Programa Nacional de Inducción para Docentes
Módulo III
Actividad I del Tema IV
Planificación en los Centros Educativos tipo V (Multigrado)
Integrantes:
-Leopoldo Recio Ramírez.
- María Isabel Paredes.
- David Aníbal González.
- José Alberto Bello.
- Hemnerby Antonio De La Rosa.
Rol y perfil del
docente
Los/las alumnos/as:
Son el centro del proceso enseñanza aprendizaje, aprenden a
aprender y aprenden haciendo.
Son sujetos activos de su aprendizaje.
Sus aprendizajes deben partir de un acto reflexivo, dinámico y
activo.
Pueden trabajar en grupo, en actividades no estructuradas o en
actividades estructuradas.
El rol y perfil del
maestro/a:
El docente se distingue por su compromiso con el aprendizaje
continuo, su capacidad de reflexión crítica y su enfoque en el
bienestar y el progreso de sus estudiantes.
Animador/a, promotor/a y dinamizador/a de la actividad personal y
grupal de los/as alumnos/as.
Se caracteriza por su disposición positiva, su creatividad y su
capacidad para guiar a los estudiantes hacia un aprendizaje
significativo y relevante.
El proceso de
enseñanza
aprendizaje
1. Es un proceso que promueve y facilita la
formación integral de los/las alumnos/as.
[Link] la teoría con la práctica desde el diálogo
de saberes.
[Link] la enseñanza a los procesos evolutivos de
los/las niños/as.
[Link] la actividad de los niños y niñas como
fuente para el desarrollo de sus potencialidades
para la indagación, búsqueda, exploración y la
creatividad.
El aprendizaje se
Organización del aula
considera como la
construcción de
El aula no se limita al salón
conocimiento, partiendo
de clases, sino que incluye
el entorno escolar, la de los conocimientos
familia y la comunidad. previos de los
estudiantes.
Se enfatiza el aprendizaje
Se organizan Rincones de
Aprendizaje con
materiales por áreas para
Características práctico,
alumnos
donde
elaboran
los
y
que los estudiantes de una escuela reconstruyen sus
conocimientos para poder
observen, manipulen,
consulten e investiguen. innovada aplicarlos en su vida
diaria.
Los contenidos se seleccionan
El clima escolar
como mediadores para
promueve la facilitar aprendizajes
democracia, la libertad, significativos, basados en los
el respeto, la saberes y formas culturales
participación y la que los estudiantes necesitan
responsabilidad. aprender de acuerdo con los
objetivos educativos.
Evaluacion
La evaluación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje es
fundamental para
retroalimentar, detectar
problemas, informar y realizar
ajustes que mejoren la
eficiencia de los actores
involucrados.
Se caracteriza por
ser global, continua,
integral,
participativa y
cooperativa.
Fundamentos Teórico-Conceptuales
y Planteamientos Pedagógicos
Sus aprendizajes deben Son el centro del proceso
partir de un acto enseñanza aprendizaje,
reflexivo, dinámico y aprenden a aprender y
activo. aprenden haciendo
Los alumnos
Pueden trabajar en
grupo, en actividades
no estructuradas o en Son sujetos activos de
actividades su aprendizaje
estructuradas
Animador, promotor y
Facilitador y orientador dinamizador de la actividad
personal y grupal de los/as
alumnos.
Perfil y rol
del docente
Persona en permanente formación y
ajustándose permanentemente a la
metodología en función de lograr Con actitud abierta y positiva, y con
mejores aprendizajes en sus capacidad para crear y organizar
alumnos. situaciones didácticas que propicien
la reflexión, el análisis y la búsqueda
de soluciones a los problemas que le
plantea la cotidianidad.
Adapta la enseñanza a los
procesos evolutivos de los/las
niños/as
El proceso enseñanza-
Vincula la teoría con la aprendizaje Es un proceso que promueve y
práctica desde el facilita la formación integral de
diálogo de saberes los/las alumnos/as
Promueve la actividad de los niños y
niñas como fuente para el desarrollo de
sus potencialidades para la indagación,
búsqueda, exploración y la creatividad
Características de una escuela
innovadora
Organización del aula Práctica Educativa La Evaluación
• El aula como espacio educativo no se • El aprendizaje se asume como • La evaluación sirve para
limita sólo al salón de clases, va más allá, construcción de conocimientos. retroalimentar, detectar problemas,
el entorno de la escuela informar y establecer las
modificaciones y correctivos para un
mejor desempeño .
