1.

​ DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA INGLES NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SEC. SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO 18/03/2024 FECHA DE TERMINO 12/04/2024

2.​ ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

La identidad es un concepto complejo que abarca varios aspectos de la vida de un individuo,

incluida la identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. La identidad personal está
SITUACIÓN determinada por la personalidad, los intereses y las experiencias únicas de cada uno. La
SIGNIFICATIV identidad familiar y comunitaria está formada por valores, creencias y tradiciones compartidas
A que se transmiten de generación en generación. La identidad nacional está formada por la
historia, la cultura, el idioma y las experiencias compartidas que definen la identidad única de
una nación. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar una presentación
personal con mis datos personales en inglés?
PROPÓSITO
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes realicen una presentación
DE LA
personal con sus datos personales en inglés
UNIDAD
RETO DE LA
UNIDAD: ¿Cómo podemos realizar una presentación personal con mis datos personales en inglés?

PRODUCTO
DE LA Presentación oral con sus nombres y apellidos.
UNIDAD
 3.​ RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Tema 01: Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
•Greetings.
•My name. Cuadernos o libros de
consulta.
Tema 02: Papelotes, plumones
SEMANA 02 •Nouns. Hojas recicladas
•Dialogs for everyday use 1. Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
Tema 03: Formato de evaluación
SEMANA 03
• The autobiography Mark Twain 1. del trabajo colaborativo
•Alphabet. (Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 04 Tema 04:

•Phonetic practice: A, b y c.
4.​ MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
información e integra da-tos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos
párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad.
ESTANDAR CICLO VI
Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos
formales.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
CAPACIDADES PRECISADOS
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos ●​Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
escritos en inglés como relevante y complementaria conozcan sobre los de saludos y correcta en las preguntas
lengua extranjera. distinguiendo detalles saludos y presentación presentación en relacionadas a los saludos y
●​Obtiene información del dispersos en el texto que personal en inglés. inglés presentación personal.
texto escrito. contienen algunos elementos •Relaciona las palabras en
●​Infiere e interpreta complejos en su estructura y inglés con imágenes en las
información del texto vocabulario cotidiano, en preguntas relacionadas a los
Tema 01:
escrito. diversos tipos de textos escritos saludos y presentación
•Greetings.
en inglés. personal.
•My name.
Escribe diversos tipos de •Pronuncia de manera
textos en inglés como ●​Deduce diversas relaciones correcta las palabras en
lengua extranjera. lógicas (adición, contraste, ingles cuando el ejercicio lo
secuencia, solicite.
●​Adecúa el texto a la semejanza-diferencia y causa) y
situación comunicativa. jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos
●​Organiza y desarrolla las escritos en inglés a partir de Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
ideas de forma coherente información explícita e conozcan sobre los de sustantivos. correcta en las preguntas
y cohesionada. implícita. Señala las sustantivos en inglés. Realiza la practica de relacionadas al sustantivo.
●​Reflexiona y evalúa la características de seres, Así mismo realicen la un dialogo en inglés. •Relaciona las palabras en
forma, el contenido y el objetos, lugares y hechos, y el práctica de un dialogo inglés con imágenes en las
contexto del texto escrito. significado de palabras, frases y en inglés. preguntas relacionadas al
Se comunica oralmente en expresiones en contexto. sustantivo.
inglés como lengua ●​Adecúa el texto que escribe en •Pronuncia de manera
extranjera. Tema 02: inglés a la situación correcta las palabras en
●​Obtiene información de •Nouns. comunicativa considerando el ingles cuando el ejercicio lo
textos orales. •Dialogs for everyday tipo textual, algunas solicite.
●​Infiere e interpreta use 1. características del género ●​Realiza con coherencia el
información de textos discursivo, el formato, el dialogo.
orales. soporte y el propósito. ●​Realizan el uso de los
●​Adecúa, organiza y ●​Produce textos escritos en tiempos verbales de manera
desarrolla las ideas de inglés en torno a un tema con adecuada.
forma coherente y coherencia, cohesión y fluidez ●​Se apoyan de recursos
cohesionada. de acuerdo con su nivel. Los
paraverbales para el
●​Utiliza recursos no organiza estableciendo
dialogo.
verbales y paraverbales relaciones lógicas (adición,
de forma estratégica. contraste, secuencia,
Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
●​Reflexiona y evalúa la semejanza-diferencia y causa) y
realicen la lectura del de lectura en inglés y correcta en las preguntas
forma, el contenido y el ampliando información de
texto “The respondan algunas relacionadas al texto leído.
contexto del texto oral. forma pertinente con
autobiografía de Mark preguntas. •Relaciona las palabras en
vocabulario apropiado.
Twain 1”. Así mismo Realiza ejercicio de inglés con imágenes en las
●​Emplea convenciones del
conozcan sobre el pronunciación del preguntas relacionadas al
lenguaje escrito como recursos
Tema 03: alfabeto en inglés. alfabeto en inglés. texto leído.
ortográficos y gramaticales de
•The autobiography •Pronuncia de manera
mediana complejidad que le
Mark Twain 1. correcta las palabras en
dan claridad y sentido al texto.
•Alphabet. ingles al texto leído.
Ejemplo: Verb to be;
•Pronuncia de manera
whquestions —what, how,
correcta las letras del
where, what, when, what time,
alfabeto en ingles.
how often, whose, how many,
how much; possessive
adjectives and nouns; personal
and object pronouns;
 de-monstrative pronouns; Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
adverbs of frequency; can; conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
present simple and continuous; práctica de la letras a, b y c. relacionadas a la
quantifiers; comparative and pronunciación de las pronunciación de la fonética
superlative adjectives. Usa letras a, b y c. de las letras: a,b y c.
recursos textuales para aclarar •Relaciona las palabras en
y reforzar sentidos en el texto. inglés con imágenes en las
●​Evalúa su texto en inglés para preguntas relacionadas a la
mejorarlo considerando pronunciación de la fonética
aspectos gramaticales y de las letras: a,b y c.
ortográficos, y las •Pronuncia de manera
características de tipos correcta las palabras en
textuales y géneros discursivos, ingles cuando el ejercicio lo
así como otras convenciones solicite.
vinculadas con el lenguaje
escrito.

