 de la tarde, la temperatura a baloncesto.
era 5 décimas menor. ¿Qué temperatura hacía a las 8?
• 6
 2551
La temperatura era
CÁLCULO MENTAL de 18 grados y 1 décima.
Calcula el doble de números de dos cifras cuya cifra de las unidades es 5
Cálculo mental
15 3 2 65 3 2
1 35 3 2 5 70
35 25 3 2 75 3 2 • 3
0 • 1
 30
32 33256 45 3 2 85 3 2
50 150
Todos terminan en 0
y me llevo 1. 70 61157 90 170
55 3 2 95 3 2
110 190

131 Notas

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Otras actividades
• P
 ida a los alumnos que tracen en su cuaderno un cuadrado de
10 filas y 10 columnas y que coloreen, utilizando tres colores
distintos, todos los cuadraditos, para formar un dibujo libre.
A continuación, cada alumno contará los cuadraditos pintados
y escribirá, para cada color, cuántas centésimas son, y las expresará
en forma de fracción y en forma decimal.
Después, escribirá cuántas décimas completas y centésimas «sueltas»
son dichas centésimas. Finalmente, proponga a los alumnos
sumar el número de centésimas de los tres colores y comprobar
que el total es siempre 100.

65
 Números decimales

Propósitos Pablo saca el dinero de su hucha para comprar un regalo.

¿Cuánto dinero tiene en total?
• Leer, escribir y descomponer
números decimales.
• T
 rabajar situaciones donde
aparecen los decimales.

Euros 51257 Céntimos 50 1 20 1 5 5 75

Sugerencias didácticas 7 € y 75 céntimos se escribe así: 7,75 €.
Para empezar. Trabaje la lectura 7,75 es un número decimal.
y escritura de cantidades Los números decimales tienen dos partes separadas por una coma:
formadas por unidades decimales. La parte entera, a la izquierda de la coma.
Para explicar. Indique que La parte decimal, a la derecha de la coma.
a partir de las unidades decimales
podemos formar los números Un número decimal tiene dos partes: la parte entera, a la izquierda de la coma,
decimales. Señale las dos partes y la parte decimal, a la derecha de la coma.
de todo número decimal e indique
cómo leerlo y escribirlo. Indique
que en algunos contextos la coma 1 Copia los números en tu cuaderno y rodea.
decimal se sustituye por un punto. La parte entera. 13,9 25,5 172,9
Muestre las similitudes entre La parte decimal. 5,32 40,63 57,08
la descomposición de decimales y
la de naturales, y deje claro que sigue 2 ¿Cuánto dinero hay? Escríbelo en tu cuaderno utilizando un número decimal.
cumpliéndose el principio del valor
posicional de las cifras.
Pida a los alumnos que digan
cómo creen que se leen los
números con un cero euros … céntimos … euros … céntimos …
en las décimas.
Número decimal … Número decimal …
Para reforzar. Trabaje la lectura y
descomposición de números con 3 Escribe los números que se indican.
ceros en las décimas y también Tres números decimales cuya parte entera es 5.
de números diferentes con Tres números decimales cuya parte decimal es 12.
las mismas cifras (3,21 y 3,12).
El paso de unas expresiones 132

a otras (escritura con cifras,

escritura con números ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 56 21/03/2014 9:36:29

y descomposición) es también
interesante.
Otras actividades
Actividades • P
 ida a los alumnos que, por ejemplo, durante una semana, busquen
y copien varios números decimales que vean en lugares
1 • P. entera: 13.
fuera de la clase, como en periódicos, revistas, escaparates...
P. decimal: 9.
Deberán anotar dónde los han encontrado. Después, haga
• P
 . entera: 5.
una puesta en común para que cada alumno explique a sus
P. decimal: 32.
compañeros dónde ha encontrado cada número, lo lea en voz alta
• P
 . entera: 25. y lo descomponga.
P. decimal: 5.
• S
 olicite a un alumno que diga un número en voz alta. Sus compañeros
• P
 . entera: 40.
lo escribirán con cifras en sus cuadernos y obtendrán
P. decimal: 63.
su descomposición.
• P
 . entera: 172.
P. decimal: 9.
• P
 . entera: 57.
P. decimal: 08.

66
 9
UNIDAD 9
4 Copia la tabla en tu cuaderno y escribe cómo se lee cada número decimal.
• 13 euros y 12 céntimos
2  
HAZLO ASÍ
13,12 €.
Parte entera Parte decimal
• 22 euros y 55 céntimos
Decenas Unidades décimas centésimas
U D d c 22,55 €.
24,8 2 4 8 R. M. • 5,4; 5,96; 5,02
3  
9,75 9 7 5 • 6,12; 8,12; 25,12
• 9 U 1 7 d 5 9 1 0,7
4  
24,8 se lee 24 unidades y 8 décimas.
24,8 5 2 D 1 4 U 1 8 d 5 20 1 4 1 0,8 9 unidades y 7 décimas
9,75 se lee 9 unidades y 75 centésimas. • 4
 D 1 5 U 1 3 d 5 40 1 5 1 0,3
9,75 5 9 U 1 7 d 1 5 c 5 9 1 0,7 1 0,05 45 unidades y 3 décimas
• 6 U 1 1 d 1 8 c 5
9,7 45,3 6,18 32,54 86,07 90,09 5 6 1 0,1 1 0,08
6 unidades y 8 centésimas
Problemas
• 3 D 1 2 U 1 5 d 1 4 c 5
5 Resuelve y escribe los resultados utilizando números decimales. 5 30 1 2 1 0,5 1 0,04
Marta lleva en el bolsillo 2 € y 30 céntimos. Quiere comprar una caja 32 unidades y 54 centésimas
de pinturas que cuesta 25 céntimos más. ¿Cuánto cuesta la caja de pinturas?
• 8 D 1 6 U 1 7 c 5
Jaime tardó en llegar a la meta 3 minutos y 45 centésimas, y Laura 5 80 1 6 1 0,07
tardó 12 centésimas menos. ¿Cuánto tiempo tardó Laura?
86 unidades y 7 centésimas
Alejandro compra un libro de cuentos. Ha entregado para pagar 12 €
y 50 céntimos y le han devuelto 25 céntimos. ¿Cuál es el precio del libro?
• 9 D 1 9 c 5 90 1 0,09
90 unidades y 9 centésimas
• 30 1 25 5 55
5  
RAZONAMIENTO
La caja cuesta 2,55 €.
Averigua qué número ha escrito cada niño y escribe cómo se lee.
• 45 2 12 5 33
Marina ha escrito el número que tiene mayor parte entera.
Tardó 3,33 minutos.
Jorge ha escrito el número que tiene la cifra de las décimas igual a 9.
Andrea ha escrito el número que tiene la cifra de las centésimas igual a 9. • 50 – 25 5 25
El libro cuesta 12,25 €.
6,93
Razonamiento
14,75 8,49
Marina ha escrito el número 14,75;
14 unidades y 75 centésimas.
Jorge ha escrito el número 6,93;
133
6 unidades y 93 centésimas.

ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 57 21/03/2014 9:36:31

Andrea ha escrito el número 8,49;
8 unidades y 49 centésimas.

Otras actividades Notas

• P
 iense un número y pida a los alumnos que lo averigüen
con preguntas del tipo sí o no. Deberán utilizar los conceptos
aprendidos en esta doble página: ¿Su cifra de las décimas es
menor que 5? ¿El valor posicional de su cifra de las centésimas
es igual a 0,06?
• E
 scriba en la pizarra tres cifras del 0 al 9. Los alumnos deberán
formar todos los números decimales posibles con ellas y escribir
la lectura y descomposición de cada uno de ellos.

67
 Solución de problemas
Cambiar un dato para obtener otra solución
Propósitos
• C
 ambiar el valor de uno o más
Vamos a leer el problema y cambiar un dato para obtener otra solución.
datos de un problema para que
Milagros ha hecho dos pruebas gimnásticas.
la solución sea distinta.
En la primera ha sacado 8 puntos, y en la segunda,
• C
 ambiar el valor de algunos 9 puntos. Para pasar a la siguiente ronda necesita sacar
datos de un problema para que una puntuación total mayor de 18 puntos.
¿Ha conseguido pasar?
se resuelva con unos cálculos
dados. Si sumamos las dos notas obtenemos un total
de 17 puntos. Milagros no ha conseguido pasar.
Para obtener otra solución, es decir,
Sugerencias didácticas que Milagros logre pasar, hay que cambiar
Para explicar. Resuelva con sus la puntuación de una de las pruebas
para que la suma sea mayor de 18 puntos.
alumnos el problema del cuadro
teórico. Haga hincapié en que con Por ejemplo, en la primera prueba saca 10 puntos.
Así, la suma total es 19 y consigue pasar.
algunos valores la solución es una
El problema queda de esta manera:
y con otros diferentes es otra.
Milagros ha hecho dos pruebas gimnásticas.
Trabajamos soluciones del tipo
En la primera ha sacado 10 puntos, y en la segunda, 9 puntos.
sí/no para que el alumno vea que Para pasar a la siguiente ronda necesita sacar una puntuación
al variar el valor de algunos datos total mayor de 18 puntos. ¿Ha conseguido pasar?
se produce un cambio cualitativo
en la solución, y no solo
cuantitativo, motivado por el valor
Resuelve cada problema y después cambia un dato para obtener otra solución.
diferente del dato. Pídales que
comprueben que los problemas 1 Ramón tenía 20 €. Compró un libro que le costó 8 €.
Luego vio un reloj que costaba 15 €. ¿Pudo comprar Ramón el reloj?
nuevos que obtienen al variar
un dato o más tienen una solución 2 En el montacargas se puede cargar un máximo de 500 kg.
diferente al problema original. Se quieren subir 2 máquinas de 150 kg cada una y otra máquina que pesa 180 kg.
¿Pueden subir las tres máquinas en el montacargas?

Actividades 3 Jorge está haciendo un triple salto.

Para conseguir una medalla
1 20 2 8 5 12; 12 , 15 debe saltar más de 15 m.
No pudo comprar el reloj. En su primer salto ha hecho 7 m,
R. M. Nuevo dato: vio un reloj que en el segundo 4 m y en el tercero 2 m.
costaba 10 €. ¿Conseguirá Jorge una medalla?

2 2 3 150 5 300; 300 1 180 5 480 134

480 , 500
Sí, pueden subir las tres ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 58 21/03/2014 9:36:32

máquinas en el montacargas.
R. M. Nuevo dato: otra máquina
que pesa 220 kg. Otras actividades
3 7 1 4 1 2 5 13; 13 , 15
• P
 ida a los alumnos que exploren, para alguno de los problemas
No conseguirá medalla.
de esta doble página, qué valores de los datos hacen que
R. M. Nuevo dato: en el tercero
cambie la solución y cuáles no. Dígales que prueben algunos
salta 4 m.
y que encuentren varios valores en uno y otro sentido.
4 4 3 2.500 5 10.000 Haga hincapié en la relación estrecha que existe entre todas
10.000 . 9.000 las partes de un problema y la importancia de resolverlos
Sí, ha recorrido lo que quería. correctamente, prestando mucha atención a los valores de
R. M. Nuevo dato: ha recorrido los datos y las relaciones entre ellos dadas por el enunciado.
3 veces un circuito de 2.000 m.
5 4 3 12 5 48; 48 , 50
Le faltan refrescos.
R. M. Nuevo dato: tiene 5
paquetes de 10 refrescos
cada uno.

68
 9
UNIDAD 9
Resuelve. Después, cambia el valor de dos datos para obtener otra solución
y escribe el nuevo problema.
6  12 3 9 5 108; 23 3 7 5 161
4 Hoy María quiere correr una distancia 7 A la sesión de tarde de un cine han
108 1 161 5 269
de 9.000 metros. Ha corrido 4 veces asistido 200 adultos y 420 niños. Tiene más de 200 frutales.
un circuito de 2.500 metros. Cada entrada de adulto cuesta 8 € R. M. Nuevo dato: tiene 10
¿Ha recorrido ya María los 9.000 metros y la de niño 5 €. filas con 6 perales cada una.
que quería correr? ¿Han recaudado más de 5.000 €
o menos? 7  200 3 8 5 1.600
5 Angie necesita para una fiesta
420 3 5 5 2.100
50 refrescos. Tiene 4 paquetes
de 12 refrescos cada uno. ¿Le faltan 1.600 1 2.100 5 3.800
o le sobran refrescos para celebrar 3.800 , 5.000
la fiesta? Han recaudado menos
6 Gustavo tiene en su huerto 12 filas de 5.000 €.
con 9 manzanos cada una R. M. La entrada de adulto
y 23 filas con 7 perales cada una.
cuesta 10 €, y la de niño, 6 €.
¿Tiene más de 200 árboles frutales?

INVENTA TUS PROBLEMAS Inventa tus problemas

encia
Cambia el valor de los datos en color rojo para que la solución del problema Intelig rsonal En este caso, los alumnos
sea la que se indica. Escribe cada problema nuevo en tu cuaderno. intrape
deberán cambiar los valores de
1
dos datos marcados en rojo para
En la caja del supermercado 8 3 50 5 400
tienen 9 billetes de 20 €
que el problema resultante
400 1 18 5 418 se resuelva con los cálculos dados.
y también 18 € en monedas.
¿Cuánto dinero tienen en total? Solución: Tienen 418 €. Muestre la importancia de
entender bien el significado de los
2
cálculos que se dan (la solución
En el jardín hay 12 filas de rosas 15 1 9 5 24
y 9 filas de claveles. Cada fila puede ayudar) para poder cambiar
24 3 10 5 240
tiene 7 flores. ¿Cuántas flores los datos con corrección, e indique
hay en el jardín? Solución: Hay 240 flores. que los datos en rojo deberán ser
sustituidos por uno de los números
3
de los cálculos.
A una excursión se apuntaron 25 1 12 5 37
90 personas. El lunes se borraron 1  En la caja del supermercado
98 2 37 5 61
25 y el martes 14. ¿Cuántas tienen 8 billetes de 50 €
personas quedaron apuntadas? Solución: Quedaron 61 personas.
y también 18 € en monedas.
¿Cuánto dinero tienen en total?
2  En el jardín hay 15 filas de
135
rosas y 9 filas de claveles.
Cada fila tiene 10 flores.
ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 59 21/04/2014 15:43:53
¿Cuántas flores hay
en el jardín?
3  A una excursión se apuntaron
Competencias
98 personas. El lunes se
• S
 entido de iniciativa y emprendimiento. Potencie la iniciativa borraron 25 y el martes 12.
de los alumnos proponiéndoles un nuevo reto: se trata ¿Cuántas personas quedaron
de que resuelvan, en Inventa tus problemas, los problemas apuntadas?
tal y como están y comparen los cálculos realizados
y la solución obtenida con las que se ofrecen ahora
en la parte derecha. Pídales que expongan sus conclusiones Notas
de la manera que estimen más oportuna
(escrita, verbal, en un mural…).

69
 ACTIVIDADES

Escribe la fracción que representa Escribe la fracción que representa

Propósitos 1
la parte coloreada de cada figura.
6
la parte coloreada y completa.
• R
 epasar los contenidos básicos a. b. a.
de la unidad. …
.
…
… …
• A
 plicar las Matemáticas en distintos
contextos.
b.
c. d.
… …
,
Actividades … …

2 6 3 5
1  
a.   b.   c.   d. 7 Ordena y utiliza el signo adecuado.
5 7 6 9
2 Copia la figura y colorea las De menor 4 1 3 8 4 3
2   fracciones que se indican. a mayor 7 7 7 9 9 9

1
De mayor 5 5 5 6 6 6
8
a menor 6 8 9 7 8 5
2
8 8 Cuenta cuántas décimas o centésimas
hay y completa en tu cuaderno.
1 4
Queda sin colorear . 8 a. b.
8
3 • Un cuarto. ¿Qué fracción de la figura queda
sin colorear?
•  res séptimos.
T
… …
• Tres quintos. 3 Escribe cómo se lee cada fracción. … décimas … décimas
… …
• Cinco octavos. 1 3 4 c. d.
4 5 6
• Cuatro sextos.
3 5 8
• Ocho novenos. 7 8 9
… …
2 2 5 6 … centésimas … centésimas
4 Escribe las fracciones. … …
4 •
     •     •     • 
4 3 6 8 Dos cuartos. Un sexto. 9 Escribe en forma de número decimal.
1 4 3 2 Dos tercios. Cuatro quintos. 5 7 9
•     •     •     •  10 10 10
6 5 7 9 Cinco sextos. Tres séptimos.
4 28 37
3 Seis octavos. Dos novenos. 100 100 100
5  R. M. La fracción significa que
5 10 Escribe cómo se lee y descompón
5 VOCABULARIO. Explica con un
hemos dividido la unidad ejemplo lo que significa cada término cada número.
en 5 partes iguales y hemos de una fracción. 1,3 12,9 0,67 45,06
tomado, coloreado… 3 de ellas.
136

3 1 1 1
6  
a. .     b. ,
6 6 8 4 ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 60 21/03/2014 9:36:35

1 3 4
7 • , ,
7 7 7
Otras actividades
3 4 8
•  , , • E
 scriba en la pizarra una
9 9 9 1 3 6 7 2 3 6 4 1 1
sopa de números similar a la
5 5 5 7 1 3 3 9 0 9 4 3 2
•  . . siguiente y pida que los alumnos
6 8 9
la copien en sus cuadernos. 6 6 9 2 3 2 1 0 4 6
6 6 6
•  . . Luego, escriba números
5 7 8 5 5 6 7 9 0 3 0 2 7
decimales (1,7; 2,32;
4 5,149…) que los alumnos 8 3 1 5 0 4 1 1 9 3
8  
a. 4 décimas 5
10 deberán buscar en la sopa,
6 4 0 4 7 8 6 8 0 9
6 sin la coma, para señalarlos
b. 6 décimas 5 2 3 7 4 9 1 0 3 2 3
10 y, después, escribir cómo se
5 leen y su descomposición.
c. 5 centésimas 5
100
13
d. 13 centésimas 5
100

70
 9
UNIDAD 9
Problemas
9 • 0,5 • 0,7 • 0,9
11 Lee las noticias del tablón y escribe. 12 Resuelve. • 0,04 • 0,28 • 0,37
Javier ha anotado la temperatura 10 • 1 unidad y 3 décimas
máxima y mínima que hubo en su ciudad
a. Tres décimos de los alumnos
durante el fin de semana.
1 U 1 3 d 5 1 1 0,3
vienen al colegio en coche y cinco • 12 unidades y 9 décimas
décimos vienen en autobús. SÁBADO
1 D 1 2 U 1 9 d 5 10 1 2 1 0,9
Máxima 20 grados y 2 décimas • 6
 7 centésimas
Mínima 11 grados y 8 décimas
6 d 1 7 c 5 0,6 1 0,07
b. Dos novenos de los alumnos
hacen deporte en extraescolares DOMINGO • 4
 5 unidades y 6 centésimas
y dos séptimos hacen teatro. 4D15U16c5
Máxima 18 grados y 7 décimas
Mínima 17 grados y 5 décimas 5 40 1 5 1 0,06
Escribe las temperaturas de cada día 3 5 3 5
– Escribe cada noticia utilizando
utilizando números decimales. 11  
a. , ; ,
fracciones. 10 10 10 10
El lunes la temperatura máxima fue
– Ordena de menor a mayor las
2 grados y 3 décimas menos que
2 2 2 2
fracciones de la noticia a. b. , ; .
la temperatura máxima del domingo. 9 7 7 9
– Ordena de mayor a menor las ¿Cuál fue la temperatura máxima
fracciones de la noticia b. el lunes? 12 • Sábado: 20,2 ºC; 11,8 ºC.
Domingo: 18,7 ºC; 17,5 ºC.
13 PONTE A PRUEBA. Lee y resuelve.
13
• 1
 8 2 2 5 16; 7 2 3 5 4
En el colegio de María han hecho una encuesta sobre el deporte preferido por Fue 16 grados y 4 décimas.
los alumnos. Han representado los resultados obtenidos en el siguiente gráfico.
4
¿Qué fracción representan los alumnos que prefieren 13 • Fútbol: .
Fútbol 10
Baloncesto cada deporte? ¿Cómo se lee cada fracción? 3
Tenis ¿Qué deporte prefieren más alumnos? Baloncesto: .
10
Otros ¿Qué deporte prefieren menos alumnos? 2
Tenis: .
10
1
Demuestra tu talento Otros: .
10
14 Jaime se come la mitad de una pizza y, de lo que queda,
su hermana se come la mitad. ¿Qué fracción de pizza • El deporte más preferido es
se come su hermana? 4
el fútbol; es la fracción
10
mayor.
137
• El deporte menos preferido
1
es otros; es la fracción
ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 61 21/03/2014 9:36:36

10
menor.

Competencias
Demuestra tu talento
• C
 ompetencia social y cívica. La práctica deportiva y las preferencias
14  
Si los alumnos tienen dificultades,
de los alumnos en ese sentido es la situación
pídales que intenten representar
que aparece en la actividad 13. Es un contexto próximo
la situación con un dibujo. Su
e interesante para los alumnos y que permite comentar con ellos
hermana come la mitad de la
valores cívicos asociados a él (deportividad,
mitad de una pizza. Dividiendo
juego en equipo, respeto a las reglas, espíritu de superación…).
la pizza en 4 partes iguales,
Anímeles a practicar deporte y a potenciar
se obtiene que su hermana
todos estos valores.
come un cuarto de la pizza.

71
 SABER HACER

Recubrir una terraza

Propósitos Alejandro y su familia han arreglado la terraza de su casa.
• D
 esarrollar la competencia matemática Han cubierto una zona con placas cuadradas de césped,
resolviendo problemas reales. otra con baldosas, y han dejado otra parte para poner rosales.

• Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 138

7
1 • Césped: .
10
1
• Rosales: 5 0,1.
10
2 1 Observa el plano de la terraza y escribe.
• Baldosas: 5 0,2.
10 La fracción que representa la parte de la terraza que se ha cubierto con césped.
1 2 7 La fracción y el número decimal que representa la parte de la terraza
•  , ,
10 10 10 que se ha utilizado para poner rosales.
La fracción y el número decimal que representa la parte de la terraza
2 • R. L. cubierta con baldosas.
• 2
 0 3 7 5 140 Ordena de menor a mayor las fracciones que expresan las partes
encia
Les ha costado 140 €. en las que se ha dividido la terraza.
Intelig rsonal
• 5
 0 2 3 5 47; 47 3 2 5 94 2 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero.
interpe
Les costaron 94 €. Divide la terraza en 10 partes iguales y dibuja otro
• 1
 40 1 94 5 234 diseño distinto al de Alejandro.

Han pagado 234 €. Alejandro y su familia han pagado 20 € por cada parte
de césped. ¿Cuánto les ha costado en total
• 2
 0 3 8 5 160; 160 1 94 5 254 el césped de la terraza?
Si pusieran césped en la zona Cada baldosa costaba 50 €, pero tenían una rebaja de
de los rosales, pagarían 254 €. 3 €. ¿Cuánto les costaron las baldosas de la terraza?
20 3 7 5 140; 47 3 3 5 141 ¿Cuánto han pagado en total por el arreglo
140 1 141 5 281 de la terraza?
Si pusieran baldosas en la ¿Cuánto pagarían en total por la terraza si ponen
zona de los rosales, pagarían césped en la zona de los rosales? ¿Y si pusieran
baldosas?
281 €.

138
Actividades pág. 139
1 • Trece mil cuatrocientos ochenta. ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 62 21/03/2014 9:36:38

• Cuarenta y cinco mil veintinueve.

• S
 esenta mil seiscientos
cuarenta y tres. Desarrollo de la competencia matemática
• S
 etenta y dos mil
• E
 n esta tarea, el contexto trabajado es la reforma de una terraza
ciento cinco.
con distintas zonas. En él se pueden trabajar las fracciones
• O
 chenta mil novecientos y decimales y el alumno puede apreciar, una vez más,
sesenta y cuatro. la utilidad real de sus aprendizajes y sentirse más competente
• N
 oventa y tres mil para afrontar problemas.
setecientos sesenta. • E
 n el trabajo cooperativo, deje autonomía a los alumnos
2 R. M. • 576, 704, 888, 891, 899 para que se organicen y repartan de la manera que estimen
• 3
 .003, 3.232, 3.777, 3.800, oportuna sus tareas: resolver, comprobar y exponer.
3.999 Compruebe que en cada grupo todos intervienen de manera
• 7
 0.009, 72.345, 76.000, efectiva. Pídales que propongan otra actividad y se
77.902, 78.111 la intercambien con otro grupo para después resolverla.

3 • 63.085 • 43.397
• 64.488 • 71.586

72
 9
REPASO ACUMULATIVO UNIDAD 9
1 Escribe cómo se leen. 4 Estima estas sumas y restas.
4  
• 20 1 60 5 80
■ 13.480 ■ 72.105 ■ 23 1 58 ■ 76 2 41
■ 45.029 ■ 80.964 ■ 275 1 340 ■ 735 – 482
• 300 1 300 5 600
■ 60.643 ■ 93.760 ■ 618 1 285 ■ 890 – 743
• 600 1 300 5 900
• 80 2 40 5 40
2 Escribe cinco números. 5 Calcula las multiplicaciones.
• 700 2 500 5 200
Comprendidos entre 5 C y 9 C. 312 3 7 95 3 23
• 900 2 700 5 200
■ ■ ■

■ Comprendidos entre 3 UM y 4 UM. ■ 493 3 8 ■ 164 3 318

5 • 2.184 • 2.185
■ Comprendidos entre 7 DM y 8 DM. ■ 574 3 26 ■ 357 3 245
• 3.944 • 52.152
3 Coloca los números y calcula. 6 Calcula el número que falta. • 14.924 • 87.465
■ 23.465 1 39.620 ■ : 9 5 129 6 • 129 3 9 5 1.161
■ 56.943 1 7.545 ■ : 4 5 807 • 807 3 4 5 3.228
72.021 – 28.624 1.340 : 5 5
• 1.340 : 5 5 268
■ ■

80.340 – 8.754 42.456 : 3 5

• 42.456 : 3 5 14.152
■ ■

7 107 2 95 5 12; 17 3 12 5 204

Obtienen 204 €.
Problemas
8 1.680 : 8 5 210
7 En la tienda compran 17 mp3 a 95 € 11 Raquel compra un videojuego por 210 2 150 5 60
cada uno. Venden cada aparato por 32 €. Para pagar entrega un billete de No puede hacerlo, le faltan
107 €. ¿Qué beneficio obtienen si 100 €. El vendedor le dice: «No tengo
60 bolsas.
venden todos? muchas monedas, ¿me podría dar 2 €?».
Raquel se los da. ¿Cuánto dinero le 9 2.000 2 1.280 5 720
8 Toni quiere envasar 1.680 kg de nueces tendrán que devolver a Raquel? Ha recorrido 720 metros más.
en bolsas de 8 kg cada una. Tiene
150 bolsas. ¿Puede hacerlo? ¿Cuántas 12 El entrenador de un equipo de 10  
380 1 180 5 560; 560 , 580
bolsas le sobran o le faltan? baloncesto tiene 1.000 € para comprar Tiene dinero suficiente.
camisetas y zapatillas para su equipo.
9 Paula y Javier dan un paseo en bicicleta. En las camisetas se ha gastado 545 €
11  
100 1 2 5 102; 102 2 32 5 70
Javier ha recorrido 1.280 metros y Paula y en las zapatillas 395 €. ¿Cuánto dinero Le tendrán que devolver 70 €.
2.000 metros. ¿Cuántos metros ha le ha sobrado?
recorrido Paula más que Javier?
12  
545 1 395 5 940
1.000 2 940 5 60
10 Silvia tiene ahorrados 580 €. Quiere
Le han sobrado 60 €.
pasar un día en la nieve, que vale
380 €, y el equipo de esquí le cuesta
180 €. ¿Tiene dinero suficiente? Notas
139

ES0000000001894 531056_Unidad09pags124_139_4805.indd 63 21/03/2014 9:36:38

Repaso en común
• D
 ivida a los alumnos en pequeños grupos de tres o cuatro
componentes. Cada grupo deberá realizar un trabajo sobre
la unidad, reelaborando lo que han aprendido y sintetizándolo.
Proporcióneles sugerencias como hacer un resumen de cada epígrafe
o completar un esquema global dado por usted con huecos,
aportar ejemplos de cada contenido,
elaborar un «chuletario» con los contenidos imprescindibles…
Después, lleve a cabo una puesta en común comentando
las aportaciones de los alumnos.

73
 Operaciones
10 con decimales

Contenidos de la unidad
• Comparación de decimales.
• Suma y resta de decimales.
SABER OPERACIONES • Multiplicación de un número natural
por un número decimal.
• Multiplicación de números decimales.

• Comparación y ordenación de
números decimales.
• Cálculo de sumas y restas
de números decimales.
• Cálculo del producto de un número natural
OPERACIONES
por un número decimal.
• Cálculo del producto de números
decimales.
• Resolución de problemas donde aparezcan
números decimales.

SABER HACER
• Elección de las preguntas que se pueden
responder a partir del enunciado
de un problema.
• Escritura de preguntas que se pueden
RESOLUCIÓN
responder a partir del enunciado
DE PROBLEMAS
de un problema.
• Invención del enunciado de un problema
con los datos necesarios para responder
una pregunta dada.

TAREA FINAL • Calcular el precio de una compra.

• Valoración de la utilidad de las operaciones

con números decimales en situaciones
diarias.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Interés por la presentación clara y ordenada
de los trabajos.
• Valoración de la presencia de los decimales
en la vida diaria.

74
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 10: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos. El Juego del Saber
Unidad 10: pruebas de control B y A.
Segundo trimestre: pruebas de control B, A y E.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 10.
Láminas
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 10: fichas 38 a 40.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Programa de ampliación. Unidad 10.
Cuaderno del alumno
Proyectos de trabajo cooperativo
• Segundo trimestre. Unidad 10.
• Proyecto del segundo trimestre.
Solución de problemas. Método DECA
Recursos complementarios
• Fichas de operaciones.
• Fichas de problemas.
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

Aprendizaje eficaz
CUADERNO
PRIMARIA

Matemáticas
• Habilidades básicas y dificultades áticas
Matem
Segundo trimestre
cas

de aprendizaje 3.
áti

estre
o trim
CUADERNO
Matem

Segund
Matemáticas
IA
PRIMAR

Segundo trimestre
PRIMARIA

Proyectos interdisciplinares
• Proyecto lingüístico.
RIA

áticas
PRIMA

• Programa de Educación en valores. Matem stre

o trime
Segund
IA

• Programa de Educación emocional.

