CARRERA: Lic.
en Educación
ASIGNATURA: Eje Formativo I
Correspondiente a 1° Año
Profesor Titular de la Cátedra: Mg. Nancy Alejandra Andrade
PERIODO ACADÉMICO 2024
PLANEAMIENTO DE ASIGNATURA
A- DATOS DE LA ASIGNATURA
Facultad: Cs. De La Educación Asignatura: Eje Formativo I
Carrera: Lic. en Educación Año en que se cursa: 1º
Nivel: Ciclo Complementación Régimen de cursada: cuatrimestral
Plan: 2016 Modalidad: distancia
Composición de Cátedra Cargo/s
Nombre completo y título máximo
Mg. Nancy Alejandra Andrade Profesor Titular
Esp. Carlos Diego Romito Jefe de Trabajos Prácticos
Lic. Luciana Citate Ayudante de cátedra
Asignación Horas Horas
Asignación Número de
Régimen de aprobación horaria teóricas prácticas
horaria Total Créditos
semanal semanales semanales
Con examen final
Forma de contacto con la cátedra1: mensajería de la plataforma / correo institucional Ufasta
Correlativa/s Anterior/es Correlativa/s Posterior/es
1 Seleccionar los que corresponda.
B- DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Contenidos Mínimos
UNIDAD DIDÁCTICA 1:
-PRESENTACIÓN DEL EJE FORMATIVO.
UNIDAD DIDÁCTICA 2:
-LA ELECCIÓN DE UN CASO REAL.
-UNIDAD DIDÁCTICA 3:
-EL DIAGNÓSTICO DE UNA NECESIDAD.
-UNIDAD DIDÁCTICA 4:
-FORMULACIÓN DEL PLANEAMIENTO.
-UNIDAD DIDÁCTICA 5:
-CONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO FINAL.
Intencionalidad de la Asignatura
EL EJE FORMATIVO RESPONDE A LA NECESIDAD DE BRINDAR A LOS ALUMNOS LAS HERRAMIENTAS
NECESARIAS PARA LA ELECCIÓN DE UN CASO REAL, A PARTIR DEL CUAL SE DISEÑARÁ EL PLANEAMIENTO
DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN O DE MEJORA INSTITUCIONAL.
A LO LARGO DE LAS CINCO UNIDADES QUE SE PRESENTAN EN LA MATERIA, SE GENERARÁN SITUACIONES
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE PERMITIRÁN A LOS CURSANTES REPENSAR DE MANERA CRÍTICA Y
REFLEXIVA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE APLICARÁ LA INNOVACIÓN O MEJORA.
EN ESTE CONTEXTO SE PERCIBE LA NECESIDAD DE QUE, TANTO DOCENTES COMO ASÍ TAMBIÉN
ESTUDIANTES, TRABAJEN DE MANERA INTERACTIVA SOBRE UN CASO REAL PARA PONER EN ACCIÓN
LAS COMPETENCIAS Y LOS CONTENIDOS TRABAJOS A LO LARGO DEL EJE.
EN CONSECUENCIA, DOCENTES Y ALUMNOS, FUNDAN DE MANERA CREATIVA EL INTERCAMBIO ENTRE
LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA, RECONSTRUYENDO LOS SABERES DE FORMA CRÍTICA Y SÓLIDA.
POR ÚLTIMO, DENTRO DEL PRESENTE MARCO, SE HACEN NECESARIAS NUESTRAS INTERVENCIONES
COMO DOCENTES, TENIENDO POR OBJETO ÉSTAS ACOMPAÑARLOS Y GUIARLOS EN LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA SOBRE EL QUE VAN A TRABAJAR A LO LARGO DE LOS TRES EJES
FORMATIVOS, ARTICULADO CON LOS CONTENIDOS TEÓRICOS DE PLANEAMIENTO CURSADA EN ESTE
CUATRIMESTRE CON ARTICULACIÓN PROGRAMÁTICA.
Competencias técnico profesionales2 Capacidades
-ELABORA Y PLANIFICA MODELOS Y PROPUESTAS
EDUCATIVAS A NIVEL MICRO Y MACRO PARA LA
-Conoce los fundamentos
Notas técnico- profesionales
antropológicos y
EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL EN SUS
DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES epistemológicos de la educación.
