PROVINCIA DE SANTA CRUZ

Consejo Provincial de Educación

DISEÑO CURRICULAR PARA EL NIVEL PRIMARIO

FORMACIÓN ÉTICA
Y CIUDADANA

213
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

I-Presentación

La enseñanza del área Formación Ética y Ciudadana se inscribe en criterios de universalidad y criticidad,
priorizando valores que desarrollen y fortalezcan actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad, a partir de la
participación en experiencias y prácticas de ejercicio ciudadano.

La escuela constituye un espacio de aprendizaje, que de acuerdo a la Ley de Educación Provincial Nº 3305, en
concordancia con lo dispuesto por la Ley de Educación Nacional Nº 26206:

…brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo
de toda la vida y promover en cada sujeto la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores
democráticos de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común,
1
consagrados por nuestra sociedad .

En este sentido, la propuesta pedagógica para el nivel primario ofrecerá las herramientas necesarias que
propicien el desarrollo de capacidades y saberes orientados a la construcción de una concepción ética amplia que
posibilite el reconocimiento de la diversidad, y que estimule la participación activa y protagónica de los alumnos a
partir de la sensibilización respecto de situaciones conflictivas y /o de vulneración de derechos.

Uno de los desafíos que se le presentan a la escuela tiene que ver con la necesidad de favorecer espacios para
la reflexión, la crítica, la discusión, el disenso y el consenso. Por ello se ocupará del desarrollo y del ejercicio de
la argumentación, el diálogo y la participación, y se comprometerá a brindar herramientas para que los
alumnos sean capaces de elaborar juicios morales y valorativos acerca de la realidad en la que viven,
generando en ellos el compromiso necesario para la construcción de proyectos comunes dentro del marco
que ofrece la vida en democracia para así lograr el desarrollo de personas autónomas y responsables,
comprometidas con la realidad social, a través de la práctica democrática y la aprehensión de valores
2
universales .

Como sostiene la Ley 26206, uno de los fines de la educación primaria es:

…brindar una Formación Ética que habilite para el ejercicio de una ciudadanía responsable y permita asumir los
3
valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común

En este contexto, la construcción de toda propuesta pedagógica desde el área de Formación Ética y Ciudadana
propiciará la reflexión, la valoración, el compromiso y la participación de los alumnos con la finalidad de que
reconozcan, ejerciten y defiendan los derechos y valores universales que dan forma a la organización de las
comunidades.

Por otro lado, debe garantizar que los alumnos logren el desarrollo de un pensamiento crítico, autónomo en la
toma de decisiones y coherente en cuanto a las acciones en las que participa, tanto en el plano individual como en el
colectivo, desde el ejercicio activo y transformador de la realidad social, y de este modo se les brindarán las
herramientas necesarias para que construyan y desarrollen sus proyectos de vida.
Formación Ética y Ciudadana debe constituirse en un área que favorezca el ejercicio del diálogo
argumentativo, la confrontación dialógica, la resolución de conflictos, la toma de posición desde el abordaje de una
concepción ética amplia que inicie a los alumnos en la reflexión, la identificación, la comprensión y el discernimiento
de situaciones de vulnerabilidad y/o conflictivas respecto del cumplimiento efectivo de los derechos humanos
universales.

En relación a los saberes que debe promover la propuesta curricular de Formación Ética y Ciudadana se
priorizan:
- El reconocimiento y comprensión racional de los valores y las normas.
- La resolución argumentativa y dialógica de los conflictos de valores, el respeto por las opiniones diferentes y la
convivencia armónica en el marco del pluralismo.

1
Artículo 8. Ley de Educación Provincial Nº 3305
2
Diseño Curricular EGB. Santa Cruz. 2004
3
Ley 26206 de Educación Nacional. Artículo 27 inciso h)

214
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
- El conocimiento de sí mismo y de los otros, en el marco de la conformación y el desarrollo de las identidades
individuales y colectivas y el respeto por la diversidad.
- La defensa de valores universales en el marco de la convivencia pacífica y democrática.
- Saberes que permitan fundamentar racional y argumentativamente la convivencia democrática, el Estado de
derecho, la participación política, la responsabilidad social, la búsqueda del bien común y la solidaridad en el
marco de la construcción de los proyectos de vida.

En este sentido, la educación ciudadana tiene que trabajar en profundidad los derechos en relación al cuidado
del ambiente, la seguridad vial, el consumo problemático, la promoción y defensa de la igualdad de género, el respeto
a la diversidad y la defensa de los valores universales.

Por otra parte debe involucrar también conceptos institucionales y constitucionales, que los inserten
democráticamente en su medio y como estilo de vida en el compromiso efectivo y responsable de sus prácticas
ciudadanas. La escuela tendrá que convalidar en el trabajo escolar cotidiano formas de organización didáctica que
permitan a los alumnos poner en juego sus ideas previas, sus teorías implícitas, sus esquemas de acción y el
conocimiento construido en el desarrollo de su trayectoria escolar, ofreciendo paulatinamente alternativas que lleven
4
a la búsqueda de soluciones, potenciando de esta manera la significatividad de los saberes.

Se prioriza desde esta área, en definitiva, el trabajo interdisciplinario fortaleciendo el compromiso de generar
espacios de construcción colectiva y colaborativa, tanto a nivel institucional como de las prácticas áulicas.

4
Diseño Curricular EGB. Santa Cruz. 2004

215
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
II- Expectativas de Logro.

Las expectativas de logro, son metas a las cuales es deseable que el alumno arribe como resultantes de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que deben orientar la acción docente y las propuestas didácticas.
Dichas expectativas, para el área de Educación Ética y Ciudadana, se plantean por cada Unidad Pedagógica que conforma el Nivel Primario.

Expectativas de logro

Primera Unidad Pedagógica Segunda Unidad Pedagógica Tercera Unidad Pedagógica

 Iniciarse en prácticas áulicas que acerquen a los alumnos a  Desarrollar responsabilidad y autonomía en la toma de decisiones en  Reconocer la importancia de la pertenencia a un grupo y a su
experiencias de ejercicio ciudadano. el marco de la convivencia democrática. historia en la conformación de las identidades personales.

 Reconocer nociones básicas relativas a los valores, principios, normas  Analizar situaciones de violación y defensa de los Derechos Humanos.  Elaborar hipótesis que permitan la resolución de situaciones


y derechos.(haciendo énfasis en los derechos del niño, el sujeto de dilemáticas y conflictivas en relación al cumplimiento efectivo de
Desarrollar capacidades que favorezcan el ejercicio de prácticas
derecho y el respeto por la diversidad) normas y derechos.
democráticas de participación.
 

Adquirir habilidades sociales básicas que regulen la convivencia, las Reconocer el funcionamiento de las normas, valores y principios
Comprender y valorar las prácticas, acciones y decisiones que se
prácticas de cooperación y el trabajo grupal. constitucionales que dan forma al sistema democrático.
correspondan con el respeto por las normas y por la diversidad.
 

Promover el reconocimiento de relaciones lógicas sencillas en Desarrollar un pensamiento reflexivo, crítico y pluralista,
Promover el ejercicio del diálogo y la confrontación dialógica en el
diversidad de situaciones. favoreciendo el ejercicio de la oralidad a partir del debate
marco del pluralismo y la tolerancia.

argumentado.

Propiciar espacios de ejercicio de la oralidad en la identificación y

Reflexionar acerca de las alternativas que orientan la construcción de
reconocimiento de situaciones dilemáticas y/o conflictivas de la vida Ejecutar acciones en favor del bien común desde el compromiso
los proyectos de vida.
cotidiana. y la responsabilidad.

 
Participar de situaciones que propicien la reflexión en torno a la
Iniciar procesos de reflexión en torno a la dimensión ética, de los Participar de situaciones que propicien la reflexión en torno a la
dimensión ética e intercultural, de los saberes de las diferentes áreas y
saberes de las diferentes áreas y temas transversales. dimensión ética, intercultural y política de los saberes de las
temas transversales.
diferentes áreas y temas transversales.


Construir progresivamente la reflexión crítica y la discusión
Ejercitar progresivamente la reflexión crítica y la discusión
argumentativa.
argumentativa.

216
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
III– Ejes organizadores.

Los ejes organizadores que estructuran los saberes y contenidos del área de Educación Ética y Ciudadana, por
Unidad Pedagógica y por grado, se inscriben en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

Asimismo, dichos ejes integran los saberes que conforman el área de conocimiento, en amplitud y
complejidad creciente para dar cuenta de la profundidad con la que se los debe abordar a lo largo de la escolaridad
primaria.

Primera Unidad Pedagógica

Ejes organizadores Grados
La reflexión ética 1° 2° 3°
La construcción histórica de las identidades 1° 2° 3°
La ciudadanía, los derechos y la participación 1° 2° 3°

Segunda Unidad Pedagógica

Ejes organizadores Grados
La reflexión ética 4° 5°
La construcción histórica de las identidades 4° 5°
La ciudadanía, los derechos y la participación 4° 5°

Tercera Unidad Pedagógica

Ejes organizadores Grados
La reflexión ética 6° 7°
La construcción histórica de las identidades 6° 7°
La ciudadanía, los derechos y la participación 6° 7°

217
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
IV-Saberes y Contenidos.
Los saberes y contenidos del área de Formación Ética y Ciudadana se van graduando y complejizando a lo largo de los grados que conforman cada Unidad Pedagógica del Nivel Primario. Los
mismos deberán articularse para propiciar experiencias educativas en contexto, significativas, atractivas, dinámicas y que promuevan en los alumnos trayectorias escolares gratificantes y exitosas.

Asimismo, es dable destacar que si bien se presentan estructurados en torno a Ejes organizadores, su orden de presentación no implica una secuencia de desarrollo, sino que será tarea y
responsabilidad de cada docente o equipo que éste conforme, diseñar la propuesta según la configuración didáctica que se considere más apropiada.

Primera Unidad Pedagógica

Saberes y contenidos

1° grado 2° grado 3° grado

Ejes organizadores

 Identificación de situaciones de conflicto y dilemáticas  Análisis acerca de situaciones conflictivas (reales o  Reflexión sobre situaciones conflictivas, a partir de
vividas en el contexto inmediato y reconocimiento de ficticias) de la vida escolar y social, para iniciarse en el fuentes diversas (noticias, propagandas, cine, literatura)

 Ejercicio del diálogo y la argumentación en la

posibles formas de resolución. ejercicio de la argumentación fundamentada de posturas.

 Construcción de nociones básicas de solidaridad, justicia,  Jerarquización de nociones fundamentales en relación a construcción de acuerdos, la resolución de conflictos y
libertad y responsabilidad a partir de la reflexión sobre la solidaridad, la justicia, la libertad y la responsabilidad. la apertura a puntos de vista diversos.

 Ejercicio y valoración del diálogo como herramienta para  Reflexión crítica sobre las relaciones sociales donde
situaciones cotidianas.

 Ejercicio y valoración del diálogo como herramienta para

La reflexión Ética
la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos. primen la injusticia, la desigualdad y la violencia.

 Reconocimiento y discusión, con la orientación del

la construcción de acuerdos.

docente, de estereotipos discriminatorios y contenidos

violentos emitidos por diversos medios audiovisuales y
multimediales. (juegos de PC, videos, TV, cine, revistas)

 Ejercicio del debate en el marco del respeto y la

tolerancia por las opiniones de los otros.

218
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

 Expresión de emociones, sentimientos, ideas y/o valoraciones en espacios de confianza y libertad, para el conocimiento de sí mismo y de los otros.

La construcción  Reconocimiento y aceptación de la diversidad cultural,  Reconocimiento, aprecio y respeto por las diferencias en  Reconocimiento y valoración de la coexistencia de
histórica de las étnica, religiosa de género en la interacción con otros.
5
el marco de la interacción con otros . identidades y proyectos de vida (personales y

 Reconocimiento de diversas formas de maltrato y/o  Planteo de interrogantes acerca de elementos, relaciones
identidades colectivos) en el marco del respeto por las diferencias
6
interpersonales y la diversidad .
discriminación sobre las personas, en situaciones y modalidades que operan en situaciones de prejuicio,
cotidianas. maltrato y/o discriminación.  Caracterización de las múltiples causas, formas,

 Identificación de símbolos que expresan experiencias  Caracterización y significación de diferentes modos de

relaciones y modalidades que influyen en la violación de
los derechos.
históricas compartidas y construcción de identidades. vida y costumbres en diversidad de contextos, desde una
tarea comparativa.  Participación en situaciones áulicas que apunten a la

 Indagación acerca de la significación de los símbolos que

reflexión ética acerca de formas de vida en diversidad
de contextos.
expresan experiencias históricas compartidas y la
construcción de identidades.  Identificación de la dimensión valorativa presente en
relatos biográficos, ficcionales y no ficcionales, historias
de vida y episodios de la historia, entre otros.
(mediante diversos recursos y lenguajes: crónica,
reportaje, etc.)

 Comprensión del sentido de los símbolos que expresan

diversas identidades.

 Identificación de los sentidos y valores implícitos en las conmemoraciones (significativas y relevantes para la escuela, la comunidad y/o la nación), para la construcción de identidad.

5
Atento a los movimientos migratorios característicos de la provincia de Santa Cruz: costumbres, cultura, variedad lingüística, entre otras.
6
Atento a los movimientos migratorios característicos de la provincia de Santa Cruz: costumbres, cultura, variedad lingüística, entre otras.

219
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

 Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado,  Ejercicio del derecho a expresarse en forma oral y escrita, en diversos contextos.(ámbito público-privado)
identificando los efectos de las palabras.

 Reconocimiento de la existencia de normas que  Valoración grupal e individual acerca de la necesidad y  Reflexión acerca de la vigencia de las normas en
La ciudadanía, los organizan la vida en sociedad. significación de las normas que organizan la vida en diversos contextos y momentos históricos.
derechos y la sociedad.
participación  Conocimiento y participación en la elaboración de  Elaboración democrática y evaluación grupal de las
normas de convivencia en el espacio áulico y escolar en  Elaboración y comprensión del sentido de las normas de normas de convivencia en el contexto escolar.
general. convivencia a nivel institucional y las consecuencias de su
incumplimiento.  Reconocimiento del cumplimiento o incumplimiento de
 Identificación y diferenciación de prácticas cotidianas en los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, en
las cuales se advierta la vigencia o no, de los derechos del  Caracterización de las prácticas áulicas y sociales en las diversos contextos, cercanos y lejanos.
niño. cuales se evidencien los Derechos del Niño.
 Diferenciación de actitudes y conductas prudentes e
 Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas imprudentes en relación a las normas de tránsito.
para la promoción de la seguridad propia y ajena.  Análisis de las normas de tránsito para la formación de
peatones responsables y usuarios de medios de  Elaboración de proyectos de carácter mutual,
transporte. cooperativo y solidario de real impacto en la comunidad
educativa.

220
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

Segunda Unidad Pedagógica

Saberes y contenidos

Ejes organizadores 5° grado

4° grado

 Problematización acerca de nociones relativas a la justicia, la solidaridad, la libertad y la  Problematización, reflexión y construcción de nociones relativas a la justicia, la solidaridad,
responsabilidad. la libertad, la responsabilidad a partir del análisis de situaciones conflictivas de la vida

 Reconocimiento de las formas de resolución de conflictos en los ámbitos escolar y

escolar y de situaciones cotidianas reales o factibles.

La reflexión Ética público.  Identificación de conflictos-entre deberes, valores e intereses- en situaciones vividas en el
contexto escolar y en ámbitos públicos.

 Ejercicio del diálogo argumentativo y su valoración como herramienta necesaria para la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos.

 Análisis y reconocimiento de las conductas- relatos, dilemas, historias de vida- como acciones condicionadas en su libertad por el respeto a las normas, los derechos y valores
reconocidos como universales.

 Identificación de valores, estereotipos, formas de vida, relaciones de poder de los discursos transmitidos por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

 Registro y producción escrita de opiniones y sentimientos sobre problemas éticos.

 Conocimiento y valoración de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación en espacios de confianza y libertad brindados por el docente.

La construcción  Reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad de identidades personales y proyectos de vida a partir de encuentros con diversos actores sociales de la comunidad.
histórica de las  Reconocimiento y análisis de la preexistencia de los pueblos originarios, de sus expresiones culturales, de sus cosmovisiones y sistemas valorativos.
identidades  Reconocimiento y problematización de los estereotipos de género en el marco de una educación sexual integral.

 Reconocimiento y análisis de la significatividad de las diversas formas de familia y vinculaciones familiares en diferentes escenarios sociales, en el marco del respeto por las diferencias de
acuerdo a lo establecido por la Convención de los Derechos del Niño.

 Comprensión de la construcción histórica de los símbolos y conmemoraciones que expresan identidades y valores grupales, locales, regionales y/o nacionales (los escudos, las banderas,

221
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
los pañuelos blancos, la cinta roja en lucha contra el SIDA, la bandera multicolor del mutualismo, las banderas de los pueblos originarios).

 Reconocimiento y sensibilización ante diferentes formas de prejuicio, maltrato y discriminación,

distinguiendo la dimensión socio-histórica de los diferentes casos mediante la indagación y el
establecimiento de relaciones a partir de producciones escritas u orales y su socialización.

 Participación en ejercicios de reflexión sobre diferentes formas de vida, sistemas de creencias y

costumbres en diversos contextos sociales, desde el punto de vista comparativo.

 Reflexión y análisis de testimonios de diversos integrantes de la comunidad  Diferenciación entre normas morales, prescripciones o normas de trato social y normas jurídicas o
La ciudadanía, los
educativa en relación al carácter histórico de las normas y su vigencia a través leyes e identificación de la obligatoriedad como elemento distintivo de las normas jurídicas.

 Reconocimiento de la relación entre democracia e igualdad ante la ley y análisis de la

derechos y la del tiempo.

 Caracterización del sistema democrático y valoración de las prácticas ciudadanas efectivización de los principios democráticos a través de la historia.
participación
de ejercicio, promoción y defensa de los derechos.

 Elaboración de proyectos grupales que favorezcan el protagonismo, la participación y el ejercicio de prácticas democráticas.

 Conceptualización, caracterización y participación en la elaboración de proyectos de carácter mutual, cooperativo y solidario orientados a resolver necesidades grupales y comunitarias.

 Identificación, diferenciación y reflexión acerca de prácticas escolares y/o sociales en las cuales se manifieste la vigencia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

 Aproximación al conocimiento de casos vinculados a la vulneración de derechos en la historia reciente, a través de testimonios orales y visuales entre otros.

 Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas, para la circulación segura como peatones y como usuarios de medios de transporte en la vía pública.

222
 PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

Tercera Unidad Pedagógica

Saberes y contenidos
Ejes organizadores 6º grado 7° grado

 Reflexión sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y de otros contextos sociales,  Reflexión ética sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y reconocimiento de su
distinguiendo problemas éticos en juego, desde la discusión argumentativa en el marco de abordaje en contenidos de otras áreas (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología)
la diversidad de opiniones y puntos de vista. promoviendo el ejercicio de la discusión argumentativa y considerando la diversidad de

 Identificación de conflictos (entre deberes, valores y entre intereses) en situaciones vividas

opiniones y puntos de vista.
La reflexión Ética
en el contexto escolar y en ámbitos públicos, y reconocimiento de posibles formas de  Comprensión de las relaciones sociales y políticas, reconocimiento de su carácter
resolución. conflictivo a partir de la identificación de actores, intereses, derechos, valores y principios

 Reconocimiento que la acción humana es condicionada pero libre, distinguiendo motivos,

que los movilizan.

fines, medios y resultados, a partir del análisis de dilemas reales e hipotéticos y de historias  Diferenciación entre acciones libres y no libres, a partir del análisis de casos y dilemas en
de vida. relación al problema de la responsabilidad.

 Ejercicio del diálogo argumentativo y su valoración como herramienta para la construcción de acuerdos, la resolución de conflictos, la apertura a puntos de vista diversos y la explicitación de
desacuerdos.

 Análisis reflexivo sobre el fundamento y el sentido de valores como la justicia, igualdad y paz en situaciones donde tengan vigencia y en situaciones donde primen relaciones de injusticia,
desigualdad o violencia, entre otras.

 Análisis crítico de los discursos emitidos por las Tecnologías de Información y Comunicación (medios de comunicación masiva, Internet, videojuegos, publicidades, juegos interactivos, series
de televisión, entre otros), identificando valores vigentes, concepciones de la felicidad, relaciones de poder, contenidos violentos y estereotipos.

