SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS

PROGRAMA ANALÍTICO TERCER GRADO MES ________________

Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos en Indagación, bajo Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios el enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios
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Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos en Indagación, bajo Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios el enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios
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Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos en Indagación, bajo Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios el enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios

PROGRAMA ANALÍTICO PRIMER GRADO

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Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos en Indagación, bajo Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios el enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios
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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN NIVELES DE LOGRO

NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

MARZO
ENERO
CONTENIDO LTG VINCULADOS A LIBRO

MAYO
JUNIO
ABRIL

JULIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE AL CONTENIDO NUESTROS Logrado En desarrollo Requiere
APRENDIZAJE SABERES apoyo
1. Narración Identifica y comprende la función y las PROYECTOS 12. Narración de
de sucesos del COMUNITARIOS sucesos del pasado
características principales de la narración. LEN ¡Descubro y del presente
pasado y del
presente. las historias de
mi comunidad! 12. Características y
funciones de la
LEN Una narración
historia extraordinaria
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, 15-Relaciones causales
en la narración
circular, ¡n media res y otras, de acuerdo con su
propia cultura y gusto para narrar.

Identifica y establece relaciones causa-efecto en

una narración.
Usa el punto y el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.
2, Comprende, a partir de la lectura de textos PROYECTOS 16.
Descripción COMUNITARIOS Descripción
de personas, descriptivos, que hay formas detalladas para LEN Álbum de mi de personas,
lugares, hechos y comunidad
procesos. describir a las personas y los lugares, señalando lugares y
hechos.
características que van más allá de su apariencia. LEN Quiero ¿Cómo se
conocer la historia de describe a una persona
pueblo
16. ¿Cómo puede
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describirse un lugar?
describir personas, lugares y hechos: adjetivos, ¿Cómo se describen
los hechos?
adverbios y frases adverbiales.
18. Textos en orden
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los cronológico
que describe hechos en orden
20 . Uso de la coma
cronológico. 20. ¿Por qué es
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar importante aprender
cosas o elementos y la emplea. a usar la coma?

21. El sapo
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
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3. Diálogo para Reconoce y usa pautas que norman los 22-Diálogo para
la toma de PROYECTOS DE llegar a acuerdos
acuerdos y el intercambios orales, como respetar el AULA y el inter- cambio
intercambio de turno para hacer uso de la palabra, prestar LEN ¡Gotita a gotita, se de opiniones
puntos de vista.
atención, adecuar el volumen de voz, emplear acaba la agüita!
22 características
fórmulas de cortesía, mantener el interés, y pautas de los
plantear preguntas. intercambios
orales

Escucha las ¡ideas de otras y otros, y expresa las 22 expresión y

argumentación
propias con respeto. de las ideas
para la
comprensión de
los demás

Reconoce que expresar sus ideas con claridad y 24 participación y

argumentación para
acompañadas de las razones que las sustentan, dialogar y llegar a
son aspectos que ayudan a que otras Acuerdos
personas las 26-Participación y
comprendan. argumentación para
dialogar y
llegar a
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos
acuerdos, dando razones de sus preferencias o
puntos de vista.

4. Comprensión Recurre a diversos soportes que contienen textos PROYECTOS 48. Textos
y producción de textos expositivos en los quesus
se conocimientos
planteen: ESCOLARES expositivos que
problema-
expositivos, para ampliar LEN Mi revista de plantean un
solución, sobre algún tema, así como a diccionarios divulgación científica. problema y su
comparación solución
contraste, < para consultar definiciones.
causa- Comprende textos expositivos que plantean un 50. Textos
consecuencia y expositivos de
enumeración. problema y la solución al mismo. comparación y
Contraste.
Reconoce semejanzas y diferencias entre
52. Textos
textos de comparación y de contraste. expositivos del tipo
causa-consecuencia

Reconoce antecedentes y consecuentes en el 54. Planeación de

cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa- textos expositivos

consecuencia. 56. Búsqueda de

información
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Se apoya en la enumeración para identificar los

57. Texto
principales elementos del tema que trata.
59. Exposición
Participa en la planeación y escritura de algún 60. Contenido
texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en cambio.
5. Búsqueda y Formula preguntas para realizar la búsqueda de
manejo reflexivo
de información. información y las responde luego de localizar la
información correspondiente. Emplea los
signos de interrogación al elaborar preguntas.

Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas

medios de comunicación y personas, recupera
información pertinente, en función del
propósito de búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema, escribir un texto,
preparar una exposición, generar contenido en
las redes sociales, etcétera.
Reflexiona sobre el orden alfabético en
diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar información.

6. Comprensión Identifica características y funciones de los PROYECTOS 61. Características

y producción de ESCOLARES LEN generales y
textos textos discontinuos, en particular de esquemas Reparaciones aquí y allá funciones de los
d iscontinuos para
organizar de partes de seres vivos y objetos, así como de la textos discontinuos
actividades y programación y/o calendarización de actividades. 62. Esquemas de
ordenar
información. partes de seres
vivos y objetos

63. Orden
alfabético en
diccionarios e
índices

64. Tableros de
comunicación
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Reflexiona sobre la utilidad de los formatos 190.

para organizar actividades e información.

Usa mayúsculas al comienzo nombres propios y

oraciones.

7. Comprensión y Reflexiona sobre las funciones y características 191.

producción de
resúmenes. del resumen, como un tipo de texto conciso,
cuyo objetivo principal es exponer de forma
clara, precisa y breve las ideas más
importantes de la fuente consultada y no
como un producto de una tarea mecánica,
alejada de la comprensión de las ideas
expuestas.
Determina cuál considera que es la información
más relevante del texto por resumir, en función
de sus propósitos, y la registra con sus propias
palabras.
Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.

Emplea el punto y aparte para organizar un texto

por párrafos.
8. Identifica y reflexiona sobre la función de los PROYECTOS 29. El punto y aparte
Comprensión y ESCOLARES
textos instructivos y sus características 30. Textos instructivos
producción de textos instructivos para realizar actividades escolares LEN El placer de y
participar en genéricas: organización de los datos; uso de aprender a través
diversos juegos 30. Distintos tipos de
numerales para ordenar cronológicamente los de un instructivo instructivos
pasos de un procedimiento; brevedad y
32. Uso de los verbos
secuencia de la información; y precisión en las en instructivos
indicaciones.
33. Importancia de los
Comprende la utilidad de los recursos signos de puntuación
gráficos empleados en textos
instructivos: diagramas de procesos,
ilustraciones, cuadros y símbolos.
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Identifica y reflexiona respecto del vocabulario

empleado en los instructivos: verbos en infinitivo
o en imperativo para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como primero, después,
antes de, enseguida, finalmente.