Tema 04: ●​Deduce información señalando

•Phonetic practice: A, características de seres,
b y c. objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones
de mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Verb to be;
wh-questions —what, how,
whe-re, what, when, what
time, how often, whose, how
many, how much; possessive
adjectives and nouns; personal
and object pronouns; de-
monstrative pronouns; adverbs
of frequency; can; present
simple and continuous;
quantifiers; comparative and
superlative adjectives. Deduce,
también, el significado de las
relaciones lógicas (adición,
 contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales)
en textos orales en inglés.

●​Explica el tema y el propósito

comunicativo. Distingue lo
relevante de lo
complementario vinculando el
texto con su experiencia a
partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto
oral en inglés.

●​Adapta el texto oral a la

situación comunicativa
manteniendo el registro y los
modos culturales, y
considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.
●​Emplea estratégicamente
gestos, movimientos corporales
y contacto visual para enfatizar
lo que dice. Ajusta el volumen y
la entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.

PRODUCTO DE LA
Presentación oral con sus nombres y apellidos.
UNIDAD
 5.​ COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✔​ Personaliza entornos ✔​ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
✔​ Gestiona información
del entorno virtual. ✔​ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la​ información en un
✔​ Interactúa en
documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos virtuales.
✔​ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
✔​ Crea objetos virtuales
información con criterios e indicaciones.
en diversos formatos.
✔​ Participa en actividades colaborativas​ en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
✔​ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
✔​ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔​ Define metas de ✔​ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
✔​ Organiza acciones
estratégicas para ✔​ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
✔​ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
✔​ Monitorea y ajusta su
para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

6.​ MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD

DE APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.

7.​ MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
●​ Proyector ●​ Manuales de Arte visual
●​ Laptop ●​ Historia del Arte
●​ Parlantes ●​ Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
●​ Tabletas ●​ Fichas de trabajo.
●​ Celulares ●​ Infografías
●​ Videos

XX, ……………… del 2024

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx