UNIDAD II

“APRENDEMOS A VALORAR EL LUGAR DONDE VIVIMOS ”

1. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEBA “MATIAZA RIMACHI”

ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
CICLO : AVANZADO
GRADO : 2do GRADO
SECCIÓN : ÚNICA
FORMA DE ATENCIÓN : PRESENCIAL
DURACIÓN : 5 SEMANAS
DOCENTE : LIC. EDINSON QUISPE RAMOS
DIRECTOR (a) : LIC. ANA VEGA MONTOYA

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. CEBA “MATIAZA RIMACHI” de la ciudad de Bagua Grande, Provincia de Utcubamba; se evidencia que la mayoría de
estudiantes tienen dificultades para escribir, analizar, comprender diferentes tipos de textos y expresar oralmente, lo cual se ve
reflejado en el aprendizaje durante el desarrollo de las actividades en el aula; ante esta situación nos proponemos a fortalecer las
competencias a través de la comprensión lectora desde las diferentes áreas curriculares.
En razón de lo expuesto se le presenta los siguientes retos: ¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la comprensión y construcción
de significado de los textos? ¿Cómo podemos aplicar la lectura comprensiva para entender un problema matemático complejo?
¿Qué estrategias podríamos utilizar para comprender un texto sobre un experimento científico?
3. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Esta denominación resalta la idea de que el lenguaje escrito es una herramienta fundamental para la comprensión y el análisis en
matemáticas, abordando así la problemática que impacta en la dificultad para escribir, analizar y comprender textos en el área de
matemáticas. En esta unidad, los estudiantes no solo desarrollarían habilidades matemáticas, sino que también mejorarían su
capacidad para comunicar y entender conceptos matemáticos mediante la escritura y el análisis de textos. permitiéndoles
comprender mejor los conceptos, mejorar sus habilidades de resolución de problemas y desarrollar un pensamiento crítico en el
contexto de las matemáticas.

4. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROPOSITO DE LA UNIDAD PRODUCTO

Selecciona, combina y adapta variados recursos estrategias y procedimientos
Modela la situación como una progresión aritmética y señala sus
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones aritméticas
elementos.
y geométricas.

5. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
DE ÁREA
 Expresa relaciones de equivalencia entre múltiplos y
 Traduce cantidades a
 Expresa su comprensión de la submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa, tiempo
expresiones numéricas.
relación entre los órdenes del y escalas de temperatura) al emplear lenguaje matemático e
 Comunica su compresión sobre
sistema de numeración decimal interpretar información en situaciones de su contexto.
RESUELVE los números y las operaciones.
con las potencias de base diez, y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
 Usa estrategias y
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación y
entre las operaciones con comprensión de la expresión fraccionaria como una forma de
CANTIDAD números enteros y racionales; y expresar un número racional y de la noción de densidad en los
cálculo.
las usa para interpretar números racionales en diversa s situaciones de su contexto.
 Argumenta afirmaciones sobre
enunciados o textos diversos de  Expresa el significado de las relaciones de equivalencias entre
las relaciones numéricas y las
contenido matemático las temperaturas, sistemas monetarios, cantidades y
operaciones.
porcentajes.
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a  Selecciona, emplea y combina  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas. recursos, estrategias, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos
REGULARIDAD,  Comunica su compresión sobre gráficos y procedimientos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para
EQUIVALENCIA Y las relaciones algebraicas matemáticos para determinar el solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones
CAMBIOS  Usa estrategias y valor de términos desconocidos cuadráticas, funciones cuadráticas y funciones exponenciales,
procedimientos para encontrar en una progresión aritmética, usando identidades algebraicas o propiedades de las
reglas generales simplificar expresiones igualdades o desigualdades.
  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión
algebraicas y dar solución a
 Argumenta afirmaciones sobre creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que
ecuaciones e inecuaciones
las relaciones de cambio y descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación
lineales, y evaluar funciones
equivalencia opuesta a otra o de un caso especial mediante
lineales
ejemplos, contraejemplos o razonamiento inductivo y deductivo
 Recolecta datos mediante  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
 Representa datos con gráficos encuestas y los registra en tablas matemático su comprensión sobre el uso pertinente de las
y medidas estadísticas o de datos agrupados, así también medidas de tendencia central en relación a la desviación
probabilísticas. determina la media aritmética y estándar y sobre el valor de las medidas de localización en
 Comunica la comprensión de mediana de datos discretos; una distribución de datos. Asimismo, expresa el valor de la
RESUELVE los conceptos estadísticos y representa su comportamiento en probabilidad de sucesos simples y compuestos.
PROBLEMAS DE probabilísticos. histogramas, polígonos de  Lee, interpreta y explica una variedad de tablas y gráficos
GESTIÓN DE DATOS  Usa estrategias y frecuencia, gráficos circulares, estadísticos, para deducir nuevos datos y producir nueva
E INCERTIDUMBRE procedimientos para recopilar y tablas de frecuencia y medidas información a partir de ellos.
procesar datos. de tendencia central; usa el  Lee, interpreta y explica información contenida en tablas y
 Sustenta conclusiones o significado de las medidas de gráficos estadísticos, así como en textos que contienen valores
decisiones basado en tendencia central para interpretar sobre medidas estadísticas de una población y medidas
información obtenida. y comparar la información probabilísticas en estudio para predecir comportamientos
contenida en estos. futuros.
 Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
 Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que
características y las representa con forma s bidimensionales
geométricas y sus modela características de objetos
compuestas y tridimensionales. Establece, también,
transformaciones. mediante prismas, pirámides y
propiedades de semejanza y congruencia entre formas
 Comunica su comprensión polígonos, sus elementos y
RESUELVE poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
sobre las formas y relaciones propiedades, y la semejanza y
PROBLEMAS DE perímetro.
geométricas. congruencia de formas
FORMA, MOVIMIENTO  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
 Usa estrategias y geométricas; así como la
Y LOCALIZACIÓN material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
procedimientos para orientarse ubicación y movimiento mediante
sobre, las características que distinguen una rotación de una
en el espacio. coordenadas en el plano
traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones
 Argumenta afirmaciones sobre cartesiano, mapas y planos a
utilizan formas bidimensionales para interpretar un problema
relaciones geométricas. escala, y transformaciones
según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.

6. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

 COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL

 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un

entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
 Personaliza entornos virtuales virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para
generar el resumen del video.

 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas

y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento
 Gestiona información del entorno
SE DESENVUELVE EN con pertinencia y considerando la autoría.
virtual
LOS ENTORNOS  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
VIRTUALES GENERADOS información con criterios e indicaciones
POR LAS TIC
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
 Interactúa en entornos virtuales compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto

 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e

 Crea objetos virtuales en diversos iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
formatos  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos
y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,

 Define metas de aprendizaje estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
APRENDIZAJE DE para alcanzar sus metas de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje aprendizaje.

 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
durante el proceso de aprendizaje opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados

7. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALOR SUPERACIÓN PERSONAL
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
ACTITUDES OBSERVABLES
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTER GENERACIONAL
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
ACTITUDES OBSERVABLES
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR RESPONSABILIDAD
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
ACTITUDES OBSERVABLES
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
N° DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL INSTRUMENTO
ACTIVIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA ESTUDIANTE DE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas traduciendo
 Aplica la regla de tres simple para calcular el cantidades a operaciones con porcentajes,
Actividad 01: Porcentaje de porcentaje solicitado. de manera correcta, aplicando la regla de
Semana 1 Lista de Cotejo
pérdida.  Aplica la regla de tres simple para calcular el tres simple sin errores, señalando el
porcentaje solicitado y redacta la respuesta. resultado matemático y su interpretación
según el contexto
 Recolecta datos mediante una encuesta,
 Completa la tabla con la información del gráfico.
organizándolos, adecuadamente, en una
Actividad 02: Datos sobre  Verifica los resultados completados en la tabla
Semana 2 tabla de Lista de Cotejo
áreas forestales depredadas.  Redacta dos afirmaciones con la información de
 frecuencias y redacta, por lo menos, tres
la tabla.
afirmaciones.
 Con los datos de la infografía, efectúa
Actividad 03: Daños  Escribe con tus palabras de qué se trata la
operaciones y redacta tres afirmaciones
Semana 3 ocasionados por los desastres situación, Identifica los datos, planifica su Lista de Cotejo
haciendo uso de expresiones como: más
naturales estrategia de resolución y la ejecuta
que, menos que, tantos como
Actividad 04:  Resuelve problemas traduciendo cantidades a  Construye, con precisión, triángulos y
Semana 4 Reconstruyendo mi operaciones con números racionales, circunferencias, haciendo uso correcto de Lista de Cotejo
comunidad señalando el resultado matemático y su los instrumentos de dibujo y medición, y
 interpretación según el contexto establece relaciones entre sus elementos.
 Representa en un gráfico de barras los casos
 Escribe conclusiones referentes a la
de Dengue.
información proporcionada en el
Actividad 05: Evolución en  Escribe conclusiones referentes a la
histograma.
Semana 5 números de enfermedades en información proporcionada en el gráfico Lista de Cotejo
 Completa el gráfico lineal con la evolución
Perú elaborado.
de los casos de dengue en Perú, 2000-
 Representa en un histograma la información
2012
dada en la tabla

9. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS MEDIO DE INTERACCIÓN

 Recursos de MINEDU
 Texto escolar EBA CICLO AVANZADO  WhatsApp en comunicación con los padres de familia
 Laptop, Impresora.
 Manual del docente del área.  WhatsApp para la realización de clases virtuales con u grupo
 Pizarra acrílica
 Cuaderno de trabajo de MINEDU de estudiantes.
 Plumones.

OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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Bagua Grande, marzo 2024.

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FIRMA DEL DOCENTE V°B° DIRECCIÓN