PROGRAMACIÓN ANUAL 2025

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. UGEL : N.º 05 S.J. L. / Agustino.

1.2. Director(a) : Francisco Laurente Salcedo
1.3. Sub Directora : Mirian Durand Ysla
1.4. Sub Director : Celestino Riveros Torres
1.5. Nivel y ciclo : Secundaria - VII ciclo
1.6. Grado y sección : Cuarto A, B, C, D, F, G
1.7. Horas semanales : Cuatro
1.8. Área : Ciencias Sociales
1.9. Docentes Responsables : Llanto Bartolo Veronica
:
II. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Ciencias Sociales se fundamenta en el enfoque de la ciudadanía activa, que fomenta que las
personas asuman su rol responsable como ciudadanos, conscientes de sus derechos y deberes. Este
enfoque promueve la participación activa en la sociedad, la vida democrática, el aprendizaje intercultural y
una relación armónica con el ambiente. La reflexión crítica sobre la vida en sociedad, la deliberación sobre
asuntos ciudadanos y la acción para mejorar la convivencia y respetar los derechos son componentes clave.

El área de Ciencias Sociales tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la realidad social, los
procesos históricos y el espacio donde viven. Buscan desarrollar una conciencia crítica y solidaria que les
permita participar activamente en la sociedad, reconociendo sus derechos y responsabilidades. Además, se
pretende que los estudiantes comprendan su rol histórico, reconociendo que están construyendo su futuro, y
que el espacio social es una construcción que se transforma según las necesidades humanas.

Asimismo, se promueve una relación respetuosa con el ambiente, impulsando el desarrollo sostenible, y se
busca que los estudiantes comprendan las interrelaciones económicas para contribuir al desarrollo
económico sostenible y fortalecer su ciudadanía económica.

III. Diagnóstico del nivel de logros de aprendizaje 2024 y metas 2025

ESCALA DE CALIFICACIÓN C1 META C2 META C3 META

LOGRO DESTACADO AD 0% 15% 8% 20% 7% 15%

LOGRO ESPERADO A 33% 50% 41% 55% 37% 40%

EN PROCESO B 56% 28% 41% 17% 36% 30%

EN INICIO C 11% 9% 10% 8% 20% 15%

TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100%

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

BIME ENFOQUES VALORES ACTITUDES
STRE TRANSVERSA
LES
Equidad y • Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio
justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
ENFOQUE mayores dificultades.
I ORIENTACIÓN Solidaridad • Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
AL BIEN Empatía situaciones comprometidas o difíciles
COMÚN Responsabilidad • Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
• Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
• Conciencia de • Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público
• Los docentes promueven oportunidades para que los
• Libertad y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
I ENFOQUE DE responsabilida adultos.
DERECHOS. d • ∙Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
• Diálogo y acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
concertación común.
• Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
• Respeto por • Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
las diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE • Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
II INCLUSIVO O • Equidad en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
DE ATENCIÓN enseñanza lograr los mismos resultados
A LA • Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
DIVERSIDAD • Confianza en sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
la persona sobre cualquier circunstancia
• Respeto a la • Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
identidad y relaciones de pertenencia de los estudiantes
II ENFOQUE cultural • Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
INTERCULTUR • Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
AL derechos a quienes les corresponde
• Diálogo • Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo
• Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
I, II Solidaridad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
III, IV ENFOQUE planetaria y • Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL equidad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
intergeneracion de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
al y medios compartidos de los que todos dependemos
• Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales
Flexibilidad y • Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE determinados objetivos cuando surgen dificultades,
IV LA Superación información no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA personal • Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
V. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIAS Y SUS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
históricas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
-Interpreta críticamente fuentes conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
diversas. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
-Comprende el tiempo histórico históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y
-Elabora explicaciones sobre situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas,
procesos históricos individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en
su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer
-Comprende las relaciones entre alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
los elementos naturales y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
sociales. considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas
-Maneja fuentes de información en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como
para comprender el espacio resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
geográfico y el ambiente. sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
-Genera acciones para conservar representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
el ambiente local y global.

Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el

recursos económicos ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
-Comprende las relaciones entre riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las
los elementos del sistema actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
económico y financiero. producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los
- Toma decisiones económicas y derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades
financieras. tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor
del sistema financiero.

VI. CALENDARIZACIÓN:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 17 DE MARZO 26 DE MAYO 11 DE AGOSTO 20 DE OCTUBRE
TERMINO 16 DE MAYO 25 DE JULIO 10 DE OCTUBRE 19 DE DICIEMBRE
VACACIONES DE 19 AL 23 DE MAYO 28 DE JULIO AL 08 13 AL 17 DE DESDE EL 22 DE
ESTUDIANTES DE AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE
CLAUSURA 30-12-25

NÚMERO DE INICIO TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS BIIMESTRES NÚMERO

UNIDADES DÍAS DE DÍAS
1 17 – 03 - 25 16 – 05 - 25 42 9 I 42

2 26 – 05 - 25 25 – 07 - 25 44 9 II 44

3 11 - 08 - 25 10 – 10 - 25 44 9 III 44

4 20 – 10 - 25 19 – 12 - 25 43 9 IV 43
 VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN COMPETENCIA /

(situación significativa) (Semanas/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
sesiones)
UNIDAD I Gestiona -Explica cómo intervienen los actores sociales 1. Asia, características Investigación
“Practicando valores promovemos una sana responsablemente en la configuración de Asia e identifica sus generales, relieve, sobre la moral
convivencia y construimos un futuro exitoso” el espacio y el potencialidades. hidrografía, clima y victoriana:
17 de
marzo al ambiente. -Explica la importancia del comercio y la biomas. Investiga sobre
En nuestro I.E. José Carlos Mariátegui los docentes y -Comprende las [Link] mercado, el los ideales de
16 de integración para el desarrollo de la economía
directivos han observado con preocupación un incremento relaciones entre los comercio y la comportamiento
regional.
en la tardanza, evasión a las clases y descuido en el mayo elementos naturales integración económica. durante la
cumplimiento de las normas, el uso adecuado del uniforme -Explica los cambios, las permanencias y las
y sociales. relaciones de simultaneidad generados [Link] sociedad y moral época
escolar y la presentación personal de los estudiantes., la
9 durante la Revolución industrial y la actualidad victoriana, Gran Bretaña victoriana.
práctica de valores juega un papel fundamental en la
formación integral de los estudiantes, pues estos valores no semanas Gestiona y su impacto en la vida colectiva. y la Revolución ¿Cómo se
solo afectan su comportamiento (indisciplina, responsablemente -Interpreta a través de fuentes confiables las industrial. esperaba que
desobediencia,), sino también su rendimiento académico y 42 días los recursos corrientes artísticas del siglo XIX. [Link] problema y se comportaran
su capacidad para relacionarse de manera positiva con su económicos -Contrasta las interpretaciones que se movimiento obrero. los hombres y
entorno dentro de la comunidad educativa para lograr una -Comprende las presentan en diversas fuentes sobre las [Link] artísticas mujeres en
convivencia armoniosa de respeto y así promover la mejora relaciones entre los revoluciones liberales y nacionalismo del siglo del siglo XIX. sociedad?
de los aprendizajes. Generar una convivencia armoniosa a elementos del XIX. [Link] liberalismo y las ¿Qué valores
través de la práctica de valores es una tarea que requiere el sistema económico -Establece las relaciones políticas, sociales, revoluciones liberales eran