Emplea signos de puntuación, como la coma, el

punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos

9. Exposición Reconoce características de la oralidad: PROYECTOS DE AULA

sobre diversos LEN ¡Valora la
recursos expresivos (estilo) y
temas. diversidad! Por el
paralingüísticos o no lingüísticos, como respeto a las
movimiento corporal y gestos. diferencias

Expone sobre diversos temas considerando:

Como presentado o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica,
siguiendo el hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
10 comunicación Lee y comenta cartas reales y/o literarias. PROYECTOS 36. De las cartas a los
a distancia con COMUNITARIO S medios actuales
personas y 36. Las cartas
LEN Nosotras,
37. Ejemplos de cartas
propósitos nosotros y las cartas 37. De las cartas al
diversos. Identifica características y funciones de las correo electrónico y
cartas y otros textos epistolares enviados o la
mensajería
recibidos por vía postal o electrónica. instantánea

Intercambia mensajes epistolares, por vía postal

y/o electrónica, con otras personas a partir de
propósitos determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre otros.
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Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la

necesidad de proteger sus datos personales y
propone medidas para salvaguardar su
integridad física y moral.
11. Análisis Reconoce y reflexiona sobre información que
e intercambio de contienen los empaques y otros recursos
comentarios
sobre empaques publicitarios de productos diversos.
de productos y
anuncios Comprende de manera particular la relevancia
publicitarios.
de leer advertencias en el etiquetado de los
productos por consumir y/o adquirir

Identifica mensajes, recursos gráficos y

audiovisuales utilizados en diversos anuncios
publicitarios.
Analiza y comenta mensajes publicitarios
para identificar beneficios y perjuicios
derivados del consumo de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de las ventajas del consumo

responsable y de la toma de
decisiones con base en la información que se
señala en los productos.

12. Indagación, Interactúa con medios de comunicación y PROYECTOS

reelaboración y COMUNITARIOS
comenta hechos noticiosos o noticias de su
difusión de LEN Seamos
notas interés. periodistas por un
informativas día
c o n
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por
opiniones sobre qué en una nota informativa
hechos que o reporte de noticia
afectan a la Distingue entre notas informativas sobre
escuela y/o a la
comunidad.
noticias y opiniones acerca de las mismas
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Discute y comparte noticias y opiniones sobre

éstas a través de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín escolar.

13. Uso de Explora y reconoce características de

textos formales
documentos personales, como acta de
para atender
diversos nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y
asuntos comprobantes de estudio
personales o del
bienestar
común Reflexiona sobre las funciones que tienen los
documentos personales

Reconoce situaciones en las que los

documentos personales son necesarios y/o útiles

Comprende la utilidad y el significado de las

siglas de las instituciones que expiden los
documentos, así como el valor de los sellos y
firmas de autorización

14. Entrevistas Reconoce las características de la entrevista y sus PROYECTOS DE AULA

con personas LEN Dime qué
propósitos.
de la comes y te diré
comunidad quién eres
para conocer Observa, lee y comenta entrevistas
diversos
temas.
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios PROYECTOS
COMUNITARIOS
para obtener la información que desea, y
LEN Mi amigo el
reconoce la diferencia entre plantear ajolote
preguntas cerradas y abiertas.
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Entrevista a personas de la comunidad, o

externas, con conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos previamente

Respeta turnos para hablar y escuchar,

presta atención a la persona entrevistada,
adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas
elaboradas con
antelación.
15. Indagación Reconoce nombres de lugares, objetos y otras PROYECTOS 40. Lenguas originarias
sobre la ESCOLARES
palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas 41. Diversidad
diversidad LEN
lingüística en su
indígenas. Conozcamos
lingüística

comunidad y el nuestras lenguas 42. Expresiones

resto del país. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
identificadas
lingüísticas identificadas
Identifica expresiones variantes de su lengua
materna en comunidades diferentes.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
hablan en su localidad y en otras regiones del
país.

16. Uso de Observa croquis e identifica sus características y PROYECTOS 162.

croquis y mapas ESCOLARES
función
para describir LEN La ruta para
trayectos o conocer las
localizar lugares. Identifica convenciones gráficas usadas en maravillas de mi
croquis. localidad

Reconoce y usa palabras para dar indicaciones

sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha,
izquierda, al lado, paralelo.

Elabora croquis para representar trayectos.

Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.
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17. Realiza recreaciones orales o escritas, PROYECTOS DE AULA 163.

Reconocimient LEN ¡Viaja a
acompañadas de una representación gráfica,
o y reflexión través de la cultura y
sobre el uso como dibujos, cómics, historietas, secuencias de el arte!
de elementos dibujos que realizan movimientos folioscopio" o
de los flip books), a partir de la observación de videos
lenguajes
artísticos,
o de la asistencia a lugares en dondey se lleven a
en manifestaciones culturales
Artísticas de cabo manifestaciones culturales
comunidad y y artísticas.
del resto del Compara movimientos, sonidos, formas,
mundo.
colores, gestos y objetos de manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad con
los de otros
lugares.

Expresa sus gustos e intereses hacia las

manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus similitudes en un collage de
dibujos, fotografías o recortes.
18. Creación de Identifica aspectos por mejorar de la escuela o PROYECTOS 174.
propuestas con ESCOLARES Desigualdad de
del resto de la comunidad a partir de gustos e género
intención LEN Un día en la
artística para intereses propios, para generar ideas sobre escuela. 175 la
mejorar la distintas posibilidades de transformación y las desigualdad de
escuela y el resto representa mediante descripciones, dibujos, género
de la
bocetos o maquetas
comunidad
Dialoga sobre las transformaciones que han tenido
distintos espacios escolares y del resto de la
comunidad a partir de cambios impulsados a
través de los lenguajes artísticos como murales,
esculturas, teatro callejero, recitales o
bailes al aire libre.
Explora y emplea movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos, objetos y palabras,
para construir analogías que representen
situaciones del espacio escolar o de la localidad
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Crea producciones con distintos lenguajes, oral, 88.

escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las

que destaque aspectos valiosos de la escuela o la
comunidad.

Construye propuestas artísticas de manera

colectiva, a partir del uso de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
permitan generar una mejora para el bien común

19. Lectura Lee y escucha poemas, canciones y juegos de PROYECTOS 89.

y creación de ESCOLARES
palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, LEN Las rimas, como
poemas,
canciones y para propiciar su disfrute. el pan, con todo van
juegos de palabras
para su disfrute.
Reconoce la rima y la aliteración como
elementos rítmicos de poemas, canciones y
juegos de palabras.