PRIMAR

estre
o trim
Segund

503723_cubierta _ 0001-0001.indd 1 04/02/14 11:18

Pruebas de evaluación externa 04/02/14

11:21

1
001.indd
0001-0
ierta _
531056_cub

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

Nota: La temporalización de esta unidad y de las siguientes varía en función de la Semana Santa.
75
Propósitos
• R
 econocer situaciones reales
10 Operaciones con decimales
donde aparecen decimales.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsión de dificultades
B 9,50 €
C 7,95 €
• A
 l trabajar la comparación de
decimales, evite en los alumnos
el error común de suponer que más
cifras decimales implican un número A 8€
mayor. Haga hincapié en la necesidad
de seguir el procedimiento para no
cometer errores.
• L
 a colocación de los términos
al realizar las operaciones con
decimales plantea en ocasiones
dificultades. Señale la importancia
de usar la coma como referencia
para situarlos. Realice también
actividades de colocación de la
coma en los resultados teniendo SABER HACER
en cuenta el número de cifras
Un buen regalo TAREA FINAL
decimales de los términos, sobre
A Angie le encantan los animales, Calcular el precio de
todo en el caso de las
y su amiga Laura quiere regalarle una compra
multiplicaciones de números
una lámina de animales enmarcada. En esta unidad aprenderás
decimales. Ha ido a una tienda a ver algunas. a operar con números decimales
Las láminas son de forma cuadrada y al final podrás realizar los
cálculos necesarios para revisar
Trabajo colectivo o rectangular y están impresas en varios
el precio de una compra.
materiales: papel, plástico, lienzo…
sobre la lámina ¡Ojalá le guste!
Tras realizar la lectura, pida a los
140
alumnos que localicen los datos
numéricos que aparecen en
la lámina. Pregúnteles qué tipo de ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 64 21/03/2014 9:36:46

números son y pídales que digan qué

recuerdan de lo aprendido sobre
esos números en la unidad anterior. Otras formas de empezar
Vuelva a mostrar la utilidad de • P
 roponga a los alumnos que citen situaciones cotidianas en las
conocer los números decimales para que sean necesarios los números decimales y la realización de
poder resolver numerosas situaciones operaciones diferentes con ellos; por ejemplo, saber lo que nos
de la vida real. Recuerde que en gastaríamos en la compra de diferentes productos, cuánto
ellos el valor de cada cifra depende nos tienen que devolver después de un pago, qué cantidad
también de su situación en el número. de un cordón queda después de cortar un trozo, qué puntuación
1 Las láminas de tipo A. es mayor en una prueba gimnástica…
2 Parte entera tipo C: 7.
Parte entera tipo B: 9.
3 Parte decimal tipo C: 95.
Parte decimal tipo B: 50.
4 Tipo B: 5 décimas 5 0,5.
Tipo C: 5 centésimas 5 0,05.

76
 UNIDAD 10
Lee, comprende y razona
1 ¿Qué tipo de láminas tienen un precio 5  R. M. La parte entera es la que se
que no es un número decimal? encuentra a la izquierda de la
2 ¿Cuál es la parte entera del precio coma, y la parte decimal, la que
de las láminas de tipo C? se halla a la derecha.
¿Y de las láminas de tipo B?
3 ¿Cuál es la parte decimal del precio ¿Qué sabes ya?
de las láminas de tipo C?
¿Y de las láminas de tipo B? Recuerde con los alumnos las
4 ¿Qué valor tiene la cifra 5 en el precio partes de un número decimal,
de las láminas de los tipos B y C? su lectura, escritura y
5 EXPRESIÓN ORAL. Explica a un compañero descomposición. Señale que en los
encia
la diferencia entre parte entera y parte decimal Intelig stica decimales también es clave el valor
de un número decimal. lingüí posicional de las cifras.
1 • 3 d 5 0,3. Parte entera: 0.
Parte decimal: 3.
• 3
 D 1 2 U 1 5 d 5 30 1 2 1 0,5
¿Qué sabes ya?
Parte entera: 32.
Números decimales: lectura y descomposición Parte decimal: 5.
Los números decimales tienen una parte entera, a la izquierda de la coma, • 4
 D12U17d12c5
y una parte decimal, a la derecha de la coma. 5 40 1 2 1 0,7 1 0,02
Parte entera 153 Parte decimal 24 Parte entera: 42.
Parte entera Parte decimal
Parte decimal: 72.
C D U d c 153,24 se lee: 153 unidades y 24 centésimas.
• 8
 D19U16c5
153,24 5 1 C 1 5 D 1 3 U 1 2 d 1 4 c
1 5 3 , 2 4 5 80 1 9 1 0,06
153,24 5 100 1 50 1 3 1 0,2 1 0,04
Parte entera: 89.
Parte decimal: 06.
1 Descompón los siguientes números decimales e indica cuál es
su parte entera y su parte decimal. • 3
 C11D12U15d15c5
0,3 32,5 42,72 89,06 312,55 5 300 1 10 1 2 1 0,5 1 0,05
Parte entera: 312.
2 Escribe en tu cuaderno cómo se leen los siguientes números decimales.
Parte decimal: 55.
0,52 66,8 25,68 276,14 409,07
2 • 52 centésimas
• 66 unidades y 8 décimas
• 25 unidades y 68 centésimas
141
• 2
 76 unidades y
ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 65 21/03/2014 9:36:47
14 centésimas
• 409 unidades y 7 centésimas

Competencias Notas
• C
 omunicación lingüística. En la actividad de Expresión oral,
verifique que los alumnos tienen claras las partes
de un número decimal y se expresan adecuadamente
en su explicación. Compruebe que usan términos como
«número decimal», «cifra», «coma»…
• A
 prender a aprender. Muestre a los alumnos que en esta unidad
van a seguir avanzando con el estudio de un nuevo tipo de números:
los decimales, y que van a aprender algunas operaciones con ellos.
Anímeles a seguir aprendiendo.

77
 Comparación de números decimales

Propósitos Sandra va a comprar una raqueta y

estas son las dos que más le gustan.
• Comparar números decimales. ¿Cuánto cuesta la raqueta más barata?
• O
 rdenar números decimales de
12,50 € 12,59 €
mayor a menor, y viceversa. Compara 12,50 y 12,59

1.º Compara las partes 2.º Como las partes 3.º Como las décimas
Sugerencias didácticas enteras de los números. enteras son iguales, son iguales, compara
compara las décimas. las centésimas.
Para empezar. Realice en común
12,50 12,50 12,50
alguna actividad de comparación 12 5 12 555 0,9
12,59 12,59 12,59
de números naturales recordando
el proceso que se debe seguir. Por tanto, resulta que: 12,50 , 12,59 La raqueta más barata cuesta 12,50 €.
Para explicar. Muestre la similitud
con el proceso de comparación de
números naturales. Señale que
1 Observa los números y contesta.
el proceso de comparación es
secuencial y que si las partes
9,64 6,12 8,25 8,48
enteras son diferentes, no es
necesario comparar los siguientes
órdenes de unidades; si son ¿Tienen los dos números igual ¿Tienen los dos números igual
la parte entera? la parte entera?
iguales, hay que comparar las
¿Qué número tiene mayor parte ¿Qué número tiene mayor la cifra
décimas, y así sucesivamente…
entera? de las décimas?
Indique que, aunque en los
¿Qué número es mayor? ¿Qué número es mayor?
números naturales siempre es
mayor un número con más cifras 2 Copia los números en tu cuaderno y rodea.
que otro, en los decimales
no ocurre así (es un error que 2,34 y 5,91 8,67 y 8,15
El número mayor
a menudo cometen). Pida a los 54,06 y 45,65 24,99 y 24,91
alumnos que aporten algunos
ejemplos por sí mismos. 6,27 y 4,36 3,24 y 3,18
El número menor
Para reforzar. Dibuje distintos 56,78 y 65,72 45,86 y 45,81

números decimales en la recta

3 Piensa y escribe tres números que sean mayores que 2,5
numérica y muestre cómo
y que tengan como parte entera 2.
un número es mayor que otro si está
situado más a la derecha. 142

Actividades ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 66 21/03/2014 9:36:48

1 • No, son diferentes.

• 9,64 (9 . 6)
Otras actividades
• Es mayor 9,64.
• Sí, son iguales. • F
 orme grupos de cuatro alumnos y pida a cada grupo que
• 8,48 (2 , 4) prepare veinte tarjetas iguales, con dos series de números del 0
al 9, que las mezcle y las coloque en un único montón. Cada
• Es mayor 8,48.
alumno del grupo elegirá al azar dos tarjetas y escribirá con esos
2 • 5,91 • 8,67 dos números el mayor número decimal posible con una cifra
• 54,06 • 24,99 decimal. Más tarde, los miembros del grupo deberán comparar los
• 4,36 • 3,18 cuatro números del grupo, y el que haya escrito el mayor se
• 56,78 • 45,81 anotará un punto. Repita la actividad de manera que cada alumno
3 R. M. 2,6; 2,7; 2,9 tome tres tarjetas del montón, para formar números decimales de
dos cifras decimales. Puede variar también intentando buscar
4 • 3,7 , 6,12
el menor número posible. Vencerá el miembro del grupo que más
• 9,32 . 5,25 puntos se haya anotado.
• 17,05 , 17,1
• 23,41 , 23,45

78
 10
UNIDAD 10
4 Compara en tu cuaderno y escribe el signo correspondiente.
3,7 6,12 8,2 8,9 • 8,2 , 8,9
PRESTA ATENCIÓN
9,32 5,25 7,1 7,09 • 7,1 . 7,09
Un número con menos cifras
17,05 17,1 11,34 11,29 • 11,34 . 11,29
decimales que otro puede ser
mayor que él. 23,41 23,45 52,7 52,83 • 52,7 , 52,83
5 • 6,45 , 8,21 , 9,78
5 Ordena cada grupo de números y utiliza el signo correspondiente. • 26,89 , 34,53 , 42,19
9,78 6,45 8,21 4,12 4,19 4,17 • 4,12 , 4,17 , 4,19
De menor a mayor
34,53 42,19 26,89 8,37 8,32 8,4 • 8,32 , 8,37 , 8,4
• 7,18 . 6,83 . 5,32
5,32 6,83 7,18 7,35 7,57 7,75
De mayor a menor • 48,14 . 37,24 . 15,25
48,14 37,24 15,25 9,45 9,6 9,42
• 7,75 . 7,57 . 7,35
Problemas • 9,6 . 9,45 . 9,42
6 Menos de 9,95 €: 9,50 €
66 ¿En qué caja pondrá Eva cada camiseta según su precio? Resuelve.
y 8,99 €.
Más de 9,95 € y menos de
12,90 €: 10 € y 12,50 €.
13 €
9,50 €
10 €
Más de 12,90 €: 13 €.
8,99 € 12,50
€
Cálculo mental
• 1
0 30 • 1
5 35
Menos de Más de 9,95 € y Más de 20 40 25 45
9,95 € menos de 12,90 € 12,90 €

Notas
CÁLCULO MENTAL

Calcula la mitad de decenas

Cifra de las decenas par Cifra de las decenas impar
Unidades: 0. Decenas: divido entre 2. Unidades: 5. Decenas: resto 1 y divido entre 2.

80 : 2 5 40 20 : 2 60 : 2 70 : 2 5 35 30 : 2 70 : 2
40 : 2 80 : 2 50 : 2 90 : 2

143

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Otras actividades
• E
 scriba un número decimal en la pizarra y pida que, en el menor
tiempo posible, cada grupo de alumnos forme, con las tarjetas
de la actividad anterior, el número anterior y el posterior al indicado.
Puede variar la actividad de manera que cada grupo forme un número
decimal con un número de décimas y/o centésimas dado por usted,
y una vez formado, lo lea en voz alta y lo anote en el cuaderno.
Después, pídales que los ordenen de mayor a menor, o viceversa.
• P
 ida a los alumnos que traigan de casa folletos de propaganda
de tiendas o supermercados donde aparezcan precios expresados
en euros y céntimos, y que ordenen, según un criterio dado,
los precios de los artículos de una o varias páginas.