compromiso de toda la comunidad educativa. La y financiero. del siglo XIX, el promovidos?
económicas, culturales y ambientales de la
puntualidad, el respeto, la responsabilidad, y el nacionalismo.
unificación de Italia, Alemania y los Imperios
cumplimiento de las normas son pilares fundamentales para Debate en
Construye de Europa Oriental en el siglo XIX. [Link] unificaciones de
el desarrollo integral de los estudiantes, no solo en lo clase: ¿Es la
interpretaciones -Analiza las causas, características y Italia y Alemania, los
académico, sino también en su formación como ciudadanos moral victoriana
responsables y respetuosos. históricas consecuencias del imperialismo, evalúa su imperios de Europa
-Interpreta oriental en el siglo XIX. más rígida que
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo influye la impacto en el mundo y reflexiona sobre su
críticamente fuentes [Link] Imperialismo, sus la de la
práctica de valores como la puntualidad en los aprendizajes legado en la actualidad.
diversas. causas y su impacto. sociedad
de los estudiantes? ¿Qué actitudes debemos de asumir -Explica el contexto social y político que llevó a
frente a la evasión de clases de nuestros estudiantes? -Comprende el [Link] expansión colonial actual? ¿Por
la instauración de la festividad del día de la
Desde el área de Ciencias Sociales: ¿Por qué es tiempo histórico en África y en Asia. qué?
madre en diversas regiones del mundo.
importante que los estudiantes comprendan la relación entre -Elabora -Reflexiona y desarrolla una posición crítica 10. Día de la madre.
sus acciones y el bienestar colectivo en su comunidad explicaciones sobre sobre la ceremonia de inauguración de los 11. Olimpiada
educativa? ¿Qué actividades pueden ayudar a los procesos históricos Juegos Olímpicos, evalúa aspectos positivos y Mariateguina.
estudiantes a reflexionar sobre su rol en la sociedad y el
negativos del evento, como la participación de
valor de trabajar juntos por el bien común?
los países, el costo económico y su impacto en
la población local de las ciudades sede.
 II UNIDAD Gestiona -Utiliza información y herramientas para [Link], economía, Mistura
"Fortalecemos Nuestra Identidad y Pertenencia en un responsablemente representar el espacio geográfico de Asia y población, diversidad Mariateguina
Entorno Multicultural" el espacio y el Oceanía. cultural y situación Visita de
26 de
ambiente. -Explica las dimensiones políticas, ambiental. Estudio
mayo al -Comprende las económicas, sociales y culturales de [Link]ía; hidrografía,
En la Institución Educativa José Carlos Mariátegui, ubicada
25 de julio relaciones entre los problemáticas ambientales, territoriales y las clima, economía,
en el distrito de El Agustino, Lima, conviven estudiantes de
diversas culturas y orígenes, fruto de la migración interna y elementos naturales consecuencias en las condiciones de vida de población y calidad de
externa que ha enriquecido la diversidad cultural del distrito.
9 y sociales. la población de Asia y Oceanía. vida.
Esta diversidad plantea importantes desafíos, como la lucha semanas Construye -Plantea medidas de prevención ante [Link] primera guerra
interpretaciones situaciones de riesgo en las áreas protegidas mundial.
contra las constantes frases discriminatorias y la falta de
44 días históricas de su localidad considerando las dimensiones 4. La Revolución Rusa y
identidad cívico-patriótica con los símbolos nacionales. Esto
-Interpreta sociales y culturales. la Belle Époque.
se evidencia en que muchos estudiantes no cantan el
críticamente fuentes -Plantea hipótesis y utiliza términos históricos y [Link] biodiversidad y las
Himno Nacional ni el himno del colegio, no asisten con el
