UNIDAD DE APRENDIZAJE DIVERSIFICADA

“ME SIENTO CONTENTO AHORRANDO EL AGUA PARA UNA VIDA SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : 16228 TÉCNICO INDUSTRIAL “SAN LUIS”

2. Director : WILBERTO ELMER VASQUES SILVA
3. Sub director : ABNER MANUEL LEÓN CHUQUIZUTA
4. Docentes responsables :
5. Grados :
6. Duración : Del 23 de setiembre al 31 de octubre del 2024.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En nuestra región, la temporada de lluvias se ha visto afectada por cambios climáticos. Durante este año, las lluvias han sido muy
escasas, lo que ha llevado a una severa sequía afectando a los hogares de nuestra comunidad Sanluisina, donde los niños están
consumiendo agua no apta para el consumo humano perjudicando su salud física y emocional.

Nuestro distrito, que depende de la agricultura para su sustento, ha experimentado una disminución drástica en la
producción de cultivos como arroz, maíz, frijoles, etc. Las reservas de agua en los ríos están a niveles críticos, lo que ha
generado preocupación entre los hogares de nuestro caserío San Luis.

Ante esta situación la presente experiencia de aprendizaje incentiva la práctica de ahorro del agua para enseñar a los
estudiantes como pueden contribuir a la conservación en su vida diaria y así lograr sentirse mejor en el hogar, escuela,
comunidad y con el medio ambiente. Frente a esto nos proponemos a desarrollar los siguientes retos:

¿Cómo lograremos que los estudiantes consuman agua saludable?

Elaboramos un filtro casero

 ¿Qué estrategias utilizaremos para el ahorro de agua?

¿Cómo tomar conciencia para conservar el medio ambiente? (campaña de concientización)

¿Qué nos ocasiona consumir agua contaminada?

III. PRODUCTOS

 Reforestación de áreas verdes.

 Campaña de sensibilización y reciclaje.
 Elaboración del filtro de agua.
 Producción de textos sobre el ahorro del agua.

IV. FECHAS CÍVICAS – CALENDARIO COMUNAL

23/09 – Día de la primavera.

24/09 – Día de las Fuerzas Armadas.
08/10 – Combate de Angamos.

V. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

1. Impacto de la Sequía en el Medio Ambiente:

o Análisis de cómo la sequía afecta la flora y fauna en diferentes ecosistemas.

o Efectos de la sequía en los suelos y la agricultura.
2. Ahorro de Agua en el Hogar:

o Estrategias prácticas para reducir el consumo de agua en casa.

 3. Cultura del Agua:

o Promoción de una cultura de responsabilidad en el uso del agua.

o Campañas de sensibilización sobre la importancia de conservar el agua.
4. Agricultura Sostenible:

o Técnicas de riego por goteo.

5. Cambio Climático y Sequía:

o Relación entre el cambio climático y la frecuencia/intensidad de sequías.

o Estrategias de adaptación para mitigar los efectos del cambio climático en la disponibilidad de agua.
6. Educación y Conciencia Ambiental:

o Estrategias para educar a niños sobre la importancia del agua y su conservación.

7. Rehabilitación de Ecosistemas Degradados:

o Importancia de la reforestación y conservación de áreas naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Aprender a identificar causas y consecuencias de la sequía y el impacto en el medio ambiente, analizando cómo afecta a la economía, seguridad
alimentaria y la salud física y mental generando así compromisos para la conservación del agua y lograr sentirse mejor promoviendo conciencia
ambiental.

INSTRUMENTOS
Área Competencia y capacidades DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
P. S Gestiona responsablemente Explica los servicios ambientales que brindan las principales  Compromiso para el Lista de cotejo
el espacio y el ambiente. áreas naturales protegidas de su localidad o región, y propone y cuidado del agua.
 - Comprende las relaciones lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar sus  Propuesta para cuidar
entre los elementos sostenibilidades. el agua
naturales y sociales.
• Explica las causas y consecuencias de una problemática  Compromiso para el
- Maneja fuentes de
información para ambiental, del calentamiento global, y de una problemática cuidado de los
comprender el espacio territorial, como la expansión urbana versus la reducción de árboles
geográfico y el ambiente. tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
Genera acciones para
• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
conservar el ambiente local y
escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local
global.
frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
acciones para reducirlos.