79
 Suma de números decimales

Propósitos Hoy es el cumpleaños de Patricia

y sus amigos le han comprado estos regalos.
• Sumar números decimales. ¿Cuánto se han gastado en total?
• R
 esolver problemas aplicando
Suma 12,99 1 8,50 12,99
la suma de decimales. €
1.º Coloca los números de forma 2.º Suma como si fueran números
que coincidan en columna naturales y escribe una coma
Sugerencias didácticas las unidades del mismo orden. en el resultado debajo de
la columna de las comas.
Para empezar. Recuerde con sus D U d c D U d c
alumnos los nombres y equivalencias 1 2,9 9 1 2,9 9
88,,
de las unidades decimales que 1 8,5 0 1 8,5 0 5500
€€
conocen (décima y centésima). 2 1,4 9
encia
Para explicar. Muestre la importancia En total se han gastado 21,49 €.
Intelig rsonal
de colocar correctamente los números interpe
(las comas deben ir encolumnadas)
y no olvidar incluir la coma en
1 Copia las sumas en tu cuaderno y calcúlalas.
el número que se obtiene como
resultado. En este curso nos hemos PRESTA ATENCIÓN D U d D U d D U d c D U d c
limitado al caso de números con igual 3 2,1 6 7,4 7 8,3 7 9 1,2 5
No olvides escribir la
1 4 6,4 1 9,8 1 1 9,5 2 1 9,6 9
número de cifras decimales, pero coma en cada resultado.
puede ampliarlo a distinto número
de cifras decimales si lo desea. 2 Coloca los números y suma.
Indíqueles que en ese caso basta
con colocar ceros en las unidades 42,6 1 37,9 76,85 1 8,59
decimales que faltan y operar. Pon en la misma columna 64,2 1 21,8 6,32 1 76,28
Para reforzar. Plantee en la las unidades del mismo orden.
31,5 1 20,4 9,96 1 24,75
pizarra sumas para que algunos
alumnos salgan y las realicen,
3 Resuelve.
verbalizando el proceso seguido.
Sus compañeros atenderán a la En la frutería de Eva hay una caja con 12,59 kilos
de manzanas rojas y otra caja con 9,75 kilos de
explicación y los ayudarán cuando
manzanas verdes. ¿Cuántos kilos de manzanas hay en total?
existan dificultades.
Carlos compra unos pantalones por 24,50 € y una camiseta
También puede escribir por 9,85 €. ¿Cuánto dinero se gasta en total?
sumas con fallos (sobre todo en la
144
colocación de los números y las
comas) que los alumnos deberán
localizar y corregir.
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Pida a los alumnos que escriban

sumas de dos números decimales
Otras actividades
que den un número decimal dado
por usted. Anímeles a buscar • E
 scriba en la pizarra cuatro números decimales con una cifra decimal.
varias soluciones posibles. Pida a los alumnos que formen todas las sumas posibles
de dos sumandos y las calculen. También puede hacer que
calculen todas las sumas posibles de tres sumandos
Actividades e incluso realizar la misma actividad partiendo de números
1 78,5 77,2 97,89 100,94 con dos cifras decimales.
2 • 80,5 • 85,44 • P
 lantee a los alumnos sumas en las que los sumandos estén dados
• 86 • 82,6 de formas diferentes a la expresión habitual: por ejemplo,
• 51,9 • 34,71 escritos con letras, o dada su descomposición, o su parte entera
3 • 12,59 1 9,75 5 22,34 y decimal...
Hay 22,34 kilos en total.
• 2
 4,50 1 9,85 5 34,35
Se gasta 34,35 €.

80
 Resta de números decimales 10
UNIDAD 10

Alberto tenía 18,65 €. Se compró un balón por 7,90 €. Propósitos

¿Cuánto dinero le quedó?
• Restar números decimales.
Resta 18,65 2 7,90
• R
 esolver problemas aplicando
1.º Coloca los números 2.º Resta como si fueran números la resta de números decimales.
de forma que coincidan naturales y escribe una coma
en columna las unidades en el resultado debajo de la
del mismo orden. columna de las comas. Sugerencias didácticas
D U d c D U d c Para explicar. Señale las
1 8,6 5 1 8,6 5
2 7,9 0 2 7,9 0
similitudes entre suma y resta
1 0,7 5
a la hora de colocar los términos.
Si decide extender el cálculo para
A Alberto le quedaron 10,75 €.
distinto número de cifras
decimales, señale que hay que
completar con ceros las cifras
1 Copia y calcula en tu cuaderno. que faltan y operar.

PRESTA ATENCIÓN 42,7 2 34,6 51,27 2 9,45

Señale que si el resultado de la
suma o la resta acaba en cero,
Coloca los números correctamente 51,2 2 25,8 60,64 2 8,76
y escribe la coma en el resultado. se puede prescindir de él a la hora
60,4 2 52,9 72,83 2 5,94
de escribirlo, ya que el número
expresado es el mismo.
2 Observa los precios y calcula cuánto cuesta:
Para reforzar. Pida a los alumnos
12,90
que inventen y calculen sumas y
€ El juego de bolos menos que el tren. restas de números decimales.
El peluche menos que el juego de bolos. Después, haga que escriban
9,50
20,85 € El tren más que el peluche. algunas en la pizarra y ordenen
€ después sus resultados.

RAZONAMIENTO Actividades
¿Cuántas restas distintas puedes escribir 1 • 8,1 • 41,82
usando los números de las tarjetas? 32,56 40,94 17,48 • 25,4 • 51,88
Escríbelas y calcula en tu cuaderno.
• 7,5 • 66,89
2 • 20,85 2 12,90 5 7,95
145 Cuesta 7,95 € menos.
• 1
 2,90 2 9,50 5 3,40
ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 69 21/04/2014 15:43:23 Cuesta 3,40 € menos.
• 2
 0,85 2 9,50 5 11,35
Cuesta 11,35 € más.
Otras actividades
• P
 ida a los alumnos que planteen por sí mismos situaciones Razonamiento
en las que haya que utilizar la suma y la resta de decimales para Se pueden escribir tres restas.
resolverlas. Después, resuelva alguna de ellas en común.
40,94 2 32,56 5 8,38
• E
 scriba en la pizarra expresiones como las siguientes para que
40,94 2 17,48 5 23,46
los alumnos practiquen la comparación de decimales y también
la suma y la resta. Señale que primero deben operar y después 32,56 2 17,48 5 15,08
comparar los resultados. También puede incluir algunas en las
que sea posible hacer la comparación sin operar, simplemente
analizando los sumandos (expresiones de la derecha). Notas
3,5 1 2,7 e 9,4 2 3,9     4,8 1 2,6 e 4,8 1 5,2
8,92 2 1,42 e 6,8 1 1,7     6,76 1 1,44 e 9,3 1 7,8

81
 Multiplicación de un decimal por un natural

Propósitos Cristina está haciendo una colección de 6 cuentos.

Cada cuento cuesta 8,25 €.
• M
 ultiplicar un número decimal ¿Cuánto cuesta la colección completa?
por otro natural.
Multiplica 8,25 3 6
• R
 esolver problemas aplicando
la multiplicación de números 1.º Multiplica los números 2.º En el resultado, separa con
como si fueran una coma, a partir de la derecha,
decimales por naturales. números naturales. tantas cifras decimales como
tenga el número decimal.
Sugerencias didácticas 8,2 5 8,2 5 2 cifras decimales

Para empezar. Presente a sus 3 6 3 6

4 9 5 0 4 9, 5 0 2 cifras decimales
alumnos situaciones en las que
sea preciso multiplicar un número La colección completa cuesta 49,50 €.
decimal por uno natural;
por ejemplo, al comprar varios
artículos iguales cuyo precio viene
expresado en euros y céntimos. 1 Copia y calcula en tu cuaderno.
Para explicar. Muestre la similitud 1 3, 5 4 2, 3 7, 1 4 6, 5 7 9, 8 2
con las multiplicaciones de números 3 2 3 3 3 5 34 36
naturales, indicando que la única
diferencia es que deben colocar la 2 Coloca los números y calcula las multiplicaciones en tu cuaderno.

coma correctamente en el resultado. 9,7 3 8 3,75 3 9 4,82 3 3

PRESTA ATENCIÓN
Deje claro que el número de cifras No olvides escribir la coma 74,2 3 3 84,5 3 4 96,3 3 6
decimales del resultado debe ser en el resultado.
el mismo que el del número 21,18 3 5 19,36 3 6 35,07 3 7

decimal. Cuando los resultados 3 Resuelve.

de las multiplicaciones acaban
Para su restaurante, Lucía compra 5 cajas de naranjas.
en cero, señale que se puede Cada caja pesa 14,5 kilos. ¿Cuántos kilos de naranjas
prescindir de la escritura del cero compra en total?
final, puesto que el número Marcos pesa 32,8 kilos y su padre pesa el doble.
expresado es el mismo. ¿Cuántos kilos pesa el padre de Marcos?

Para reforzar. Pida a los alumnos Cada semana, la familia de Leo gasta 9,5 litros de leche.
¿Cuántos litros de leche gastará en un mes?
que inventen problemas similares
Considera que un mes tiene 4 semanas.
a los trabajados en la actividad 3,
en los que haya que realizar 146

multiplicaciones de un decimal
y un natural para resolverlos. ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 70 21/03/2014 9:36:54

Plantee multiplicaciones de un mismo

número decimal por varios naturales
y haga que los alumnos las calculen Otras actividades
y observen los resultados.
• P
 roponga multiplicaciones de un natural por un decimal en las
que alguno de los factores no esté expresado con cifras sino con
Actividades letras, en forma de suma, descompuesto según sus órdenes…
1 27; 126,9; 35,7; 26,28; 58,92 • E
 scriba en la pizarra expresiones como las siguientes para que
2 • 77,6 • 33,75 • 14,46 los alumnos practiquen la comparación de decimales y las
• 222,6 • 338 • 577,8 operaciones que conocen hasta ahora. También puede incluir
• 105,9 • 116,16 • 245,49 algunas en las que sea posible hacer la comparación sin operar,
simplemente analizando los cálculos (expresiones de la derecha).
3 • 14,5 3 5 5 72,5
Compra 72,5 kilos en total. 3,5 3 4 e 9,4 1 3,9 4,8 3 6 e 4,8 3 9
• 3
 2,8 3 2 5 65,6 8,92 2 1,42 e 3,8 3 2 6,76 3 5 e 9,3 3 8
Pesa 65,6 kilos.
• 9
 ,5 3 4 5 38
Gastará 38 litros en un mes.

