ACTIVIDAD: Nº 2

DIPLOMADO EN METODOLOGIAS DE INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN

DE CONOCIMIENTOS
UNIDAD 1:
NOCIONES GENERALES DE LA EPISTEMOLOGÍA

NOMBRES Y APELLIDOS CI
CH
ABNER CESAR CHAVEZ ACARAPI 6732566 LP INICIAL
PATERNO

En base al texto de las orientaciones didácticas de la semana 1 del “Diplomado en

metodologías de la investigación y producción de conocimientos” (2023) se presentan las
tareas designadas en la ACTIVIDAD 2: Análisis comparativo.

CONSIGNA DE LA ACTIVIDAD:
- Lectura del Módulo 1.
o Realizada la lectura.

- Realizar una comparación entre los fundamentos epistemológicos.

TABLA DE DESCRIPCIÓN COMPARATIVA

DE LOS FUNDAMENTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA
ASPECTO FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS EPISTEMOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
DEL DEL DEL
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
Definición Conjunto de saberes Conjunto de postulados El conocimiento
obtenidos mediante que sustentan la pedagógico se
la observación, epistemología y su enfoca en el proceso
análisis y reflexión definición como educativo y la
sobre la naturaleza itinerario en el proceso transmisión del
del ser y la realidad. de construcción y conocimiento. La
El conocimiento gestión del educación se
filosófico busca conocimiento. Los considera esencial
generar nuevas fundamentos para que el ser
ideas y epistemológicos se humano alcance su
conocimientos a basan en la reflexión y estado humano y es
partir de la reflexión el interés por fundamental en la
comprender mejor el formación de las
 y la argumentación sentido y el valor de las personas. La
racional. ciencias, partiendo de pedagogía se
una explicación clara de construye a partir de
las teorías más la educación y las
significativas en el ciencias afines al
desarrollo del proceso educativo.
pensamiento.
Origen del Puede originarse a Se fundamenta en la La educación y la
conocimiento través de la interacción del sujeto transmisión del
experiencia y la con la realidad, donde la conocimiento se
percepción sensorial construcción del basan en la idea de
(empirismo), a conocimiento depende que el hombre solo
través de la razón y de esquemas innatos o puede llegar a ser
la abstracción adquiridos y de la humano a través de
(racionalismo), o interacción del sujeto la educación. La
como una con el entorno. El sujeto función de la
combinación de es activo en la educación es
experiencia y razón construcción del transmitir
(criticismo, Kant). conocimiento, y el conocimientos y
La noción de verdad proceso es influenciado contribuir a la
varía según la por elementos formación de las
corriente filosófica, ideológicos, morales e personas. La
lo que lleva a históricos. educación es
diferentes fundamental para
perspectivas sobre comprender la
el origen del sociedad y sus
conocimiento. finalidades para
cada individuo.

Valores y ética La noción de verdad Los valores que deben La educación y la

en la ciencia y valores en la interesar a la filosofía de pedagogía están
ciencia varía según la ciencia son los influenciadas por
la corriente valores cognitivos o valores éticos,
filosófica. epistémicos, como la políticos,
Diferentes teorías objetividad, la verdad y ideológicos,
pueden considerar la validez. La ciencia morales,
que la verdad está busca describir, económicos y otros.
ligada a la recta explicar, comprender, La ciencia y la
razón predecir, controlar y actividad del
(racionalismo) o a la transformar la realidad, científico no pueden
percepción sensorial y se preocupa por los separarse de estos
(empirismo), y los fines más que por lo que valores prácticos, ya
valores pueden "debe ser". La ciencia que la ciencia es una
incluir la intenta ser neutral en construcción
objetividad, la cuestiones morales. humana. Los
verdad, la validez, valores éticos y
 la coherencia, la morales influyen en
simplicidad, entre la transmisión del
otros. conocimiento y la
formación de las
personas.

Cuantitativo Tradicionalmente, la La epistemología En la educación y la

vs. Cualitativociencia se ha considera que la oposición pedagogía, el enfoque
en la ciencia enfrentado a dos cuantitativo/cualitativo es cuantitativo y
métodos un falso dilema. La ciencia cualitativo puede
aparentemente puede utilizar ambos coexistir. Ambos
antagónicos: enfoques de manera tienen valor en la
cuantitativos y complementaria. La evaluación de la
cualitativos. El epistemología se interesa educación, ya que la
cuantitativismo se por las formas de educación no es solo
asocia con el validación de una ciencia, sino una
positivismo, mientras conocimiento, práctica que requiere
que el cualitativismo independientemente de su la combinación de
se relaciona con la forma. La cualidad es la enfoques para
comprensión de los posibilidad de comprender y mejorar
fenómenos y la experimentar, hacer y el proceso educativo.
interpretación. Esto ha analizar.
llevado a debates
sobre la objetividad y
la subjetividad en la
ciencia.
Construcción y La filosofía de la La epistemología reconoce La educación y la
transformación ciencia se interesa por que el conocimiento es pedagogía se centran
del saber cómo se construye y una construcción humana en la transmisión,
valida el y se interesa por cómo se construcción y
conocimiento desarrolla y transforma. La transformación del
científico, así como epistemología busca conocimiento a través
por su evolución comprender cómo se de la enseñanza y el
histórica. Se exploran produce el cambio en la aprendizaje. La
temas como la ciencia y cómo las teorías pedagogía considera
demarcación entre y paradigmas se cómo se debe enseñar,
ciencia y desarrollan y se modifican. qué métodos y
pseudociencia, la Se preocupa por el proceso enfoques son más
estructura y de construcción del efectivos y cómo se
metodología de la conocimiento y su puede adaptar la
investigación evolución. educación a las
científica y la necesidades de los
evolución de las estudiantes y la
teorías científicas a lo sociedad en
largo del tiempo. evolución.
- Plantear la importancia de esos conocimientos para el profesional en
educación.

Reflexión sobre la importancia de los conocimientos adquiridos en el profesional en

educación:

Desde mi perspectiva como docente de aula, considero que comprender los

fundamentos de la epistemología es de suma importancia por diversas razones
significativas. En primer lugar, esta comprensión profunda del proceso de aprendizaje
me permite adaptar mis métodos de enseñanza de manera efectiva, lo que, a su vez,
facilita el proceso de construcción del conocimiento en mis estudiantes. Además, la
epistemología me impulsa a reflexionar sobre mi práctica docente, lo que me motiva
a cuestionar y mejorar mis métodos de enseñanza para lograr un mayor impacto en el
aprendizaje de mis alumnos.

Un segundo aspecto fundamental se relaciona con la promoción de la enseñanza

crítica. La epistemología me dota de la capacidad de guiar a mis estudiantes en la
evaluación crítica de fuentes de información, ayudándoles a distinguir entre
conocimiento sólido y afirmaciones sin fundamento. Esto contribuye a la formación
de estudiantes con habilidades de pensamiento crítico y les capacita para discernir la
calidad del conocimiento que encuentran. Además, estos fundamentos me ayudan a
ajustar mi enseñanza para satisfacer las necesidades diversas de mis estudiantes,
reconociendo que cada individuo construye conocimiento de diferentes maneras y
posee estilos de aprendizaje únicos.

Por último, es relevante destacar que el conocimiento de la epistemología también

promueve valores éticos en la enseñanza. Al ser consciente de estos valores, puedo
transmitirlos a mis alumnos, subrayando la importancia de la integridad, la
objetividad y la responsabilidad ética en la adquisición y el uso del conocimiento. En
conjunto, estos elementos hacen que los fundamentos de la epistemología sean una
herramienta esencial para mí como profesor, enriqueciendo mi práctica docente y
empoderándome para guiar de manera efectiva a las generaciones futuras de
estudiantes.