Explora y combina sonidos y palabras para jugar

con su acomodo y entonación, y modifica las
palabras o la letra de una canción, siguiendo el
ritmo original
Reconoce el contenido de distintos poemas y
canciones y lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para otorgarles un
sentido propio.
Realiza inferencias de sentido y significado, a
partir de la lectura y socialización de trabalenguas,
chistes, adivinanzas, refranes y acertijos
20. Combina secuencias de sonidos rápidos, 90.
Experimentación
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con
con elementos
visuales y pausas y acentos, producidos con objetos del
sonoros en entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una
producciones idea colectiva.
colectivas
artísticas
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Realiza una composición visual colectiva con 91.

objetos a su alcance para representar

distintas ideas y formas
mediante esculturas efímeras ,
performances o instalaciones

Elabora un libro de artista o libro objeto, previa

selección de textos, en el que experimenta con
materiales diversos, como cartón, reciclados,
telas, origami; y con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes artísticos, como
puntos, líneas, texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte con sus pares.
21. Reflexión y Utiliza elementos de los lenguajes artísticos 92.
uso de los para representar experiencias significativas de su
lenguajes
artísticos, para vida cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar,
recrear puesta de sol, comida deliciosa
experiencias
estéticas que
tienen lugar en Identifica y recrea mediante el uso de formas,
la vida
cotidiana.
colores, texturas y sonidos, sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que surgen
de distintas
experiencias significativas que tiene lugar en la
vida cotidiana.
22. Representa lúdicamente una experiencia con el 93.
Representación uso de movimientos, formas, gestos, sonidos,
de hechos y
experiencias colores y objetos para construir nuevos
significativas significados.
mediante el
empleo de Reelabora acciones cotidianas al jugar con
recursos movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles,
textuales,
visuales,
con pausas o acentos, imaginando distintos
corporales y espacios donde se llevan a cabo para descubrir
sonoros. nuevas maneras de realizarlas

Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el

literal por medio de preguntas retoricas,
comparaciones y metáforas.
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Describe un hecho significativo mediante la 94.

estructura narrativa de su elección,

estableciendo para cada parte una secuencia de
movimientos con acompañamiento musical, lo
cual complementa con desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades corporales.
23. Distingue la fantasía de la realidad en 95.
Identificación manifestaciones culturales y artísticas de su
del uso de la
fantasía y comunidad, y de otros lugares del mundo.
la realidad en
diferentes
manifestaciones
culturales y Aprecia el uso intencional de formas, colores,
artísticas.
sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos,
que expresan la realidad y la fantasía en
manifestaciones culturales y artísticas.

Comenta impresiones y sensaciones, a partir

de la identificación del uso intencional de
formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o
gestos, en las manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
24. Lectura Reconoce características de los textos dramáticos, PROYECTOS DE AULA 96.
dramatizada y LEN Tu historia
como diálogos, acotaciones, listado de
representación de transformación
teatral personajes, espacio y temporalidad, al
realizar una lectura comprensiva de los mismos.
Transforma objetos y recursos a su alcance de
manera creativa, para utilizarlos en la
representación de personajes, al realizar una
lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz
algunas situaciones significativas, identificadas
en distintas narraciones
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Participa en juegos de roles en los que 97.

representa diferentes personajes, en espacios y

tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la construcción de
historias narrativas
25. Comprensión Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y PROYECTOS DE AULA 98. 45- Libro
y producción de LEN Libros cartonero
autores.
cuentos para su cartoneros para contar
disfrute historias diferentes.

Reconoce relaciones causa-efecto entre las

partes de los cuentos.

Desarrolla una historia con una secuencia causal

de hechos derivados de un conflicto inicial que se
soluciona al final
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre temas de su interés.

Reconoce semejanzas y diferencias entre los

cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para
darles un sentido y significado propios.
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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOVIEMBRE
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN A

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
NIVEL DE LOGRO

FEBRERO
OCTUBRE
AGOSTO

MARZO
CONTENIDO

ENERO

MAYO
PROCESOS DE DESARROLLO DE

ABRIL

JUNIO
LTG VINCULADOS LIBRO

JULIO
AL CONTENIDO NUESTROS LOGRADO EN REQUIERE
APRENDIZAJE SABERES DESARROLLO APOYO
1. Estructura y Identifica y describe que el sistema PROYECTOS DE AULA 70. Sistema locomotor
SYPC ¿Qué hace que se 71. Músculos
funcionamiento locomotor está conformado por el sistema 72. Huesos
del cuerpo mueva?
óseo (huesos y columna vertebral), y el 73. Articulaciones
humano: sistema muscular (músculos y
74. Ligamentos
74. Tendón
sistemas
articulaciones), y que sus funciones se 75. Cartílago
locomotor y 75. Extremidades
digestivo, así relacionan con el soporte, protección y 75. Movimiento de las
como prácticas movimiento del cuerpo. extremidades
75. Flexión
para su cuidado, Explica y representa el funcionamiento del
76. Extensión
desde su contexto sistema locomotor, con modelos que Cuidado del sistema
sociocultural. muestran la acción coordinada de los esquelético
sistemas óseo, muscular y nervioso, en el
movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas socioculturales
para el cuidado del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y lesiones,
reconoce la importancia de la postura
correcta, de acudir a los servicios de salud
y evitar la automedicación.
2. Estructura Describe semejanzas y diferencias entre los PROYECTOS DE AULA 86. Sistema
SYPC Somos reproductor
y funcionamiento órganos sexuales de las personas, sus humano
del cuerpo diferentes, pero
nombres correctos y en su lengua materna, jugamos juntos
86. Sexo
humano: sistema 86. Órganos
e identifica que estos determinan el sexo sexuales
sexual; cambios en
la pubertad e
biológico; propone o practica acciones y externos
88. 87. Autocuidado
implicaciones hábitos de higiene para su cuidado como
socioculturales. parte de la salud sexual.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del
tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño,
forma, funciones y características; explica que
todas las culturas tienen maneras diferentes de
ver los cuerpos y que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con discapacidad,
como parte del derecho a una vida libre de
violencia.
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3. Alimentación Explica la importancia del consumo de una PROYECTOS DE AULA

saludable, con base alimentación higiénica y variada e incluya SYPC
en el Plato del Bien Creando/preparar
verduras, frutas; cereales y tubérculos; alimentos sanos
Comer, así como leguminosas y alimentos de origen animal
prácticas
acorde con el Plato del Bien Comer y sus
culturales y la toma
prácticas culturales, para el buen
de decisiones
encaminadas a funcionamiento del cuerpo.
favorecer la salud y Propone y practica acciones para favorecer
el medio una alimentación saludable, como consumir
ambiente y la alimentos naturales, de la localidad y de
economía familiar. temporada, en la cantidad recomendada
para su edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de alimentos con
exceso de grasas, azúcares y sal,
entre otras.
Comprende q u e las personas tienen
d i f e r e n t e s necesidades alimentarias, de
acuerdo con su edad y actividad física,
y que satisfacerlas impacta en la economía
familiar.
4. Interacciones Indaga y describe la locomoción de animales, PROYECTOS 98. Ecosistema
COMUNITARIOS 98 Animales
entre plantas, a partir de reconocer las formas en las que se vertebrados
animales y el SYPC La vida en
mueven y desplazan en la búsqueda de movimiento
99
entorno natural: animales
alimento, agua o refugio y su relación con las invertebra
nutrición y
características del lugar donde viven. dos
locomoción 99 Hábitat
Clasifica animales en vertebrados e 99 Movimiento
invertebrados, a partir de sus características,
y reconoce que los seres humanos 100
Trayectoria
pertenecen al grupo de los vertebrados, del
con base en similitudes y diferencias en movimiento