diversas. diversas evidencias al elaborar explicaciones áreas naturales
uniforme de la institución y no se integran a formar parte de -Comprende el sobre la Primera Guerra Mundial y la protegidas en el Perú
la escolta y los batallones de la IE. Esta situación incide tiempo histórico Revolución Rusa. [Link], reservas y
directamente en su autoestima, sentido de pertenencia, -Elabora -Identifica, analiza y expresa sus áreas naturales
desarrollo de habilidades sociales y conexión con su cultura explicaciones sobre interpretaciones a través de la Mistura marinas.
e institución educativa. procesos históricos Mariateguina y la Visita de Estudio, sobre [Link]
Ante ello nos planteamos las siguientes preguntas Gestiona cómo la historia de los departamentos del Perú MARIATEGUINA
retadoras: ¿Cómo influye la diversidad cultural en el responsablemente ha influido en la construcción de la identidad [Link] del Estado
fortalecimiento de nuestra identidad cívico-patriótica y en la los recursos nacional peruana. Peruano en la
manera en que nos relacionamos con los símbolos
económicos -Explica que el Estado toma medidas de economía; política
nacionales, como el Himno Nacional y el uniforme escolar
de nuestra IE? -Comprende las política económica para garantizar la monetaria y fiscal
¿Qué acciones concretas podrían tomar los estudiantes, relaciones entre los sostenibilidad y el desarrollo económico del [Link] medición del
docentes y la comunidad educativa para promover la elementos del país. crecimiento de una
inclusión y el respeto hacia las diferentes culturas, sistema económico -Difunde la importancia de cumplir las economía y el sistema
superando las frases discriminatorias y fomentando la y financiero. obligaciones tributarias y crediticias para financiero en el Perú.
participación en actividades como la escolta y el canto del - Toma decisiones garantizar el bienestar económico y social de [Link] mercado de
Himno Nacional? económicas y las personas. valores y la regulación
¿Cómo podemos valorar nuestra diversidad cultural dentro financieras. -Construye una interpretación crítica y reflexiva financiera en el Perú.
de la institución educativa sin perder de vista nuestra sobre la evolución histórica y cultural del Día 11. Visita de estudio.
identidad peruana, y cómo este equilibrio puede ayudarnos
del Padre, considerando sus orígenes, 12. Día del padre.
a fortalecer nuestra autoestima y sentido de pertenencia?
transformaciones y significados en diferentes 13. Día del maestro.
contextos sociales y cómo han cambiado a lo
Desde el área de Ciencias Sociales: ¿Cómo puede la largo del tiempo, influenciados por factores
historia y la geografía local ayudarnos a comprender y
históricos, sociales y culturales.
valorar la diversidad cultural en nuestra institución?
-Analiza el papel del maestro en la historia, la
evolución de su figura y cómo este día refleja
el valor y la transformación del sistema
educativo en la sociedad.
 III UNIDAD Construye -Contrasta información relevante sobre la [Link] caudillismo en Mapa
"Cuidemos nuestra salud y nuestro futuro para un interpretaciones evolución y el impacto de la tuberculosis en el América latina y la interactivo
buen vivir" históricas Perú durante el siglo XIX. sociedad en el siglo sobre la
11 de
En la Institución Educativa José Carlos Mariátegui de -Interpreta -Explica la presencia y las consecuencias del XIX. distribución de
agosto al críticamente fuentes caudillismo en América latina en el siglo XIX. [Link] primer militarismo la anemia,
El Agustino, varios estudiantes han presentado
10 de diversas. -Explica las ideas y comportamiento de los en el Perú, liberales y tuberculosis y