• En el aula se encuentran estantes con • Los alumnos/as aprenden en la práctica, La evaluación es global, continua,
libros (bibliotecas de aulas), los cuales se elaborando, construyendo y integral, participativa y cooperativa. S
utilizan en el desarrollo de las clases . reconstruyendo sus propios
conocimientos.
• Se organizan Rincones de Aprendizaje. • El aprendizaje está centrado en el • Enfatiza más el proceso que el
alumno/a;. producto
• La higiene del aula y de la escuela • Los contenidos son asumidos como
depende de la colaboración de todos/as. mediadores de aprendizajes significativos.
• El clima escolar es de democracia,
libertad, respeto, participación,
responsabilidad.
Conclusiones
• Articula la escuela y la
•
comunidad.
• El aula es un espacio de
trabajo, de armonía, dinámico y
creativo.
• Aulas dotadas de materiales
didácticos.
• Promueve estrategias
vivenciales.
• Se propicia el desarrollo de la
capacidad para comunicarse.
• Maestros/as capacitados/as a
través de talleres vivenciales.
El currículo dominicano
propone 7 estrategias para
propiciar actividades de
aprendizaje significativo.
Realización de paseos,
excursiones, a través del
involucramiento de todos
los sentidos y de saber
qué se quiere aprender y
que esto sea significativo
para ellos/as.
•Estrategias
expositivas de
conocimientos
elaborados y/o
acumulados:
Puede exponer el maestro/a,
un miembro de la comunidad,
ver películas, leer y analizar
libros, investigar para exponer…
•Estrategias de
problematización:
Se contrasta lo
percibido u observado
enfatizando las divergencias
a través de debates y
discusiones.
•Estrategias de
descubrimiento
e indagación:
Utilizada para el aprendizaje metodológico
de búsqueda e identificación de
información, así como el uso de la
investigación bibliográfica y de formas
adecuadas de experimentación; según las
edades, los contenidos a trabajar y los
equipamientos disponibles.
•Estrategias de
proyectos
A través de los proyectos se aprenden
"tecnologías", formas de "saber hacer
las cosas,“ o "hacer algo en
conjunto".
Los pasos de esta estrategia son:
a) La detección de la necesidad o del
problema.
b) El diseño de vías de atención
o solución.
c) La ejecución de las mismas.
•Estrategias de inserción
de maestros/as y
alumnos/as
en el entorno:
Con ellas se busca que haya una
dinámica de intercambio con el
entorno, proponer soluciones a los
problemas que haya en la escuela y
en la comunidad.
Estrategias de
socialización centradas
en actividades grupales:
Permiten la libre expresión de las
opiniones en un ambiente de
cooperación y solidaridad.
• Dramatizaciones,
• Elaboración de boletines
escolares,
• Formación de grupos de lectura, de
poesía
coreada, de teatro…
El Trabajo Grupal, una Estrategia
Clave en las Escuelas Multigrado
El Trabajo Grupal
Concepto
Se define como la actividad realizada por dos o
más personas que se unen para establecer una
metodología común que les permita tomar
decisiones, desarrollar procesos y resolver
problemas de forma conjunta.
Función
• Facilitar la gestión del aprendizaje en un aula
con alumnos de diversas edades y
capacidades.
• Promover habilidades sociales esenciales
como la cooperación, la comunicación
efectiva y el respeto mutuo.
Importancia del Trabajo Grupal
1 Preparación para 2 Fomento de una 3 Desarrollo de
la Vida en Actitud Positiva Habilidades Sociales
Sociedad Esto les ayuda a fomentar Se desarrolla un espíritu de
Les permite al estudiante el intercambio una actitud positiva hacia el participación democrática y
de conocimientos y habilidades que aprendizaje y la valoración respeto hacia los demás,
enriquecen el proceso educativo. de las opiniones ajenas. facilitando la integración social y
la resolución de problemas de
forma colectiva.
Dinámica del Trabajo Grupal
1 Objetivos Claros
Cada miembro del grupo debe conocer los objetivos de la actividad y entender su
rol dentro del grupo.
2 Reglas Acordadas
Los propios estudiantes deben participar en la creación de reglas que definan y
guíen la operación del grupo.
