I.
- Municipalidad de Los Andes
Departamento de Educación
Programa de Integración Escolar
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Valentina Javiera Garrido Molina
FECHA DE NACIMIENTO 25 de enero del 2012
EDAD 13 años 3 meses
CÉDULA DE IDENTIDAD 23.853.140-3
ESTABLECIMIENTO Escuela Básica Río Blanco
CURSO 7mo básico
FECHA DE EVALUACIÓN 05 de diciembre de 2024
EVALUADOR Eugenia Retamal Zamora
II. MOTIVO DE LA CONSULTA
La estudiante es reevaluada para verificar su permanencia en el programa de integración escolar 2025.
III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Batería psicopedagógica Evalúa 7 versión chilena 2.0
Autores: Jesús García Vidal – Daniel González Manjón – Beatriz Martínez García
IV. ANTECEDENTES ANAMNÉSICOS
MÓRBIDOS La estudiante nace por parto normal con 38 semanas, recibió asistencia médica durante el parto
y en el proceso peri y post natal, los hitos del desarrollo fueron un proceso de progreso normal,
de acuerdo a los hitos del desarrollo según su edad.
FAMILIAR La estudiante pertenece a una familia monoparental, vive con su madre y hermana mayor. La
madre es la jefa de hogar, la estudiante mantiene contacto directo con el padre.
SOCIAL La estudiante presenta un desarrollo social normal con pares y adultos, si bien es introvertida,
mantiene una relación de respeto y una escucha activa frente a la entrega de instrucciones.
ESCOLAR La estudiante ingresa al sistema escolar regular a los 4 años , el mismo establecimiento en el que
permanece en la actualidad.
V. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIÓN
La estudiante presenta una conducta colaborativa y participativa durante la evaluación, mostrando disposición
para realizar las actividades que se le solicitan, y preguntando cuando no comprende alguna instrucción y/o
actividad.
VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Bases del razonamiento:
Los muy bajos resultados obtenidos por Valentina Javiera en las pruebas que miden la capacidad para razonar
evidencian grandes dificultades para razonar de forma abstracta, situación que hace recomendable un análisis
detallado que permita la iniciación de procesos de refuerzo, concretamente: En el Razonamiento Deductivo
aparecen dificultades notables para captar relaciones lógicas de clases definidas verbalmente y sin tener en
cuenta la experiencia.
En Razonamiento Inductivo, los datos denotan claras limitaciones que le pueden obligar a aprender de manera
memorística, y que sugieren la puesta en marcha de un plan sistemático de refuerzo de estos aprendizajes con
materiales específicos de razonamiento que trabajan y permiten entrenar estos procesos. Los bajos resultados
en las tareas de razonamiento espacial denotan significativas limitaciones para manejar estímulos complejos,
para visualizar cambios en ellos, para desarrollar en el plano figuras sólidas, etc. lo que le dificultará razonar
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con los mismos.
(Percentil 11)
Memoria y atención:
Respecto a la posibilidad de mantenimiento de la atención, esta alumna aparece muy por debajo de los
resultados propios de su edad y nivel, mostrando importantes dificultades para cambiar el foco de atención de
manera rápida y flexible de unos estímulos a otros, de confirmarse estas dificultades deberían ponerse en
marcha procesos de refuerzo.
(Percentil 10)
Aprendizajes matemáticos:
En la valoración de los aprendizajes matemáticos, los resultados obtenidos en sus pruebas resultan muy bajos
en relación con los estándares, este nivel insuficiente sugiere la puesta en marcha de procesos de adaptación
/refuerzo tanto en cálculo como en problemas. De forma más específica podemos decir que: Los resultados
logrados en el terreno de la numeración y operaciones resultan muy inferiores a la media habitual en este nivel
escolar, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos, y
derivándose la conveniencia de acciones de actualización y refuerzo en este terreno. En el subtest de
Resolución de Problemas alcanza un resultado muy bajo, que le ha llevado a no resolver la mayoría de los
problemas propuestos, a pesar de que algunos eran propios de cursos anteriores.
(Percentil 10)
Estrategias de trabajo:
En la exploración de los métodos de estudio de esta alumna nos encontramos que pierde mucha eficacia en las
horas de clase y que dedica escaso tiempo tanto a la realización de trabajos personales, como a la preparación
de exámenes. Es muy importante mejorar estos planos tan directamente relacionados con el rendimiento
escolar.
(Percentil 10)
VII. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA
Se observa que la estudiante ha logrado avances en numeración, operaciones y resolución de problemas, pero
con algunas dificultades en la aplicación autónoma de estrategias matemáticas y en la precisión de los cálculos.
Es importante continuar fortaleciendo su confianza y comprensión en la resolución de problemas, así como
afianzar habilidades operativas a través de estrategias didácticas que fomentan la práctica guiada y la
resolución progresiva de desafíos matemáticos.
VIII. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES
Familiar Ingresar al Programa de Integración Escolar (PIE) durante el año escolar 2025.
Establecer rutinas de estudios y horarios de estudio.
Fomentar la lectura comprensiva de diversos textos: como poesía, cuentos, etc.
Fomentar la lectura recreativa en familia.
Fomentar la lectura en voz alta para mejorar la pronunciación, fluidez y calidad lectora.
Expresar sus ideas y emociones a través de la escritura.
Reforzar operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en diferentes aspectos
de la vida cotidiana.
Regular el horario del uso de las pantallas antes de dormir.
Fomentar la ejercitación y hábitos de alimentación saludable.
Escolar Fomentar la participación en actividades dentro y fuera de la sala de clases.
Incentivar la escritura espontanea contando vivencias personales.
Realizar dictado de oraciones para fomentar la escritura y ortografía.
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Realizar actividades de lectura comprensiva.
Establecer normas claras de sana convivencia con sus pares.
Desarrollar actividades que propicien el pensamiento crítico y matemático.
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Eugenia Retamal Zamora
13.698.010-6
Psicopedagoga / Prof. Diferencial.
N° de Registro 184.246
Los Andes, diciembre, 2024.