la locomoción de otros animales. 100 Paso de fauna

Explica el movimiento y desplazamiento de
100 Croquis (sistema
algún animal vertebrado de su interés, con de referencia)
modelos que muestran la acción coordinada 101 Ubicación espacial
101 Muro fronterizo
de los sistemas óseo y muscular. 102 Brecha
102
Desplazamiento de
los animales
5. Relaciones Describe la importancia del aire, el agua, el PROYECTOS 114. Seres vivos
COMUNITARIOS 114. Factores bióticos
entre los factores suelo y el Sol para todos los seres vivos, a 114. Cadena
físicos y SYPC Cuando no
partir de representar las relaciones que alimentaria
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biológicos que establecen para su alimentación y protección. está, no se 114. Factores abióticos
desarrolla 115. Orgánico
Conforman los Reconoce y describe las condiciones en las 115. Agua
Ecosistemas y que se encuentra el aire, el suelo y el agua 115. Luz
Favorecen la
en el lugar en donde vive; y argumenta
preservación de
la vida
acerca del impacto de dichas condiciones
en la vida de plantas, animales y
personas.
Identifica y valora la presencia del aire,
agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas personas y
grupos,
6. Impacto de las Indaga y describe el impacto de las PROYECTOS 56-Búsqueda de
COMUNITARIOS información
actividades actividades humanas del entorno natural del
humanas en la SYPC ¿Cómo
lugar donde vive, y establece relaciones hacemos
naturaleza y en la causa-efecto en la naturaleza y en la salud de ladrillos con
salud las personas. residuos
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos
y culturas, para cuidar la naturaleza y
establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el
cuidado de la naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.
7. Propiedades de Describe la masa y la longitud como PROYECTOS DE AULA 129.
SYPC La fuerza Propiedades
los materiales: propiedades medibles de los materiales, a extensivas
masa y longitud; musical en
partir de experimentar con distintos objetos movimiento
de los
relación entre materiales
y materiales y el uso de instrumentos como 130. Masa
estados físicos y
balanza y regla, y establece relaciones 130. Longitud
la temperatura. 131. Volumen
entre el material, tamaño y forma. 131.
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad Propiedades
intensivas
básica de medida de la masa, y al metro (m) de los
como la unidad básica de medición de la materiales
longitud (distancia entre dos puntos), así como 131. Elasticidad

otras unidades que se utilizan en

su comunidad para medir la masa y la
longitud
8. Formación de Identifica al disolvente a experimentar materiales PROYECTOS 126. Materia
ESCOLARES 126 Materiales
mezclas y sus como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los 126 Propiedades
propiedades clasifica en solubles o insolubles en agua. agua SYPC ¿Cómo conservar
físicas de la
como partir de con distintos Propiedades de nuestros alimentos? materia
los materiales: masa y longitud; relación entre 127. Estados de
agregación de la
física.
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Describe la aplicación de la solubilidad materia

128. Solubilidad
del agua en actividades cotidianas y en la 128 sustancias puras
industria. 129.
Mezclas
9. Efectos de la Describe y representa los movimientos de PROYECTOS 132. Cambio de
ESCOLARES movimiento
aplicación de personas, objetos y animales, considera la 132. Inercia
fuerzas y del SYPC
dirección (izquierda a derecha, de arriba, a Construyamos un
132. Deformación
calor sobre los 132 interacción
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su carro para la 132 choques
objetos.
trayectoria (recta, curva o zigzag), así como escuela 132. Energía mecánica
133. Reúso de
los puntos de referencia. materiales
Describe el efecto de las fuerzas sobre los
objetos: movimiento y reposo, al
experimentar con los cambios en la rapidez o
la dirección del movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la fuerza.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el
movimiento, con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados, además de
considerar diferentes distancias.
10. Sistema Indaga y representa con modelos, los PROYECTOS 144. Atracción
ESCOLARES gravitacional
Tierra- Luna-Sol: movimientos de rotación y traslación de la 145. Sistema Tierra,
interacciones, SYPC El jardín del Sol
Tierra, y los asocia con la sucesión del día y Sol y Luna
cambios y la noche, con las estaciones del año y el 150. Fases lunares
151. Ciclo agrícola
regularidades;
cambio del punto de aparición y 152. Organiza
ción,
ocultamiento del Sol en el horizonte. interpretación
Describe y representa mediante modelos del y
comunicación
movimiento de rotación y traslación de la Luna de la
y su relación con sus fases. información
Indaga aportaciones de diversas culturas en Mapa celeste

relación con el movimiento de la Tierra, la

Luna y el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
11. Estudio de Expresa oralmente la sucesión numérica PROYECTOS DE AULA
SYPC ¿Qué hace que se 78. Ángulo
los números. hasta cuatro cifras, en español y hasta 79. Fracciones
mueva?
donde sea posible, en su lengua SYPC 84. Giro
materna, de manera ascendente y Creando/preparar
alimentos sanos 89. Gráfica
descendente a partir de un número natural 90. Listados
dado. SYPC La fuerza musical 91. Tablas de datos
en movimiento 92. Pictogramas
Moda
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Identifica y usa los números ordinales, en

español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una colección de hasta
diez elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica regularidades
en los números que representan decenas,
centenas y millares.
12. Suma y resta, Resuelve situaciones problemáticas
su relación como vinculadas a su contexto que
operaciones implican sumas de números naturales de
inversas. hasta tres cifras utilizando el algoritmo
convencional.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
restas de números naturales de hasta tres
cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas de
números naturales de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o resta
vinculados a su contexto, que impliquen el
uso de fracciones (medios, cuartos octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material
concreto o representaciones gráficas.
13. Multiplicación Resuelve situaciones problemáticas
y división, su vinculadas a su contexto que implican sumas
relación como de números naturales de hasta tres cifras
operaciones utilizando el algoritmo convencional.
inversas.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
restas de números naturales de hasta tres
cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional.
Construye y usa un repertorio multiplicativo
de factores de una cifra, para resolver
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multiplicaciones y divisiones (cuántas

veces está contenido el divisor en el
dividendo).
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
14. Cuerpos Identifica las figuras geométricas que PROYECTOS 106. Patrones de la
COMUNITARIOS naturaleza
geométricos y sus componen diversos objetos (edificios, casas, 107. Fractales
características SYPC Las formas de la
cajas, muebles, y cuerpos geométricos); naturaleza
107.
Estructuras
construye prismas rectos a partir de geométrica
reconocer la configuración de cuadrados y 107. Aplicación de
estructuras
rectángulos que lo componen geométricas
107. Dimensiones
108. Figuras
geométricas
108 Lado
108 Vértice
108 Cuerpos
geométricos
108 Longitud
109 Largo
109 Profundidad

109 Altura
15. Figuras A partir de retículas de triángulos, cuadrados PROYECTOS
geométricas y sus COMUNITARIOS
o puntos, construye, analiza y clasifica figuras
características. SYPC Las formas
geométricas a partir de sus lados y su de la naturaleza
16. Medición de simetría, en particular a los triángulos; PROYECTOS 102-
Desplazamiento de
longitud, masa y explica los criterios utilizados para la COMUNITARIOS
los animales
SYPC ¡Ganar,
capacidad. clasificación. 100-Paso de fauna 99-
ganar! Movimiento
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de
longitudes, masas y capacidades, con el uso
del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos
de estas unidades; en el caso de la longitud,
el decímetro y centímetro.
17. Medición Lee relojes de manecillas y digitales; compara PROYECTOS
del tiempo. ESCOLARES
y ordena la duración de diferentes
SYPC El jardín
actividades cotidianas o acontecimientos de del Sol
la comunidad, usando la hora, media hora,
cuarto de hora y los minutos.
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18. Organización e Recolecta, organiza, representa e interpreta datos PROYECTOS DE AULA 99. Gráfica
interpretación de en tablas de frecuencias o pictogramas para responder SYPC Somos 100. Listados
datos. preguntas de su interés. diferentes, pero Tablas de datos
jugamos juntos
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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

NOVIEMBRE
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN A

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
NIVEL DE LOGRO

FEBRERO
OCTUBRE
AGOSTO

MARZO
CONTENIDO

ENERO

MAYO

JUNIO
ABRIL
PROCESOS DE DESARROLLO DE LTG VINCULADOS LIBRO

JULIO
AL CONTENIDO NUESTROS LOGRADO EN REQUIERE
APRENDIZAJE SABERES DESARROLLO APOYO
1. Elabora representaciones cartográficas de la PROYECTOS DE 160. Cartografías,
Representaciones AULA biodiversidad y
localidad o pueblo donde vive, considerando ENYS Mis pluricultu-
cartográficas de la
localidad los puntos cardinales dentro de la entidad. primeros pasos en la ralidad en México
160. Cartografías
y/o comunidad; conservación: el
160. Puntos
croquis de mi
su ubicación cardinales
comunidad
dentro de la
162. Ecosistemas
entidad y del Indaga sobre los ecosistemas locales y sus locales
país, con relación
características, y los concibe como espacios
al conocimiento,
f u n c i ó n
vivos y complejos de la naturaleza.
y cuidados de Comprende las relaciones e
los ecosistemas interdependencias de sus componentes,
como sustento de como sustento de la vida en la Tierra y de
la vida. los seres vivos que la habitamos
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas
a la preservación de los ecosistemas, y sus
posibles causas locales.
Conoce cómo se puede contribuir a
preservar los ecosistemas, así como s o b r e
l a importancia del respeto,
responsabilidad y colaboración en su
cuidado y aprovechamiento sustentable, a
través del tiempo, con equidad y justicia
social.
2. Valoración de los Representa cartográficamente las PROYECTOS
ecosistemas: COMUNITARIOS
características del territorio de su ENYS Recorrido por
Características del
territorio como comunidad, como espacio de vida. nuestro espacio vital
espacio de vida y las Indaga las interacciones de la comunidad con
interacciones de la los ecosistemas del territorio, reconociendo:
comunidad con los
ecosistemas, rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo
para su de animales y plantas), tipos de suelo, tipos
preservación de cultivos, aire, agua (de dónde llega el
responsable y agua que toman en su comunidad,
sustentable.
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
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Analiza críticamente cómo interactúa con

ellos cotidianamente, así como los beneficios
que obtiene para su supervivencia junto con
su comunidad (alimentación, salud, vestido,
economía, bienestar), su buen manejo
(valores culturales de bienestar y
conservación d e l territorio y sus
ecosistemas en la vida cotidiana), su
manejo inadecuado (valores culturales que
degradan el territorio, sus ecosistemas, la
vida, la salud y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los impactos positivos y
negativos de sus interacciones y de
la sociedad con la naturaleza

3. Interculturalidad Reconoce y analiza otras cosmovisiones o PROYECTOS DE 162. Cosmovisión

AULA 164. Cosmovisión de
y formas de relación de la sociedad con la pueblos sobre la
sustentabilidad: ENYS ¡Un pasado
naturaleza de pueblos originarios, muy dulce que nos
naturaleza
Formas en las que 165. Patrimonio
campesinos y de otras culturas del país, que une está en cultural
los pueblos peligro!
han establecido patrones de uso de los 166. Prácticas
originarios y otras culturales
culturas del país se ecosistemas, sustentados en valores que 164 Patrimonio
relacionan con la tienen como principio una relación de cultural en
respeto, equilibrio y reciprocidad con los prácticas
naturaleza para culturales
contribuir a reducir ecosistemas de la Tierra y los otros seres
el impacto negativo vivos, así como su contribución en un manejo
de la humanidad en responsable o sustentable de su riqueza
el medio natural y en su preservación.
natural y social, así Comprende que algunas de esas prácticas
como acciones las puede desarrollar de manera personal y
colectivaspara colectiva desde el ámbito escolar,
promover el
reconociendo que con ello ayuda en el
bienestar con
respeto y cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo
protección, a fin de y de otras personas.
preservar la Identifica que hay leyes que protegen los
naturaleza y derechos humanos a la salud y a un medio
fortalecerla ambiente sano para el desarrollo y
conciencia bienestar.
geográfica.
4. Cuidado de los Reflexiona situaciones de riesgo o PROYECTOS 119. Medio
ecosistemas ESCOLARES ambiente
para su amenazas a la preservación de los ENYS Cómo 119. Actividades
regeneración, económicas
ecosistemas y sus posibles causas locales. cuidamos los
119. Actividades
preservación ecosistemas
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responsable y industriales
sustentable. 119. Actividades
Indaga y analiza cómo se puede contribuir a agropecuarias
regenerar y preservar los ecosistemas y 120. Actividades
domésticas
argumenta la importancia de que las 120. Aguas
personas actuemos con responsabilidad y residuales
120. Impacto
colaboración, disminuyendo el deterioro de ambiental
los ecosistemas, a partir de prácticas para la
preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
5. Acciones de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, PROYECTOS 190-Riesgo de
ESCOLARES desastres asociados
prevención hemerográficas, y en medios digitales, ENYS Haz de tu a fenómenos
ante peligros o escuela una zona
amenazas de desastres ocurridos en la localidad o en la segura
naturales

fenómenos entidad, localiza en mapas los lugares en los 190. México, sus
PROYECTOS
naturales y que ocurrieron los desastres y los relaciona COMUNITARIOS
riesgos naturales y
cuidado solidario
acciones humanas con y los
la fenómenos naturales, muestra ENYS Nos 190. Riesgo de
importancia d e empatía y solidaridad con las personas preparamos ante desastres asociados a
los desastres
actuar y afectadas. fenó menos naturales
participar e n l a 192. Zonas de riesgo
escuela, Participa en acciones individuales y por fenómenos
colectivas, en la escuela, barrio, naturales
barrio, pueblo,
193. Atlas de riesgos
comunidad, pueblo, comunidad y entidad como 194. Cultura de
entidad y país;
parte de una cultura de protección civil
promover la 192. Sistema de
cultura de prevención y autoprotección alerta temprana
prevención, 193. Cultura de
prevención y
autoprotección, Identifica zonas de seguridad o albergues autocuidado
empatía y ante peligros o amenazas en la localidad 193. Mochila
solidaridad con emocional
las personas
donde vive, asociados a fenómenos
afectadas y el naturales como: sismos, huracanes,
entorno deslaves, inundaciones, tsunamis e
socioambiental. incendios, entre otros. Elabora croquis y
mapas para localizarlos y describe las rutas
para llegar a ellos
Comprende la necesidad de participar en
acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una
mochila de emergencia.
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6. Caracterización Identifica las características de la comunidad y

y localización del la entidad como suelo, clima, animales y
territorio donde plantas, cuerpos de agua, relieve; las
vive, la entidad y representa en dibujos, croquis y mapas.
México;
Localiza y reconoce la forma, extensión y
identificación de
los tipos de suelo, límites territoriales, la organización política
clima, vegetación, de la comunidad y la entidad, como parte
fauna, cuerpos de México.
de agua (ríos, Indaga sobre los cambios en la conformación
lagos, cenotes, territorial, poblacional e histórica de la
humedales), así comunidad y la entidad.
como las formas
Identifica formas culturales que se
culturales que se
desarrollan vinculadas al patrimonio
desarrollan,
vinculadas al biocultural de la entidad y región tales como
patrimonio la milpa y la chinampa
biocultural de la
entidad y región; reconocimiento de su organización política y
cambios históricos,
hasta su
conformación
actual.
7. Composición Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos PROYECTOS 165. Artículo 2°
ESCOLARES constitucional
sociocultural de originarios, afromexicanos, migrantes y 165 . Plurilingüismo
la entidad ENYS De dónde venimos
diversas comunidades, entre otros, al y por qué vivimos así
166. Plurilingüismo
federativa y de patrimonio cultural y a la memoria colectiva en el artículo 2°
constitucional
México, y su de la comunidad y entidad. 167. México como
configuración a nación pluricultural
Identifica formas de pensar, hablar,
través de la en el artículo 2°
historia como un convivir, vestir, celebrar y compartir en su constitucional Libre
país pluricultural, comunidad y la entidad. determinación de los
pueblos originarios
integrado por Reconoce que las leyes que garantizan el 167. Usos y
pueblos derecho a vivir con igualdad y dignidad, así costumbres
originarios, como a expresar sus prácticas culturales y
afromexicanos, lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas
migrantes y de otras personas o grupos.
diversas
comunidades con
características y
necesidades,
quienes han
luchado por el
reconocimiento
de la igualdad
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en
dignidad
y derechos.
8. La vida Indaga en fuentes primarias o secundarias PROYECTOS
cotidiana antes COMUNITARIOS
bibliográficas, orales, ENYS Los
de la primera hemerográficas, digitales, iconográficas, aportes
invasión europea materiales (objetos de uso cotidiano, culturales de mi
y en el México comunidad
edificaciones), sobre pueblos originarios que
colonial:
habitaron lo que hoy es el territorio nacional,
personas y
grupos sociales antes de la primera invasión europea, por
que incidieron en ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas,
la historia de la Zapotecas. Toltecas, Mixtecas y Mexicas. Si es
comunidad, el caso, identifica los pueblos originarios que
entidad y el país, habitaban el territorio que hoy ocupa su
para reconocer entidad antes de la primera invasión europea.
sus aportes en lo Reconoce la ubicación de pueblos originarios
social, cultural, en mapas, códices y narraciones, analiza
político y algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo
económico.
vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se
dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y
vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban
en la familia y la comunidad?, ¿cuáles
eran sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?
¿Cuáles eran las tareas de las mujeres?
Identifica personas y grupos relevantes que
incidieron en la historia de los pueblos que
habitaban el territorio que hoy conocemos
como México, antes de la primera invasión
europea.
9. Origen Indaga acerca de los símbolos de identidad y PROYECTOS DE
histórico de AULA
pertenencia en la comunidad, localidad o
algunos símbolos ENYS Los
pueblo y en la entidad federativa, para símbolos que
(territorio,
comprender que la identidad nacional es un me dan
lugares sagrados, identidad
conjunto de identidades plurales, que
figuras y colores,
banderas, pueden convivir respetuosamente, en la
escudos, himnos, medida que exista igualdad de condiciones
entre otros), que sociales, culturales, educativas, entre
identifican a las otras.
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comunidades, Dialoga a c e r c a de la importancia de

pueblos, y a la los símbolos para las comunidades, la
entidad y a entidad y para México, y reconoce la forma
México como en que se representan.
país, en tanto
referentes que
dan sentido de
identidad y
pertenencia.
10. El derecho a la Identifica situaciones y personas que PROYECTOS DE 178. Protección de
AULA los derechos
protección de la representan un riesgo para la 178. Derecho a la
integridad propia ENYS Mi derecho a
protección de la dignidad y la integridad un trato digno, sin
protección
y la de todas las 178. Integridad
física y mental de niñas y niños. explotación ni moral
personas,
Reconoce que tiene derecho a la abuso de cualquier 179. Integridad física
reconociendo tipo 179 Integridad
situaciones de protección ante situaciones que ponen en personal
riesgo, como el riesgo su integridad como maltrato, abuso o 179. Bienestar
maltrato, el explotación de 180. Vulnerabilidad
180. Trato igualitario
abuso, bullying o tipo sexual y expresa lo que siente al respecto. 181. Respeto a la
la explotación de Propone acciones individuales y colectivas dignidad humana
181. Situaciones de
tipo sexual y la para ejercer su derecho a la protección y riesgo
importancia de su minimizar situaciones de riesgo en el aula, la 182. Identificar
prevención, al escuela y la comunidad situaciones que
conocer las afecten la
integridad
instancias para 182. Maltrato
solicitar ayuda infantil
y/o denunciar. 183. Explotación
infantil
183. Negocio ilícito
11. Experiencias Indaga en fuentes orales o escritas acerca de PROYECTOS
de organización formas de organización participativa, en el COMUNITARIOS
comunitaria del ENYS La asamblea
pasado y el presente de su comunidad, e escolar
pasado y del identifica la importancia de la colaboración,
presente, y las
la reciprocidad, el respeto y el cuidado
acciones de
mutuo
colaboración,
reciprocidad, Propone para su aplicación en la escuela
cuidado mutuo y formas de organización participativa, que
trabajo por el contribuyan al bienestar de la colectividad
bienestar de la escolar.
escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para configurar ambientes seguros
e igualitarios, con
equidad y justicia.
12.Situaciones de Analiza e identifica en el aula, la escuela, la PROYECTOS 170. Discriminación
ESCOLARES ENYS 170. Situaciones de
discriminación en comunidad y la entidad, situaciones de discriminación
el aula, la escuela, Las personas
discriminación y exclusión por motivo de 171. Consecuencias
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la comunidad, la diversidad de género, f í s i c a , sensorial, merecen un trato de la discriminación

igualitario 171. Trato igualitario
entidad y el país, intelectual, mental, cultural, étnica, 172. Respeto a la
sobre la diversidad lingüística o social. dignidad humana
de género, cultural,
Promueve en su entorno próximo de
étnica, lingüística,
social, así como convivencia, acciones de trato igualitario, de
sobre rasgos respeto a la dignidad humana, a la diversidad
físicos, desarrollo cultural y a los derechos de niñas y niños.
cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los
derechos de
todas las
personas
13. Retos en el Analiza las necesidades básicas: físicas, PROYECTOS 87-Prevención del
ESCOLARES ENYS abuso en niñas,
reconocimiento y sociales, de seguridad, emocionales y niños y adolescentes
Juego y reconozco
ejercicio de los cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las 87-
mis necesidades y
derechos Recomendaciones
relaciona con el ejercicio de sus derechos, derechos para prevenir el abuso
humanos y la
comparte experiencias sobre cómo éstas en niñas, niños y
satisfacción de las adolescentes
necesidades son satisfechas en las familias y en la
básicas: físicas, comunidad.
sociales, de Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
seguridad, necesidades no son satisfechas, identifica a
emocionales y quiénes corresponde generar condiciones
cognitivas de para que todas las personas satisfagan sus
niñas, niños y necesidades y garantizar que puedan ejercer
adolescentes, así
sus derechos humanos.
como situaciones
injustas en el
pasado y el
presente, en las
que no se
respetan los
derechos para
satisfacer las
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necesidades
básicas de todas
las personas
14. La Reconoce que la paz se construye al dialogar PROYECTOS DE
construcción AULA
sobre tensiones surgidas por diferencias de
colectiva de la ENYS Agricultores de
intereses, puntos de vista, formas de vida y la cultura de la paz
paz: situaciones
de organización, acceso a servicios, entre
que generan
otros, que dan lugar a conflictos entre las
diferencias y
conflictos que personas con las que se convive, en los
afectan la ámbitos escolar, con los pares, miembros de
convivencia entre la familia y otras personas del entorno, e
las personas y identifica las causas y formas de resolverlos
grupos de sin violencia mediante la comunicación y la
pertenencia, empatía sustentada en los derechos
causas y formas humanos.
de resolverlo a
través del
diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia 5 la
resolución de
conflictos sin
violencia.
15. Formas y Indaga y analiza sobre cuáles son las PROYECTOS
procedimientos COMUNITARIOS
autoridades de gobierno de su comunidad,
mediante las que ENYS
municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles Participamos por
se eligen a las son sus funciones y cómo colaboran con las el bienestar
autoridades de
personas y comunidad, empleando diversas
gobierno, y los
cambios que han formas de organización local para
tenido a través de contribuir al bienestar colectivo.
tiempo, en Indaga acerca de cómo se designaban o
función del elegían las autoridades que gobernaban
bienestar algunos pueblos que habitaban el territorio
colectivo de México antes de la llegada de los
españoles, así como cuáles eran sus
funciones y cómo se relacionaban estas
formas con una visión cultural
diversa
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16. Democracia Comprende que la democracia se ejerce en PROYECTOS

en la vida COMUNITARIOS
la vida cotidiana al participar en la
cotidiana: ENYS Reporteros de
construcción, el cumplimiento y la aplicación la justicia
c justa y honesta de los acuerdos y las normas,
onstrucción,
en los espacios de convivencia como la
cumplimiento y
aplicación justa
escuela y la familia.
de acuerdos, Dialoga acerca de la importancia de
normas y leyes contribuir a la protección de los derechos de
que contribuyen todas las personas, conforme a los principios
a la protección de democráticos de igualdad, justicia y
los derechos de responsabilidad.
todas las
personas y a la
convivencia,
conforme a los
principios de
igualdad, justicia
y
responsabilidad.
17. La toma de Analiza críticamente y distingue situaciones PROYECTOS 186. Toma de
ESCOLARES decisiones y
decisiones ante cotidianas en las que se ejerce la capacidad autocuidado
situaciones ENYS Prevenimos
para tomar decisiones, empleando los los riesgos en la
186. Decisión
cotidianas y de criterios de valoración de los riesgos del 187. Autocuidado
escuela para 187. Riesgo
riesgos, con base entorno cuidarnos 187. Dignidad
en el cuidado de 187. Criterio
la dignidad de 188. Valoración
todas y todos, 188. Criterios de
valoración
considerando
posibles
consecuencias de
las acciones, para Dialoga sobre posibles consecuencias de las
actuar con acciones, para actuar con responsabilidad
responsabilidad.

18. Desigualdades Analiza en la casa, la escuela y la comunidad PROYECTOS DE

por diferencias de AULA
desigualdades de género,
género: causas y ENYS Niñas y
así como sus causas y consecuencias. niños contra los
consecuencias en
estereotipos de
la vida cotidiana género
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pasada y Identifica casos en los que expresan

presente, para desigualdades en el acceso a
proponer servicios educativos, de salud, recreación,
acciones en favor deporte o cultura.
de la igualdad,
Propone acciones en favor de la igualdad, en
basadas en el
reconocimiento y las que se respeten los derechos de todas las
el respeto de los personas y colectivos con los que convive.
derechos de
todas las
personas.
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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

NOVIEMBRE
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN A

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
NIVEL DE LOGRO

FEBRERO
OCTUBRE
AGOSTO

MARZO
CONTENIDO

ENERO

MAYO
PROCESOS DE DESARROLLO DE

JUNIO
ABRIL
LTG VINCULADOS LIBRO

JULIO
AL CONTENIDO NUESTROS LOGRADO EN REQUIERE
APRENDIZAJE SABERES DESARROLLO APOYO
1, La comunidad Indaga acerca de ¡ideas, conocimientos, PROYECTOS
COMUNITARIOS 215. Conocimientos,
como el espacio prácticas culturales, formas de organización HYC ¿A dónde saberes y prácticas
en el que s e y acuerdos familiares, escolares y culturales
pertenezco?
vive y se
comunitarios, para compartir su importancia
encuentra la
escuela. en la socialización.

2. Las familias Identifica formas de convivencia y PROYECTOS DE AULA 198. Convivencia

HYC ¡Uno, dos, 202. Colaboración
como espacio desocialización en las familias, para
protección, tres por mí y por
distinguir formas de participación y toda mi familia! 204. Inclusión
cuidado, afecto y
colaboración.
sustento para
el desarrollo Identifica los valores que posee y que han
personal sido heredados de su familia, para fomentar
cuidados afectivos.