 Registro y producción escrita de sentimientos, opiniones, dudas, inquietudes sobre problemas y temas éticos. (formulación de preguntas, exposición de razones y argumentos, guiones,
diarios o relatos de experiencias).

223
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

 Análisis, indagación y resignificación acerca del origen de símbolos y conmemoraciones que  Indagación, análisis crítico e intercambio acerca de diferentes formas identitarias y
expresan identidades y valores grupales, locales, regionales y/o nacionales como culturas juveniles, en el marco del reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad
La construcción
construcciones históricas colectivas (los escudos, las banderas, los pañuelos blancos, la de identidades personales y proyectos de vida, individuales y/o colectivos que coexisten en
histórica de las cinta roja en lucha contra el SIDA, la bandera multicolor del mutualismo, las banderas de diferentes contextos, a partir de entrevistas con adultos, jóvenes y otros actores sociales.

 Reconocimiento y comprensión de la significación de algunos símbolos que representan

los pueblos originarios, entre otros)
identidades
experiencias compartidas y/o expresan identidades o ideas colectivas de los jóvenes.

 Indagación y análisis crítico de los roles de género a través de la historia y en la actualidad

en torno a situaciones de igualdad o de falta de equidad de trato y de oportunidades para
varones y mujeres o de estereotipos de género.

 Conocimiento de sí mismo y de los otros, a partir de la expresión y comunicación de ideas, sentimientos, valoraciones y de la escucha respetuosa en espacios de confianza y libertad.

 Reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican en diferentes situaciones, relaciones y contextos.

 Comprensión de aspectos valorativos presentes en relatos biográficos y autobiográficos, y de las subjetividades en juego en el ámbito privado y público, a partir del análisis de formatos
tradicionales (diario íntimo, cartas) y virtuales (blogs, redes sociales, entre otros).

 Reconocimiento de la pre-existencia de pueblos originarios (de sus expresiones culturales, de sus cosmovisiones y sistemas valorativos) a partir de la generación de espacios de convivencia y
participación que favorezcan la difusión y defensa de sus derechos.

 Análisis, indagación y socialización (desde producciones escritas y orales) en relación a las formas de resistencia, el reconocimiento y/o la defensa de la dignidad, generadas por parte de los
grupos subordinados (poblaciones en situación de pobreza, inmigrantes y otros sectores excluidos) ante diferentes formas de prejuicio, maltrato y/o discriminación.

 Reconocimiento de las diferentes dimensiones de la sexualidad, desde un abordaje integral que promueva el cuidado de sí mismo y de los otros, la equidad y la no discriminación entre los
géneros, el placer y el amor.

 Conocimiento y reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad, y en las representaciones artísticas que posibiliten la identificación de
estereotipos y su incidencia en la construcción de identidades juveniles.

224
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación

 Conceptualización del término República en relación con las nociones de Democracia y  Análisis de la relación entre democracia y derecho a la información a partir de la publicidad
Ciudadanía. de los actos de gobierno y su cumplimiento efectivo en los medios de comunicación.

 Conocimiento y valoración de la división de poderes como condición del sistema  Valoración de prácticas ciudadanas como el ejercicio del reclamo y otras formas de
democrático en situaciones pasadas y presentes. protesta propias de la experiencia democrática.

 Reconocimiento y respeto por los derechos y garantías enunciados en la Constitución  Reconocimiento de la incidencia de la Constitución en la organización social y política del
Nacional desde la práctica cotidiana y análisis de casos argentinos y latinoamericanos. país.
La ciudadanía, los  Producción oral y escrita, tanto en el plano individual como colectivo para afianzar  Conocimiento de las funciones que cumplen los partidos políticos en el sistema
contenidos del eje. democrático.
derechos y la
 Reconocimiento del papel que cumplen los movimientos sociales en la exigibilidad de los
participación derechos y en la ampliación de la ciudadanía.

 Conocimiento de los nuevos derechos y las nuevas formas de participación vigente a partir
de la reforma constitucional de 1994.

 Comprensión de los derechos civiles y políticos en sus articulaciones y disonancias con los
derechos económicos, sociales y culturales a través del análisis de casos de la realidad
nacional.

 Comprensión de las prácticas morales, jurídicas y políticas a través de la producción oral y

escrita.

 Comprensión del principio de bienestar general en relación al cumplimiento de los

derechos, deberes y garantías enunciados en la Constitución Nacional y los Tratados
Internacionales con jerarquía constitucional.

 Distinción entre normas morales, prescripciones (o normas de trato social) y leyes (o normas jurídicas) en la vida grupal y comunitaria.

 Identificación del rol de la autoridad competente en la producción y/o cumplimiento de las distintas normas, a partir del análisis y discusión de situaciones problemáticas enmarcadas en el

225
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
ámbito cotidiano.

 Elaboración de proyectos grupales (con incidencia institucional y comunitaria) a partir del ejercicio de prácticas democráticas que favorezcan el protagonismo de los alumnos en la búsqueda
de consenso durante la toma de decisiones colectivas.

 Conocimiento de la historia del movimiento mutualista y cooperativo en Latinoamérica.

 Participación en la construcción de cooperativas y mutuales escolares y/o de proyectos solidarios, a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad.

 Reconocimiento de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho capaces de resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para su exigibilidad y participar en su
promoción y defensa.

