PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
MY DAY
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
31 02 03 07
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Responde preguntas sobre la
Comprende textos escritos Infiere el significado de los
información de un texto referente a
textos escritos.
actividades diarias.
Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras
Produce textos escritos gramaticales y lexicales referidas a
utilizando la teoría gramatical y
el léxico apropiado rutinas diarias dentro de un periodo
de tiempo específico.
Intercambia información sobre los
Se expresa oralmente Interactúa y muestra interés en
momentos del día e identifica la
su interlocutor.
hora.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso.
El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
Previamente el docente escribe en papelitos cada uno de los siguientes verbos: Study, watch TV, sleep, have lunch,
go to school. Luego los coloca en un sobre y los lleva listos a la clase. Una vez en el aula, el docente divide la
pizarra en 4 columnas: morning, afternoon, evening and night. Luego, les dice a los estudiantes que van a tratar de
adivinar la palabra que está en cada uno de los papelitos que hay en el sobre. Le pide un voluntario que pase al
frente, tome un papel y actúe o haga la mímica describiendo ese verbo. Los demás estudiantes deben adivinar. Una
vez saben cuál es la palabra, el docente les pregunta: When do you… (Verb)? Los estudiantes dicen entonces en
qué momento del día realizan esa actividad.
DESARROLLO (25 minutos)
POST-COMPUTER –WHAT DO YOU DO:
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas y hagan en sus cuadernos una tabla con tres columnas:
In the morning, in the afternoon, in the evening. Seguidamente, cada pareja escribe las actividades que ellos
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realizan en esos momentos del día. Luego, cada pareja comparte con la clase una actividad diciendo oraciones
completas, por ejemplo: We go to school in the morning, we have lunch in the afternoon, we go home in the evening.
El docente reparte a cada uno de los estudiantes una copia de la separata: What do you do? y les pide que se
pongan de pie y se mezclen entre sí. Cada estudiante elige una profesión, como cantante o artista. Los estudiantes
deben hablar con al menos tres estudiantes diferentes y preguntarles acerca de sus actividades y anotar las
respuestas para luego compartirlas con la clase.
POST-COMPUTER –MEET JOHN AND LISA:
El docente divide la clase en cuatro grupos (Grupo A, Grupo B, Grupo C y Grupo D) y se asegura de tener copias
suficientes de la separata: Meet John and Lisa! para cada estudiante. Corta la historia en cuatro partes y a cada
estudiante de cada grupo le da un papel correspondiente a su grupo, por ejemplo al Grupo A le da papelitos par a el
Grupo A solamente. Los grupos leen su parte y se aseguran de comprenderla. Luego, el docente reorganiza los
grupos asegurándose que en estos haya un integrante del grupo anterior. Así, cada nuevo grupo tendrá un
estudiante del Grupo A, del Grupo B, del grupo C y del Grupo D. Luego, les explica a los estudiantes que va a leer
unas preguntas y grupo que conozca la respuesta deberá imitar el sonido de un timbre para pedir su turno. Así, el
docente lee la primera pregunta y el grupo que haga el sonido la responde. Los estudiantes deben dar respuestas
con oraciones completas, no solo palabras sueltas. El grupo que haya dado más respuestas correctas es el
ganador.
Where is Elena from? What does Andrew do in the morning?
How many children do Elena and Andrew When does Elena look after the children?
have? Who has dinner in the evening?
What does Andrew do? When do Andrew and Elena watch television?
When does Elena finish work?
PRE-COMPUTER – KAREN’S POSTCARD:
El docente les pregunta a los estudiantes qué es una postal y qué se escribe en ella. Les pude explicar que también
cuando las personas están en otros países les envían postales a sus familiares y amigos contándoles sus rutinas.
El docente enseña el saludo y despedida utilizados en las postales. Escribe en la pizarra Dear… y Love… y les pide
a los estudiantes que repitan. Señala que la despedida Love solamente es para personas con quienes se tiene una
relación cercana; y que en el caso de compañeros de trabajo, conocidos, etc., se firma (Best) Regards.
Luego, el docente escribe en la pizarra I study from 5 to 7:30 in the evening y les explica a los estudiantes que al
hablar de un periodo de tiempo, se utiliza from… to. Les pide que repitan la oración y luego les pide que escriban
una oración utilizando la estructura presentada. Después, les pide a algunos voluntarios que la lean en voz alta.
PRE-COMPUTER – OCCUPATIONS:
El docente les dice a los estudiantes que van a aprender algunas profesiones. Les pregunta si conocen alguna
profesión en inglés. Luego, por medio de imágenes les muestra las siguientes profesiones y los estudiantes van
diciendo qué es: Student, teacher, doctor, nurse, taxi driver, secretary, police officer, cashier, sales assistant, real
estate agent. El docente las muestra de una en una, la escribe en la pizarra y les pide a los estudiantes que la
repitan.
Luego, le da a algunos estudiantes una imagen. Le pregunta al primer estudiante: What do you do? Y le pide que
responda I’m a/an… El docente puede escribir la pregunta y la forma de responder en la pizarra para familiarizar a
los estudiantes con estas estructuras. Luego, un estudiante que no tenga una imagen, le pregunta a uno que tenga
What do you do? y el otro responde. Así sucesivamente hasta haberles preguntado a todos los estudiantes acerca
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de sus profesiones.
Después, el docente muestra los diferentes pronombres por medio de las imágenes que les dio a los estudiantes.
Les dice: I’ m a/an, you’re a/an, he/she’s a…, we’re…, you’re…, they’re…. Señala que cuando es plural, no se usa
a/an.
CIERRE (10 minutos)
El docente escribe en la pizarra otras profesiones como artist, actor, actress, singer, writer y pilot. Cada estudiante
escoge una profesión y luego todos van caminado por el salón preguntándoles a cada uno de sus compañeros: What
do you do? Y el otro estudiante responde. Luego, el estudiante que respondió pregunta, y el otro responde.
Metacognición :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna tarea del Workbook, páginas 26 y 27
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