Participa en distintas situaciones para acordar PROYECTOS 209. Normas y reglas

ESCOLARES de convivencia
3. Entendimiento reglas en su familia, escuela 212. Formas de
mutuo en la HYC ¿Cómo
y comunidad. convivimos en la
organización
escuela. 213. Sentido de
escuela? pertenencia

Reflexiona sobre el seguimiento de reglas

para expresar semejanzas y las
diferencias.

Expresa la importancia del entendimiento,

para la convivencia pacífica.
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4. La escuela Participa en la organización del aula y en la PROYECTOS 209. Normas y reglas

ESCOLARES de convivencia
como espacio degeneración de normas, para el uso y disfrute 212. Formas de
convivencia, HYC Acordamos
de los materiales de apoyo y otros recursos reglas para convivir
organización
colaboración y aprendizaje.
existentes en la 213. Sentido de
mejor pertenencia
escuela, como el patio, el jardín y las canchas
deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeras o
compañeros sobre la importancia de
reconocer situaciones intrapersonales,
sociales y ambientales,
problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.
5. Formas de ser, Reconoce características que le hacen a una PROYECTOS DE AULA 221.
HYC Libro cartonero Autoconocimiento
pensar, actuar y persona diferente y a la vez única, para
relacionarse. para reconocer
favorecer la construcción de su identidad. quiénes somos

6. Construcción Reflexiona acerca de logros cotidianos,

del proyecto de académicos y emocionales, así
vida. como los aspectos que inciden en estos y los
retos que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus metas.

Explora las influencias de su familia,

comunidad y cultura en la historia
personal, para visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el planteamiento y
logro de metas.

7. Equidad género Analiza prácticas equitativas que favorecen la PROYECTOS 198. Convivencia
COMUNITARIOS 202. Colaboración
en las familias, la convivencia en diversos contextos, como la 204. Inclusión
escuela y la HYC Por la igualdad
distribución de las tareas y responsabilidades de género
comunidad. cotidianas para identificar y proponer mejores
formas de relación entre hombres y mujeres.
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8. Educación Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así

Integral en como de los afectos, para identificar la
Sexualidad diversidad de expresiones que agradan,
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad
de las personas.

9. Efectos en la Reflexiona sobre hechos y sucesos que han PROYECTOS DE AULA

vida de las afectado a su familia, para proponer HYC Clasificamos,
personas, reducimos y
posibles alternativas que permitan reutilizamos
derivados de afrontarlos.
cambios sociales,
culturales y
en la salud.
10. Valora las características cognitivas, motrices, PROYECTOS 220. Características y
Reconocimiento COMUNITARIOS posibilidades
de las afectivas y sociales, así como las necesidades cognitivas,
HYC Talleres de
necesidades y de sus compañeras y compañeros para emociones
expresivas, motrices,
características expresar lo que les une como grupo. creativas y de
propias y de relación
las demás
personas. Expresa con que personas se identifica, para
reconocer la identidad del
grupo.
Expresa lo que puede hacer para tener la
oportunidad de reconocer a otras personas
11. Sentido de Identifica eventos importantes de la historia PROYECTOS
pertenencia, COMUNITARIOS
identidad personal de la comunidad: fundación, logros, personas
HYC Galería de mi
y social. o lugares destacados, entre otros, que son comunidad
motivos de orgullo compartido, para
fortalecer la identidad individual y colectiva.

Observa y describe prácticas socioculturales

de su entorno; actividades productivas,
comerciales, profesionales, de servicios,
entre otras, para identificar concepciones,
valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
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12. Capacidades Adapta sus movimientos, de acuerdo con PROYECTOS

y habilidades ESCOLARES
motrices los elementos básicos de los juegos, para
HYC Aprendo a
responder a las condiciones que se jugar y jugar me
presentan. divierte

13. Posibilidades Elabora propuestas de códigos de PROYECTOS 222. Códigos y

ESCOLARES formas de
cognitivas, comunicación por medio del cuerpo, para
HYC ¿Qué te dice mi comunicación por
expresivas,
motrices, creativas otorgarle una intención a sus movimientos al cuerpo? medio del cuerpo
y de jugar e interactuar con las demás personas.
relación.

14. Estilos de Socializa actividades físicas que practica de PROYECTOS

vida activos y COMUNITARIOS
manera cotidiana, con la intención de
saludables. HYC ¡Participemos
valorar su incidencia en el bienestar y cuidado en unos Juegos
de la salud. Olímpicos
comunitarios!

15. Pensamiento Toma decisiones estratégicas a partir de PROYECTOS DE AULA 226. Elementos
HYC Decidimos y estructurales del
lúdico, las características de las situaciones de juego
estratégico y convivimos
juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas 228. Pensamiento
creativo. divergente
asertivamente. 229. Pensamiento
estratégico
236. Toma de
decisiones asertivas
16. Interacción Establece acuerdos ante situaciones de juego PROYECTOS 223. Interacción
ESCOLARES motriz: cooperación
motriz y cotidianas, a partir de la interacción, para y
HYC Expo actívate
valorar su aplicación y los resultados oposición

alcanzados.

17, Hábitos Distingue alimentos saludables y no PROYECTOS

saludables, para ESCOLARES
saludables para preparar alimentos y
Promover el HYC Un tianguis en
promover la alimentación saludable. mi escuela
bienestar en los
seres vivos.
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Reconoce la importancia de la hidratación en

el desarrollo del cuerpo de los seres vivos,
para promover hábitos y actitudes saludables
y de bienestar
en la escuela y la comunidad.

18. Higiene para Reflexiona acerca de distintos hábitos y PROYECTOS DE AULA 246. Hábitos de
HYC Hablemos de higiene
una vida costumbres de higiene que se realizan en la
saludable. higiene en el salón de
vida cotidiana en su comunidad, para clases
mejorar prácticas de higiene con sus
compañeras y compañeros de clase.

19. Situaciones de Distingue situaciones de riesgo social en la PROYECTOS 238. Integridad

COMUNITARIOS personal
riesgo social en la región, y propone algunas
HYC Jornada por la 240. Situaciones de
comunidad y medidas para el autocuidado. riesgo social
región donde vive prevención de la 241. Violencia
violencia

Analiza situaciones de riesgo social en la

comunidad y el contexto donde
vive, como la violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza estrategias de
prevención.

20. Los afectos y Reconoce los factores presentes en el contexto PROYECTOS 230. Reacciones
COMUNITARIOS emocionales
su influencia en el que influyen en la expresión
HYC Siento, pienso, 231. Regulación
bienestar. de las emociones para favorecer reacciones emocional
decido 235.
asertivas. Expresiones
afectivas

Analiza situaciones previas y resultados

obtenidos para adecuar su reacción emocional
a favor del bienestar personal y social.