síntomas como cansancio constante, falta de
concentración y bajo rendimiento escolar. Algunos de octubre -Comprende el protagonistas del Primer Militarismo en el Perú conservadores consumo de
ellos han sido diagnosticados con anemia, mientras tiempo histórico y su influencia en hechos posteriores. republicanos. drogas en el
que en la comunidad cercana se han reportado casos 9 -Elabora -Establece relaciones, tomando en cuenta los [Link]ón Perú y en el
de tuberculosis (TBC). Además, algunos jóvenes han semanas explicaciones sobre aspectos políticos, sociales, económicos, peruano-boliviano y la distrito de El
sido influenciados por su entorno y están en riesgo de procesos históricos culturales y ambientales sobre la era del guano. Agustino desde
caer en el consumo de drogas. Los estudiantes han 44 días Confederación peruano-boliviano, la era del [Link] guerra con el siglo XIX
comenzado a preguntarse: Gestiona guano y la actualidad. España, la política hasta la
¿Por qué es tan común la anemia en nuestra responsablemente -Plantea hipótesis al elaborar explicaciones ferrocarrilera y la actualidad.
el espacio y el sobre la Guerra con España, la política bancarrota fiscal.
comunidad?
ambiente. ferrocarrilera y la bancarrota fiscal. 5. Primer civilismo y
¿Cómo podemos prevenir la tuberculosis si está
-Comprende las -Explica la presencia y las consecuencias del antecedentes de la
presente en nuestro entorno?
relaciones entre los Primer Civilismo en el Perú. Guerra con Chile.
¿Por qué algunos jóvenes consumen drogas y cómo
elementos naturales -Recurre a fuentes válidas para explicar los [Link] Guerra con Chile
podemos evitarlo?
y sociales. [Link] de la
Ante esta realidad, la escuela decide organizar una hechos de la Guerra con Chile a partir de
-Maneja fuentes de guerra.
campaña de concientización y prevención sobre evidencias diversas y el planteamiento de
información para [Link] espacios rurales,
anemia, tuberculosis y consumo de drogas, en la que hipótesis.
comprender el indicadores
los estudiantes investigarán, reflexionarán y -Explica el comportamiento de las personas y
espacio geográfico y demográficos.
propondrán soluciones para mejorar la salud en su sociedad peruana durante la Guerra con Chile,
el ambiente. [Link] frontera como
comunidad escolar y familiar. así como la influencia en hechos posteriores.
-Genera acciones espacio de integración y
¿Qué impacto tienen la pobreza y la desigualdad en la -Utiliza información y herramientas para
para conservar el desarrollo, las
prevalencia de la anemia, tuberculosis y consumo de representar el espacio geográfico rural e
ambiente local y actividades cuaternarias
drogas? interpretar los indicadores demográficos.
global. y quinarias.
-Explica cómo intervienen los actores sociales
¿Cómo ha evolucionado históricamente la lucha contra Gestiona 10. Día de la juventud
en la configuración de espacios de integración
la tuberculosis en el Perú? responsablemente y desarrollo de las fronteras del Perú.
¿De qué manera las políticas públicas pueden ayudar los recursos -Expresa la importancia de las fuentes de
a reducir estos problemas en nuestra comunidad? económicos trabajo y desempleo de las actividades
Comprende las
cuaternarias y quinarias a partir del análisis del
relaciones entre los
Puerto de Chancay.
elementos del
-Utiliza el Código de Protección y defensa del
sistema económico
Consumidor para analizar los derechos del
y financiero.
consumidor.
- Toma decisiones
-Reflexiona sobre la situación actual de la
económicas y
juventud, su rol en la sociedad, y cómo las
financieras
luchas históricas por los derechos juveniles
 han transformado las percepciones y
expectativas hacia este grupo