 Conocimiento y comprensión de casos contextualizados vinculados a la vulneración de derechos en la historia reciente (a través de testimonios orales y visuales).

 Conocimiento y comprensión de la tipificación de los crímenes de lesa humanidad (en el caso argentino) y posibles analogías con casos internacionales (genocidios u otros).

 Conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura por la vía pública como peatones y como usuarios de medios de transporte.

 Identificación de los grados de responsabilidad y de los factores que influyen en la problemática del tránsito (infraestructura, políticas, control del Estado, factor ambiental, factor humano) a
través del análisis de situaciones problemáticas.

226
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
V.-Orientaciones Didácticas

El área de Formación Ética y Ciudadana atraviesa múltiples abordajes en función que propone más allá de la
especificidad de los contenidos, un tratamiento transversal que implica no solo la presencia de contenidos y saberes en
las otras áreas de conocimiento sino también un compromiso institucional. En dicho compromiso se reconoce la
importancia y el sentido social de los aprendizajes, toda vez que involucra a todos los integrantes de la comunidad
educativa y se pone de manifiesto en los grupos con los que el alumno interactúa a nivel escolar y extraescolar.

En función de esta particularidad se debe realizar una selección adecuada de las propuestas metodológicas y
estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes, que se orienten a resignificar la educación en valores, la
reflexión ética, la educación para la ciudadanía y la educación para la construcción de las identidades desde un
enfoque crítico y sistémico. Indudablemente estas estrategias deben articularse con herramientas y recursos variados,
sobre todo con aquellos que potencien el logro de los aprendizajes y entre los más importantes se encuentran las TIC.
La utilización de éstas favorecerá el trabajo colaborativo y la interacción en los alumnos, promoviendo el desarrollo de
destrezas y habilidades que les permitirá progresivamente adquirir autonomía en el transcurso de su trayectoria
escolar por el nivel.

Algunas de las estrategias que metodológicamente facilitan el abordaje de los contenidos del área, y
constituyen una alternativa para el docente a la hora de planificar su tarea acorde a la realidad institucional y áulica,
pueden ser:

 los ejercicios autobiográficos,

 el planteo de relaciones dialógicas,

 la discusión de dilemas morales,

 la dramatización y el juego de roles,

 la construcción conceptual desde la narración y la oralidad,

 la formulación de situaciones hipotéticas, entre otras.

Según los niveles de complejidad de los saberes, podrán plantearse también proyectos de impacto
institucional y/o comunitario que tengan relación con demandas sociales y emergentes que favorezcan la iniciativa
individual y grupal. A través de ellos podrán planificarse actividades desde la interdisciplinariedad, articulando desde
una perspectiva transversal los contenidos a desarrollar, por ejemplo campañas de prevención y concientización (en
relación a la salud sexual y reproductiva o en cuanto a seguridad vial) entre otros.

Finalmente, cabe destacar que para llevar adelante su propuesta pedagógica, la decisión del docente
respecto a la selección de las estrategias, los recursos y las herramientas, deberá atender:

 los niveles de complejidad de los saberes,

 el grado de autonomía de los alumnos, y

 las alternativas de abordaje que respondan al diagnóstico que se realice acerca de la realidad áulica.

VI.-Orientaciones para la evaluación.

La evaluación en el área Formación Ética y Ciudadana plantea un desafío en relación no sólo a los alcances
sino también a los criterios que deben ser tenidos en cuenta en este proceso. Ello supone definir y decidir sobre las
prácticas puestas en juego durante el desarrollo de la propuesta pedagógica que se ha planificado, con la finalidad de
ajustar, revisar y generar nuevas oportunidades para el logro de los aprendizajes.

Los instrumentos de evaluación permitirán recabar la información necesaria para destacar el logro de los
saberes, proponer nuevas estrategias que permitan alcanzar aquellos que no han sido logrados, y dar cuenta de los
progresos en el desarrollo de las trayectorias escolares. Un correcto registro facilitará la tarea de generar espacios de
retroalimentación, de corrección de errores y de decidir nuevas alternativas de apropiación de saberes.

Es importante sostener la coherencia entre los criterios, indicadores y propuestas de evaluación en

correspondencia con el ejercicio de la participación ciudadana, la reflexión ética y la construcción de los proyectos

227
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
personales orientados a la formación de sujetos comprometidos con la comunidad, responsables y críticos;
considerando además que el aula debe convertirse en el espacio propicio para el uso de la palabra en el ejercicio del
diálogo, el respeto y la tolerancia, como primeras aproximaciones a la inserción del alumno en la sociedad. En este
sentido, algunos aspectos a evaluar en el área se vinculan a:

 La aproximación y la identificación de conceptos básicos para su aplicación a situaciones cotidianas concretas.

 Lectura y análisis crítico de la información que proveen los medios de comunicación, internet y fuentes de
diversa índole.

 Reflexión y producción de discursos argumentativos.

 Utilización de recursos variados para el procesamiento de la información.

 Desarrollo de la oralidad y producción escrita.

 Ejercicio de acciones ciudadanas de participación y compromiso institucional y comunitario.

 Participación activa y protagónica en actividades y propuestas de trabajo escolar y extraescolar.

 Construcción de proyectos de vida individuales en relación a la inserción comunitaria.