3 Ambiente Propicio
Las condiciones físicas y ambientales deben ser adecuadas para facilitar la
interacción y cooperación.
Aspectos claves para una Dinámica Grupal Efectiva
Comunicación Propósitos Relaciones Ambiente Propicio
E fectiva Comunes Interpersonales Las condiciones
Establecer una Todos los integrantes Un ambiente de físicas y ambientales
comunicación clara y deben tener un amistad, cooperación deben ser adecuadas
efectiva, tanto verbal entendimiento claro y respeto mutuo para facilitar la
como no verbal, es del propósito de la facilita el trabajo en interacción y
crucial para el trabajo actividad y de sus equipo y la cooperación.
en grupo. roles dentro del resolución
grupo. colaborativa de
problemas.
Flexibilidad en la Formación de Grupos
Parejas Pequeños Grupos Equipos Grandes
Los grupos pueden formarse También se pueden formar En ocasiones, se pueden
en parejas, dependiendo de pequeños grupos para formar equipos más grandes
la actividad y los objetivos facilitar la interacción y el para promover una
de aprendizaje. aprendizaje colaborativo. diversidad de experiencias
de aprendizaje.
Rol del docente en el trabajo Grupal
1 Facilitador o guía
Planifica, organiza las actividades y orienta sobre el propósito de los contenidos a
trabajar. Define el qué y cómo de los contenidos a trabajar.
2 Siempre está al tanto.
Brinda apoyo y asistencia a todos los equipos siempre
que requieran de su ayuda.
Motiva a todos los integrantes del equipo y Brinda
mayor orientación a quién más lo requiere.
3 Facilita los recursos
Menciona con anticipación los recursos útiles para el
trabajo
Proporciona de ser necesario los instrumentos
necesarios para el trabajo en equipo. (Libros, fichas,
datos, entre otros).
Conclusión
En resumen, el trabajo grupal es una estrategia clave en las escuelas multigrado,
ya que permite a los estudiantes desarrollar habilidades sociales esenciales,
fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje y asumir una mayor
responsabilidad en su proceso educativo. Al implementar adecuadamente los
aspectos clave de la dinámica grupal, las escuelas multigrado pueden
aprovechar al máximo los beneficios de esta valiosa herramienta pedagógica.
Papel del maestro
En el proceso de enseñanza
aprendizaje
Índice
• Función del
maestro
• Funciones del/la
maestro/a en la
dinámica grupal
• Cambios en el rol
del/la maestro /a
Función del maestro
Planificar y organizar Orientar respecto al Dar apoyo y asistencia a los Seleccionar los contenidos y Motivar y estimular a cada
actividades secuenciadas propósito y contenido a grupos cuantas veces sea proponer actividades de miembro del grupo para que
que respondan al proceso de trabajar, sobre qué se quiere necesario, en forma acuerdo con estrategias trabaje de forma creativa y
aprendizaje. y cómo se quiere. amigable y en un clima de previamente seleccionadas. dinámica, propiciando un
confianza y comprensión. clima de libertad y respeto.
Funciones del/la maestro/a en la
dinámica grupal
Proporcionar los instrumentos Definir las actividades que Plantear situaciones relevantes Estar atento/a la participación
que faciliten el desarrollo del realizará cada grupo de acuerdo que generen cuestionamientos, de cada miembro de los grupos,
proceso (guías, fichas, libros, con niveles de conocimientos, preguntas, búsqueda de observando y evaluando los
cuestionarios, datos…) necesidades especiales de alternativas para la solución de resultados de las actividades y
aprendizaje, habilidades, los problemas. retroalimentando su desarrollo.
destrezas, talentos.
Cambios en el rol del/la maestro /a:
Que se transformen las Que la exposición
metodologías directas, donde se magistral se cambie
transmite la información como por la creación de
contenido que se deben situaciones de
aprender y asimilar como cultura aprendizaje.
terminal, por metodologías
indirectas donde los/las
alumnos/as tomen parte activa
en la construcción de su propio Que se potencie una enseñanza
conocimiento. creativa en la que niños y niñas
Que se trabaje el arte de
aprendan a observar, a sintetizar, a
preguntar, de sugerir, de
relacionar, a interrogar, a
proporcionar pistas e
dramatizar, a crear…
indicar alternativas que
faciliten el aprendizaje.
Muchas gracias
Por ver esta presentación