82
 Multiplicación de un decimal por un decimal 10
UNIDAD 10

En el colegio de Alfredo van a hacer una función de teatro. Propósitos

Para decorar el escenario han comprado 34,5 metros de tela a 6,98 € el metro.
¿Cuánto se han gastado en total?
• M
 ultiplicar dos números
decimales.

Sugerencias didácticas
Multiplica 34,5 3 6,98
Para empezar. Realice en común
3 4,5 1 cifra decimal multiplicaciones de dos números
1.º Multiplica los números como
si fueran números naturales.
3 6,9 8 2 cifras decimales naturales y multiplicaciones de
2.º En el resultado, separa con
2 7 6 0 números naturales por decimales.
3 1 0 5 11253
una coma, a partir de la derecha,
2 0 7 0
Para explicar. Señale las
tantas cifras decimales como similitudes con los procesos que
2 4 0,8 1 0 3 cifras decimales
tengan en total los dos factores.
ya conocían. Muestre la
En total se han gastado 240,81 €. importancia de separar en
el resultado el número de cifras
decimales correcto, contando el
1 Observa y contesta para cada multiplicación.
total de cifras decimales de los
96,3 3 6,12 ¿Cuántas cifras decimales tienen en total los dos factores? dos factores. Señale que, aunque
2,45 3 1,96
¿Cuántas cifras decimales tendrá el resultado?
en este curso aprenderán a leer y
escribir números con dos cifras
2 Coloca los números y calcula. decimales, en cursos posteriores
3,4 3 1,5 9,42 3 2,3 8,07 3 2,6 conocerán cómo leer y escribir
2,5 3 6,3 54,7 3 3,21 6,2 3 5,1 números con más cifras
decimales.
CÁLCULO MENTAL

Calcula la mitad de centenas Actividades

Cifra de las centenas par Cifra de las centenas impar
Unidades: 0. Decenas: 0. Unidades: 0. Decenas: 5.
1 96,3 3 6,12
Centenas: divido entre 2. Centenas: resto 1 y divido entre 2. • En total tienen 3 cifras.
• T
 endrá 3 cifras.
400 : 2 5 200 200 : 2 600 : 2 700 : 2 5 350 300 : 2 700 : 2 2,45 3 1,96
400 : 2 800 : 2 500 : 2 900 : 2 • En total tienen 4 cifras.
• Tendrá 4 cifras.

147
2 • 5,1 • 21,666 • 20,982
• 15,75 • 175,587 • 31,62
ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 71 21/03/2014 9:36:56

Cálculo mental
• 1
 00 300 • 1
 50 350
Otras actividades 200 400 250 450
• P
 ida a sus alumnos que, en pequeños grupos y con su ayuda,
inventen problemas que deban resolverse multiplicando
Notas
dos decimales. Puede darles algunos como pista, por ejemplo:
Juana compra 3,5 m de tela a 8,75 € el metro. ¿Cuánto dinero
pagará en total?
• E
 scriba en la pizarra expresiones como las siguientes y diga
a los alumnos que completen los huecos. Pídales que
expliquen cómo lo han hecho.
3,5 3 6,8 , 3,5 3 …     4,9 3 6,7 . 4,9 3 …
2,34 3 7,1 , … 3 7,1     … 3 8,17 . 9,1 3 8,2

83
 Solución de problemas
Elegir las preguntas que se pueden responder
Propósitos
• E
 legir las preguntas que Vamos a leer el enunciado del problema. Después, elegiremos las preguntas
se pueden responder a partir que se pueden responder con los datos dados en el enunciado.
del enunciado de un problema.
En una exposición hay 39 esculturas y 18 cuadros.
• E
 scribir preguntas que se Preguntas
pueden responder a partir del A. ¿Cuántos cuadros de paisajes hay?
enunciado de un problema. B. ¿Cuántas esculturas más que cuadros hay?
C. ¿Cuántas obras de arte hay en total?
• Inventar el enunciado
de un problema con los datos La pregunta A no se puede resolver.
necesarios para responder La pregunta B sí se puede resolver.
una pregunta dada. 39 2 18 5 21
Solución: Hay 21 esculturas más que cuadros.
La pregunta C sí se puede resolver.
Sugerencias didácticas
39 1 18 5 57
Para explicar. Comente con los Solución: Hay 57 obras de arte en total.
alumnos los ejemplos del recuadro
teórico. Señale cómo debemos
analizar bien los datos del ¿Qué preguntas puedes responder a partir del enunciado?
enunciado para saber si esa pregunta Escríbelas en tu cuaderno y halla su solución.
se puede contestar o no. Muestre 1 Para una fiesta se hicieron 35 bocadillos de chorizo y 46 bocadillos de salchichón.
cómo a partir de un mismo enunciado Al final sobraron 17 bocadillos.
pueden resolverse varias preguntas Preguntas
distintas. En la página 149 se trabaja A. ¿Cuántos bocadillos de chorizo sobraron?
la escritura de preguntas que se B. ¿Cuántos bocadillos de salchichón más que de chorizo se hicieron?
C. ¿Cuántos bocadillos se comieron en total?
pueden resolver a partir de
un enunciado. Indique cómo pueden 2 A una excursión se apuntaron 36 hombres y 47 mujeres.
ser varias distintas y haga una Al final fueron 32 hombres y 44 mujeres.

puesta en común mostrando la mayor Preguntas

A. ¿Cuántos hombres no fueron a la excursión?
variedad posible de los resultados
B. ¿Cuántas mujeres más que hombres fueron?
ofrecidos por los alumnos.
C. ¿Cuántas personas no fueron a la excursión?
Para reforzar. Pida a los alumnos D. ¿Cuántas personas fueron a la excursión?
que intenten escribir más preguntas, E. ¿Cuántos hombres más que mujeres no hicieron fotos?
tanto correctas como incorrectas,
para las actividades 1 y 2. 148

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Actividades
1 Pregunta B. 46 2 35 5 11
Se hicieron 11 bocadillos de Otras actividades
salchichón más que de chorizo.
• P
 ida a los alumnos que escriban enunciados con bastantes datos.
Pregunta C. 35 1 46 5 81
Después, los pasarán a su compañero para que invente
81 2 17 5 64
alguna pregunta que se pueda responder con ellos. Más tarde,
Se comieron 64 bocadillos.
el primer alumno comprobará si esas preguntas se pueden
2 Pregunta A. 36 2 32 5 4 responder o no.
No fueron 4 hombres.
• P
 roporcione a los alumnos fuentes de información con datos variados
Pregunta B. 44 2 32 5 12 (horarios de medios de transporte, folletos comerciales,
Fueron 12 mujeres más publicidad de parques de atracciones…). Enuncie en voz alta
que hombres. varias preguntas, y para cada una, deje que los alumnos
Pregunta C. 36 2 32 5 4 digan si puede responderse o no. Pídales que digan
47 2 44 5 3; 4 1 3 5 7 cómo la responderían.
No fueron 7 personas.
Pregunta D. 32 1 44 5 76
Fueron 76 personas.

84
 10
UNIDAD 10
Escribe en tu cuaderno dos preguntas que se puedan responder y resuélvelas.
3 En 3.º A hay 26 alumnos. 3  R. M. ¿Cuántos alumnos vienen
Van al colegio andando 18 alumnos. muy pronto al colegio?
Vienen 3 en coche y el resto en metro. 26 : 2 5 13. Vienen muy pronto
La mitad de la clase viene muy pronto al colegio.
13 alumnos.
4 En la noria de la feria vendieron 275 entradas. ¿Cuántos alumnos vienen en
La entrada de adulto costaba 4 € y la de niño 2 €. metro? 18 1 3 5 21; 26 2 21 5 5
Subieron 184 niños y el resto fueron adultos.
Vienen en metro 5 alumnos.
5 Manuela es florista y quiere repartir 240 rosas 4  R. M. ¿Cuántos adultos
en ramos iguales. No sabe si hacer ramos
subieron? 275 2 184 5 91
de 5 rosas, de 6 rosas o de 8 rosas.
Subieron 91 adultos.
6 En la frutería han recibido 7 cajas de ¿Cuánto recaudaron por las
manzanas rojas de 8 kg cada una, 4 cajas
entradas de niño?
de manzanas verdes de 5 kg cada una
y 6 cajas de manzanas amarillas de 9 kg cada una.
184 3 2 5 368.
Recaudaron 368 €.
5  R. M. ¿Cuántos ramos de
INVENTA TUS PROBLEMAS 5 rosas obtendrá?
Escribe un enunciado con los datos necesarios para responder a cada pregunta. 240 : 5 5 48.
encia
Después, resuelve.
Intelig rsonal Obtendrá 5 ramos.
11 ¿Cuántas botellas de agua quedan 22 ¿Cuántos aficionados llegaron al intrape ¿Obtendrá más ramos de
en el camión de reparto? partido en tren más que en coche? 5 rosas o de 8 rosas?
240 : 8 5 30. Obtendrá más
ramos de 5 rosas.
6  R. M. ¿Cuántos kilos de
manzanas rojas han recibido?
7 3 8 5 56. Han recibido 56 kg.
33 ¿Cuántas personas van al final 44 ¿Cuánto dinero hay en total si todos ¿Cuántos kilos han recibido en
en la excursión? los billetes son de 20 €?
total? 7 3 8 1 4 3 5 1 6 3 9 5
5 130. Han recibido 130 kg.

Inventa tus problemas

1  R. M. Mateo llevaba 35 cajas de
12 botellas cada una. Ha
dejado en una tienda 9 cajas.
149
35 2 9 5 26; 26 3 12 5 312
Quedan 312 botellas.
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2  R. M. Al partido llegaron 450

aficionados en tren y el triple
en coche.
Competencias
450 3 3 5 1.350
• S
 entido de iniciativa y emprendimiento. La invención de 1.350 2 450 5 900
problemas es un contexto muy propicio para que los alumnos Llegaron 900 aficionados más
manifiesten y potencien su iniciativa y capacidad de creación. en tren.
Anímeles a utilizar los dibujos y las preguntas para generar 3  R. M. Los asistentes a una
enunciados variados y pídales que comprueben que a partir
excursión han llenado
de ellos se pueden resolver las preguntas planteadas. Puede
4 autobuses de 52 plazas.
solicitarles también que generen otras preguntas que se
4 3 52 5 208
puedan resolver a partir de ellos.
Van al final 208 personas.
4  R. M. María tiene en su caja
35 € en monedas y 8 billetes.
8 3 20 5 160; 160 1 35 5 195
Hay 195 € en total.