(PRESENCIAL O A DISTANCIA)
-GENERA PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN . Interpreta las propuestas
CONTEXTO DE EDUCACIÓN, TANTO FORMAL COMO
NO curriculares y modelos en base a
FORMAL estos fundamentos
- ABORDA PROBLEMÁTICAS QUE SURGEN EN EL
CAMPO EDUCATIVO Y DESARROLLA ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO Y CAMBIO EN LOS DIVERSOS -FORMULACIÓN DEL PLANEAMIENTO.
ÁMBITOS EN QUE ACTÚE.
2 Respetar las competencias técnico profesionales definidas para la carrera por la Unidad Académica. Incluir todas las que
correspondan a las asignaturas.
Competencias específicas del graduado3 Capacidades
-UTILIZA EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y TIENE -REPENSAR DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA LA
UNA ACTITUD INVESTIGATIVA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
-PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES DEL PLANEAMIENTO
EDUCATIVO.
- DESARROLLAR COMPETENCIAS BÁSICAS PARA
LOS EQUIPOS DE GESTIÓN.
-UTILIZAR EN CASOS PRÁCTICOS CONOCIMIENTOS
Y SABERES ADQUIRIDOS DESDE LA TEORÍA.
-GESTIONA SU DESEMPEÑO PROFESIONAL. - CONOCE LA NORMATIVA VIGENTE Y LAS
ESTRUCTURAS ORGANIZACIONALES PROPIAS DE
LA EDUCACIÓN.
-SE COMUNICA FLUIDA Y
CORRECTAMENTE CON - DIAGNOSTICA LAS NECESIDADES DE LA
REGISTROS PERTINENTES COMUNIDAD EN LA QUE SE INSERTA
-CONFORMA EQUIPOS
PROFESIONALES -CONOCE Y PROMUEVE LOS PROCESOS QUE
CONDUCEN AL APRENDIZAJE
DISCIPLINARES DE
3
Incluir todas las que correspondan a las asignaturas.
TRABAJO
Competencias de Identidad Institucional Capacidades
1. Reconoce y valora, en su vida personal y
en ejercicio profesional, la centralidad de la
persona humana y de su esencial dignidad.
2. Valora la vida académica y el desempeño
profesional como una oportunidad para alcanzar su
realización personal.
3. Desarrolla un pensamiento crítico, fundamentado
en el humanismo cristiano.
4. Desarrolla el sentido de la responsabilidad
social y del comportamiento ético como
ciudadano.
5. Desarrolla la autonomía intelectual necesaria.
6. Se desempeña de manera efectiva en equipos
de trabajo.
7. Se comunica con efectividad.
8. Actúa responsablemente, considerando el
impacto económico, social y ambiental de su
actividad en el contexto local y global.
9. Aprende en forma continua y autónoma.
Contenidos4
-ELECCIÓN DE CASOS REALES.
-DIAGNÓSTICO DE UNA NECESIDAD.
-FORMULACIÓN DEL PLANEAMIENTO.
Ámbito de Práctica
Plataforma Moodle.
C- RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS
Recursos didácticos Indicar recursos que se utilizarán para el desarrollo de la asignatura
Material Básico. x
Textos impresos.
Material audiovisual. x
4
Listado de contenidos organizados por bloques, unidades módulos o ejes.
Material ilustrativo. x
Material concreto
conservado.
Material de Laboratorio.
Nuevas Tecnologías de
Información y la
X
Comunicación (TIC).
Otros (especificar).
D- MODALIDAD DE EVALUACIÓN
Cada unidad didáctica, contará con su parte teórica: materiales previamente elaborados por los docentes y
artículos de expertos en las distintas áreas, trabajos prácticos: guías de lectura, actividades de autoevaluación,
actividades de entrega obligatoria (por cada unidad didáctica), foros de discusión sobre los temas y foros de
consulta.
Es importante dejar en claro, que, dado que nos estamos enfrentando a un curso 100% virtual, el estudiante
deberá sentirse acompañado en todo el proceso de aprendizaje y esto se logrará con acciones tecnológico –
educativas mediadas, pensadas y diseñadas a fin de establecer un vínculo profesor-estudiante a través de la
interacción con los materiales educativos y las diferentes actividades mencionadas.
Los estudiantes tienen a disposición un cronograma de trabajo en el cual se detallarán, desde el inicio de la
cursada, las lecturas que deben realizar, las actividades con fecha de entrega y los foros en los que deben
participar.
Tipo de Evaluación5 Diagnóstica Proceso Final Individual
o Grupal
Pruebas teórico-prácticas escritas.
Observaciones del profesor.
5
Completar el cuadro con X en la celda que corresponda.
Exposiciones orales.