 Desarrollo de destrezas y habilidades en el manejo de las TIC y en el trabajo colaborativo.

Bibliografía.

- Consejo Provincial De Educación (2004): Diseño Curricular de EGB. Santa Cruz.

- Consejo Provincial De Educación (2015): Diseño Curricular Educación Secundaria. Capítulo: Educación Tecnológica.
Santa Cruz.
- Consejo Provincial de Educación: (2013): Resolución N° 027. Santa Cruz
- Carli, S. (comp.) (1999). De la familia a la escuela. Buenos Aires: Santillana.
- Cullen, Carlos (2004). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. 3ª Edición. Buenos Aires.
Centro de Publicaciones Educativas y material didáctico.
- Dussel, I. (2006). La escuela y la construcción de un orden democrático: dilemas de la autoridad pedagógica
contemporánea. En MECyT (2006). Miradas interdisciplinarias sobre violencia en las escuelas. Buenos Aires:
MECyT-UNSaM
- Gentili, P. (coord.) (2000). Códigos para la ciudadanía. La formación ética como práctica de la libertad. Buenos
Aires: Santillana
- LEY . : Le de Edu a ió Na io al . Poder Eje uti o Na io al. Arge ti a.
- LEY 3305 (2012 : Le de Edu a ió Pro i ial . Go ier o de la Pro i ia de “a ta Cruz.
- Ley 23.849 .Ratificación de la Convención de los Derechos del Niño.
- Ley 26.061: Protección Integral de los Derechos de las niñas/os y adolescentes.
- Ley 26.892: Promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las Instituciones Educativas.
- Ley 26.904: Incorporación al Código Penal de la figura de ciberhostigamiento o grooming.
- Ley Provincial 3062: Protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en el
territorio de la provincia de Santa Cruz.
- Ley 26150 : Educación Sexual Integral
- LEY . : Le NACIONAL DE SIDA . Arge ti a.
- LEY . : Le NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y PROCREACIÓN RESPONSABLE. Argentina.
- LEY 23.592: Le de Pe aliza ió de Actos discriminatorios . Argentina.
- LEY 26.378. (2008): Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad .
- Olaechea, C. y Engeli, G. (2009). ¿Y vos qué? Herramientas pedagógicas para la Asignatura de Formación Ética y
Ciudadana. Buenos Aires: Ministerio de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos de la Nación.
- Oraison, M. (coord.) (2005). La construcción de la ciudadanía en el siglo XXI. Barcelona, España: Octaedro-OEI.
- Resolución CFE 135/11- Anexo IV. NAP. 2° Ciclo de Educación Primaria y Séptimo Año de Educación Primaria/
Primer Año Educación Secundaria
- Resolución CFE 37/07. NAP. 1° Ciclo de Educación Primaria.

228
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
- Resolución C.F.E. 217/14: Guía federal de orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar.
- Resolución C.F.E. 226/14: Conflictividad social en Instituciones Educativas. Regulación de las estrategias a
desarrollar entre el Ministerio de Educación de la Nación y las diversas jurisdicciones ante situaciones de violencia
en las escuelas.
- Resolución C.F.E. 239/14: Pautas y criterios federales para la elaboración de Acuerdos de Convivencia para el Nivel
Inicial y Nivel Primario.
- Resolución CFE / . ANEXO I Pre e ió de las Adicciones el Co su o I de ido de Drogas
- Schujman, G. (coord.) (2004). Formación ética y ciudadana: un cambio de mirada. Barcelona, España: Octaedro-
OEI.
- Siede, I. (2002). Formación ética. Debate e implementación en la escuela. Buenos Aires: Santillana.

Bibliografía sugerida para el docente.

- A)INIAN, HERMINIA Las te ologías de la i for a ió la o u i a ió e las prá ti as pedagógi as.