85
 ACTIVIDADES

Compara y escribe el signo VOCABULARIO. Explica con un

Propósitos 1
correspondiente.
5
ejemplo cómo se multiplica un número
• R
 epasar los contenidos básicos 7,6 8,6 5,14 7,15
decimal por un número natural.
de la unidad. 5,7 5,4 8,54 8,51 6 Calcula y relaciona cada
• A
 plicar las Matemáticas en distintos 21,8 21,93 13,65 13,7 multiplicación con su resultado.
contextos. 64,7 3 2 256,23
2 Ordena y utiliza el signo.
83,9 3 4 335,6
2,9 12,9 3,9
Actividades De menor 17,5 17,8 17,3
52,16 3 5 129,4

a mayor 28,47 3 9 260,80

1 • 7,6 , 8,6 • 5,14 , 7,15 9,72 9,75 9,8
• 5,7 . 5,4 • 8,54 . 8,51 7 ¿Cuántas cifras decimales tendrá
9,21 8,21 10,21 el resultado de cada multiplicación?
• 21,8 , 21,9 • 13,65 , 13,7 De mayor
a menor 12,34 12,43 12,53 Piensa y escribe en tu cuaderno.
2 • 2,9 , 3,9 , 12,9 52,78 52,7 52,79 73,9 3 5,3 7,39 3 1,5
• 17,3 , 17,5 , 17,8 8,94 3 1,27 6,7 3 4,65
• 9,72 , 9,75 , 9,8 3 Coloca los números y calcula.
8 Coloca los números
• 10,21 . 9,21 . 8,21 y calcula.
16,8 1 25,6 74,9 2 41,6
• 12,53 . 12,43 . 12,34 124,5 3 6,3
37,14 1 24,35 20,27 2 19,32
• 52,79 . 52,78 . 52,7 531,8 3 4,7
52,86 1 8,37 61,53 2 9,68
3 • 42,4 • 33,3 71,26 3 1,2
• 61,49 • 0,95 Ordena los resultados de las sumas 95,83 3 5,64
• 61,23 • 51,85 de menor a mayor.
9 Lee y completa.
• 42,4 , 61,23 , 61,49 Ordena los resultados de las restas
de mayor a menor. Eduardo ha calculado estas
• 51,85 . 33,3 . 0,95 multiplicaciones, pero se le ha olvidado
4 R. M. 15,25 1 37,46 5 52,71 4 Escribe dos sumas y dos restas escribir la coma en el resultado.
37,46 1 80,92 5 118,38 con los números de las burbujas. Copia las multiplicaciones en
Después, calcúlalas. tu cuaderno y escribe la coma.
80,92 2 37,46 5 43,46 Luego, calcula y comprueba.
37,46 2 15,25 5 22,21
5  R. M. Se multiplican como si 80,92
15,25 124,5 3 3,2 5 39840
fueran números naturales
3,74 3 4,8 5 17952
y, después, en el resultado se
37,46 51,16 3 1,83 5 936228
separan con una coma tantas
cifras decimales como tiene
el número decimal. 150

6 • 64,7 3 2 5 129,4
• 83,9 3 4 5 335,6 ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 74 21/03/2014 9:37:00

• 52,16 3 5 5 260,8
• 28,47 3 9 5 256,23
Otras actividades
7 • 2 cifras • 3 cifras
• E
 labore con los alumnos un hipotético cuadro de gastos mensuales
• 4 cifras • 3 cifras
de una familia en el que aparezcan números decimales
8 • 784,35 • 85,512 y naturales. Ayúdelos para dar a cada concepto un valor
• 2.499,46 • 540,4812 adecuado. Por ejemplo: hipoteca del piso, comunidad de vecinos,
9 • 124,5 3 3,2 5 398,40 cuota del coche, gas, luz… Una vez elaborado, plantee
• 3,74 3 4,8 5 17,952 cuestiones del tipo:
• 51,16 3 1,83 5 93,6228 – ¿Cuánto se paga de hipoteca al año?
10 • 35,8 1 1,4 5 37,2 – ¿Cuánto se paga de luz cada dos meses?
Pesa 37,2 kilos. – ¿Cuánto más se paga de electricidad que de comunidad?
• 2
 4,35 2 3,18 5 21,17 – ¿
 Cuánto pago en total por el coche, si debo pagar esa cantidad
Consiguió 21,17 puntos. mensual durante cinco años?
• 9
 4,75 2 72,45 5 22,3 ¿Cuánto me habría ahorrado si lo hubiera pagado al contado?
Mide 22,3 metros más.

86
 10
UNIDAD 10
Problemas
11 • 29,90 1 9,50 5 39,40
10 Resuelve. Le cuestan 39,40 €.
El año pasado, Eduardo pesaba En el pueblo de Marta hay una torre de • 3
 5,50 2 29,90 5 5,60
35,8 kilos. Este año pesa 72,45 metros de altura y un mirador
14,99 2 9,50 5 5,49
1,4 kilos más. ¿Cuántos kilos pesa de 94,75 metros de altura.
Eduardo este año? ¿Cuántos metros de altura mide 24,90 2 21,99 5 2,91
el mirador más que la torre? Bolso: 5,60 €;
La ganadora de una prueba de
gimnasia consiguió 24,35 puntos y cinturón: 5,49 €;
la segunda clasificada consiguió zapatillas: 2,91 €.
3,18 puntos menos. ¿Cuántos puntos • 3
 3 35,50 5 106,50
consiguió la segunda clasificada?
Costaban 106,50 €.
11 PONTE A PRUEBA. Observa los precios y resuelve.
11
• 5
 ,60 1 2,91 5 8,51
Cuestan 8,51 € menos.
En unos grandes almacenes han hecho una semana de rebajas.
Lucía mira en el folleto la rebaja de algunos artículos que necesita. • 2
 3 21,99 5 43,98
43,98 2 40,20 5 3,78
Le faltan 3,78 €.

Antes 24,90 € Demuestra tu talento

Antes 14,99 €
Antes 35,50 € Ahora 21,99 € 12 Es cierto lo que dice Paula. Basta
Ahora 9,50 €
Ahora 29,90 € con que la suma de sus partes
Lucía compra un bolso y un cinturón. ¿Cuánto le han costado?
decimales sea un número natural.
Por ejemplo: 3,5 1 2,5 o
¿Cuánto han rebajado cada artículo que aparece en el folleto?
1,28 1 6,72.
¿Cuánto costaban 3 bolsos antes de la rebaja?
Antes de las rebajas, Patricia compró un bolso y unas deportivas. Notas
¿Cuánto cuestan menos el bolso y las deportivas ahora?
Juan ha ido a las rebajas. Quiere comprar 2 pares de deportivas,
pero solo tiene 40,20 €. ¿Cuánto dinero le falta?

Demuestra tu ingenio

12 Paula dice que la suma de dos números decimales puede

ser un número natural. ¿Es verdad lo que dice Paula?

151

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Competencias
• C
 ompetencia social y cívica. Las compras, las rebajas,
la publicidad… son temas sobre los que se puede entablar
un debate o discusión a la hora de realizar la actividad 11.
Valores como el análisis crítico de las ofertas, la evaluación
de las necesidades reales, el ejercicio de los derechos
y deberes como consumidores… pueden potenciarse
en la escuela a partir de estos debates con consejos
y normas sencillas.

87
 SABER HACER

Calcular el precio de una compra

Propósitos Raquel y su madre están haciendo la compra.
• D
 esarrollar la competencia matemática
resolviendo problemas reales.
• Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 152 1,75 € 3,49 €

1,
25
1 • 1,25 1 1,75 5 3 €
2,56 €
Pagan 3 €.
• 1
 ,25 1 1,75 1 2,56 1 3,49 5
5 9,05
1 Observa lo que han comprado y calcula.
Pagan 9,05 €.
¿Cuánto pagan por el tomate y la base de pizza?
• 3
 ,49 2 1,25 5 2,24
¿Cuánto pagan en total por la compra?
Cuesta 2,24 € más. ¿Cuánto cuesta el chorizo más que el tomate frito?
• 2
 3 1,25 5 2,50 ¿Cuál es el importe de cada una de estas compras?
2,50 1 1,75 5 4,25
Cuesta 4,25 €. 2 botes de tomate. 3 bases de pizza. 4 botes de tomate.
1 base de pizza. 1 bolsa de queso. 2 bolsas de queso.
3 3 1,75 5 5,25
5,25 1 2,56 5 7,81
2 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero.
Cuesta 7,81 €.
Un día Raquel invita a sus amigos a merendar pizzas.
4 3 1,25 5 5; 2 3 2,56 5 5,12 Para hacer 4 pizzas Raquel compra:
5 1 5,12 5 10,12 – 4 botes de tomate. – 3 bolsas de queso.
Cuesta 10,12 €. – 2 bases de pizza. – 4 bolsas de chorizo.
2 • 4 3 1,25 5 5; 2 3 1,75 5 3,50 ¿Cuánto se gasta Raquel en total en los ingredientes?
3 3 2,56 5 7,68 Después, Raquel compra 3 botellas de refresco
a 1,50 € cada una y 2 bandejas de pasteles a 6,50 €
4 3 3,49 5 13,96
cada una. Para pagar entrega un billete y le devuelven
5 1 3,50 1 7,68 1 13,96 5 2,50 €. ¿Cuánto dinero entrega para pagar?
5 30,14 El lunes Carlos compró una base de pizza y una
Se gasta 30,14 €. bandeja de chorizo. Al pagar, la dependienta le pidió
que si se lo podía pagar en monedas. Carlos le entregó
• 3
 3 1,50 5 4,50; 2 3 6,50 5 13
encia 2 monedas de 2 €, 1 moneda de 1 € y 2 monedas de
13 1 4,50 1 2,50 5 20 Intelig rsonal 20 céntimos. ¿Cuántos céntimos le devolvieron?
Entrega un billete de 20 €. interpe
• 1
 ,75 1 3,49 5 5,24
2 3 2 1 1 1 2 3 0,20 5 5,40 152

5,40 2 5,24 5 0,16

Le devolvieron 16 céntimos. ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 76 21/03/2014 9:37:04

Actividades pág. 153

Desarrollo de la competencia matemática
1 4 DM 1 5 UM 1 2 D 1 6 U
4 DM 1 5 UM 1 2 C 1 6 D • L
 as compras de productos de alimentación constituyen
4 DM 1 6 UM 1 6 D 1 2 U el contexto real de esta tarea final. Las operaciones con decimales
4 UM 1 6 C 1 2 U trabajadas en la unidad se ejercitan de forma natural en él.
4 DM 1 2 UM 1 6 C Al corregir los resultados, aproveche para despejar
4.602 , 42.600 , 45.026 , posibles dudas o ideas erróneas.
, 45.260 , 46.062 • A
 nime a los alumnos a realizar un plan de trabajo consensuado
2 • Dos tercios. para resolver las cuestiones planteadas.
• Tres cuartos. Es importante que todos los miembros del grupo colaboren
en su elaboración. Pídales que realicen la exposición
• Tres quintos.
de los resultados de alguna forma diferente a la habitual:
• Tres sextos.
con un mural, una pequeña representación de la situación,
• Siete décimos.
un relato de cada una…
Verifique que las representaciones
realizadas son correctas.