Portafolios o cuaderno de prácticas. X INDIVIDUAL
Realización y formas de comunicación de los X INDIVIDUAL
trabajos (demostrativos, experimentales o de
investigación).
Resolución de Problemas. X INDIVIDUAL
Estudio de Casos.
Proyectos.
Otros (especificar). X INDIVIDUAL
TEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE AVANZADO
Pautas de aprobación / acreditación
SE EVALUARÁN LOS TRABAJOS QUE LLEVEN A CABO LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN LA
PLATAFORMA. PARA ELLO LOS CRITERIOS SERÁN: REDACCIÓN, COMPRENSIÓN REFLEXIVA DE LOS TEXTOS
ABORDADOS, VOCABULARIO ADAPTADO AL CONTEXTO UNIVERSITARIO, REALIZACIÓN TOTAL DE LAS
CONSIGNAS PROPUESTAS POR LA CÁTEDRA, RELACIÓN DE LA TEORÍA PROPUESTA CON LA PRÁCTICA
EDUCATIVA EN SÍ Y SU ARTICULACIÓN PROGRAMÁTICA.
TODO ELLO EN ARTICULACIÓN ENTRE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y EL EJE 1,
DADA LA ARTICULACIÓN PROGRAMÁTICA QUE AMBAS MATERIAS POSEEN.
PARA REGULARIZAR LA MATERIA LOS ESTUDIANTES DEBERÁN ENTREGAR EL 100% DE LAS ACTIVIDADES
OBLIGATORIAS, APROBAR EL 80 % DE LAS ACTIVIDADES ENTREGADAS Y PARTICIPAR EN CADA FORO DE
DISCUSIÓN.
PARA LOGRAR LA ACREDITACIÓN FINAL, LOS ESTUDIANTES DEBERÁN APROBAR UN TEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE
AVANZADO, INTEGRADOR DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS A LO LARGO DE LA MATERIA.
Bibliografía6
Abregú, V. (2006). ¿Es posible la planificación estratégica en la escuela? Universidad de San Andrés.
Buenos Aires.
Argyris, C. (1999). Sobre el aprendizaje organizacional. Oxford University Press. México. Aguerrondo, I.
(1992) “Evaluación de proyectos en el campo de la educación”, en El planeamiento educativo como
herramienta del cambio. Editorial Troquel. Buenos Aires.
Aguerrondo, I. (1999). La escuela como organización inteligente. Troquel. Buenos Aires.
Aguerrondo, I. Lugo, M.T. y Rossi, M. (2000). Gestión de la Institución Escolar y Diseño de Proyectos.
Universidad Virtual de Quilmes. Universidad Nacional de Quilmes. Bernal. Aguerrondo, I. y Xifra. S. (2002).
La escuela del futuro I. Cómo piensan las escuelas que innovan. Papers Editores. Buenos Aires.
Cantón Mayo, I. (Coord.) (2000). Evaluación, cambio y calidad en las organizaciones educativas. Serie Aportes.
Fundec. Buenos Aires.
Cantón Mayo, I. (2001): La implantación de la calidad en los centros educativos, Madrid,
Ed CCS. Cantón Mayo, I. (2004): Intervención organizativa en la sociedad del conocimiento, Granada, Ed.
Grupo Editorial Universitario.
Drucker, P. (1998) La decisión eficaz en El gran poder de las pequeñas ideas. Ed. Sudamericana. Buenos
Aires. Fullan, M. y Hargreaves, A. (1999). La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena
luchar, Amorrortu Editores, Buenos Aires.
Undurraga, Gonzalo, (2008): La planificación estratégica en organizaciones educativas. Facultad de Educación
de la Universidad Pontificia de Chile: Chile
6 Detallar la bibliografía ordenada alfabéticamente, respetando las normas de citación de la Universidad FASTA,
incluyendo la bibliografía disponible en la Biblioteca de la Universidad (https://catalogo.ufasta.edu.ar/).
E- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CICLO ACADÉMICO
INICIO DEL CURSO: 27 de mayo
FINALIZACIÓN DEL CURSO: 14 de julio
Módulos semanas meses
Presentación
Unidad Didáctica I: 27/05 al 28/05 mayo
Elección de un caso real
27/05 al 11/06 mayo/junio
Unidad Didáctica II:
Diagnóstico de una Necesidad 12/06 al 27/06 junio
Unidad Didáctica III:
Formulación de un 28/06 al 11/07 junio/julio
Planeamiento
Instancia Recuperatorio 12/07 al 14/07 julio