• Explica el uso de recursos naturales renovables y no

renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y
planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros, —
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

E/F Convive y participa Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar  Acuerdos para el
democráticamente en la conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone cuidado del agua.
búsqueda del bien alternativas de solución.  Participar en una
común. campaña de
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sensibilización para el
 Interactúa con todas las
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien cuidado del agua
personas
 Construye y asume común, la solidaridad, la protección de personas 
acuerdos y normas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
 Maneja conflictos de cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
manera constructiva basándose en fuentes.
 Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
C Se comunica  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan Expone sus ideas sobre la Lista de Cotejo,
oralmente en su lo que dice. Mantiene la distancia física con sus importancia el cuidado del agua Fichas de
lengua materna interlocutores, así como el volumen, la entonación y el y los defiende con argumentos Evaluación.
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar orales.
Obtiene información de textos personajes o producir efectos en el público, como el
orales suspenso y el entretenimiento. Defiende sus ideas con un
Infiere e interpreta vocabulario adecuado asumido
información de textos orales  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su en sus normas de convivencia
Adecua, organiza y desarrolla texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al democrática.
las ideas de forma coherente propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal
e informal, así como algunas características del género
y cohesionada. Enriquece su vocabulario,
discursivo, y utilizando recursos no verbales y
respetando los aportes de los
paraverbales para enfatizar la información, mantener el
demás.
interés del público, o producir efectos como el suspenso
o el entretenimiento.

C Lee diversos tipos de textos  Obtiene información explícita, relevante y Lee textos sobre la importancia Lista de Cotejo,
escritos en su lengua materna complementaria, distinguiéndola de otra cercana y del agua, interpreta el texto y Fichas de
semejante, e integra datos que se encuentran en argumenta según el contexto Evaluación.
Obtiene información del texto distintas partes del texto, o mediante una lectura sociocultural.
intertextual, en diversos tipos de texto con varios
escrito
elementos complejos en su estructura y vocabulario
Infiere e interpreta variado. Lee texto sobre la diversidad y
información del texto  Infiere información deduciendo características de los analiza para para su punto
personas, personajes, objetos y lugares, el significado de de vista de manera critica.
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado,
así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- Sustenta sus ideas en un
diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas esquema referente a los textos
principales y complementarias) a partir de información que lee.
explícita e implícita del texto, o mediante una lectura
intertextual. Explica el tipo de texto que lee
y el propósito para que fue
escrito.

C Escribe diversos tipos  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al Planifica sus textos Lista de Cotejo,
de textos en su destinatario, tipo textual y a algunas características teniendo como propósito Fichas de
lengua materna. del género discursivo de acuerdo al propósito difundir el cuidado del Evaluación.
- Adecúa el texto a la comunicativo, distinguiendo el registro formal e agua
situación informal, considerando el formato y soporte, e
comunicativa. incorporando un vocabulario pertinente que incluye
 - Organiza y desarrolla sinónimos y diversos términos propios de los campos Escribe textos de
las ideas de forma del saber. acuerdo a la
coherente y planificación, teniendo en
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo
cohesionada. al propósito comunicativo ampliando la información cuenta su estructura y a
- Utiliza convenciones de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas partir de información de
del lenguaje escrito de en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones fuentes confiables.
forma pertinente. lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a -Mantiene el propósito de
Reflexiona y evalúa la través de algunos referentes y conectores, utilizando su texto a lo largo de su
forma, el contenido y recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto redacción.
contexto del texto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su
escrito. texto. -Utiliza de forma correcta
los recursos ortográficos
necesarios al escribir sus
textos
M Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir Resuelve problemas de Lista de Cotejo,
cantidad. una o más unidades en partes iguales y las transforma cantidad. Fichas de
en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y Evaluación.
Traduce cantidades a adición, sustracción y multiplicación con expresiones
expresiones numéricas. fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta
seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
unidades del sistema de numeración decimal.

M Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de Calcula el porcentaje de Lista de Cotejo,
de regularidad, una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de una cantidad Fichas de
equivalencia y cambio variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma empleando diversas Evaluación.
 Traduce datos y en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, estrategias.
condiciones a desigualdades con números naturales o decimales, o en
expresiones proporcionalidad directa.
algebraicas • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para - Resuelve problemas
 Comunica su determinar la regla o el término general de un patrón, y
comprensión sobre las hallando el porcentaje
propiedades de la igualdad para resolver ecuaciones o hallar
relaciones algebraicas valores que cumplen una condición de desigualdad o de de una cantidad.
 Usa estrategias y proporcionalidad.
procedimientos para
encontrar reglas
 generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de - Representa
cambio y equivalencia gráficamente el
porcentaje de un número
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de objetos - Emplea procedimientos de
forma, movimiento y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas cálculo para encontrar el
localización. bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), área total y sombreada.
sus elementos, perímetros y superficies; y con formas
- Modela objetos con tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus - Expresa estrategias para
formas geométricas y sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base estimar y calcular el área
transformaciones. rectangular. sombrada utilizando
- Comunica su  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos formulas.
comprensión sobre las y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
formas y relaciones círculo usando lenguaje geométrico.
geométricas.  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro,
- Usa estrategias y el volumen de un cuerpo sólido y el área como
procedimientos para propiedades medibles de los objetos.
orientarse en el espacio. • Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
Argumenta afirmaciones objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
sobre relaciones entre las formas geométricas, así como su desarrollo en
geométricas. el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de
una forma geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
en sus conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo.