88
 10
REPASO ACUMULATIVO UNIDAD 10
1 Completa la descomposición de 4 Escribe en forma de fracción
cada número. Después, ordénalos y de número decimal. 2 2 2 2
3  
• , ; ,
de menor a mayor.
Tres décimas.
7 5 7 5
Cinco décimas. 3 5 3 5
45.026 45.260 46.062 • , ; ,
Veintinueve centésimas. 9 9 9 9

4.602 42.600 Treinta y cuatro centésimas. 1 1 1 1

•  , ; ,
6 3 6 3
5 Escribe con cifras y descompón.
2 Escribe cómo se lee cada fracción
Ocho unidades y tres décimas. 3
y represéntala en tu cuaderno. 4  
•  5 0,3
Dos unidades y catorce centésimas. 10
2 3 3 3 7
3 4 5 6 10 5
6 Calcula. •  5 0,5
3 Escribe con cifras cada pareja 10
de fracciones y compáralas. La mitad 84 340 8.762 29
Dos séptimos y dos quintos. •  5 0,29
Un tercio 69 624 5.838 100
Tres novenos y cinco novenos.
34
Un sexto y un tercio. Un cuarto 92 716 9.540 •  5 0,34
100

Problemas 5 • 8,3 5 8 U 1 3 d 5 8 1 0,3

• 2
 ,14 5 2 U 1 1 d 1 4 c 5
7 Eva tiene un juego de construcción 10 Virginia compra 5 sillas iguales
5 2 1 0,1 1 0,04
de 150 piezas. Ha hecho un barco a 65 € cada una y un sofá por 245 €.
con 42 piezas rojas y 19 verdes. ¿Cuánto cuestan en total las sillas 6 • 42, 170, 4.381
¿Cuántas piezas no ha usado? y el sofá? • 2 3, 208, 1.946
8 Esta mañana, Alfredo ha hecho en su 11 Samuel ha ido al banco a pagar • 23, 179, 2.385
pastelería 25 bandejas con 19 tortas cada una factura. Ha entregado 15 billetes 7  42 1 19 5 61; 150 2 61 5 89
una. ¿Cuántas tortas ha hecho en total? de 20 € y le han devuelto 3 €. ¿Cuál era
el importe de la factura?
No ha usado 89 piezas.
9 Hoy, la profesora de gimnasia ha
8  25 3 19 5 475
formado 6 grupos de alumnos 12 En una fábrica de calzado trabajan
y ha repartido 174 cintas de colores un total de 360 personas. Un tercio Ha hecho 475 tortas.
en partes iguales entre los grupos. son mujeres y el resto hombres. 9  174 : 6 5 29
¿Cuántas cintas dará a cada uno? ¿Cuántos hombres trabajan
Dará 29 cintas a cada grupo.
en la fábrica?
10  5 3 65 5 325
13 Borja pesa 60 kilos y su hijo pesa
325 1 245 5 570
la mitad que él. ¿Cuántos kilos
pesan entre los dos? Cuestan en total 570 €.
11  15 3 20 5 300; 300 2 3 5 297
153
El importe era 297 €.
12  360 : 2 5 120
ES0000000001894 531056_Unidad10pags140_155_4806.indd 77 21/03/2014 9:37:06

360 2 120 5 240

Trabajan 240 hombres.

Repaso en común 13  60 : 2 5 30; 60 1 30 5 90

Pesan 90 kilos entre los dos.
• P
 ida a los alumnos, para repasar los contenidos de números
decimales, que elaboren todos juntos un pequeño trabajo
que titularán «Los números decimales». Deje que cada uno Notas
decida qué aspecto va a considerar y la forma de hacerlo.
También puede repartir los contenidos y darles
sugerencias como: copiar la síntesis teórica, escribir un ejemplo
resuelto, proponer otras actividades… Reúna todas las
aportaciones y, después de revisarlas, haga que circulen entre
los alumnos para que las usen para repasar.

89
 Repaso trimestral

Propósitos Hoy hace un magnífico día y muchas personas

han decidido pasarlo en el parque acuático.
• R
 epasar los contenidos clave
del trimestre. Oferta especial para Reserva de entrada
grupos de más de por Internet ¡sin colas!
• P
 roponer situaciones reales donde 6 personas
por entrada
10 € por
aplicar lo aprendido en las unidades 12 € en ventanilla
entrada
6 a 10.

Precio de la entrada en ventanilla

Sugerencias didácticas 15 € por entrada
Lleve a cabo con los alumnos una
reflexión sobre los contenidos que
les han resultado más difíciles en el
trimestre, tratando de que razonen las 1 Observa los precios y calcula.
causas de esas dificultades. ¿Cuánto cuestan 4 entradas si haces la reserva por Internet?
Puede utilizar las fichas de Enseñanza ¿Cuánto cuestan 3 entradas en ventanilla?
individualizada para trabajar ¿Cuánto cuestan las entradas de un grupo de 15 personas si haces
la diversidad. la reserva por Internet?
¿Cuánto costarán las entradas de un grupo de 20 personas en ventanilla?

Actividades 2 Observa los dibujos y calcula el precio de cada lote de entradas.

1 • 4 3 10 5 40 a. b.
Internet
Cuestan 40 €. Internet
Ventanilla
Internet Ventanilla
• 3
 3 15 5 45 ntanilla
Internet
Ventanilla Internet Ventanilla
Cuestan 45 €.
Ventanilla Internet Internet Ventanilla
• 1
 5 3 10 5 150 Ventanilla Ventanilla
Cuestan 150 €.
• 2
 0 3 12 5 240
3 Calcula.
Costarán 240 €.
2 a. 15 3 4 5 60; 4 3 10 5 40 El doble La mitad El triple Un tercio
60 1 40 5 100 734 850 532 930
El lote cuesta 100 €. 4.712 5.920 6.149 7.836
 3 10 5 30; 5 3 15 5 75
b. 3 6.564 12.310 7.352 72.012
30 1 75 5 115
El lote cuesta 115 €.
154
3 • 1.468, 9.424, 13.128
• 425, 2.960, 6.155 ES0000000001894 531056_Final_Repaso _4921.indd 78 15/04/2014 11:05:07

• 1.596, 18.447, 22.056

• 310, 2.612, 24.004
Otras actividades
4 • c 5 197, r 5 0; 4 3 197 5 788
• c
 5 130, r 5 1 • P
 ida a cada alumno que prepare en casa un «miniexamen»
7 3 130 1 1 5 911 con cinco preguntas, una por unidad, de los contenidos del trimestre
que le parezcan más interesantes. Después, haga que
• c 5 102, r 5 0; 6 3 102 5 612
se los intercambien y los resuelvan. Comente algunos
• c
 5 97, r 5 3
de ellos en común.
5 3 97 1 3 5 488
• P
 ida a los alumnos que, utilizando la información de los
• c
 5 1.487, r 5 1
precios de las entradas, planteen y resuelvan otras
2 3 1.487 1 1 5 2.975
actividades similares a las actividades 1 y 2. Anímeles a ser
• c
 5 1.356, r 5 0
creativos en su forma de presentarlas.
3 3 1.356 5 4.068
• c
 5 605, r 5 3
8 3 605 1 3 5 4.843
• c
 5 1.002, r 5 2
9 3 1.002 1 2 5 9.020

90
 SEGUNDO TRIMESTRE

4 Haz cada división y comprueba que no te has equivocado.

3
5  
a. ; tres quintos.
RECUERDA 788 : 4 2.975 : 2 5
Una división está bien hecha si se cumple: 911 : 7 4.068 : 3
4
b. ; cuatro séptimos.
resto , divisor 612 : 6 4.843 : 8
7
divisor 3 cociente 1 resto 5 Dividendo
6
488 : 5 9.020 : 9 c. ; seis octavos.
8
7
5 Escribe la fracción que representa la parte coloreada y cómo se lee. d. ; siete novenos.
9
a. b. c. d. e. 6
e. ; seis novenos.
9
4
6  
• 0,4 5
10
6 Expresa con un número decimal y una fracción. 7 Calcula en tu cuaderno. 7
Cuatro décimas.
• 0,7 5
65,89 1 37,25 10
Siete décimas. 82,37 2 29,53
32
Treinta y dos centésimas. 59,12 3 6 • 0,32 5
100
Ochenta y siete centésimas. 21,43 3 1,5
87
• 0,87 5
100
Problemas
7 • 103,14
8 Resuelve. • 52,84
Andrea compra una mochila por 25 € y 4 carpetas • 354,72
iguales a 3,25 € cada una. Para pagar entrega un billete
de 50 €. ¿Cuánto dinero le devuelven? • 32,145
Hoy, en la pastelería de David han hecho 12 tartas 8 • 4 3 3,25 5 13; 13 1 25 5 38
de manzana, 6 de fresa y 9 de frutas. Las han colocado 50 2 38 5 12
en partes iguales en 3 estanterías. ¿Cuántas tartas Le devuelven 12 €.
han puesto en cada una?
• 1
 2 1 6 1 9 5 27; 27 : 3 5 9
Carla vive a 840 m del colegio y su amigo Mario vive
Han puesto 9 tartas en cada
a un tercio de esta distancia. ¿A cuántos metros
del colegio vive Mario menos que Carla? estantería.
Ignacio ha recogido en su huerto 420 kg de manzanas. • 8
 40 : 3 5 280
Se ha quedado con la mitad y el resto lo ha repartido 840 2 280 5 560
en partes iguales entre 3 amigos. Vive a 560 metros menos que
¿Cuántos kilos de manzanas ha dado a cada uno?
Carla.
155 • 4
 20 : 2 5 210; 210 : 3 5 70
Ha dado 210 kilos de
ES0000000001894 531056_Final_Repaso _4921.indd 79 15/04/2014 11:05:10 manzanas a cada uno.

Otras actividades Notas

• P
 ida a los alumnos que elijan un problema de la actividad 8
y lo modifiquen de la manera que estimen oportuna (cambiando
el valor de uno o más datos, cambiando la situación pero
conservando los datos, variando la pregunta…). Después,
lo plantearán a su compañero para que lo resuelva. Por último,
harán una puesta en común, analizando ambos el problema
propuesto y su resolución.

91
 Notas

92
Notas

93
 Notas

94
Notas

95
96