Construye -Establece relaciones del contexto económico [Link] contexto y la Ensayo sobre
IV UNIDAD 20 de interpretaciones en Latinoamérica durante la segunda mitad del economía el Impacto
"Emprendemos nuestro proyecto de Vida en la I.E. José octubre al históricas siglo XIX. latinoamericana en la Social y
Carlos Mariátegui" -Interpreta -Explica los cambios, permanencias y las segunda mitad del siglo Económico del
19 de
críticamente fuentes relaciones de simultaneidad de la Revolución XIX. Puerto de
En la Institución Educativa José Carlos Mariátegui, se ha diciembre diversas. Mexicana y los movimientos sociales en [Link] revolución Chancay en la
observado que muchos estudiantes tienen ideas vagas sobre -Comprende el América Latina en el siglo XX, utilizando mexicana y los Comunidad
lo que desean lograr en el futuro. Aunque cuentan con 9 tiempo histórico conceptos sociales, políticos y económicos. movimientos sociales en Local
grandes talentos y potencial, la falta de claridad en sus metas semanas -Elabora -Explica hechos relacionados con la América Latina en el
y de estrategias para alcanzarlas dificulta que aprovechen las
explicaciones sobre modernización del Estado y la sociedad siglo XX.
oportunidades disponibles. Además, algunos estudiantes no
43 días. procesos históricos peruana comprendidos a fines del siglo XX. [Link] segundo militarismo
logran identificar cómo sus acciones impactan en su proyecto
de vida, lo que genera frustración o desmotivación. Ante esta Gestiona -Explica las ideas y comportamiento de los [Link] modernización del
problemática, guiaremos a los estudiantes para que responsablemente protagonistas del Segundo Militarismo en el Estado y la sociedad
establezcan sus metas a corto, mediano y largo plazo y así el espacio y el Perú y su influencia en hechos posteriores. peruana a fines del siglo
diseñar un proyecto de vida con metas claras y alcanzables ambiente. -Explica la perspectiva de los protagonistas XX
que les permita visualizar su futuro y tomar decisiones -Maneja fuentes de durante la República Aristocrática, empleando 5. La República
responsables en el presente. información para conceptos sociales, políticos, económicos y Aristocrática.
Nuestra Institución Educativa José Carlos Mariátegui es el comprender el culturales. [Link] ambiente, territorio
punto de partida de un viaje importante de nuestros espacio geográfico y -Explica las dimensiones políticas, y demarcación.
estudiantes. Este viaje necesita un destino (su sueño), un el ambiente. económicas, sociales y culturales de [Link] cambio climático y
mapa (sus metas) y un motor (sus valores y esfuerzo). ¿Qué -Genera acciones problemáticas ambientales, territoriales y de la las organizaciones
destinos quiere alcanzar en los próximos años? ¿Qué pasos para conservar el demarcación del Perú. ambientales en el Perú.
puede dar desde hoy para acercarse a ese futuro que desea
ambiente local y Explica las dimensiones políticas, económicas, [Link] fenómeno de El
construir?".
global. sociales del cambio climático y las Niño.
Dese el área de Ciencias Sociales ¿Cómo influye lo que
haces hoy en el futuro que sueñas? ¿Qué habilidades y Gestiona organizaciones ambientales en el Perú. [Link] integración
valores aprendidos en José Carlos Mariátegui pueden responsablemente -Plantea medidas de prevención ante económica
ayudarte a cumplir tus metas? ¿Qué cambios necesitas los recursos situaciones de riesgo que presenta el latinoamericana: la
realizar en tu vida para acercarte a tus sueños? económicos Fenómeno de El Niño. comunidad andina,
-Comprende las -Explica cómo estas alianzas económicas MERCOSUR, Alianza
relaciones entre los contribuyen a la mejora de las economías del Pacífico.
elementos del nacionales y regionales, y cómo su integración [Link] de la IE
sistema económico puede generar oportunidades de desarrollo
y financiero. para las comunidades locales.
- Toma decisiones -Argumenta a favor de optar por el consumo
económicas y de productos y bienes, cuya producción,
financieras. distribución y uso preservan el ambiente y los
derechos humanos.
 VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1. En cada experiencia se evaluarán las competencias

2. Durante el desarrollo de las experiencias y actividades se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
- La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
- La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
- Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
Historia, Geografía y Economía 4 – Ministerio de Educación
Cuaderno de Fichas de Fuentes Históricas 4
Para el docente:
Historia, Geografía y Economía – Manual del docente – Ministerio de Educación
Ciencias Sociales - Editorial Santillana
Páginas de internet
Periódicos, revistas
Visitas guiadas
Vídeos de YouTube. Etc.

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Docente Coordinadora

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Subdirector Subdirectora