Ma ual para orga izar pro e tos. Edi io es No edades Edu ati as. Buenos Aires.
- AA.VV.IIDH/ (1999). Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Costa Rica. IIDH.CELS.
- BOTH, T AIN“COW, M. : Í di e de I lusió . C“IE, Bristol.
- Cullen, Carlos (2004). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. 3ª Edición. Buenos Aires.
Centro de Publicaciones Educativas y material didáctico.
- De lara ió de los Dere hos del Niño, la Niña o Jo e Hospitalizado / o e Trata ie to . . Río de Ja eiro.
Brasil.
- De Alba, Alba (1995). Currículum, crisis, mito y perspectiva. Buenos Aires. Miño y Dávila.
- Delors, Jacques (1996). Los cuatro pilares de la educación .Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre
la educación para el siglo XXI. Madrid. Santillana/UNESCO.
- Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas. Orientaciones para el desarrollo Institucional de propuestas de
enseñanza socio-comunitarias solidarias, Programa Nacional Educación Solidaria. Ministerio de Educación.
- Dussel, Inés, Finocchio S., y Gojman S. (2006). Haciendo memoria en el país del nunca más. Buenos Aires.
- Dussell, Inés (1996). La escuela y la formación de la ciudadanía: reflexiones en tiempo de crisis. Serie documentos
e informes de investigación. Buenos aires. Flacso Nº 186.
- Klainer, Rosa y Fernández, Mónica (2008).Pensamiento e ideas-fuerza de la educación en derechos humanos en
Iberoamérica. UNESCO.
- Le es del orde Na io al Pro i ial e io adas e la Bi liografía a terior
- Luño Rodríguez, Ángel (1993). Ética General .Madrid .Universidad de Navarra.
- Meirieu, Philippe (2001). La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona. Octaedro.
- Ministerio de Educación de la Nación. Guía para emprender un proyecto de aprendizaje-servicio, Programa
Nacional Escuela y Comunidad.
- Ministerio de Educación de la Nación. Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-
servicio, Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas, Programa Nacional de Educación Solidaria.
- Ministerio de Educación de la Nación. Aprendizaje-servicio en la Escuela Secundaria, Programa Nacional Educación
Solidaria.
- Ministerio de Educación de la Nación. Aprendizaje-servicio en la Escuela. Una reflexión de los docentes, Programa
Nacional Educación Solidaria.
- Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación (2007): CUADERNOS PARA EL DOCENTE Ejemplos para
pensar la enseñanza en plurigrado en las escuelas rurales. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la
Nación 1a ed. - Buenos Aires.
- RODRÍGUE), MARIELA : De la e ti ió a la autoafir a ió : pro esos de isibilización de la comunidad
tehuel he Ca usu Aike Pro i ia de “a ta Cruz, Arge ti a . Tesis do torado e Georgeto U i ersit .
Washington DC.
- Terigi Flavia (2007). Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares-
Conferencia. La Pampa. Febrero 2010.
- UNESCO (2008). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. Documento de referencia. Ginebra: UNESCO.
Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48-
3_Spanish.pdf
- UNICEF : Los dere hos de los pue los i díge as e pli ados para todas para todos . Arge ti a.

229
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
Webgrafía consultada.
- http://catedradh.unesco.unam.mx/BibliotecaV2/Documentos/Educacion/Libros/DDHH_OEI.pdf

Sitios web sugeridos:

Específicos para el área de FEC:

- Revistas digitales: http://red.infd.edu.ar/articulos/revistas-digitales/

- Diccionarios y enciclopedias: http://red.infd.edu.ar/articulos/diccionarios-y-enciclopedias/

- Bibliotecas virtuales: http://red.infd.edu.ar/articulos/bibliotecas-virtuales/

- Hablemos de SIDA en la escuela: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92558

- Escuelas por la identidad: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90421

- Educación del transeúnte: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD16/contenidos/docente/index.html

- Iguales pero diferentes: http://flacso.org.ar/noticias/iguales-pero-diferentes/

- Derechos.org. : http://www.derechos.org/

- Manifiesto 2000 para la cultura de la paz y la no violencia:

http://www3.unesco.org/manifesto2000/default.asp

- Secretaría de los Derechos Humanos de la Nación Argentina: http://www.jus.gob.ar/derechoshumanos

Generales:

 Biblioteca Nacional del Maestro: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/cf_resoluciones.html

 Colección CD Educ.ar: http://coleccion.educ.ar/
 Colección Educ.ar en línea: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=90103
 Colección Educ.ar en el aula: Nivel Inicial y Primer Ciclo.
http://www.educ.ar/recursos/ver?id=122937&referente=docentes
 Consejo Provincial de Educación. Santa Cruz: http://educacionsantacruz.gov.ar/
 Conectar Igualdad. Escritorio Modalidad de Educación Especial: http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/
 Conectar Igualdad. Escritorio Educación Rural Primaria: http://escritoriorural.educ.ar/inicio-
primaria/index.html
 Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Publicaciones:
http://www.me.gov.ar/curriform/publicaciones.html#egb1y2
 Educación Sexual Integral: http://esi.educ.ar/
 Formación Docente continua: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/formacion-docente/formacion-
continua/
 Inclusión digital educativa. Primaria: http://pnide.educacion.gob.ar/primaria
 Ministerio de Educación de la Nación (MEN): http://portal.educacion.gov.ar/
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Nivel Primario:
http://portal.educacion.gov.ar/primaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/
 Portal Educación Primaria- MEN: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/
 Portal Educ.ar: http://www.educ.ar/
 Recursos educativos y publicaciones. Colecciones.(MEN): http://portal.educacion.gov.ar/primaria/recursos-
didacticos-y-publicaciones/

230
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Consejo Provincial de Educación
 Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI). Publicaciones.
http://www.oei.es/publicaciones/destacado.php
 OEI. Colecciones: http://www.oei.es/publicaciones/colecciones.php
 Primaria Digital: http://primariadigital.educ.ar/
 Portal Paka Paka: http://www.pakapaka.gob.ar
 Resoluciones del Consejo Federal de Educación:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/cf_resoluciones.html
 Unicef Argentina. Publicaciones: http://www.unicef.org/argentina/spanish/resources_10848.htm
 Modalidades Educativas:
 Ed. Artística: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/modalidades/educacion-artistica/
 Ed. Domiciliaria y Hospitalaria:
 https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=15148
 http://portal.educacion.gov.ar/primaria/modalidades/educacion-domiciliaria-y-hospitalaria/
 Ed. Especial: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/modalidades/educacion-especial/
 Ed. Intercultural Bilingüe: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/modalidades/educacion-intercultural-
bilingue/
http://eib.educ.ar/

 Ed. Rural: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/modalidades/educacion-rural/

231