C/T Indaga mediante - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, - Formula sus hipótesis a Lista de Cotejo,
partir del análisis de la
métodos científicos fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
pregunta de investigación
Fichas de
expresan la relación causa-efecto y determina las variables
para construir involucradas. sobre el problema a investigar. Evaluación.
conocimientos - Propone un plan para observar las variables del problema de - Recoge información a
Problematiza situaciones indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experi- través de fuentes confiables
para responder a la pregunta
Diseña estrategias para hacer mentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus
de investigación y compararla
hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así
indagación con la hipótesis.
como fuentes que le brinden información científica. Considera el
Genera y registra datos e tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad - Contrasta y argumenta
información necesarias. sus respuestas finales en
Analiza datos e información - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis relación a sus hipótesis citando
y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. información confiable.
Evalúa y comunica el proceso y
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos Explica la conclusión de su
los resultados de su investigación a través de una
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
 Indagación. ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo infografía o esquema gráfico.
y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
CT Explica el mundo físico - Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna Explica las causas y Lista de Cotejo,
basándose en y externa de la Tierra. consecuencias del Fichas de
conocimientos sobre los cambio climático en el
seres vivos, materia y - Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. Evaluación
energía, biodiversidad, Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando disminuye la cantidad ciclo del agua
Tierra y universo. de pasto por el friaje, la población de vizcachas se reduce, y cómo esto -Reconocemos las
- Comprende y usa también afecta a la población de zorros. consecuencias de la
conocimientos sobre los escasez del agua.
seres vivos, materia y - Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han
energía, biodiversidad, ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de -Establece acciones que
Tierra y universo. pensar y el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones permitan mejorar el
Evalúa las implicancias del de cómo el uso del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y cuidado del agua
saber y del quehacer científico de cómo con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes como
y tecnológico. causantes de enfermedades. -Describe importancia,
- de elaborar un filtrador
de agua casero
CT Diseña y construye Representa su alternativa de solución tecnológica con - Representa prototipos Lista de Cotejo,
soluciones tecnológicas dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la de la elaboración de su Fichas de
para resolver problemas secuencia de pasos y las características: dimensiones, Evaluación
filtrador de agua
de su entorno forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
consolida sus
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas;
- Determina una conclusiones.
incluye los recursos a utilizar y los posibles costos.
alternativa de solución Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de Plantea sus
tecnológica. explicaciones iniciales y
seguridad necesarias
- Diseña la alternativa de finales de acuerdo con
solución tecnológica. • Construye su alternativa de solución tecnológica la pregunta de
- Implementa y valida la manipulando los materiales, instrumentos y
investigación.
alternativa de solución herramientas según sus funciones; cumple las normas de
tecnológica. seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa -Elabora un prototipo
unidades de medida convencionales. Verifica el para responder a la
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los funcionamiento de cada parte o etapa de la solución pregunta de
impactos de su alternativa tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y investigación.
de solución tecnológica procedimientos, o errores en la selección de materiales;
y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los - Ejecuta el
requerimientos establecidos. procedimiento y verifica
el funcionamiento de
cada parte o fase del
prototipo
REL Construye su identidad
- Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la - Explica como Dios habla a Lista de Cotejo,
como persona humana, Moisés desde un arbusto
amada por Dios, digna, Creación y respeta la dignidad y la libertad de la Fichas de
ardiente para que sea Evaluación
libre y trascendente,
 comprendiendo la doctrina
persona humana. quién libere a su pueblo.
de su propia religión,
abierto al diálogo con las - Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de Expresa que acciones de
que le son cercanas. reverencia y respeto a Dios
la Salvación y en su propia historia, que respeta la
- Conoce a Dios y asume dignidad y la libertad de la persona humana. realiza cuando está en
su identidad religiosa y lugares santos.
espiritual como persona -Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades
digna, libre y del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y
trascendente. espiritual.
Cultiva y valora las - Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia Expresa como San
manifestaciones religiosas cristiana basada en el diálogo, el respeto, la Francisco de Asís
de su entorno comprensión y el amor fraterno. fomenta el amor a la
argumentando su fe de naturaleza y animales.
manera comprensible y -
respetuosa.

REL Asume la experiencia Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes Reconoce las acciones Lista de Cotejo,
el encuentro personal con su fe en su entorno familiar y comunitario. que debemos practicar Fichas de
y comunitario con como evidencia de Evaluación
dios en su proyecto  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten amistad.
de vida en coherencia desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y
con su creencia comunitario.
- Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones Acepta las enseñanzas de
 Transforma su
a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia Jesucristo sobre el amor a
entorno desde el
justa, fraterna y solidaria con los demás. los animales.
encuentro personal y
comunitario con Dios -Participa con acciones la
y desde la fe que devoción al Señor de los
profesa. Milagros.
 Actúa -Escribe una reflexión y
coherentemente en una petición al Señor
razón de su fe según de los milagros para
los principios de su demostrar su fe.
conciencia moral en -
situaciones concretas
de la vida.
ART Aprecia de manera • Describe y analiza las cualidades de los elementos Identifica y describe las
E critica visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en creaciones artísticas
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales, y establece creadas por los mismos
artístico-culturales relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones estudiantes.
que ellas le generan. - Aprecia y diversas técnicas
 Percibe manifestaciones
 artístico-culturales. • Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una artísticas, expresando sus
 Contextualiza las manifestación artística, con base en la información que sentimientos y emociones
manifestaciones maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya que genera.
artístico-culturales una postura personal frente a ella.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones
artístico-culturales

ART Crea proyectos desde - Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Selecciona materiales de Lista de Cotejo,
E los lenguajes artísticos. observación y en el estudio del entorno natural, artístico y reciclaje para elaborar Fichas de
- Explora y experimenta cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar flores de papel y explica Evaluación
los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos cómo lo elabora.
los lenguajes del arte.
para resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
- Aplica procesos creativos. incluye propuestas de artes integradas. -Elabora flores de papel
Evalúa y socializa sus -Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y de diversos materiales de
procesos y proyectos. describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite.
reciclaje y explica cómo
Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. lo elaboró.

Utiliza material de
reciclaje para elaborar
maceta de ecológica
con creatividad.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES SE DEMUESTRA
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad,  Docentes y estudiantes, conscientes de la escasez de agua,
AMBIENTAL equidad Disposición para colaborar con el asumen el compromiso de cuidar este recurso vital. Al evaluar
Justicia y respeto bienestar y la calidad de vida, evaluar el impacto de sus acciones diarias buscan soluciones prácticas
los impactos y costos ambientales de para garantizar la disponibilidad de agua limpia para nuestra
las acciones y actividades cotidianas comunidad.
cuidando toda forma de vida sobre la
tierra.  Docentes y estudiantes evalúan el impacto y costo del
consumo y uso del agua en sus actividades cotidianas, y se
 comprometen a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas hídricos y fuentes compartidas de agua
de las que todos dependemos.

 Los estudiantes valoran, respetan y se muestran dispuestos a

proteger este recurso vital, adoptando una visión que
promueve el cuidado del agua, al tiempo que revalorizan los
saberes ancestrales sobre su uso y conservación.
Disposición a conocer, reconocer y  El docente promueve espacios de diálogo para que los
valorar los derechos individuales y estudiantes emitan sus posturas e intercambien ideas y
colectivos que tenemos las personas experiencias respetando las opiniones de sus
para elegir voluntariamente y compañeros en aspectos relacionados al agua como un
responsablemente su forma de actuar derecho de los personas.
dentro de una sociedad.  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender en circunstancias
de carencias de las necesidades básicas como el agua.
ENFOQUE DE  Los docentes identifican, valoran y destacan
Responsabilidad
DERECHOS continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre el uso
adecuado del agua potable.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio
de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado
del bien común relacionados al agua.
ENFOQUE Empatía Disposición para apoyar y comprender  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ORIENTACIÓN circunstancias y responsabilidades. Los estudiantes asuman responsabilidades sobre el cuidado y el
AL BIEN estudiantes se muestran dispuestos a uso adecuado del líquido elemento que es el agua para
COMÚN: valorar y proteger los bienes comunes y prevenir enfermedades y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los docentes generemos oportunidades para que los
estudiantes valoren los bienes de su escuela o su comunidad y
demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que
son de uso de todos y generan bienestar.
 VI. PLANIFICADOR SEMANAL

Conviviendo pacíficamente nos fortalecemos emocionalmente (Deberes y derechos, Los valores)

04 DE NOVIEMBRE 05 DE NOVIEMBRE 06 DE NOVIEMBRE 07 DE NOVIEMBRE 08 DE NOVIEMBRE
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN
Leemos historietas Proporcionalidad indirecta Escribimos historietas Proporcionalidad Nos informamos
sobre la primavera sobre cómo es la indirecta sobre los incendios
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA primavera en nuestra RELIGIÓN forestales en el
La tala y la perdida de ¿Cómo influye la luna en la región San Francisco De Asís interior de nuestro
bosques Tierra? TUTORÍA país
La empatía ARTE Y CULTURA
Mural de las
estaciones del año

30 DE SETIEMBRE 01 DE OCTUBRE 02 DE OCTUBRE 03 DE OCTUBRE 04 DE OCTUBRE

Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N° 10:
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÌA COMUNICACIÓN RELIGIÓN COMUNICACIÓN
Dialogamos como ¿Importancia del agua para los Leemos un texto sobre Jesús nos habla sobre la Leemos sobre los
estamos usando el seres vivos? el cuidado del agua amistad y reconciliación animales en peligro
agua MATEMATICA MATEMATICA de extinción
Razones y proporciones Razones y proporciones ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL numéricas TUTORÍA numéricas El agua es arte
Explicamos como el ¿Usamos responsablemente el
estado interviene en agua?
la biodiversidad
07 DE OCTUBRE 08 DE OCTUBRE 09 DE OCTUBRE 10 DE OCTUBRE 11 DE OCTUBRE
Actividad Nº 11: Actividad Nº 12 Actividad Nº 13: Actividad Nº 14:
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE Y CULTURA
¿Cómo las estaciones influyen El gran Banquete Representamos con
Leemos trabalenguas MATEMATICA mosaicos a los
en el clima?
TUTORÍA Redondeo de los números animales de nuestra
COMUNICACIÓN
¿Conocemos el recorrido del comunidad
decimales
Leemos sobre el agua hasta nuestras casas? COMUNICACIÓN
combate de Angamos y
el día de la Educación Leemos y descubrimos
 Física la importancia de los
ecosistemas

14 DE OCTUBRE 15 DE OCTUBRE 16 DE OCTUBRE 17 DE OCTUBRE 18 DE OCTUBRE

Actividad Nº 15: Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad Nº 19:
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA TUTORÍA RELIGIÓN ARTE Y CULTURA
Movimientos de la tierra ¿Importancia del agua para los Moisés y la zarza Técnica del
seres vivos? Dialogamos sobre el esgrafiado
maltrato animal
21 DE OCTUBRE 22 DE OCTUBRE 23 DE OCTUBRE 24 DE OCTUBRE 25 DE OCTUBRE
Actividad Nº 20: Actividad Nº 21: Actividad Nº 22: Actividad Nº 23: Actividad Nº 24:
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE Y CULTURA
La tierra ¿Qué enfermedades ocasiona Reflexionamos con la Diseñamos nuestro
COMUNICACIÓN Leemos refranes filtrador de agua
contaminar agua contaminada? historia del Señor de
MATEMATICA los Milagros COMUNICACIÓN
Escribimos trabalenguas
Medidas de capacidad TUTORÍA
MATEMATICA Escribimos refranes
Ponemos en practica el
Medidas de capacidad
ahorro del agua
28 DE OCTUBRE 29 DE OCTUBRE 30 DE OCTUBRE 31 DE OCTUBRE
Actividad Nº 25: Actividad Nº 26: Actividad Nº 27: Actividad Nº 28: Actividad Nº 29:
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA TUTORÍA RELIGIÓN
Estructura de la Tierra ¿Elaboramos un purificador de Los santos peruanos
COMUNICACIÓN agua? Practicamos el lavado de
MATEMATICA manos MATEMATICA
Leemos un folleto COMUNICACIÓN Histogramas movimientos en
Histogramas movimientos en el
plano el plano
Escribimos un folleto

PLAN LECTOR

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología.

 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología.
 Libros de consulta de Personal Social.
 Lecturas de trabajo.
 Papelotes
 Plumones
  Imágenes diversas.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:
San Luis, 23 de setiembre del 2024

Profesor (a) aula: ………………………………………..

Grado: ………………………………………………………..